TRABAJANDO EN CASA CON

ENA - FUNDAMENTOS
 FORMACIÓN VIRTUAL EN ESCUELA NUEVA ACTIVA
Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, 2020

TRABAJANDO EN CASA CON ENA

FUNDAMENTOS

El objetivo principal de la estrategia Trabajo en Casa con ENA es facilitar la continuidad del proceso
educativo en casa con estrategias y herramientas del modelo Escuela Nueva Activa, a través de:

La adaptación de procesos e instrumentos del modelo

La pedagogización y el uso creativo de diferentes formas y medios de comunicación
El trabajo articulado con familias y cuidadores

Este es un proceso retador que requerirá el puede aprovechar más y en lo que

desarrollo de nuevas habilidades por parte de
docentes, estudiantes y padres de familia y,
sobre todo, una gran disposición a innovar
creativamente en pro del proceso educativo de
niñas y niños.
definitivamente hay que cambiar. Ahora el
maestro “va a la casa”, y es en este tiempo que
su experiencia y creatividad como docente
serán los elementos más valiosos para el éxito
de los procesos educativos.

Como con cada reto nuevo, las habilidades que
requieren el trabajo en casa y las nuevas
formas de comunicación, necesitan mucha
planeación práctica. Tener éxito en esta nueva
aventura requiere ir de lo concreto a lo
abstracto, de lo específico a lo complejo. Un
elemento fundamental, aún más importante
que en el aula, es la organización, el
seguimiento, y el ajuste rápido y certero del
trabajo con base en lo que se observa que se
Con el fin de facilitar el trabajo en casa con
ENA, la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la
Gente pone a disposición de docentes un plan
de trabajo que no solo ayuda a comprender el
alcance del proceso educativo en este nuevo
contexto, sino también a organizar, paso a
paso, dicho proceso. Adicionalmente, el plan
incluye recursos que asiste al docente en la
puesta en marcha del plan de trabajo.

A continuación se plantean referentes básicos para la comprensión y organización del trabajo en casa.

1. ¿Qué implica trabajar en casa con ENA?

Trabajar en casa con el modelo ENA implica educativos formales que se venían
poder aplicar herramientas y estrategias que adelantando en la escuela; los cuales se espera
faciliten y promuevan, ahora en el hogar, el continúen luego de que finalicen las
que se sigan desarrollando los procesos situaciones que impiden trabajar en la escuela.

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Los procesos educativos desarrollados en casa La expectativa es que sean procesos

están facilitados a distancia por un docente y
acompañados in-situ por quien pueda
apoyarlos, ya sea un adulto o hermano(a)
mayor. Un elemento fundamental de la
estrategia Trabajo en casa con ENA es el
fortalecer procesos de formación
socioemocional y académica que conduzcan al
bienestar de los estudiantes y que permitan la
integración al aula en un futuro.
GLOSARIO
Competencia emocional: conjunto de conocimientos,
capacidades, habilidades y actitudes necesarias para
comprender, expresar y regular de forma apropiada
las emociones.
agradables y productivos, donde tanto el
estudiante como su familia se sientan
motivados por las actividades. El diseño
pedagógico, así como los contenidos, debe ser
de calidad; deben estar claros el objetivo y las
habilidades que se quieren trabajar.
Finalmente, el trabajo en casa con ENA se
concibe como una estrategia pedagógica con
valor agregado para niñas, niños y familias,
donde se rescata el valor de aprender juntos y
donde se promueve la cualificación docente
por medio de la innovación y el desarrollo de
nuevas habilidades, a partir de una práctica
fundamentada intencional, reflexiva y
consciente.

2. ¿Qué se requiere para trabajar en casa con ENA?

Trabajar en casa con ENA requiere una

combinación de motivación, recursos, procesos
pedagógicos e innovación en estrategias de
comunicación, así como una planeación
cuidadosa y estructurada de las actividades a
desarrollar en casa.

La motivación se promueve a través de

actividades pertinentes, interesantes y
divertidas, así como por un ambiente de
trabajo propicio y agradable. En casa debe
haber un espacio de trabajo destinado para tal
fin. En el trabajo en casa también se necesitan
acuerdos de convivencia, estrategias de
comunicación efectiva y asertiva, así como la
Fotografía: archivo FEN – Proyecto BID
definición clara de roles, responsabilidades y
mecanismos de rendición de cuentas.
básicos (e.g., cuaderno, esfero, Guías, etc.). Los
Los recursos incluyen desde un espacio de instrumentos ENA adaptados a las condiciones
trabajo destinado y organizado para tal fin, de trabajo y comunicación en casa también son
hasta la disponibilidad de elementos de trabajo parte importante de estos recursos.

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Los procesos pedagógicos implican la
organización de un trabajo estructurado e
intencionado en donde el docente realiza un
acompañamiento y seguimiento permanente al
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Estos procesos deben garantizar que las
actividades se desarrollan de manera
participativa y colaborativa; en el trabajo en
casa con ENA es fundamental reconfigurar las
formas de comunicación que hacen esto
posible.
Las estrategias de comunicación requieren el
uso flexible y creativo de diferentes
medios/dispositivos, así como el aprendizaje
de nuevas rutinas y formas de compartir con
otros. El objetivo es utilizar todos los medios
disponibles de manera intencionada,
organizada y complementaria para desarrollar
y fortalecer los procesos educativos. La
planeación del trabajo debe permitir que
aquellos hogares que disponen de un medio
3. ¿Qué principios ENA pueden reproducirse en el trabajo en casa?
El trabajo en casa se fundamenta en principios
propios del modelo ENA; es decir requiere
autogestión, autonomía, cooperación,
liderazgo, iniciativa, motivación, deseo de
aprender, entre otros.
Naturalmente, promover y reforzar estos
principios en el trabajo en casa requieren un
ajuste en las estrategias de comunicación con
las familias y debe considerar mecanismos
sincrónicos y asincrónicos coherentes con los
medios que tengan las familias.
Más adelante en el documento se hace un
recuento de estos mecanismos, de acuerdo
con cada medio disponible.
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único de comunicación tengan la posibilidad de
desarrollar adecuadamente las actividades, sin
limitar las posibilidades para aquellos hogares
que cuentan con más recursos/alternativas de
comunicación y viceversa.
La planeación del trabajo en casa busca
estructurar de manera organizada e
intencionada el proceso a desarrollar en el
hogar. La planeación parte del balance o
diagnóstico del nivel de avance de los
estudiantes, así como de las condiciones y
recursos disponibles en casa. Adicionalmente,
debe incluir un proceso de reflexión continua
que permita hacer los ajustes que sean
necesarios. El plan de implementación,
adjunto a este documento, describe la tres
grandes fases a considerar en la planeación del
trabajo en casa: preparación, implementación
y monitoreo.
GLOSARIO
Herramientas de comunicación sincrónica: son
aquellas que permiten la comunicación entre
participantes en el mismo momento, como en chat
o videoconferencia.
Herramientas de comunicación asincrónica: son
aquellas en las que la comunicación entre
participantes no se realiza en el mismo espacio de
tiempo, como en foros o correos electrónicos.
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A continuación, se describe brevemente la forma como diferentes principios ENA pueden promoverse
en el trabajo en casa:

1. Construcción social de conocimiento: no los estudiantes. Naturalmente, las

solo la familia es ahora el "equipo" del adaptaciones deben garantizar no solo que
estudiante, sino que con estas actividades son abundantes y
estrategias/rutinas organizadas de apropiadas, sino que son viables en
comunicación los estudiantes pueden términos de los recursos que existen en los
compartir sus ideas con sus compañeros. hogares.
Dependiendo de los recursos disponibles 6. Aprender haciendo: esto no solo se
esto puede hacerse sincrónica o mantiene a través de la secuencia
asincrónicamente, según los medios pedagógica de las Guías de Aprendizaje,
disponibles. sino en el uso de otros
2. Participación: la participación no solo se procesos/instrumentos ENA. Trabajar con
ve reflejada en las actividades con el roles, responsabilidades grupales, etc. es
"equipo" de trabajo en casa, sino que fundamental para seguir aprendiendo
pueden planearse intercambios básicos desde la práctica estos conceptos.
entre estudiantes-hogares que permitan 7. Autoevaluación: la adaptación y uso del
que todos hagan un aporte y construyan control de progreso, las rutinas de
algo entre todos. Tal como en el aula, reflexión y valoración del proceso con la
instrumentos como el cuaderno viajero familia y el monitoreo permanente del
pueden ayudar a fomentar la docente dan continuidad al proceso de
participación. reflexión del estudiante sobre su propio
3. Trabajo en equipos: la familia es el proceso de aprendizaje. Este proceso
"equipo" principal de trabajo del necesita mucha claridad y
estudiante; sin embargo, como se acompañamiento por parte del docente,
mencionó anteriormente, con para que el equipo de trabajo en el hogar
estrategias/rutinas organizadas de pueda llevar a cabo una reflexión positiva,
comunicación los estudiantes pueden proactiva, que refleje el proceso que se
compartir sus ideas con sus compañeros. está desarrollando y lo nutra para
4. Aprendizaje autónomo: el trabajo con fortalecerlo.
Guías de Aprendizaje (adaptadas) y la 8. Responsabilidades de grupo: estas se
necesidad de seguir una rutina desarrollan en el equipo de trabajo en casa
estructurada de trabajo sin el profesor y en los equipos que puedan conformarse
presente son oportunidades para entre estudiantes, a través de
fortalecer/profundizar el aprendizaje comunicaciones sincrónicas o asincrónicas.
autónomo que se venía desarrollando en 9. Contenidos contextualizados: esto se
el aula. mantiene y se refuerza a través de las
5. Exploración: las actividades de las Guías, adaptaciones de los docentes a las Guías
además de mantener la secuencia de Aprendizaje, y a la adaptación misma
pedagógica propia de ENA, deben reforzar de los otros procesos e instrumentos de
de manera especial las actividades de ENA.
exploración y manipulación por parte de
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10. Docente facilitador/orientador: este rol

del docente se mantiene, pero se innova
en términos de las estrategias de
comunicación utilizadas para compartir
informaciones disponibles. La recursividad,
el manejo de contenidos y el conocimiento
pedagógico de los docentes sale a relucir
de manera especial en el contexto de
trabajo en casa con ENA.
11. Rol activo de la familia: en el contexto de
trabajo en casa con ENA este elemento se
fortalece especialmente. Ahora bien, es
necesario un acompañamiento cercano,
claro y continuo por parte del docente
para que esta oportunidad de formar
equipo con la familia se aproveche, de la Fotografía: archivo FEN – Proyecto Círculos de Aprendizaje ENA
mejor manera, al máximo. Arauca, familia Rodríguez

12. Estudiante activo: esto se refuerza en el

trabajo en casa con ENA ya que el
estudiante tiene responsabilidades
especiales al no tener al docente o sus
compañeros al lado ayudando a regular los
procesos. El equipo de trabajo en el hogar
es fundamental, pero es una oportunidad
muy valiosa para promover formas de
trabajo alternativas con sus compañeros
de aula.
13. Creatividad: la creatividad se manifiesta
en cada uno de los ajustes que se hacen en
el trabajo en casa con ENA. Puede ser
interesante, además, que el docente
promueva activamente la generación de
ideas nuevas para mejorar los
procesos/instrumentos ENA en casa por Fotografía: archivo FEN – Proyecto Círculos de Aprendizaje ENA
Arauca, familia Linares
parte de las familias.

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