u ORIGENES'DE LA EDUCACION FOBLICA'EN' MEXICO Dentro det marco de la reforma liberal impulsada por Valentin Gé- Sto y tents”, cispoiion que se complementa con To. que ordena el Articalo 25 que establece las condiciones en les que deberd instro- toda En el Bxtatuto Orgénico se insistié en la Wibertad de la ensefanca, ateniéndose a las dos primeras pesiciones que respecto a este princi- lose capreuron con ented ast en tanto en el Articulo 38 se ios relativos a le ense- ORICENES DE LA EDUCACION POBLICA EN MBXICO tess Heal que més tine se epesnis ex ctor onimamietos de a Gpoca. Pocos meses estuvieron en vigor Jas condiciones sefialadas por el franca, espontinea; la discusién’ sin trabas que hard siempre responder Jb verdad a pesar de todos lor sofismas, de todas Jas maquinacioner del oscurantismo”. No cabe duda que existia un gran niimero de diputados que exeian ue la verdad y el conocimniento cieatifico secian suficientes para des- truir todas les trbas que las fuerzas reaccionacias imponan a la edu- ‘cacion, y preparar grupos de jévenes dispuestos a cnilitar en sus filas y combatir 2 las instituciones progresistas que estaban a punto de ins- ‘lame en el pais. Finalmente se impuso la opinién mayoritara, porBle der el nombse de Guerza de los Tres Aes a exe conlicto, La EDUCACION DURANTE 14 DITERVENCION EI triunfo liberal en la Guersa de los Tres Aaos petmitié a fui nibtracién ptblica y a conformar de manera defintiva nuestras instit iones politicas. Entre los méltiples problemas que el Presidente debla resolver, dos empresarios y los comerciantes de la época, asi como la Iglesia, que ‘rat quienes contuolabuo la siqueza nacional, la ‘oeultabar y aprovecha- ‘ban caalauier oportunidad:para provotar dificultades ecomémicas. Por 5 de lucha habjan resultado en el abandono y des en lo se proponta establecerse en México juencia en Amnécca. Conseguida 2 La aetitad del iberales, sino como una nevesidad indiscutible para lograr ai desarrollo y progreso del pais, AI tratar de organizar e gobiemo, Maximitiano reglament6 lo relativo a educacién mediante un amplio documento de 172 articalos que se dio a conocer el 27 de diciembre de £865 con el nombre de Ley de Instruccién Péblica. ‘Con esta ley, como con otras muchas disposiciones, Maximilizno entté en conflicto con las fuerzas reaccionerias que habiaa luchado por ‘que viniera 2 México, pues en ella era visible Ja inspitacién liberal y 1a imitacion de los modelos educativos franceses, lo cual no respoadiz 2 las expectativas y aspicaciones de los conservadores,‘Seeewok Phare: a romaciey ne ik movoraon emo sobre todo después de Ia intervencién frasossa, es mucho més egmentada y conflcva. Pero en el primer periodo,en el del a . Uecesidades modemas como el leery ecb, de les boner or lo menes 2 nivel terico, dela edueaciin universal, Bibliografia Fossyo: sobre historia de le adacacion en Mécico. El Colegio de : México. México, 1981, Hisoria deta alfebecicacin y de la educacidm de adults en Mésic, 3 INEA. México, 1994. Meneses Morales Ernesto. Tendencias educativas oficiales en México, 1821-1911, Editorial Porria. México, 1983. Staples, Anne. Eduaar: panacea de une nacién. se, ediciones *E| 4 Caballito". México, 1976, Tanck de Estrada, Dorothy. Le edcacir ilusvada, 17861936, El Colegio de México. México, 1977, a0 Sa a uh ‘VUELTAS Y REVUELTAS EN LA EDUCACION, 1860-1876 Ma. Teresa Bermtidez Cenk be. Ha Teaaa Notte y Gove wie eines eter in” na Boredhiihldey Vets velein Walsomes Weave Ul Glyn Duster Lge WesLAS OCURRENCIAS POLITICAS provocaban un gran desconcierto vided. de 1860. Derrotado Miraméa ea la Hegada de los liberales « la capital. A habia suftido, escaseaban el agua y los viveres; tanto, que llegd a prohibirse Ja leva para que los indios de los alrededores no tavieran miedo de proveer a los citadinos con su comercio. Gonzalez Ortega se posesioné de la ciudad de México y de inmediato s¢ publicaron las Leyes de Reforma. Acto seguido el Arzobispo desconocié el mazrimonio civil. Hl dia dleimo del ao llegarpn las tropas Constitucionalistas ls década de los seseata del mil ochocientos, con conilictos de oda indole. La estructuracién de un Estado Isico que intentaba levar 2 cabo el grupo lib wvocd gonmociSn y desconcierto entre i ituia el dinico vinculo, pero Ja considerable: forcunas durante a, guerra aprovechando la desesperacidn del gobierno y mais aiia la posicién dela Iglesia. La ‘utoridad civil con sus préstamos forzosos y amenazas de prisi6n 2 quienes no daban dinero para la causa, y Ia autoridadeclesiésiea,fulminando excomuniones cont al fin y al cabo vierimas de la especal asi los problemas relacionados con las propiedadin del tere contienda ideolégica que habia provosado la niarontag ibn, De acuerdo al ceaso efectuado por Antonio Garcia Cubss 4 S21R6I, la Repiblica Mexicana coneabe sproximada de 8°174,400 individuos. Se calculaba que por lo & Niel pirsoha 0 come conglomerado, xi los gobernanies, in en general, habian esimilado del todo, a pes ag Fait! Siglos transcuridos, la Brusca crisis que reoretones al shoque y la imposicida de Ia culture eae higiénicas. El ex-convento de la Encarnaciéa se fracciond una arte fue destinsda para Tz 0s, mientras io principal y algunas salas se ocuparon para instalar Grpsidones anuales "de" produces spree, Pane industriales. La capital que albergaba unas doscientas cincventa, mil almas, erapezaba 4 concentrar graves problemas. José Tomés! de Cuéllar en su periédico Le Linterna Ma referia al lentol i suicidio que se provocaba con la tala de rboles, los manantiales seaos derivados de Ia falta de boscues y los gases delecéreos que se aglomeraban sobre la ciudad en cantidades alarmantes, provocando enfermedades a los citadinos. Leatamente el grupo liberal aparentaba consolidarse, pero Ja sociedad se sentiz amenazada en sus principios, Eran tiempos iados para las familias catdlicas, que temian por sus hijos ante_tanta irreligiosidad dem lel filosofismo . El anticlericalismo liberal, cuyo origen era el mismo, provocabs inguie y¥ recelo entre los _conservadores, quienes icamente tenfan puestos los ojos en Francia, para derrocar Juarez y sus-partidarios, y reste {ELL ‘Gendendia era homogeneizar el terrivorio nacional, Jo en mumerosos grupos que poco tenjan en comin, istema federal vigente no resuitaba el més idéneo para pues el flamante ministecio tenfa reducida su esfera de accién al Distrito Federal y Territorios. El federalis: ene realidad un obsticulo para el proyecto de unificacién. FI 15 de Salle Ley sobre la instruccion publica en Tos establecimientos que dependen del Gobierno general, sefialé el principio de la reorgenizacién educativa, guiada por “ql Eglo yn ie inervencin de la Iglesia, El gobierno decide cargar con todo e! peo y le respor asabtha dele instruccién primaria en el Distrito y tertitorios. No se pedia ninguna cuota alos alumnos. El costo de este subsidio para las escuclas era la sujecién al plain de studios. Como el pafs no se reducia a un Distrito y dos territorios, el gobierio se comprometia en el articulo segundo, 115-~ on SECUNDA FaRTE! TA PORMAGION DE LA os y nifias. Existia seguramente un optimismo ingsebranssble irigences, pues para esas fechas, la bancarrota dal erario adquisia visos de tragedia. Por otra parte, ede dénde 1tos maestros como hacian falta? Planceaban también sujeta a un reglamento especial ain sin elaberar. La esguelaabrirla “sus vez en la historia de la educacién en México, Ja ensefianza del ‘catecismo y de la historia sagrada, El aprendizaje tina scstiana fue sustisuido por la moral, asignatuta Que pieadia istas de materias a impartiise ex Tas escuelas de primeras letras. Planeaban la apereura de los lamados emablecimiento modelo, destiaados a formar, Bars las esouelas elementales. Estos sspirantes al magisterio debian aprender: Higiene on sus relaci con Ja moral, Otras materias novedosas que tomarian los fururos preceptores eran; Econonsia politics con aplicacién a los negocios del pats, y Elementos de cronologth y de historia general y del pate. México era una incdgnita y se buscaba la manera de encontsazlo, de conocerlo. La ensefianza secundaria para nifias, que j estzba en ©, inipartiria: Higiené @F wit relaciones con Le Eire domény con la novel eon varcnes, simplemente se recomendaba que su educaciéd moral y urbana fuera atendida con preferencia. Con objeto de que los niios desde sus primeros fostener en los extados profesores de enseianza elemental para mexicanos buscaban en las corces europens al principe idéneo, y Ja manera de interesar en su empresa a ‘Napoleéa a. un hospital de maternidad e infancia. Cedieron para este efscco ledificio conocido como Hospital de Tereeros de San Francisco, pero las circuastancias impidieron que el decreto Wegara a cumplizse. mer Tedeva en el mes ée diciembre, presidente Judrez continuaba firme la reorganizaciéa imtema _y _ dictaba izado como local para la Escuela ites primordial, geceraizade 4 todo el territorio nacional, era la insuficiencia y pobreza del erario. Los maestros cos y muchos de ellos tenfan und formacién muy deficente. Aparte de ello, entre la poblacién, mis jente entre las familias, enviar a los hijos regularmente ande 1862 desemb esperaban con beneplicito; contiab: por el eiéccito i Shinsns y guerrillas en una lucha sin cuartel. imposicién de los archiduques fie ch tetbzad, Los caxperdores en cambic, se mostra iaveresidos por st. nueva patria, tan distinta y distante a todo | amare ellos conocian, “Inventaron adaptarse y aprender 118 Tas flotas e del Golfo, y ea enero arcaron las tropas. Conchuidas las negociaciones, laterra se retiraron, mientras Francia iniciaha Ip torio, Esta vez la poblacin hebfa adguirido une franco-mexicano, permanentemente amagado por de comprensién y en une elemencal justicia. Inventé que el salto de un sistema repvblicano al imperial fuera menos graveso a la poblacién, sobre todo a la del campo. Desde su arribo buscé el emperader ta conciliacién de todos los partidos. Equidad en Ja justicia fue s de agosto, pocas semanas después iter snocer de cence les condi por primera ver el gabinete debia obedecer las Srdenes y disposiciones de una joven mujer con autoridad oficial. A partir de este momento al bello secso le fue permitido oficalmeate pl acceso a ia politica. Por orden.de Carlota, las esposas de los! Prefectos Politicos debian. jar en Ia beneficencia, las cérceles de mujeres y las escuelas Supervisando su buen funcionamieato. Ea este lapso idi6 algunas circulares para consolidar la pacificacién interna. ‘Trabajé incansablemente para proteger a los indios y a las clases smenesterosas. . aUstriacos, que ai siquiera el mismo idioma easommbrecian el panorama, En abal dé 1865 Maximiliano vised “Teotihuacii; parte de Tlaxcala, Veracruz y Puebla, A su regreso empezd 2 legislar. Parecfa que se vendria abajo todo el ugBode Smack os fuerzo realizado por los liberales para separar a la Iglesia del Estado, desamortizar los bienes de manos muertas y otras reformas que habia establecido el gobierno de Benito Juirez, pero los emperadores resultaron ser tanto o mis liberales que los liberales mexicanos, Su ideolog?a, incluso anticlercal, fue una ‘Vidlenta confrontacién para los grupos que habian trabajade en traer a M los jévenes archiduques. (Maximilian quit jerno en una legisiacién humanitaria que pi io y proteccién a las clases desvalicas. 7 Tagjorados, ilustredo, por la cultura, lar lenguas 7 ieron una influencia decisiva en Ia legislacién maximiliana: Jacobo Mariano Rojas y Villaseca, preceptory misico de Tepozilén, apoyé el ewablecitiieato oficial Hie, © sea la ensetianza simultines del re México. Faustino Chimalpopoca Galicia, también naliuatlce, colabost en la organizacién y fundacién de la Junta Protectors de las Clases Menesserosas. Dicha Junta, presidida por Carlota, pertenecia a la beneficenciz. Fue creada por decreto imperial y su cometido fundamental consistia en proteger los intereses de las etnias. Buscar la manera de proporcionarles mejores condiciones morales y materiales de ful : esBaiGl_pero igualinente se les prestara syuda part THgIOF Herras, en un intento de evitar que continuara el despojo paulztino. Proporcionarlan apoyo econdmico a los imposibilitados y con mayores necesidades. Las disposiciones imperiales fueron eminentemente paternalistas, No obstante, fue 120 VUELTAS Y REVUELTAS EN LA EDUCACION, 1860-1976 ; educative ditigido especialmente a la po! india, programa que inteato i vide nacional. Teafa Maximiliano una reconocimiento activé la lenta recupe ‘asta entoaces rechazada, Fue ademids el primer intento prictico' alas etnias, Inspirado probablemente en Ia actuacién de Maria Teresa Ge Auscria, que liberé y mejoré al campesinado en su época, que buscaban un equilibrio entre el |. Los hacendados tentan obligacién de ¥ agua. Se_estipularon las elective, page controreds~ 1e5n y anotado en Tos bros 2 capil pes enefana de letora exenittra, i ent su propiedadjempléaba a mas de velnty Tammiliaor en al caso de dar trabajo a més de cien operarios. S¢ lame: iciones laborales_de los niiios y “les mujeres. A log menores de doce aiios sélo 32 or media j> GUNL. vAR Tear FOR ciON oi TA EDGCACION REGKEL mainusvélido, idiomas. Tri seiiotitas& quiezes Ta veleidosa fortuna T& ids, yTserhabian “visto obliga sempefiar_alzona labor remunerada que Iss provegiera de caer en el fango. La labor 4 B ageate unificader. Intentaron See Wr aed Re ‘VOBLTAS Y REVURLTAS EN La EDUCACION, 1860-1976 aponé trabajo y fondos de su capital personal, para fundar la Casa de Maternidad e Infancia, conocida también como el Hospital de San Carlos. El emperador ordené la reubicacién y reestructuracién del ‘Museo Nacional, sitio donde se debian conservar y dar a conocer Jas piezas antiguas. En la Academia de San Carlos se establecié la © elementos incegrantes del pals, que ictétaban revalorar el Papel de las mujeres, asf como fomerttar una Goncieacla ceologica ue preveeria_y_evitarla rior. La vigenda de sus fnjeamientos fundamentales, permite rastrear su continuidad hasta nuestros dias, Laaventura mexicana de dos j6venes principesse convistié { en tragedia. Para Maximiliano leg a su fin cuando clareaba la madrugada del 19 de junio de i867, en lz ciudad de Querétaro, Carlora vivié en la pecumbra de su insaaia baste 1927. El presidente Judrez_y sus colaboradores, que tan tenazmente se somenido en el exilio, regresaron a la desolada capital de Ja Repiblica el 15 de julio, Cohetes y repiques les dieron Ja bienvenida. La reorganizacién del pafs'se presentaba come una ardua tarea. Reconstruir sobre escombros hurneantes, como opins) Sebastidn Lerdo de Tejada, implicaba ‘serias dificultades, pero tenfan en mente a la educaciSa para que desempefiara el papel de el desprestigio ganado por tantos afios de trastornos intémos y se empéfiaron en 123Of fo Ss ge un sentido nacional. Sin embargo, la Ley Orginica de lnseruccién Publica que promulgé el gobierno en diciembre de 1867, volvié @ provocat y lis stumbres. Intentaban establecer un’ PI ue diera configuracién y encauzara auna nacién independience, pero el sistema federal impedia que las disposiciones abarcaran Iz totalidad del territorio. Tedricamente gratuita, libre y obligatoria i eleemtarse de acuerdo alos 5 dela Escuela Normal para maestros, especificindose que habria tres caregorfas de profesores. enero de 1868 se public’ el Reglamento respectivo. Los antculoS Ty 2 setalaban la obligacién de los propicrarios de fincas nisticas, de abrir esouelas gratutew de primeras letras pars sus trabajadores, Otra innovacién consistié en el deber est a.los_masstcos, de pasar ariamente lista de asisencis a los alumaos. Se instituyeron premios semanales y diplomas anuales para recomy su_aprovechamiento escolar. Para los sordomud8s se abririan talleres, y se declard obligatoria la aplicacion de la vacuna para todos los menores, Lafilosofia positivista coopesé con sus teoras, y el Estado guizo crear un nuevo prototipo de eiudadano cincelado por la instrwccién, ordenado y resperuoso de la paz, para lograr el rogreso. La prensa peribdica se convirtié en e! campo de baralla donde los partidos entablaron una contienda erudita encaminada J a obtener el dominio politico. En la i, Ia agricalcura, el comercio y la industria languidectan, La bancarrota generalizada era cro obsticulo para la organizaciéa y funcionamiento | adecuado de las estuelas, pero la educacidn se constitu‘a senjuro_para suprimir la ignoréiela y Tos problemas de ella ‘ademis de wnlformar le mentalidad de Jos ciudadanos. Ta educacién daria’ paso al progreso y 4 EE arid nvitiras Ata mobthcatns eon Ja altura de la modernided, Solo hacla falta que todos los mexicanos pudieran tener acceso ala enseiianza ‘Lo mis significative de esta Spoca fur el surgimienco de la conciencia que constinuyé al pais en una nacién. Hubo un confrontamiento con el problema fundamental de la diversidad &iniea y In trascendencia de buscar soluciones adecuads para integrar a la pobiacién rural al contexto aacional, que no podia quedar reducido tinicamente 2 los nicleos urbanos. La toma de conciencia que se habia ido forjando a raiz de loc violentos coa sus propios problemas y con los conflicios extranjeros, establecié las bases de Ia identidad. Sia embargo, [a intranquilidad social seguia vigente y el descontento aumentaba. Ea_1871 Benito Juirez declarmba roggeso nacidnal. Dilicilmente se podia clificar de minora alos Gcepesna Te guls de bandoleros que sslaben [os 5, los involucrados en las guerras de castas en Yucatin, 0 k rense no se hizo esperar, varias zonas del pais. P eran frecuentes; hubo epidemia de si y se criticaban aezcbamemve los convites electorates y los continuos Banqueres con que se agesajaban los politicos. Se nombré una comisida para extablecer una casa de mujeres piblicas arrepentidas y ora que estudiara la manera més adeceada para conseguir que todos los nifios asistieran regularmente a las escuelas, Se dispuso que el Ayuntamiento vigilara que todos los menores entre los 7 y los 15.Sooenon vars: Eronecn Dil touts RON fines del 70 se inaugusé una escuela gratuita de aites y oficios Para mujeres. ~~Respecto ala educacin especial, Ignacio Trigueros fundé ce 18/0 Ts Bsovcla para Cienes, Con singular empesio aprendié. personalmente el métado Braille y lo tradujo al espafigl. Su amigo y famoso grabador, maestro dela Academia deSan Carlos, _ Sebastiin Navalén, elabord uz alfabero de punt cuatro minas coa sentencias morales grabadas en hueco, que sirvieron para que 1os alumnos, de don. Ignacio imprimieran el rimer libro para ci izo en México, Al ako siguiente” al gobierno ceconocié Ja fundaciéa y el presidente Judrez ordend que una parte del ex Convento de la Ensedianza que servia entonces de circel, fuera ocupada por la Escuela para Ciegos. Ordend por Decreto que i ¥ edtuiadernacién. - Dea Ignacio, interesado en dar a conocer os adelantos de los alumnes y la importante labor que la escuela desarrollaba, organizé exdmenes piblicos a los que asistieron como sinodales: José Marla Baranda, Antonio Garcia Cubas, Francisco Pimentel ¥ Guillermo Prieto. Constataron 1a capacidad de los edueandos que lefan segén el mkodo de Braille. Habiaa adquirido Smientos de gramética, aritmética ¢ historia de México. Trigueros habia encargado a los Estados Unidos mapas realzados que los invidentes manejaban con gran descreza y aprendian geografia. Pare completar su instruccién, se les daban clases de misica y gimnasia, ramos en los que igualmente se lucieron demostrando sus habilidades. 18 de julio de 1872 murié el presidente Judrez. En ehastian Lerdo de Tejada ocupd magistratura, Definié su politica exigiendo una stricta aplicacién de las leyes, pero el horno no estaba para bollos y étas se aplicaron: muy relativamente. La Compaila Lancasteriana y sus escuelas se extendieron en diversas regiones i ra Go Sr vianrsYRewdeiias eX Za eDuCNCON, THOS de la Repéblica. Prestazon especial atencidn a las nocturnas y & Ys do impartian_conocimieavos_a los End875¢l Ministro de Instreccién Pablica, José Diaz Covarrabias dio a conocer en su obra La nstruccién Pitblica en México, 10s datos sobre la poblacién que desconocia los rudimentos de la ensefianza. Sefialé que 50% de la poblacidn total necesarios_nj_con los libros apropiados, Maestros Kabla muy pocoss no alcanzaban 4 cubs las necesidades del pats. Se llegiby i "Ya que los pequefios eran una fuerza de trabajo que cooperaba a la sobrevivencia de su familia, y asistir a la escuela era en realidad una pérdida de tiempo y de centavos. No bastaba declarar la ensefianza libre, gratuita y obligatoria. Al paso de! tiempo disminuyen las pasiones, los zencores, y la mental iMbios. Poco a poco se adguiere un mayor conecimiento del que se deriva una mejor comprensién de las diversas etapas de auestea hi mantenido en Ia supe transcurso de aquellos afo: indole dificultaron la labor educativa, pero todo ello fxeron pasos abligados de la evolucién de Mexico.: co = ee = i Bibliografia Cadenhead, Ivie E. Benito fudrec y su época. El Colegio de México. México, 1975, UNIDAD Y DEMOCRACIA EDUCATIVA: Conte Corti, Egon Cesar. Maximiliano y Carlota. FCE. México, META PORFIRIANA 1976, Milada Bazant Dublin y Lozano. Legislacién Mecicana, Imprenta del Comercio, México, 1877. Historia General de México. El Colegio de México. México, 1981.F Sibac blacked eo Metre | | Fee 5, €1 Ratrrds, ‘ LAS tq 185, w tteled oR lade Seroch & “aleve gay cog hls TEM yun" Dorad Woda, Mader del docet Hosoda SL Qedadls mbes 24 Gig da barns Pero arm gaan yraae ys RW ASL y Isa \g5) INTRODUCCION 1a trama que teié la historia porfitiana ests lena de paradojas, Tieinia afios de un solo régimen era e! suefio de una nacién que habia sutrite medio siglo de guerras,pobrozay desilusiGn. La edad ay que la moderhidad invadiera 12 geogzafia, kas ect fa Granados, al analizar la Constitucién de! $7, legisladores mexicanos estaba16 HISTORIA DE LA EDUCACION DURANTE FORFIBIATO. ‘maton gue lz sdueacién por si misma seria suficiente para mtigar las iene oat nara el nen cotral qa foi baal pels es 1 actuar de la misma mancra. A peser de que la capital de la Repiblica era 1 centro cultural por excelencia y servia de ejatuplo para el resto de la nacién, las efnones educativos no fueron isipuestos, sino ialogadcs por representantes de todas ‘as entidades en custro congresos de insruceidn. Cada estado fue adoptaado sus metas y sus planes ed segin Jo regfonales. t Es importante reeocdar que fa poblatién mexicana era eminentemen- vino guied demas 1900) no sabi porcentaje de ind/genss, mantuvo durante todo el régimen s6i0 108 dels poblacion ilabetizada. La mena centaldel puso ecko, ‘una regi6n con otra fuele zona més progresista, aunque no-aects: tela més alfabeticads; es decir, se preocup6 mas por la edt (que debi6 haber sido el aspecto priortario en el nivel naci: ‘Vintoriane Salado ceria répido y nada cambiahe 10 verdadero fervor educative Tetribuci6n y a las deplorabies condiciones laborales empezeron a legite mizar sus intereses y hacia fines del régimen formaron un ‘hor a neo de protesta, Sn eripo homogeeh i 8 METORA DLA pveace: DURE EL FoR En osa Epoca, en que is se industrializaba, lamente, surgié neeesidad de formar teomiond afoeren denivelclenensn eS artes: nocturnas de aduttos procasaron atract L LA INTRODUCCION . DELAPEDAGOGIA MODERNA Hacta UNa msmtucciéN DEMOCRATIC ica ase imientos patridtices y real nuestra patria. En la Memoria preser * Memoria Hasta e crac, 185, pv 1»GO Alfredo Chavero se deciaré partidario Tesayunes, Gremics pecuclarios y becas a los oy, De IH a hasta es 100 pesos ea su dafeete 30 das de arrest Meneses 1983, B30, * Chives, 1902.9. $54,Bi U C Foo Bo Ho BR BE AL EB} Ba ed a et 2 ‘HISTORIA DE LA EDUCACION DURANTE EL PORFIRIATO. LAINTROQUCCION DE LA PEDAGOGIA MODERNA . B 5 i i fi la, copia de I francese”,y as debian tenez buenas condiciones salubres, es decir, se ‘caracteristioas de Ja ensefianca “nuestra formula, copia de is abiertog, mingitarios en el zagudn y depésioe Ge euantor, Jules faventor de afta resode eral de las rescluciones se inelinaba al aspecto de ia Instrocelén se inspi ica del nido més que al intelectual o moral. Debit praca Bice que habia teni Justicia ¢ Instrucciéa Pébtica, es de ia zepiblica, mencionsha in, salvo en le edueacién, Por ende, ct cesar os estadoe, ef Astro: esllerzos alladbs nunca \ 0 y la niformidad, por lo contrerc, conducen al “€xito més isonjero”. El progreso del pats descansaba en le education A bien “ae Gel ley de 1905 ampliaba fo que habia apuntado et do relationado cor ef desenvolvimieato armOnice dal ide, aren éste habits que lo hiceran apro para el desempeto ue rn a Clyde Dipatt lar inane nee doh Duta 1 ae deni fe ob ea See 9080, IRTGISIA, t. Ke, p. 20 Castile, 1968, pp. 197-139. FROVECTOSY REALIZACONES 3 & sus futuras fonciones sociales y fomentar su espistu de inicative. La ‘educacién abarzabs extonces: Dis eulrara moral qu 5e evaré a cabo susctando la formcacién del cardeter ‘Bet mettio de la cbedienca y dsepline, esfcomo pot el conszniey racers aus se eanatd por ere eee atin deb vais Je eae needs oa Se 2 laps de insginn ys opie joes a vo ha esp n e epointpne lost prt rope orators sa eer ‘Sis colt eaias ate acelin eh een ins been guy parma ans elvcash moore act nee ‘aR Rfcetario que ves los abjetos, que patpe las cosas, que concace la Capuraleza co sus fenciones ms sonsibles, pars podes llegar desouésa non, Gee hacan sort Eenerales, que propiamente seaman eeayaetecas (Que ce aman ast porque ebstragn ce is eatas as iaeon {Uns de ls ionovaciones de programa de estudio fue le obligacin de Fomenran ee abeles manuales. Se consideré muy importants pores fomentaba en el nifo aptitudes yfacultades especiales Secor SSitfess manual y Gptica y, al hacer esto, we contribute ate ee Kivando en él las aptitudes de invencion y exencion Saas los Greunstancis soceles del pal, "éste era wn ieee aed de Zealkar incondicionaimente” y, por fo tanto, el Ejecwine disponfa Ja Gteacién de escuetas elementales de dos, tres o cuatro eave, objetive re eeesGet i poblacién escola, aun cuando una perte de elmo fake, 1a espaol, pudiera recibir en ia escuela “Ios Pricteros elementos de la doa enmasion educative”. No hubo necesidad de sear lee sent de setits 2 Guat aics, puos en las normals de cco, la mica ae alumnos s61o cursaba algunos afios, La primera roe mead de los desea O§ IDEbee oe HISTORIA DELAEDUCACONDURANTERL PORRRIATO. * moridedes, lo ideal era un escuela por cade 100 edecandos.* Et rey teat, pues, aunque dbstaba mucho de ser Gemplar ose ae lr manera notabi, ws Sen Bi 5 Considerdia generalizada la inspeccién escolar en toda la bi ade nda os Sees Se 8a ste so einabeGiores c visitadoses pudieran llevar acabo mas cheer, sat cmpcscmne ra bons dco asec xo. gran completisimas supervisaban absolutarmeatetodole, \uncionémiento de as excuclas, desde las condiciones bros de texto empleados. Asim proparaciéa” escolar, el aspector lamba apartoa cass: conunicaba, en presencia del dence ne El profetor que diigia la estuela mas impor. wcbal gus 50 vez era el presidents de fa ide Gichas ccademias se habla en ef es He pa se 2800 pp 9 re IN Mae npg La Gacela de Goblemne, 10 de enero te tg0n PROYECTOS YREALIZACIONES sven para scrgaczariainsrecn Son rani destructor Geo Gol Jemison psa one ns ne ne ffembin ance ceo det pecagegin® Fite Punto de vista provenia de un pedayogo como tantos oto Poca eticos del surome shoes pais pero comprometido Talucka para mejoraclo. Amplio eonccedor de la pecagogra del moms Bulor de varios libres sobre el tema, vela con esceptc “egoteta” de los maesirosy proponia que su formecin ced con ls cinones extabecidos por el régimen. - Pero, P0¢ otro iad, tenemos testimonios que nos indican qu sistema de inspectores, ademas de eui lat el desarrollo técni bij ¢ que se instruyeran, Entonces el gobierno porfiieno los comes ino Por le buena, por is mala, apresande alos hombres del puto p jpterropaslo. i contestaban que sitban a enviar asus hos ¢ sta dal rola Le Tinsénez, que durante tos cuatro primeros sites (primaria element sbenncinn & Somiat y a cantar y los siguientes dos (primaria superior) Peak pebordae ropa bonite ela méquina”,acibujarya hecerpan, Co ios setait on esta escelite rural de Milpe alta se plicaban los prin, plos téenicos de la enseitanza porfiriana. Esta se ence {el pueblo y, como kabia luger, Porfirio Diaz era “nucstro padrecito en México”, ef que le habia dado ppocblo la forma “correcta” de vivir inaugurange ae la hacia entonces, Gracias a Justo Sierra cla apreadié a leary exces pueblo ndhuat no tenfa agua, asies que la gente se levantava se cons-plicar en la vida practic 10 tenemos otros testimontos si Fc ho que para hacer obligatoris, la fuerza, a pesar dela /€2 Chaleo, Estado de Mé imilares en elocuenciay deta a educaciGn se empleé mas sanciones legales. Ea 1805, on la ic, el consere recor todas as ra que éstos acudiesen a ella Ni ast a el Distrito Federal se pectores veian a nics jugando ec la calle blaciones del estado sie Sonora, Ia, e:1 las calles para llevarlos ala et Congreso Nacional fembre de 1910 en vi ncia del profesor Gi najuato, profesor. de Silao, Sen Luis dela uencs resultados, en horas de clase obligarlosaasistiraeDa® policia recogfe alos nifios de Educeeién Primaria, que se levé ldo de Ie Revolucion, intero, el delegado del que cuando €! diriga ias Hee por Gulleeme Pie Aco to abla dela mass Sona Pree PROVECTOS Y REALTIACIONES merece muchas censuras... pero cumplia su Jas actuales".# El que esto firma, el conocido Alvares, curs6 su instrucciOn primeria en Teo- ‘podia concebirse un pueblo més arrines- 1a vida comercial y activa.” Como época, su madre ie exsei6 sus primerss letras PO “decoras™ y “juntar lat "petfeccionar fod conocimiea- tes que habia edquirido en el regazo de su madre”. A dicha escuela iean luos treinta 0 cuarenta nifios de evatro a diez afos. De ahi se fue a la escuela ofcial a causa d revelandera”,segin su nifos hacia ora En la es ‘arabiéa de su padre, no era objetivo con més priesa que ‘seritor Vietoriano Salado caliche, estado de Jalisco, ‘edo, més distante de Ins rutas de muchos otros mifios de la on el Silabario de Sen letras”, se {ve a una “escuelilla de vieitas” a fe un incidente con la macstca histérica, “a beata que lo lastimé fisicamente y que a todos los ucla oficial, ef maestro, quien lo habia sido mrucho mejor, pues les dabe arrobas de azotes ungue despus los lienara de mimos, Como la acitud del maestto er , muchas madies entregaban al cuidado de don Cal 420s bijos “con todo y nalgee Calixo, Despuds, fi "8 A pesar de tod, Ios nios querfan a don a otra escuela particular dé su padrino para nueva donde terminé su primaria. El direesor de diche mez Carri6a, era mal maestioy peor poeta, “aunque pa mexicana”. Haeiafirmar solicitudes para majo. das al Congreso de le Uniéa estado de Aguascalientes. Con todas sus ‘Cartién, Salado Alvarez aprendi el iriviaen y mnza primaris, que consisifa en leer, esribiry yo aislado, el pueblo govaba, desde los inizios det Por! erefo.® Tenia cinco escuclas particulares,# age 2 las que asisti6 Salado Alvarez Farla aunque en realida para incorporar el exnt6n efectos, gracias al maestro el quadrivtant de la ensehia das tantas oficiales fects en ellas a ¢ campesinos (que fataban Josde “honrados menestrales”y ‘comexciantes, profesionales ye La instruccién que se ues Ia mitad de los 300 alummnos eran en época de siembra), otro 40% eran hi- el resto eran véstagos de la burguesia de. mploados.s Le poblacién heterogenea 86 hp Sc, 33, “PP. 98-160, 20,“ISTORIA DELA ECUCAGON DURANTE RL PoRmHUATO Heucacones oraz exervonesal campo libra susndoee ‘utizaban términes: er act cosas ‘que habla cert uniformifoa na = sca os tados vol Ditto Federal mantis mementos las novedades en el plan de estudios seen {nnitades por los estados, i 2, el pro cesar, Poresnetiguel A peti de los cougresce de nee Ritu muchas gon ieee sy spareeacs familiares sobre los personajes eae notables y ‘bales dela historia cacional” Del sepia euatto aig Sstuciaban las distntas etapa storia naci or medio de reflexions, una San acim spe =prravaacrenny aoc srs agra alas arora Sie bs [UNA REVOLUCIGN EDUCATIVA 6s &s sipnificncién politica, los que den idea de los progresos de civilize. 6a" eh notar Ia necesidad de eserbic una sere de guias matodologices pars las diversas esignaturas, con ol fin de dara conocer los mecnae ocas € “imprimir ala evolucign de la ensefanca nacional slscileae Zado.Sigutendo este métouo, al que se sumaron muchos partiderice fo Spighanza de la historia consistia en querer ensefar aeimero la haere, Ee cede locelidad y de abi partic a la historia nacional Seats hee $3, 6 slo exa entipedagégico (pues cxeaba contusion en la mene infant, sino antipolitico porqte stentaba contra lo ides dee wean cack ey SeBin a estucioso del tema que analizé™ esta Gula, Rebeonson Saha eu contra deblar de potticey de partido, Para chet ects BuRotico debie devarrollarse con buenos ejemplos de virtades mene Este punto de vista caus6 furor en el medio Tpnocguilerin Prieto, en una serie de atieulos que s publicarce on 2? Sahara, rites el “rio razonamiento” de Rebsamen'y shee que le Negs a Mico en 1884 s6lo vio el pais bafo Iearon, en su manera de enseiar historia, personales, ip Savés del Pothitiato se siguié haciendo hineapié en la importancia ‘ de Ia ensefianza de la kistoria como elemento de ae ane mexicanes, La ley de 1908 afirmaba,AB BRA gta 6 ‘MISTORAA DE LA EDUCACIGN DURANTE ELFORFIRIATO ‘De toda esta ensehanaa deberd desprenderse constantemente un intenso y arosercimlento de amor patnoy de asm, pore que tasaTurnor 5B conduta para Celene, cio Segucn ser bogey es fesitecidnes nacional, para cocoibuiraeivamentc 8's won Ge [ot rowan : je Tas Ze alee do Stara en su conteus dese LAMISTICA DEL PROGRESO EN LA PRACTICA FSCOLAR‘A las clases de letiones de casas dabar los profosores ext dled, Nuesta nites esavo asf bien pronco i de lectura comin y corr muchos artielos sobre ‘Comosu nombre lo indica, la mayoria res, hablat Tecciones eercicios sobre las coses Yee 185 53 Veae en dite i progr de estudins de eta signi en lforae, 91, mee Pree afore 91,3 fares 1913, pp. 619 48. ‘8G Brana, Freel ths pudines eons edict,‘pero parece ser que el proyecto ce las primarias rural . En cambio, muchas de las eseuelas primarias det pais, ya fueran ubanas 9 semria Frente 187, £1V, 551.UwaRevoLtaézoucaTvA B ARTES Y HABILIDADES ‘Uso de los grandes objetivas de ios pedagogos del Porth niio para una vida de tt cuya fivatidad eran la nacionales. En un principio, Isher anaes se dest alias pero a partt de los congresos de instraosién en gue tomb os niles cia ape ase erat pues BE ‘Congreso, Justo Sierra afirmaba que la educacién de la mano es lrgno a que debe més Ia industria humana, eva ea germer Famlentode acter atctng ymentales de subicisima) deré queelamor al aller escolary/la iguatdac ante cl tlc €l trabajo que esx ess noble dé las fenciones populares* Se cciticaba Ja tendencla gue habia en ef hijo del rico, de (aunque Sierra decfa que esta palabra se useba talementeen iros paises era aplicable pero en el nuestro no Asadefiar el trabajo manual que repercetia en que 1s no productivas cuando. {ylo.que se necesitaba era, produccién, En alguna époea so ponsé en Planteles de instruociSn primaria en una esco: Pequetioss se pretendia despertar en ios nics e i una Profesién, Desde entonces se hacia hincapie en que sotestes rotesionistas, “i proletariado intelectual”, cuando lo que latcben eee, &ARIM, documento suet Informer, 1821, tT, pp 6%, 56,585 6 Pier Cone desire, 1918p. 278. Primer Congreso de lenccen, 1315 pet,a a A RA TT Te I SA i "4 ‘HSTORLA DELA EDUCACIDN DURANTE EL PORFRIATO ‘Osa RevoUUiON EDUCATIVA 8 ademas de no seria persone mis propéito para dirgiriaenstéanza especial indudablemente el dibujo tenfa uns aplicaciéa préctica inmediata y ‘6108 aprendices, es probablemente ol factor mds activo para perpetsa fos que era de gran utilidad sobre todo para los obseres y artesanos que ya efectos de que generelmente adolece nuestra clase obreras desempesiaban algin tipo de oficio. Los IDIOMAS ABRENCAMINOS {a importania que 20 eo a aprendiae del ngs del rans on la Pimnsnodie Ainsonin detiquese beresod salman ‘A pesar de que Ia influencia amecicana iba permeando cada ver més compl, mautenis nt Anse ] ambiente educaio de Mico, come lo Eula Frimasia nGmerw 2y miembro dea coms ‘Corgiese de Istrucsin, ch Rena de fa hadi rogrons correspondiente do te de prima. 2 Memoria setae Pasion, 1908.99.78. 06, Boats hrc, 1906, © Vs pp. ETOH, B Bole aeaccgn, 1908, DL pp. 442463, "afore, 2,1 pp 219-20, $35 HL, pp. S72 y $8, pp 1 y 224FISTCIRIA OE LA EDUCACON DURANTE EL PORFIRIATO cseuelas primarias superiores era precisa ‘mente su cardcter Stl y préctioc; entonces era obvio que le ensefianza Gel {inglés era necesarie, mas no e difundis fo sufiiente. radical en las materias y el método de ensefanaa, Fue una buena ) €9 ‘ocasiones excelente educacién pare los que poctan disrusar de ella, [LAS CIUDADES ACAPARANESCUELAS Las estadisticas del Poririato, salvo excapeiones, no hacen | entce escuclas urbanas y ruraies, Sin embargo, todos los escuelas de tercera clase, mistas 6 de dost u mayor ron que as ha empleados, no sabemos hasta qué wiestebar en su Indicador part tenian, por lo que es imposiole establ sin embargo, ére el estado que las n mayor niimero en toda la‘Vil. EL IMPULSO A LA EDUCACION CIENTIFICA mental el orden y el progreso, justo 1o de haber vivido tantes afios en 25 Based WL tholevn Bn thee Davia oo Valralo Loe Baas 1973 9.207 2 Boner Din Cretina, en Roeder180, : ‘HISTORIA DE L.A EDUCACION DURANTE EL PORFIRIATO: 1 los valores nacionales. A partir de 1 Chaver se easpez6 a reflexionar sobre la importancia de ides — descuidadas hasta entonces— y se empezarom a incluir ue vivi6 esta niversidad: Cesde 1867 hasta Tuadadoc, Gabino Barreda, y ctores, pero siempre bajo el ‘tion a detondey promo en su aus, jamentaria, Proparatoria en el nivel nacional provocé que tes $e ut esas cles» Ima, wes oon entndios positivist segin lo petmitieran {odo econtmices pe dela cilcacién impartita por el Estado, es intece- posicign que sostavo cl clero en sus excuelas superiores, de la inteligente tolerancia, siempre medica hasta os, limites posibles, de den Porfitio, quien le devolvié una posicidn de privile- cesta Leaving, 1970 ‘Compete, peje aes ira peo no eden prextgencabio ctesadode Medio loseetade chica 9p Be fl ue ns on ot in en eae el Fstaco yt gts en, set ir sno gris ou Meet162 veto 0B LA EDUCACION DURANTE HLPOREIRIATO Lax rimror cee ao devi ea Preparatorntranscuriron ere apacible com to jemas de una nucva instituci6n acadé- [nice ccreeia Ge iboratonooy biblioteca, alas y oficina iasufctentes como director de la Preparatoria. Forzado poy las crcunstancias ~Ramizez y después Tagle habiaa dictami- nado alguros decretos que iban en contra de su postura— el ehora efamado Barreda aceptaba ser ministro en Berlin. Dos afos después 228, el interne; auaque la verdadera rata, come diet Lemoine: "una presencia espa tan fuerte tom hecha al sistema dewriseda foe Ee Re Bie BE id aed a ee ek EL R@ULs0 ALAEDUCACION CaNTIFICA 163 ‘egresé ya para mort. No se le respet6 xi su oftedra de lépi ye retonocieron sus méritos como educador e itelectuel. Solo el pata de los ‘afios le he devuelto ! lugar tan encomiable que le pertenece. ‘LAORIGINALIOAD DE BARREDA e RO 60 pr ‘que este nivel edueativo fuera i rch tieduativo fuera nuevo, sina de que el plan ura part dla eatepos), ya que ambas esténane ee eo ae eee se sro, nna EDUCACION DURANTE: POREIRIATO TLINFULBC ALA EoUCACION CENTIFICA ss 1 cuarto, para terminat, ¢n el quinto afio, con ia giea que 110s no pueden preparar el individvo para lav a jarse unavexasimilados. los instrumentos de andlisis empleacos eterna” ara Ia vida social, sino para fa vida rreda estaba en contra dc que i ap Pues todo lo que ‘edueacién seaprende os una fucrva que se ngrega a nucstra acifvidad mental: : Logica de Alexander Bain* nega ae ba, pues él 2eclaraba que la existen Cada uno de tos conocimicntes que se adquieran, cada Recko reat cuyo do Guillaume Ti ‘erdadieze mecanisto se comprsnde, es una feerza gue se agrega al sistema ‘omplcio de nuestre aetvidan' menial, y wna fuente inagotable de 1a que pode surgiren el momentomés inesperado las inspiraciones miss felloes.¥ eCnSt so os si iberiad de co ston ds coi gui estadate: por eso se devia que aEszde; ‘mismo Barreda contaba un chiste ament frecuencia: “los estudos preparato- impos BETO sf deja en creencia Revita Pov, 1907.1. ip mee VE ea Stem Brdance165 i [HISTORIA DE LA EDUCACION DURANTE EL PORFIRIATO Finalmente, en 1881, se acept6'el texto de Tiberghien, aunque por breve tiempo, ya que £36 hostigeda por los positvistas, como ‘Tsiésforo Garcia, zrancoco Cosnesy Jorge Heineken, através de su portevor La Libersad, Por lo cémtratio, ios defensores, liberales espiritualistas como ‘Vigil en las colurines de Le Repdblica, lo apoyaban. La Junta Directiva int, precede aa ditincion ene el Yoy NOV, Ue aparece ‘en la armoaizasn de esas opcercanes ser. Ete sentido imu ce ders de Di, BL B@ULSO ALA EDUCACION CENTIFICA ws los afios veinte del siglo pasado Cousin fue sumameate popular y su Hlesofia se adopt6 como sistema en las escuelas. Comte nanca pada Sesplararloy desde luego su losofia no fue tan popular en Francia como en México, donde provocs Francia el espiritualismo vis-2 J6venes, el gobierno, los intelectual Plan ce studios de la Escuela Naci ‘Yymetaffsica (que rzonaa sobre exit encaminaba al alumno, ex el peor de los cases, a ua ateleme, Veseonceie, nos die que Be a a a rim a mi i om188 : HISTORIA OELAEDUCAGION DUB/MTEEL PORPIRIATO tode la inmersin al posivsmo; no logré acermeateo, Cuando is spence- jsoetismo para mi questa dor tlsmo impersonal tna especie de Dios fuerea pero eanseienefntatamcente.¥ slo el meditar as paginas de ja un caimbio, por ao decir una confusién, on su rola Fermecion catélica que habla tenido en la Seguramente el contacto con ol postivsmo jento sobre sus pa este que perduré fap el alto nivel de estudios, Hasta imos, como, La Vor de Aiérico, reconocian los ‘Se resolvié ol problema del texto de 6gica pero qued6 latente el del plan de esr siado “en ae ade 18690ya posar de tadas las crftieas no habla cambizdo, al mgreso de Instruocién Piblica de 1889 no lealear: ae "Pero si de plantear Iss posibles modificaciones que quederon sesueltas en el Segundo Congreso; se estableci6 que ia ensefianza Prepa- rat bit sec uniforme pare todas Jas carreras y en toda la repiblics , porque de todas maneras 90% de 10s de afios para terminar los estudios, .Funcién: dotar a los educandos de nda ato, la general, slo par Jos furos shop on re Uns ese ds pedagogs (1680) une dora] (1858} Gonalesx70 [HOSTORIA DELA EDUCACION DURANTEEL PORFIRLATO medida @ médicos.* Vasconcelas dice que el latin se habia convertido en cuestién de partido: “Los liberales estaban contra e] pasado porque es ‘pesade y contra el latin porque es el idioma que se usa en las misas. Los postivistas se apoyabat en la aotoridad de Spencer queclimina laslenguas ‘2 poco vaya quedando j 1 plan original de Barreda subsistié 30 aitos, sho €l propuso al ministro Baranda un plan que spina dorsal del comtismo”, al incur vista y Ja mano y el Con el objetivo de ‘p64; Gonaes Nevaro, 198%, p. Ie. 3 Chines, 1902, 58. 2 Segin Chiver ise hos: dos euro de mater Sass balegee i “place tgp ct Suge sotnaeey Oe OT (8 BiTiempo, 13 de eneco de 1897. SEttnle tbaccnas se 1 ‘ELM, 268 cara Se,i aracien academica obtenid en la exe era exoalente, comparable con Pee ene eeneane nen ne tl high schoc! (aunque no ere equivalente) de Estados Unidos. indiscuti- blomente, Ir Preparaloria se disiga, como 'o mencioné Baranéa, 2 “ana aristocreca de la inteligencia"© 2 preparaz “hombres cultos” als manera francesa: nuova ley. ‘genera une visi6n apocaliptica porque parece muy ‘pose lo que se ha hecho ante lan grandes necesidades, El enfrentamiento {on cl nucvo siglo es aterradce porque ya no hay una ideologiavélida pot ‘Para los persidores libaralcs del siglo xot “ol espiritu de cismo, el desaticate y fin de siglo, siglo ms. El especéculo que presbata el finde est so es ndeeiblemerse ségico: ajo uns epecienlaeplerd, se enouencra tan protunda pena qe posters Secise que (a cviizacion humana ha heene baneanot, que ta marisa ‘dquita preporaca con tances as de labor y de ségrimas y ce saci, i bo podide produc el prosreo, no ha pods produet la feinicad 42 1 Tomy, 19 4 enero de 197 adeneriad rice 0D, pv oa smart de Dipuiados, 22 diciembre de 1808). 1 1 | Il i [ELIMPUISO ALARDUCACiON CHENTIFICA Por eso cunde en Méxice el decadentismo en In literatura: Ea 1897s hllate preocepado of mondo por a0 tener preosupaions ‘irando delante ringée conflicto internacional, eta pestle et dearunbanientode no ode arcs ones se 6 ‘del decadeatiomae” El decadentismo* refleael dnimo de una época “ i que busea “ia imposible y elpasaci te Manuel zNéjeray cnen Revita Mod perenne Rear Pee erect ae (2de marzo de 1888) y Carios Diaz Dufoo en ia Revi de 1894) clasifican, por razones diversas, ese fir. de si smedad”. Bajo! tidlo “La enfermedae reangre y mUstos motu eel ilo “La enfemed ft epe-Fos angie muses aetvales,© Para Dig en i o cient Diaz Dufoo er “tn problen fn de silo fe enferecad es! ‘Rabel 11 6 56 90D impacies, «de enero de 190,mF soRIADELA EDUCA DURANTE PORFRATO Diaz Duloose refiere a exceso de ciencia al enciclopedismo, los dos el postvisma, Elfin de siglo nomarcaba.l fin de ena etapa ideo- opi sino su desmoronamento, A partic de entonces basa su os Seles _sequidores van a cusstionarse sus postulados, Justo Siera,su més ardiente Tensor, muestra desde lo inicios las deficiencias: ‘Partidaros ardientes del método positvista en la enseianra, no fo soa de ls ‘losofia‘de Ia escuela, Creemos en la eistencta del espintu y hemes dicho y sostendremos toda la vida, que en este sentido fein algo de muy inveresaats ‘en el vatto plan de la edzcatisn secundaria en México. Spencer fluctéa, vaca, tiene intermitentes per- devise on ese combate, comma dije Viewor Hugo: Snismo de una época contradictoria que busca el 4 ‘la sombra del pres capian lo que el régimen Gacubre, 1a desilesién que Jos Teva hasta el desinteréslanguidece con e! viejo siglo que se va. Y Gel optimismo porfirianos los eseritores 8 Diaz Do SL Tabu oe 1678 Bums 086 tp, #48, Dieearena plomstie, Montes foe minitro de Justis © Fianwel Gonasiex de 1690 2 1632, ewsndo decelé cambiar ELREULSO ALAZDUCACION ENTiRICA ws ‘Cananios ¥ 124s cameios dmpare mente si objeto dela edopacion cel ature ‘Bsas son las piedras de soporte en que ha de dewcen ate y dllimo cambio. i wer tea ine cambio eno plan de stutios del fue on condensaba e] nuevo espititu educat neat enue eta eduratvo samiente los razonemientos que no sear ood ponerse al alounce de lo lomo neyo spbtudet. Ex evento sense cronologi ‘ior en orden de complejitad ereciente, con In saivedad G6 que‘ve BL Imparciat 4 de enero de 190218 {Hist RIA BLA EDUCACON DURANTE EL PORPIRKATO i , r Ia ghea, io Ie seciologia que se aprendia en el timo aio por sug ei gute atin Elnombramiento de: aon a ee econ. sintomético; a pesar do todo, avai ene staan Bie on noe oa amo crane beree pte soberano concep:a de la Divinidad es ¢1 ues la ciencia de que nuestra Escuela ede ser Lebsofa y reteladora, ni dei in jetive dar a conocer los fenémencs psfquicas recpemnaa mes aris In sot de tov pels por ks actos oriented cael bien ‘ELIMPULSO ALA EDUCACION CENTIRICA ‘Y contra le critica del “surmenage intelectual”: ‘No imporsa ia cantidad de ls estos sino su calidad, no es a extcesién dc] materiel docence lo que hs de preocupemcs, sia su efiseciay Ia intensidad ‘son que el esprity se consagra a sedquitiria” ap pOQnelueve plan de estudios a suprimion las deficienciae anteriores, EI /mparcial de 30 de enero comenté que la reforma se earacterizaba Escocta La Es ratoca entraen una desaparecito, yd escominos deta per ‘zal moderna trea dea ensatonsa, que ‘2 ona ocasion Unamuno, 19 reque Las cién nonecesariamente Fes “Iuchadores” prepa 105 Se enirent de costumbre yios estudiantes organizaron un homenaje a Barreda, en el que Antonio Cae, El mparciat § de tebreco de 1607 ‘SEI impact 3c2 noche de 19M. 0, estudiante de Tepes,v8 [HISTORA DELAEDUCACION DURANTE EL PORPIRIATO completador mental de ta reforma, era el ndipedas. por Ia fe en le eienca, por la ‘ransfocmacién de las bases misrcas de nuestro ser intelectual”. El ataque sinvio para euestionar la validez del positivisi0, fo mis bien para revelar su cecedencia, actu6 como ca para ‘seguzer le permanencia de Ia institueién. ‘LALEY, La PRACTICA YL06 Al MNOS ato egaron tan cerea de st canipli- tiento con la ey. La excelenia académica de la Preparatoria fue creando ba preperada “con Ja mayor facilidad *Laideologia positivstesellevé a cabo 2 repetia.a los alumnos: “No otorgarés e's La obsecvacion y 'a experiencia 2 Bekele nsircen, 105.1 V, 9. $50. 12 Vsconceio, 925, pp. 375 78, LIMPULSO ALA EDUCACIEN CIENTEFICA ratoria era inci monies esi considera. Ba le isoe de a esve ara envi estudiantes de le provincia cran becados; ‘edges obigatonamence ore bona. de los a it vec dn rke fasta Peparteri en capt fv teriendo cada Stasnor eminence ~ aso al ee Popular, ia Preparatoria se mentove sone ose ‘un ambiente rico en S Cabrera Aceves, 190, SGaR Asda 10 noma, Slaton mt, 3985 6,we aro 00 A2OuEAAN RAHAT dé jue atotego snsto ademas sors juvectn,Ex ght ue, Se os afos, ins eprobados ayer actin enti ioyai sendo mazar ‘el ndmero que se examinaba de fuera (recordemos, por ejemplo, que los alumnos de Mascaronss tenfan que someterse a exdmenes més dificles, y por ello reprobaban, més), Lop srzaodsTAMBIEN ADREN PREFARATORIAS 108 cientficos y literariosen los estados que estudios secundarics, preparatories y + primero; porgus en a es primero, ; roferianales den comers iy aes jue ificil obtener cifris correctas. Para las entidades era més préic- {Es yesosomicooleos en ra mina nstasonvanastpoe dees Vs p9, 717-78. © Breve nse, 2. pablo 187, epi BLIMPULSO ALA EDUCATION CIENTIFICA 181 Decuelquiermanera esimportante sefalar que, principios del s6lo 17 estados tenfan preparatorias que, ure 160 ya 25 de 29. algunas entidedes tenian varias escuclas de ene tp, Nusvo Le6n, que tonia cineo, y Veracruz nveve. Séla careclen de Sonora, Morelos, Tiaxcala y ls territories de Baja Callforntay Ty ahumnes también aumentacon cuantiosamente, te 3 375 que Fas 1878, a5 782 en 1907.4 Aunque habfa mence preperatorias privedas que piibicas, {os colegioscatélicasjesuitue como el afeace 3¢ adecuaron a I ‘reparatoria oficial, como en el caso del semincrio de Airgido por el eantnigo Francisco Labestide. ‘Los semminarios aumentaron de 19 que habia en Aunque se ignora el nimer lumnosen 1878, 900 tan s6lo el de Gus Gorter Near 1956 pp e749, © Geet 8B pp anes