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PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTE RAZONABLE – PIAR

MUNICIPIO: MOMPOX NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NOMBRE DE LA SEDE: FECHA DE ELABORACIÓN:

INSTITUCION EDUCATIVA DE LAS PRINCIPAL 11 11 2020
BOQUILLAS
JORNADA: MAÑANA X TARDE OTRA:
PROFESIONALES QUE ELABORAN / CARGO:
NOMBRE COMPLETO: INSTITUCIÓN: CARGO:
(Docente de Aula) - (Docente de Apoyo Asesor) - (Otro
profesional Asesor)
DENYS NIÑO PUELLO INSTITUCION EDUCATIVA DE LAS BOQUILLAS DOCENTE DE AULA

INFORMACION GENERAL DEL ESTUDIANTE

(INFORMACION PARA LA MATRICULA - ANEXO 1 PIAR)

1. DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRES: MARIA CAMILA APELLIDOS: PEREZ CASTRILLO GENERO: M F X
LUGAR DE NACIMIENTO: MOMPOX FECHA DE NACIMIENTO: 28 / 11 / 2002 EDAD: 17
TIPO: TI X CC RC No DE IDENTIFICACIÓN: 1.002.378.168
OTRO: ¿CUÁL? GENERO: FEMENINO
DEPARTAMENTO DONDE VIVE: BOLIVAR MUNICIPIO: MOMPOX
DIRECCIÓN: LAS BOQUILLAS BARRIO/VEREDA:
ACUDIENTE: MARIA ELENA CASTRILLO PARENTESCO: MADRE NIVEL EDUCATIVO: UNIVERSITARIO
MATUTES

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TELÉFONO: CELULAR: 3145894172 CORREO ELECTRÓNICO: marielencasma@hotmail.com

2. ENTORNO SALUD
CONTRIBUTIVO x
AFILIACIÓN AL SISTEMA DE SALUD: SI: x NO: EPS: APROSALUD
SUBSIDIADO
TIENE DIAGNÓSTICO MÉDICO: SI: X NO: ¿CUÁL?: Trastorno del lenguaje expresivo – comprensivo en estudio.
¿ACTUALMENTE RECIBE TRATAMIENTO? ¿CUÁLES?
MÉDICO SI: NO:x
FARMACOLÓGICO: SI: NO:x
TERAPIAS SI: NO:x
¿CUENTA CON PRODUCTOS DE APOYO PARA SI:
FAVORECER SU MOVILIDAD, COMUNICACIÓN E ¿Cuáles?
INDEPENDENCIA? NO: x

3. ENTORNO HOGAR
Nombre de la madre MARIA ELENA CASTRILLO MATUTES Nombre del padre DEIVIS PEREZ PALOMINO
Ocupación de la madre DOCENTE Ocupación del padre OFICIOS VARIOS
Nivel educativo alcanzado UNIVERSITARIO Nivel educativo alcanzado PRIMARIA
MARIA ELENA CASTRILLO Parentesco con el estudiante: MADRE Nivel educativo cuidador UNIVERSITARIO
MATUTES Correo electrónico:
marielencasma@hotmail.com
No. Hermanos: 3 Lugar que ocupa: 3° ¿Quiénes apoyan la crianza del estudiante?
Personas con quien vive:
Madre y hermanas. Mamá, papá.

¿Está bajo protección? Si x No__

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La
familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI____ NO x ¿Cuál?

4. ENTORNO EDUCATIVO

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO x ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado: noveno ¿Aprobó? SI x NO___ Observaciones:

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que describa ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
el proceso de desarrollo y aprendizaje del estudiante
y/o PIAR?
NO X SI __

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?

complementarios? NO x SI __

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ANEXO 2

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1. INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE.

EL INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE O CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE permite determinar quién es el estudiante integralmente
como persona, limitaciones y necesidades de apoyo con el fin de potencializar su aprendizaje y en general su calidad de vida.
Se describe lo siguiente:
1. FORTALEZAS Y POTENCIALIDADES DEL ESTUDIANTE (habilidades-capacidades-destrezas e interés)
La estudiante presenta habilidades en la parte artística ya que le gusta dibujar y participar en danzas
2. HABILIDADES INTELECTUALES (Atención, Proceso de Razonamiento, Competencias de Lectura y Escritura, Memoria, Lenguaje y
Comunicación, Funciones Ejecutivas, Dominio de Contenidos Específicos).
La estudiante presenta dificultades en estas habilidades.

3. Reportes de valoración del Equipo Interdisciplinario o los reportes de los especialistas que intervienen en su caso (DISCAPACIDAD).

Usuaria valorada por fonoaudiología a la edad de 10 años por presentar dificultades en el aprendizaje escolar y a nivel expresivo dentro
de los antecedentes prenatales se encontró embarazo traumático por problemas con su pareja, perinatales, parto por cesárea, lloró al
nacer. En lo referente al desarrollo del lenguaje tardó en pronunciar las primeras palabras, según lo expresado por la madre, en cuanto a
la escolaridad no rinde en el colegio, no realiza lecturas. Dentro de los antecedentes familiares se encontró padre con difluencia oral.
Durante la sesión terapéutica se evaluaron los siguientes aspectos: lenguaje semántico, sintáctico, fonético – fonológico, pragmático,
órganos fono articuladores, articulación, lectoescritura.
Observando lo siguiente:
Lenguaje:
 Respuestas al llamado del nombre.
 Le da funcionalidad a los objetos.

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 Ubica partes de la cara y cuerpo.

 No establece semejanzas entre dos objetos.
 Cumple órdenes sencillas.
 Dificultad en la orientación espacial.
 Copia figuras cuando se le da la muestra.
 No completa figuras incompletas.
 No realiza secuencias con cinco objetos de mayor a menor.
 No puede evocar uno y dos objetos faltantes en una categoría.
 No realiza solución a problemas sencillos.
 Realiza ejercicios de repetición de palabras cortas, observando sustituciones y omisiones de fonemas.
 Aun no hace uso de todas las funciones del lenguaje.
 Establece contacto visual.
 Realiza toma de turnos.

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AJUSTES RAZONABLES.
OBJETIVOS -PROPÓSITOS-
ÁREA / FORTALEZAS Y AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS
METAS DETECCIÓN DE BARRERAS
APRENDIZAJE: POTENCIALIDADES (Estrategias) AJUSTES

 Estos son para todo el BARRERAS:  HABILIDADES ESTRATEGIAS, Establecer los ciclos o
INFORMACIÓN
POR ÍTEMS

CLEI, de acuerdo con los ADAPTACIONES O periodos de

EBC.  ARQUITECTÓNICAS O DE  CAPACIDADES ADECUACIONES DE LAS seguimiento.
INFRAESTRUCTURA. METAS DE APRENDIZAJE.
 FLEXIBILIZAR LOS DBA del  DESTREZAS INTERÉS El docente deberá
grado en curso en  MATERIALES DIDÁCTICOS Se Realizan por Área de observar el desempeño
MATEMÁTICA
S–
CASTELLANO -
CIENCIAS
EDUCACIÓN
FÍSICA

ARTE

OTRAS ÁREAS

Nota: Para educación inicial y preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.

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2. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA
LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES
ACTORES ACCIONES
FAMILIA,  Presencia y participación de los padres o acudientes
ACUDIENTE O (cuidadores) en los procesos escolares de su hijo.
CUIDADORES. Acompañamiento, compromiso, interés, dedicación de
tiempo, sin llegar a la protección.
 Fortalecer las dinámicas de apoyo que realiza la familia y
cuidadores en el proceso de formación de su hijo, de modo
que estas puedan dar continuidad a los planes de atención y
ajustes razonables que se consideren pertinentes, en el
entorno en el que se encuentra el estudiante. (Durante la
emergencia sanitaria del COVID-19).
DOCENTES  Realizar un plan educativo que contemple flexibilización de
objetivos, contenidos y metodologías, de acuerdo con las
necesidades del estudiante.
 Solicitar los materiales didácticos Y/O tecnológicos necesarios
para el proceso educativo estudiante.
DIRECTIVOS  Garantizar el derecho a la educación del estudiante, acceso y
permanencia en la institución educativa.
 Reportar las necesidades de infraestructura física,
herramientas o materiales didácticos y tecnológicos.
 Garantizar el seguimiento y el cumplimiento de las acciones
detalladas en los PIAR. (Ajustadas durante la emergencia
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ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
 Apertura de espacios para estar informados de los
procesos de aprendizaje de su hijo.
 Establecer estrategias de vinculación en conjunto con
la familia en los procesos y metas de aprendizaje;
trazar objetivos comunes.
 Generar estrategias de comunicación de la familia
con los docentes y profesionales de apoyo. (Canal de
comunicación durante la emergencia sanitaria del
COVID-19).
 Diseñar un plan educativo adaptado que posibilite dar
continuidad al proceso de formación y mantener
aprendizajes.
 Adaptar las herramientas disponibles a las
necesidades del estudiante.
 Generar estrategias que posibiliten comunicación
constante entre el estudiante y el docente. (Canal de
comunicación durante la emergencia sanitaria del
COVID-19).
 Dirigir y Fortalecer los procesos inclusivos en la
institución educativa.
 Gestionar el material didáctico y tecnológico.
 Gestionar los recursos para las adecuaciones físicas
pertinentes que faciliten la accesibilidad del
estudiante.
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ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

sanitaria del COVID-19).
ADMINISTRATIVOS  Reportar ante el SIMAT al estudiante con discapacidad.
 Proyectar acciones de formación permanente sobre la
educación inclusiva y la inclusión de estudiantes con
discapacidad, dirigidas a directivos docentes, docentes de
aula, administrativos, profesional o docente de apoyo,
equipos interdisciplinarios y familias.
 Brindar las herramientas pedagógicas necesarias que faciliten
el aprendizaje del estudiante.
 Realizar reuniones periódicas para hacer seguimiento
a los procesos de aprendizaje del estudiante.
((Durante la emergencia sanitaria del COVID-19).
 Realizar registro o actualización de datos del
estudiante en el SIMAT.
 Programas de formación y capacitación frente a la
discapacidad en relación con el proceso escolar.
 Garantizar la entrega del material didáctico Y/O
tecnológico requerido para el estudiante.
 Garantizar la entrega de guías Y/O planes caseros.
(Durante la emergencia sanitaria del COVID-19).

PARES (sus  Estructuración cooperativa del Aprendizaje.  Generar estrategias de formación de equipos de
compañeros) trabajo cooperativo Y/O colaborativo entre los
estudiantes.
 Generar estrategias que posibiliten comunicación
entre el estudiante y los compañeros del
establecimiento educativo. ((Durante la emergencia
sanitaria del COVID-19).

FIRMA Y CARGO DE QUIEN REALIZA EL PROCESO DE VALORACIÓN: Docentes, Coordinadores, Docentes de Apoyo u otro profesional del equipo interdisciplinario, etc.

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

DOCENTE DE AULA DOCENTE DE APOYO ASESOR PROFESIONAL ASESOR

ACTA DE ACUERDO
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ANEXO 3

INSTITUCION EDUCATIVA: _________________________________________________________________________

SEDE: ____________________________________________________________________________ JM____ JT____

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________EDAD______ GRADO_____

DOCUMENTO DE IDENTIFICACION: FECHA DE ELABORACION:

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la
diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo,
aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de
formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al estudiante su
proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo, para
fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación o detalle adicional al
incluido en el PIAR.

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NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

DOCENTE DE AULA DOCENTE DE APOYO ASESOR PROFESIONAL ASESOR

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