INCLUSIÓN DE NIÑOS CON TDAH

EN AULAS REGULARES

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

CINDY CAROLINA ARROYAVE CERÓN

LICENCIADA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
ESPECIALISTA EN PSICOPEDAGOGÍA
DIRECCIÓN ACADÉMICA DEL TALLER DE TAREAS ADNE
La mayoría de los niños con
TDAH poseen un bajo rendimiento
académico en comparación con lo
que se espera según su edad e
inteligencia.
Las causas se hayan en el mismo
trastorno. La hiperactividad,
impulsividad e inatención no
benefician los procesos de
aprendizaje.
 ¿Quién no ha tenido un
amigo o conocido con posible
TDAH?

¿QUÉ HAS
HECHO POR ÉL
/ ELLA?
 CARACTERÍSTICAS
TDAH
Dificultades
para prestar
Facilidad de
atención a dos aprendizaje
estímulos a la visual y
vez. vivencial.
Posee un
tiempo
cognitivo lento.
Posee problemas
con lecto – Posee
escritura, lógica problemas
matemática y para nominar
relaciones y describir.
sociales.
 CARACTERÍSTICAS
TDAH
Son ruidosos y Actividad
hablan con
todo y por motriz
todo constante
Presentan
dificultades de
memoria y baja
tolerancia a la
frustración

BAJA AUTOESTIMA
 ¿QUÉ DEBEMOS TENER EN
CUENTA PARA INTERVENIR?

Preparar
estrategias
 IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA
TDAH
Síntomas de inatención
•A menudo no logra fijar la atención en detalles o
comete errores por descuido.
•A menudo tiene dificultad para sostener la
atención en tareas o actividades de juego.
•A menudo parece no escuchar cuando se le habla
directamente.
•A menudo no sigue las instrucciones de principio a
fin y no logra terminar el trabajo escolar, las
tareas domesticas o los deberes del trabajo.
•A menudo tiene dificultad para organizar as tareas
y actividades.
•A menudo evita, le disgusta o esta reacio a
participar en tareas q requieren esfuerzo mental
sostenido.
•A menudo pierde cosas necesarias para las tareas
o actividades diarias (juguetes, lápices,
asignaciones, libros, herramientas).
•A menudo se distrae fácilmente con estímulos
externos.
•A menudo es olvidadizo en las actividades diarias.
Síntomas de Hiperactividad -
Impulsividad
•A menudo mueve continuamente las manos o
los pues y se retuerce en su asiento
•A menudo se levanta del asiento en el aula u
otras situaciones en cuales se espera q
permanezca sentado.
•A menudo corretea o trepa excesivamente en
situaciones en es inapropiado hacerlo.
•A menudo esta en marcha o actúa como s
tuviese un motor por dentro.
•A menudo habla excesivamente.
•A menudo contesta apresuradamente antes de
que la pregunta haya terminado.
•A menudo tiene dificultad para esperar su
turno.
•A menudo interrumpe o es entrometido en
conversaciones y juegos de otros.
 PROBLEMAS FRECUENTES

 Tareas de Lecto – escritura

 Lógica matemática

 Resolución de problemas

 Baja autoestima

 Poca aceptación social.

DIFICULTADES EN LA LECTURA

Lee con
Posee una adiciones,
comprensión omisiones o
lectora sustitución de
letras, silabas
deficiente. y/o palabras.

Tiene dificultad Su lectura

en algunos es lenta,
grupos silabeada o
consonánticos
precipitada.

Rechaza Presenta
leer o se desmoti-
pierde vación
entre líneas hacia la
cuando lee. lectura.
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Se premia con una ficha Detenerse diariamente unos

(carita feliz, puntos u otro
motivante) cada 3 o 4
palabras bien escritas.
Favorecerá el incremento de
su atención en la lectura y
reducirá errores. Después de
varias frases, se detendrá la
lectura y cambiarán las
fichas por algún premio
previamente acordado.
minutos a leer tarjetas que
contengan palabras con estos
grupos consonánticos. Se
juega a visualizar letras y
representan por escrito sobre
la mesa, sobre la espalda,
sobre la mano, con el dedo,
etc.

NO IMPORTA EL GRADO EN QUE SE DETECTE,

IMPORTA EL APOYO Y LA SOLUCIÓN
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Detectar en qué nivel se encuentra y aumentar

gradualmente.

Conviene entrenar al niño o joven para que, ante

cualquier instrucción escrita, rodee con un círculo la
palabra o palabras que indican la acción que debe
llevar a cabo. Por ejemplo

Une las palabras de la derecha con la izquierda y

tacha las que sobran.

Entrenar al niño mediante textos muy cortos,

interesantes y con opciones atractivas de respuestas
(dibujos, respuesta múltiple, juego de preguntas y
repuestas; inventar título, crucigramas, etc)
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
•Escoge diariamente 3 palabras del
diccionario y escribe su definición. Al

Diccionario igual que en la lectura se premia por

palabras bien escritas.

/ Ficha
•Esto incrementa el nivel de atención y
reducirá errores.

•Fomentar en el niño el hábito del

repaso mediante el deletreo afianza la
auto instrucción y auto superación.

Deletreo •Se debe realizar sobre textos muy

cortos y según el nivel, ya que supone
un gran cansancio mental
•Implementar el concurso de
deletreo.
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
*Ante errores concretos, realizar *Trabajar con tarjetas de
practicas personalizadas (no por imágenes y palabras que
practicar). indican un vocabulario
•Ante errores de tipo más exclusivo.
atencional , reforzar Diferente a la jerga
positivamente el estudiantil y
trabajo bien realizado. Palabras bien
Vocabulario cotidiana.
escritas

•Realizar •Motivar a los niños y

transcripción o Transcripción Juego de jóvenes a participar de
producción de texto en virtual Palabras juegos que le generen
un computador donde aprendizaje y
no este habilitado el motivación.
corrector automático.
*Realizar las correcciones Ahorcado, stop (de
escribiendo nuevamente la cuaderno), crucigrama, sopas
palabra y no con la forma de letras, etc que motivan a la
automática.
• correcta escritura, agilidad
mental y atención.
DIFICULTADES MATEMÁTICAS
No
comprende
los
enunciados
de los
problemas

Muestra Se
dificultad equivoca
para
abstraer cuando
conceptos realiza los
matemáticos cálculos

Comete
errores por
descuido a
la hora de
aplicar el
signo
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Representación
Gráfica

Cálculo
Mental

Visión Numérica
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Auto • Ante un problema subrayo los

instrucción en datos y rodeo la palabra o palabras
enunciados clave que indican la operación.

Sumar= Multiplic
ar=much
Auto • Cuando localizamos que la Poner as veces
instrucción en dificultad se encuentra en el
reconocimiento de la operación se
reconocimiento puede entrenar mediante
de operación. asociaciones. Dividir
Restar=
=
Sacar
repartir

• Una forma muy gratificante para

el niño puede ser a través de
Fácil y rápido ejercicios en los que solo deba
identificar la operación y no le
exija resolver por completo el tema.
 RECOMENDACIONES
METODOLÓGICAS

Clase
Maestro como
dinámica,
modelo
divertida y
positivo
variada

Clima de
Rutina de tolerancia,
trabajo escolar respeto,
organizada paciencia y
amor

Sistema de
normas,
Ambiente
estructurado TDAH correctivos y
premios bien
establecido.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

3 EJES PARA FOMENTAR UN

COMPORTAMIENTO ADECUADO

Supervisión Constante

Tutorías Individualizadas

Herramientas básicas para el control

del comportamiento
(refuerzo positivo, establecimiento de límites,
establecimiento de normas, sistema de beneficios, etc.)
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Por qué no mejora su
comportamiento
Eres respetuoso, sensible, atento
a sus dificultades, identificando
eso que realmente le cuesta?
Sabe tu alumno que tipo de
comportamiento esperas de él?
Has elogiado suficientemente el
buen comportamiento?
Este elogio ha sido concreto,
evitando ambigüedades como
“portarse bien” o “ser ordenado”.
Puede ser que se comporte mal
porque reclama la atención que
no recibe de otras conductas que
lleva a cabo y le cuestan?
Le dedicas suficiente tiempo,
hablas con él y le escuchas?
Eres paciente para esperar
cambios en su conducta o esperas
que éste se de en forma
repentina?
Refuerzas los intentos que pueda
hacer este niño para que así
continúe aproximándose a lo
esperado?
Supervisas a menudo que no
pasen desapercibidos los
pequeños avances?
Crees en él y en la posibilidad
que mejore su conducta?
 RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Comportamiento en general
Anticipar lo que pueden ser
situaciones problemáticas Dedicarle tiempo

Utilizar un lenguaje positivo Elogiar la conducta

Supervisarlo a menudo
adecuada
Ignorar a veces, Acercarnos a él con ganas
conductas menores de ayudarle, verle como a
un niño que tiene un
Evitar los castigos ya que problema y no como a un
no le enseñan la conducta niño problemático.
correcta
Ofrecer mayor grado de Evitar la acusación,
confianza ridiculización y falta de
repeto.

Fomentar actividades que

potencien la integración
social, no el rechazo.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

MANOS A LA OBRA
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

HABILIDADES DIFICULTADES

 Deporte  Planificar (Manejo de tiempos y

 Teatro
 Baile
 Música
 Herramientas tecnológicas
 Juegos de roles
 Juegos (priorizar el estimulo de
su atención, lógica,
concentración, memoria y
agilidad).
 Liderazgo (positivo)
recursos)
 Memoria a corto plazo
(relacionar con su vida)
 Son precipitados (trabajan con
afán y se pierden los detalles)
 Se frustran con facilidad (crear
estrategias)
 Cuesta mantener la atención
(tareas cortas o paso a paso)
 Cuesta reflexionar
(comportamiento inmaduro)
 Cuesta relacionarse (rechazo)

BANCO DE ACTIVIDADES
 GRACIAS
CINDY CAROLINA ARROYAVE CERÓN
LICENCIADA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS
SOCIALES
ESPECIALISTA EN PSICOPEDAGOGÍA
TALLER DE TAREAS ADNE
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