INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL, SUCRE.

Código Dane Sede principal: 170215-000977
NIT: 890.480.112-4 - RUT:890.480.112-4
GUIA Nº 2 DE GEOMETRIA GRADO 8
Nombre del docente: Fernando Falcón

INTRODUCCIÓN

Para un adecuado desarrollo de esta guía de trabajo es necesario que los responsable de la
actividad se motiven y resuelvan adecuadamente cada situación problema y estén acompañados
de un familiar, de tal manera que aprovechen al máximo el tiempo que van a emplear para lograr
un éxito total de lo propuesto. Además la estrategia a seguir es trabajo colaborativo en grupos de
tres integrantes.

ESTANDAR: Identifica y aplica los diferentes criterios de los teoremas de TALES y de Pitágoras a
situaciones del entorno del estudiante diariamente.

DBA: Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (Teorema de TALES y el teorema de

Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de longitud (Grado 8°)

COMPETENCIA:

- Conoce y aplica la conceptualización del teorema de tales a situaciones de la vida

cotidiana.
- Maneja adecuadamente el concepto de proporción y sus propiedades.
- Identifica el momento cuando se debe aplicar los conceptos del teorema de tales a
situaciones problemas dados.

DESEMPEÑOS:

- Interpreta adecuadamente un gráfico que representa una situación problema donde se

aplique el teorema de TALES.
- Entiende y explica con mucha autoridad cuando es el momento de utilizar los conceptos
del teorema de tales ara dar una solución adecuada.
- Identifico las situaciones cercanas a mi entorno que tienen diferentes modos de resolver
una situación problema referente al teorema de tales.
- Expreso mis ideas, sentimientos e intereses y escucho respetuosamente a los demás
miembros del grupo.

PROBLEMA: ¿Cómo se hace posible la solución de problemas contextualizados mediante la

utilización del teorema de TALES y Pitágoras?

TEMAS:

- Teorema de TALES
- Teorema de tales extendido
- Aplicaciones del teorema de TALES

CONCEPTUALIZACIÓN

El concepto de tales afirma: si dos rectas, no necesariamente paralelas, son cortadas por un
sistema de rectas paralelas, entonces los segmentos que resultan sobre una de las dos rectas son
proporcionales a los correspondientes segmentos obtenidos sobre otras.

El siguiente grafico hace una recreación de este concepto.

Teorema de Tales: Versión Extendida

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Si dos rectas secantes son cortadas por dos rectas paralelas, en la configuración resultante los
segmentos correspondientes son proporcionales. En las siguientes graficas recreamos este
concepto.

Ejemplos numéricos:

Ejemplo 1. En la siguiente figura 1 encontrar el valor que falta para que se cumpla el teorema de
tales.

L1, L2 y L3 son paralelos entre sí.

T1 y T2 rectas transversales.

6 AB´
Debemos encontrar el valor de AB que establece una proporción con = , al simplificar la
8 4
6 3
expresión = , se encuentra en valor de AB es 3, por tanto así queda validado el teorema de
8 4
tales, como lo muestra la figura 2.

Ejemplo 2. Observando la gráfica 3.

Para resolver esta situación problemática,

utilizaremos, el poder de las proporciones; así:

X 20
=
80 40
80 x 2 ∅ 160
Así X = =
4∅ 4
X= 40
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Ejemplo 3. Observando la figura 4.

Utilizando el poder de las proporciones, se tiene:

100 y
= así.
80 60
150
300
100 x 60 600 150
Y= = = = 75
80 8 2
4
Ejemplo 4. Es un nivel mayor de complejidad. 2
Utilizamos el principio de las proporciones, así:

X 60
= ⇒ 80X = 60(x + 1)
X +1 80
60
80X = 60X + 60 X= = 30
20
80X – 60X = 60 X + 1 = 31
20X = 60
Ejemplo 5. Observando la figura 6.

Primero resolvemos la parte compuesta por los elementos

X, 80, 30 y 60, así:

X 30 80 x 3 0
= ⇒X= = 40
80 60 60
Ahora tomamos la parte compuesta por los elementos 80,
40, 60 y Z, así:

80 60
= , por las propiedades de las proporciones, se tiene:
40 Z
Z 60 60 x 40 60
= ⇒Z= = = 30
40 80 80 2
Con base a estos ejemplos, te invitamos a resolver las siguientes situaciones problemas.

ACTIVIDADES PARA RESOLVER POR EL ESTUDIANTE

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1. Con base a la información dada, encontrar el termino X desconocido para que las
proporciones siguientes sean verdaderas.

X 9 5 a 40 80 120
a) = b) = a= c) = d) Z ==
4 6 X= 15 18 b b =60 240
100
Z

2. Observando la siguiente figura, encontrar el valor desconocido (ver ejemplo 1).

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La solución de este problema es inmediato, con solo

observar la razón 2/4

3. Sé que estas en condiciones conceptuales, ya que con solo observar los datos se hace
posible la solución.

4. Encontrar el valor de AD, con solo observar los valores 30 y 60, sé que encontraras la
solución. ( ver ejemplo 3)

5. Utiliza el ejemplo 4. Encontrar los valores de X y X+2.

6. Encontrar los valores de X y Z. Utiliza los dos momentos del ejemplo 5, para resolver.

ACTIVIDADES PARA AFIANZAR EL APRENDIZAJE: los estudiantes deben estar motivados para
hacer los chequeos necesarios a las figuras propuestas y así poder sacar una conclusión sobre la
congruencia de triángulos, al saber aplicar los criterios establecidos conceptualmente. Se hace
necesario que los estudiantes sean responsables y sean acompañados positivamente por un
familiar que tenga conocimiento del tema. Se sugiere que el desarrollo de la actividad sea en la
primera semana académica del mes de mayo, es decir que el 22 de mayo se deben estar
entregando los insumos obtenidos.

TIEMPO: El tiempo mínimo estipulado para un adecuado desarrollo de la actividad, sugerimos que
se debe entregar correctamente solucionado el 22 de mayo.
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EVALUACIÓN: Se tendrán en cuenta la rubricas que sugirió el ministerio de educación Nacional y a
través de la plataforma ZOOM y la herramienta de whatsapp, haremos los seguimientos y la
retroalimentación del caso.

BIBLIOGRAFÍA:

- Padilla, Báez y Samper (2008) Delta 8° Bogotá DC grupo editorial norma.

- Parra y Castro P. (2012) Proyecto de Matematicas 8° Bogotá DC editorial Edison SM.
- https://www.geogebra.org/m/A9EJgcZq.
- https://soymatematicas.com/teorema-de-tales/.
- https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/teorema-tales/ .