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Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras


División del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED)
Licenciatura en Pedagogía Modalidad a Distancia

Actividad de aprendizaje 3
Recursos, medios y TIC
Unidad 3. Nuevas tecnologías de información y comunicación en la
práctica educativa

Chávez Sandoval Nancy Elizabeth


Grupo: 9182
Asesor: Ismael Palacios González
Fecha De Entrega: 26 de noviembre de 2019
Materia: Comunicación Educativa II
POSIBILIDADES DE
RECURSO, MEDIO O TIC CARACTERÍSTICAS LIMITACIONES
UTILIZACIÓN EN EL AULA

Un libro se compone de un número


de páginas y tiene dos niveles Requieren espacio para ser
Condicionar de manera
capítulos y subcapítulos que almacenados. Es necesario
importante el tipo de
aparecen en una tabla de colocarlos y estantes para
enseñanza que se realiza, ya
contenidos navegable. mantenerlos organizados y
que muchos enseñantes lo
Cada página contiene algún tipo de seguros. Guardados en cajas
utilizan de manera cerrada,
Libros
contenido, habitualmente texto. son muy pesados si intentas
sometiéndose al currículum
Los contenidos del libro pueden ser moverlos. Actualizar libros
específico que se refleja en él,
organizados en capítulos. requiere una tirada de
tanto en lo que se refiere a los
Los alumnos acceden a las impresión nueva que puede
contenidos de aprendizaje
diferentes páginas del libro sin ser cara. Los libros están
como a la manera de
limitaciones. sujetos al desgaste, a la
enseñarlos” (Parcerisa Aran,
Se puede imprimir todo el libro o erosión, las páginas pueden
1996, p. 35). Por tanto, no es
sólo una página. volverse amarillas y la tinta
que muchos libros tengan
Se puede importar un libro o puede decolorarse. La
determinadas características
página desde el formato HTML. mayoría de estos se
porque es lo mejor para los
Se puede elegir el tipo de indexado imprimen en papel hecho de
alumnos, sino porque es lo
del libro: sangría o numérico. celulosa, la cual proviene de
mejor para su propia
El alumno puede repetir la lectura los árboles, una fuente que
perpetuidad.
o estudio del libro todas las veces tarda en renovarse.
que desee.

Proporciona una base


correcta para el desarrollo del
Televisión

Alto contenido de motivación: Al Existen muchos programas pensamiento conceptual y


combinar imágenes, texto, cuyo contenido no es facilita la comprensión de un
animaciones, es más atractivo para adecuado para un tema en particular, por
su receptor y por lo tanto tiene determinado tipo de ejemplo, podemos ver un
mayor estímulo que con otros audiencia como de tipo documental de un hecho
medios. sexual, violento, agresivo, histórico con todos los
Contribuye al desarrollo de la inmoral, etc. detalles o podemos visitar un
capacidad de escuchar, observar y Desmotiva la actividad física museo y conocer todos sus
relacionar. y los juegos al aire libre rincones. Ha sido utilizada
Es un medio masivo, por lo que se pudiendo causar desinterés para educar como alternativa
puede llegar a una mayor en otras formas de a la escuela tradicional, donde
audiencia entretenimiento. no hay ni escuelas físicas ni
maestros en lugares muy
alejados
En su uso no olvidar que la
virtualización de la
experiencia tiene un
componente de desconexión
con la realidad más
inmediata, y que se siga
ejercitando la memoria
Herramientas con un alto grado de porque el hecho de disponer
interactividad por su pantalla táctil de la información a través de Movilidad para poder acceder
y muy intuitivos, ya que no Internet o de buscadores a plataformas formativas y
requieren una capacitación previa como Google está impidiendo contenidos en cualquier
y se integran naturalmente a las que se ejercite realmente. momento y lugar. El alumno/a
Tableta
capacidades que los infantes han Puede provocar adicción a se encontrará más motivado
desarrollado con el uso de determinados programas puesto que le permite
dispositivos móviles en su vida como pueden ser chats, aprender la materia de forma
cotidiana (Marés, 2012). Por su videojuegos. Los más atractiva, amena,
ligereza y tamaño, la tableta comportamientos adictivos divertida, investigando de una
permite a los alumnos y docentes pueden trastornar el forma sencilla. Quizá esta
que se pueda llevar a la mano de desarrollo personal y social ventaja (motivación) es la más
un lugar a otro sin esfuerzos y la del individuo. Al respecto importante puesto que el
durabilidad de la batería facilita Adès y Lejoyeux (2003: 95) docente puede ser muy buen
que no haga falta enchufarla señalan a las TIC como una comunicador, pero si no tiene
mientras se utiliza. La tableta nueva adicción y advierten la motivación del grupo será
proporciona una docencia más sobre el uso de Internet: “No muy difícil que consiga sus
eficaz, flexible y móvil (European se ha visto jamás que un objetivos.
Schoolnet, 2013). progreso tecnológico
produzca tan deprisa una
patología. A juzgar por el
volumen de las publicaciones
médicas que se le
consagran, la adicción a
Internet es un asunto serio y,
para algunos, temible”.

El alumno puede interactuar,


El alumno/a se distrae en
se puede comunicar, puede
otros temas que le llaman la
WhatsApp

intercambiar experiencias con


atención o con los que está
otros compañeros del aula,
familiarizado, y no podemos
del Centro o bien de otros
permitir que se confunda el
Centros educativos
aprendizaje con el juego. El
Aplicación de chat para teléfonos enriqueciendo en gran medida
juego puede servir para
móviles de última generación, los su aprendizaje. Los estudios
aprender, pero no al
llamados smartphones. Sirve para revelan que la interactividad
contrario. La utilización
enviar mensajes de texto y favorece un proceso de
constante de las
multimedia entre sus usuarios. enseñanza y aprendizaje más
herramientas informáticas
dinámico y didáctico. La
en el día a día del alumno/a
actitud del usuario frente a la
lo aísla de otras formas
interactividad estimula la
comunicativas, que son
reflexión, el cálculo de
fundamentales en su
consecuencias y provoca una
desarrollo social y
mayor actividad cognitiva.
formativo. Debemos educar y Por ejemplo, se pueden crear
enseñar a nuestros grupos en Facebook para que
alumnos/as que tan los alumnos puedan chatear
importante es la utilización con el profesor, publicar
de las TICs como el contenidos interesantes
aprendizaje y la sociabilidad relacionados con la
con los que lo rodean. asignatura, plantear
preguntas…, entre otras
funciones como, por ejemplo,
la creación de un grupo por
Facebook
parte de los alumnos para
practicar idiomas. Aparte, los
padres pueden seguir también
Red social que pretende conectar lo que hacen sus hijos en el
personas con personas, sean estos aula y las tareas que tienen
amigos, familiares, compañeros de que realizar. Se fomenta la
estudio o de trabajo, o socios de relación entre alumnos/as y
negocios. profesores, lejos de la
educación tradicional en la
cual el alumno/a tenía un
papel pasivo. La comunicación
ya no es tan formal, tan
directa sino mucho más
abierta y naturalmente muy
necesaria. Mayor
comunicación entre
profesores y alumnos/as (a
través de correo electrónico,
chats, foros) en donde se
pueden compartir ideas,
resolver dudas, etc.

Referencias

Castro y Lluriá, Rafael (1994). “I. Nuevas tecnologías de información”, “II. Introducción de la computadora en la educación” y “III.
Aplicaciones educativas de la informática”, en Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa II (Comunicación
Educativa y Cultural). Unidad 6. Comunicación y Nuevas Tecnologías en Educación, México: ILCE/Maestría en Tecnología
Educativa. p. 9-18, 21-34, 37-46. (Selección de lecturas 91-100)

Charles C., Mercedes (1994). “VI. Una propuesta de uso de medios de comunicación en la educación formal”, en Módulo
Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa II (Comunicación Educativa y Cultural). Unidad 4. Comunicación y
Modelos Educativos II. Comunicación en el Aula, México, ILCE/Maestría en Tecnología Educativa. p. 73-84. (Selección de lecturas
101-110).

Delval, Juan (1982). “El aprendizaje en el niño y los nuevos medios de comunicación”. En: Revista Tecnología y Comunicación
Educativas. Un encuentro de los países de América Latina. México: ILCE, N° 7, marzo, p. 91-100. (Selección de lecturas 111-120).

Corona, Sarah (1984). El genio en la botella (Un uso activo de la televisión). México: Terra Nova. 90 p. (Literatura infantil y
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Chávez Chávez, Esteban (1984). Manual de planeación de medios de comunicación a bajo costo. México: ILCE. 62. p. (Selección
de lecturas 131-140).

Reynoso H., Elaine (1995). “El potencial didáctico de un museo de ciencias interactivo”. En: Revista Mexicana de Pedagogía.
México, D.F. Año 6, N° 22, marzo-abril, p. 19-23. (Selección de lecturas 141-150).