PROCESOS COGNOCITIVOS SUPERIORES

FASE 3 CONCEPTUALIZACION DE LA MOTIVACION Y LA CREATIVIDAD

TUTOR
ADRIAN JIMENEZ MARTUNEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NOVIEMBRE/2020

Tabla de contenido

Introducción…………………………………………………………………………………

Respuestas preguntas reflexivas………………………………………………………………

Diagnostico……………………………………………………………………………….

Conclusiones………………………………………………………………………………
Referencias

bibliográficas…………………………………………………………………………

Introducción

En esta actividad se ha podido destacar la importancia de conocer y articular los diferentes

conceptos entre el aprendizaje y la inteligencia según las tendencias actuales de la

psicología como profesionales es importante que conozcamos los diferentes

comportamientos que da el aprendizaje y la inteligencia para el desarrollo del ser humano

En este trabajo se evidencia también la realización de las lecturas propuestas para esta

unidad donde se dieron respuestas a las preguntas orientadoras del foro colaborativo y se
estudia el caso de una niña con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) el

estudio del caso es un método de investigación de gran relevancia donde se pondrá el

desarrollo de conocimientos adquiridos en esta unidad.

Aplicación de estrategias interactuando adecuadamente con los recursos educativos que nos

proporcionan.

Responder de manera argumentativa las siguientes preguntas.

1. Realice una construcción del concepto de inteligencia y del aprendizaje,

tomando como sustento los diferentes postulados teóricos.

Concepto de inteligencia y aprendizaje.

 Es la capacidad para pensar y para desarrollar el pensamiento abstracto como

una capacidad de aprendizaje de adaptarnos a situaciones nuevas esto quiere decir

que poseemos una o varios tipos de inteligencia la cual nos lleva a tener distintos

estilos de aprendizaje.

Esto se nos presenta debido a la capacidad cerebral por la cual conseguimos

penetrar en la comprensión de las cosas, formación de ideas, el juicio y el

razonamiento para buscar un acto esencia de la inteligencia como la facultad para

entender esta enfrenta y satisface con éxito los desafíos internos o externos que

encontramos al paso. este se mira desde el nivel de capacidad cognitiva y una

función intelectual simple.

Según Gardner (1983) Plantea, la existencia de varias competencias intelectuales

relativamente autónoma basado en estudios prodigiosos y talentos, para este autor la

inteligencia corresponde a un conjunto de habilidades para la solución de problemas

para el desarrollo en factores como la educación, las experiencias y el ámbito social.

Aprendizaje.

Es un proceso que ayuda a un cambio relativamente permanente, la persona

actúa motivada por las diferentes situaciones que se van obteniendo como es

conocimiento y experiencias, al aprendizaje implica adquisición y modificaciones

de conocimientos estrategias y habilidades.

Entre el aprendizaje y la inteligencia se desarrolla intereses y necesidades

recopilando información en el desarrollo cambiante del individuo conllevando a

unas características que ayudan a establecer la relación entre el aprendizaje y la

inteligencia mejorando las capacidades de captar y comprender los conocimientos

que se quieren obtener.

 Se tiene en cuenta que tanto el aprendizaje como la inteligencia son temas cuyos

conceptos son opuestos

Pero con una relación que no puede existir la una sin la otra, el aprendizaje es

continuo porque todo comunica y lo comunica es una enseñanza que se da con una

capacidad de conocer y comprender situaciones por medio de los sentidos o las

destrezas.

Según Gardner (1994) “la inteligencia es la habilidad de resolver problemas o

elaborar productos que sean valiosos en una o más cultura”

2. Seleccione y explique un trastorno de inteligencia o del aprendizaje,

relacione un caso que conozca.

Trastorno del lenguaje.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

Explicación El trastorno (TDAH).

 Es un trastorno de tipo neurológico del neurodesarrollo que afecta la capacidad

del niño, para prestar atención a las acciones que realiza (inatención) regular su

nivel de actividad(hiperactividad).

Según el DMS-V, (2013) el TDAH se describe como un patrón persistente de

inatención y/o hiperactividad- impulsividad que interfiere con el funcionamiento o

desarrollo, el funcionamiento no solo se ve afectado por disfunciones a nivel

cognitivo sino también por alteraciones en la afectividad.

Las emociones y las motivaciones del paciente interfieren de forma significativa,

el rendimiento escolar y en general la vida cotidiana del individuo.

Relación con un caso conocido

DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

Profesional evaluador Erika Fernanda Restrepo

 Fecha 20/10/2020 Hora 4:00 p.m.
Nombre Sara Valentina Apellidos Cepeda Londoño
T.I/C.C 1.002.781.421
Ocupación Estudiante
Teléfono 3164215689 e-mail Saravalentina@gmail.com
Fecha de 23/09/1995 Edad 25 años
Nac.
Lugar de Tuluá Procedencia Tuluá
Nac
Estado Civil Soltera
Dirección Otra: SI__ NO__ Cuál?
Ha recibido tratamiento psicológico SI X NO
Asiste actualmente a otro tratamiento SI NO X
Cual.
Contacto de Clemencia Londoño Relación Madre
Emergencia
Celular del 3216789050 e-mail contacto No Refiere
contacto

MOTIVO DE CONSULTA.

Sara estudiante de mercadeo nacional e internacional de 3 semestre, refiere dificultades

para establecer análisis y comprensión de sus procesos de aprendizaje universitarios,

enmarcados en pérdida de memoria, inferencia y poca atención.

HISTORIA DE LA ENFERMEDAD

Según Sara su familia manifiesta que desde pequeña ha tenido fallas en atención y

concentración, siempre estudio en instituciones con pocos estudiantes a su alrededor.

DESARROLLO PSICOMOTRIZ

Dentro de los aspectos más relevantes en este aspecto es la no ejecución del gateo, lenguaje

fue tardío y el caminar lo desarrollo a los 24 meses.

 ANTECEDENTES FAMILIARES

Su padre refiere alteraciones del lenguaje, su madre ha tenido problemas de atención y

concentración.

ESCOLARIDAD

Se desarrolla con acompañamiento terapéutico en áreas de terapia ocupacional,

fonoaudiología y psicología, para mejorar sus funciones ejecutivas.

COMPORTAMIENTO

En su desarrollo refiere ser tranquila, pausada pero siempre un tanto desorientada.

VALORACION: PROCEDIMIENTO PARA LA VALORACION

Analizada toda la información ejecute prueba mini mental abreviada para

determinar procesos mentales superiores.

DIAGNOSTICO

De acuerdo al análisis anterior se pudo evidenciar que Sara presenta fallas significativas en

sus funciones ejecutivas, dicha manifestación se hace significativa en la destructibilidad a

estímulos irrelevantes, desde el eje comprensivo se evidencia un componente de literalidad

amplio.
 3. Continuar con el caso desarrollado en la fase dos y complementarlo según

indicaciones de la guía de actividades y rubrica de evaluación.

Diagnostico estudios del caso

Trastorno del desarrollo intelectual.

Profesional evaluador Erika Fernanda Restrepo R.
Fecha 20/10/2020 Hora 2:00 p.m.
Nombre Lina María Apellidos Rozo Bejarano

Ocupación Estudiante
Teléfono 3164235678 e-mail No refiere
Fecha de 23/07/2011 Edad 9 años
Nac.
Lugar de Tuluá Procedencia Tuluá
Nac
Estado Civil Soltera
Vereda Monte Loro
Dirección Corregimiento de Tuluá Otra: SI__ NO__ Cuál?
Valle del Cauca
Ha recibido tratamiento psicológico SI X NO
Asiste actualmente a otro tratamiento SI X NO
Cual. Tratamiento psicológico
Contacto de Clemencia Londoño Relación Madre
Emergencia
Celular del 3216789050 e-mail contacto No Refiere
contacto

Motivo de consulta.

Juan Carlos es remitido por su

jefe inmediato ya que este se
encuentra preocupado ya que
en de unos meses para
acá presenta insomnio,
durante el cumplimiento de
su jornada
laboral, provocando una
disminución en su nivel de
compromiso y cumplimiento
de las
actividades asignadas
Juan Carlos es remitido por su
jefe inmediato ya que este se
encuentra preocupado ya que
en de unos meses para
acá presenta insomnio,
durante el cumplimiento de
su jornada
laboral, provocando una
disminución en su nivel de
compromiso y cumplimiento
de las
actividades asignadas
Lina Maria es remitida por el psico orientador Mario Bermúdez, quien pide

confirmar el tipo de dificultad o diagnostico que presenta Lina María.

Descripción del caso de acuerdo a psico orientación:

 La niña presenta un lenguaje ininteligible.

 Le cuesta comprender y decodificar información transmitida por el

docente,

 Muestra ciertas limitaciones en el comportamiento y conductas adaptativas

ajustadas a su edad cronológica.

 Refiere disrupción con sus compañeros, los distare y molesta debido a su

inquietud motriz.

 Sus funciones ejecutivas son lábiles, se dispersa a estímulos irrelevantes.

 Refiere inquietud motriz y dificultad para seguir instrucciones

 Se evidencia inmadura para edad cronológica.

Historia del desarrollo.

Lina María es hija única su madre corrobora que no hubo ningún incidente que

tuviera un significado especial durante el embarazo.

 Psicomotriz:

que se pudiera asociar al trastorno existente lo único es que cuando era muy

pequeñita era como una muñeca de trapo de aspecto muy blandito y mantenía muy

desmadejada, dormía poco y siempre mostraba mucha irritabilidad. No dispone de

información sobre el APGAR.

Desarrollo psicomotriz

El pediatra determino un retraso en el desarrollo motor ya que la niña no comenzó a

caminar hasta los dos años de edad y sufría caídas con mucha frecuencia.

Su lenguaje estaba bastante atrasado hasta los cuatro años no empezó a utilizar

palabras ininteligibles que hicieran referencia a que ocurría a su alrededor, su

rendimiento a nivel curricular es bajo y su conducta es cada vez más complicada

sufre hiperactividad se le cuesta mucho quedarse quieta en un solo lugar.

Atención temprana desde años tres años y se determinó un retraso general del

desarrollo sin especificar el nivel de gravedad.

Presenta una dificultad atencional, se detectó miopía y lentitud en los movimientos

de la lengua, así como la hiperactividad que presenta.

Antecedentes familiares

Sus padres no refieren ninguna alteración solo comenta que por parte del abuelo paterno

este sufre de alteraciones frecuentes de estado de ánimo con irritabilidad y alteraciones

significativas en el funcionamiento adaptativo.

 Escolaridad

Se desarrolla con acompañamiento terapéutico en áreas de terapia ocupacional,

fonoaudiología y psicología, para mejorar sus funciones de irritabilidad y limitaciones en

el comportamiento adaptativo

Comportamiento

No asistió a guardería ya que cuando se llevaba se colocaba muy irritable y

lloraba mucho, se decidió no entrarla a guardería y quedo al cuidado de la abuela

materna, se escolariza a le edad de tres años su adaptación siempre presento

dificultad se mostraba muy inquieta siempre pero no tuvo un absentismo escolar se

creía que le gustaba estudiar, aunque cuando hacia tareas no las terminaba. En

primero y segundo de primaria se mantenía nerviosa, y su conducta igual no

mejoraba.

No mostro buen desarrollo escolar desde sus inicios se presentaron con

dificultad y sus avances a nivel académico y de aprendizaje fueron muy bajos

mostrando siempre dificultad en su conducta.

En la escuela presenta una alteración en el funcionamiento adaptativo, mostraba

problemas con el lenguaje, la lectura y escritura. Era una niña con un bajo concepto

en el rendimiento cognitivo y su socialización era disminuida.

Valoración: Procedimiento para la valoración

El nivel de funcionamiento cognitivo general del Lina María se sitúa dentro de los

valores del extremo inferior correspondiente a la discapacidad intelectual moderada

no existe diferencias significativas.

Diagnostico

Lina María fue diagnosticada con discapacidad intelectual moderada que se sitúa

por debajo de 50 en consiente intelectual conllevando a la necesidad constante de

una revisión que se debe manejar tanto en la educación como en su entorno manejo

con terapias y psicología

Conclusiones
 La solución de la inteligencia y creatividad por parte de un integrante de la

comunidad es una forma enriquecedora para el crecimiento personal.

Las técnicas creativas son métodos que permiten el entrenamiento creativo

implicando creaciones que sirven de estímulos y que tengan más importancia que la

propia técnica en si la inteligencia y la creatividad son factores importantes que

tienen prescindible utilidad en el diario vivir.

Referencias bibliográficas
 Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia? Capítulos 4, 5, 6, 7 y 8.

Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51359?

page=1

 Navarro Guzmán, J. I. (Coord.) y Martín Bravo, C. (Coord.) (2018). Aprendizaje

escolar desde la psicología. Madrid, Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.

Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/123046?

page=1

Trastornos de la Inteligencia

 Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia? Capítulos 10 y 11.

Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51359?

page=1

Dificultades específicas del Aprendizaje

 Fiuza, A. M. J., & Fernández, F. M. P. (2014). Dificultades de aprendizaje y

trastornos del desarrollo: manual didáctico. Pág. 13-49. Recuperado de https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49072?page=1