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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO INTEGRADO DE
CHACAPUENTE, DISTRITO DE CAPAYA, PROVINCIA DE AYMARAES, REGIÓN APURIMAC”
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES
ESTUDIO DE PERFIL TECNICO
“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO

DEL CENTRO EDUCATIVO INTEGRADO DE CHACAPUENTE
DISTRITO DE CAPAYA PROVINCIA DE AYMARAES REGIÓN
APURIMAC‖
Aymaraes, Septiembre del 2,013
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 1

INDICE

INDICE
MÓDULO II ..................................................................................................................................................5
ASPECTOS GENERALES ..........................................................................................................................5
2.1 Nombre Del Proyecto ..................................................................................................................6
2.2 Unidad Formuladora Y Ejecutora Del Proyecto ...........................................................................6
2.3 Participación De Las Entidades Involucradas Y De Los Beneficiarios ........................................9
2.4 Marco De Referencia.................................................................................................................14
2.4.1 Antecedentes Del Proyecto ...................................................................................................14
MÓDULO III ...............................................................................................................................................32
IDENTIFICACION .....................................................................................................................................32
3.1 Diagnostico De La Situacion Actual...........................................................................................33
3.1.1 Área De Estudio Y Área De Influencia ...................................................................................33
3.1.2 Diagnóstico De Los Involucrados ..........................................................................................60
3.1.3 Diagnóstico Actual De Los Servicios .....................................................................................70
3.2 Definición Del Problema, Causa Y Efectos....................................................................................101
3.2.1. Definición Del Problema Central......................................................................................101
3.2.2. Análisis De Las Causas ...................................................................................................103
3.2.3. Identificar Y Jerarquizar Los Efectos Del Problema Principal ..........................................105
3.2.4. Sustentación Cualitativa Y Cuantitativa De Los Efectos ..................................................105
3.2.5. Árbol De Problemas (Causas - Efectos) ..........................................................................106
3.3 Objetivo Del Proyecto, Medios Y Fines ...................................................................................107
3.3.1 Objetivo Central ..................................................................................................................107
3.3.2 Análisis De Medios .............................................................................................................107
3.3.3 Análisis De Fines .................................................................................................................109
3.3.4 Árbol De Objetivos (Medios - Fines) ....................................................................................110
3.3.5 Planteamiento General De Los Medios Fundamentales Y Acciones ...................................111
3.4 Determinacion De Las Alternativas De Solución .....................................................................112
3.4.1 Análisis de interrelación de los medios fundamentales .......................................................112
3.4.2 Relacionar medios fundamentales ......................................................................................112
3.4.3 Identificación de las acciones ..............................................................................................112
3.4.4 Relación de acciones ..........................................................................................................112
3.4.5 Planteamiento de las alternativas de solución .....................................................................112
MÓDULO IV ............................................................................................................................................113
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN ..........................................................................................................113
4.1. Horizonte De Evaluacion .........................................................................................................114
4.2. Proyeccion De La Demanda ..................................................................................................117
4.3. Proyección De La Oferta .........................................................................................................143
4.4. Balance Oferta - Demanda ......................................................................................................162
4.5. Planteamiento Tecnico De Las Alternativas ............................................................................184
4.5.1. Descripcion De La Alternativa 1 ......................................................................................186
4.5.2. Descripcion De La Alternativa 2 .....................................................................................197
4.6. Costos A Precios De Mercado.................................................................................................210
4.6.1. Costos Sin Proyecto ........................................................................................................210
4.6.2. Costos Con Proyecto.......................................................................................................211
4.6.3. Costos Incrementales Alternativa - 1 ...............................................................................221
4.6.4. Costos Incrementales Alternativa - 2 ...............................................................................222
4.7. Evaluación Social ....................................................................................................................223
4.8. Análisis De Sensibilidad ..........................................................................................................229
4.9. Análisis De Sostenibilidad .......................................................................................................229
4.10. Impacto Ambiental ...................................................................................................................230
4.11. Selección De La Alternativa ....................................................................................................231

4.12. Plan De Implementacion .........................................................................................................233
4.13. Organización Y Gestión ...........................................................................................................237
4.14. Matriz Del Marco Lógico Para La Alternativa Seleccionada ....................................................238
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...........................................................................................239
ANEXOS .................................................................................................................................................245

MÓDULO II
ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO

INTEGRADO DE CHACAPUENTE, DISTRITO DE CAPAYA, PROVINCIA DE AYMARAES, REGIÓN
APURIMAC”
UBICACIÓN POLITICA
DPTO / REGION APURÍMAC
PROVINCIA AYMARAES
DISTRITO CAPAYA
LOCALIDAD CHACAPUENTE
ZONA RURAL
NIVEL EDUCATIVO INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO
CODIGO MODULAR 0909531 – 0284570 - 0928937
CODIGO LOCAL 049054 -049073 - 541437
UBICACIÓN GEOGRAFICA
REGION GEOGRAFICA SIERRA
ALTITUD 2,600 m.s.n.m
COORDENADAS GEOGRAFICAS
LATITUD SUR 14° 06’ 51”
LONGITUD OESTE 73° 19’ 12”
FUENTE: Elaboración del equipo técnico – 2,013
2.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO
2.4.1 Unidad Formuladora
La Unidad Formuladora, se encuentra registrada ante la Dirección General de Programación Multianual

del Sector Público y encargada de elaborar los estudios de pre inversión, en concordancia con los
Lineamientos de Política Sectoriales, el Programa Multianual de Inversión Pública, el Plan de Desarrollo
Concertado, el Plan Estratégico Institucional y la Ley Orgánica de Municipalidades N° 27972.
CUADRO N° 1: Unidad Formuladora del PIP
Unidad Formuladora Municipalidad Provincial de Aymaraes

Oficina de Ordenamiento Territorial de la Municipalidad Provincial de
Nombre
Aymaraes
Sector Gobiernos Locales
Pliego Municipalidad Provincial de Aymaraes
Responsable PROSPERO SIMON CONTERAS FLORES
Cargo Responsable de la Unidad Formuladora - MA
Dirección Jr. Andahuaylas 312 - Chalhuanca
Proyectista (autor) Duban S. Contreras F. / Jorge Cervantes M. / John F. Palomino T.
Teléfono Rpm *117422
Dirección Jr. Apurímac 708-Abancay
Correo electrónico

2.4.1 Unidad Ejecutora
Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Provincial de Aymaraes, por contar con los
recursos de logística, personal profesional y técnico adecuados que garantizan una eficiente
administración de los recursos financieros para asignar a los proyectos priorizados, por siguientes
razones:
 Es de competencia de la Institución.
 Cuenta con la suficiente capacidad técnica.
 Cuenta con la suficiente experiencia para la ejecución de proyectos de inversión Pública
 Cuenta con los recursos financieros para para la ejecución de los Proyectos de Inversión.
CUADRO N° 2: Unidad Ejecutora del PIP
Unidad Ejecutora Municipalidad Provincial de Aymaraes

SECTOR Gobiernos Locales
PLIEGO Municipalidad Provincial de Aymaraes
NOMBRE Municipalidad Provincial De Aymaraes - Chalhuanca
RESPONSABLE Jaime Antonio, Torbisco Martínez
DIRECCIÓN Jr. Andahuaylas 312 - Chalhuanca
FUENTE: Elaboración del equipo técnico – 2.013
Con una mutua colaboración con la Municipalidad Provincial de Aymaraes y la Municipalidad Distrital de
Capaya es que se consiguió la gestión para la formulación del presente estudio de Pre - Inversión
Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Provincial de Aymaraes, por contar con la
capacidad financiera, técnica y logística con la que se garantiza una eficiente administración de los
recursos financieros para la ejecución del Proyecto.
Los órganos de línea responsables de la ejecución de cada componente del PIP son:
a. La Gerencia de Infra. Acond. Terr y Des. Urb. De la Municipalidad Provincial de Aymaraes, será la
encargada de la licitación por contrata tanto de la formulación del Expediente Técnico así como de la
ejecución del PIP.
b. La Gerencia de Desarrollo Económico y Social será la responsable de gestionar las capacitaciones de
los docentes y personal administrativo de la IE, así también de la asignación de recursos pedagógicos
como: Materiales didácticos, Equipos de laboratorio, Material bibliográfico y mobiliario para alumnos y
docentes.
c. La Dirección regional de Educación a través de la UGEL – Aymaraes, dispondrán de especialistas
para la capacitación a docentes en temas de actualidad curricular así como del uso y manejo de los
recursos pedagógicos.


2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS
En la elaboración del presente estudio de pre inversión, se tuvo la participación del Personal Docente
y Administrativo de las Instituciones Educativas IEI N° 190, EPM N° 54305 SAN JUAN Y LA ESM
HORACIO ZEVALLOS GAMEZ Anexo Chacapuente del distrito de Capaya, provincia de Aymaraes,
Región Apurímac representantes de la municipalidad de Capaya y los miembros de la APAFA,
quienes tuvieron una participación activa en la elaboración del diagnóstico situacional, el que nos
permitió poder identificar y definir los problemas que afectan a la Comunidad Educativa y las
consecuencias que con ello traía, así mismo, la participación de este grupo de trabajo nos permitió
poder identificar, analizar y proponer alternativas de solución más coherentes y de acuerdo al nivel
educativo.
El objetivo primordial de los involucrados en el proyecto en mejorar las condiciones de prestación de

los servicios educativos en lo que concierne a la infraestructura actual, que se encuentran
deteriorados por el tiempo de uso y la construcción de adobe a través de faenas comunales, con
espacios de aulas antipedagógicas, Áreas Administrativas con cobertura de techo con calamina
oxidadas y con huecos por el tiempo, agrietamiento en los pisos por el resumen de la humedad,
mobiliario y equipos de enseñanza deteriorados y en mal estado.
En una asamblea llevada a cabo para tal fin, se tomó la decisión de incrementar la calidad educativa
con una adecuada infraestructura con la cantidad necesaria de ambientes educativos, administrativos
y complementarios con mobiliario, materiales educativos y capacitación a los docentes.
Considerando estos aspectos la Oficina de INDECI ha declarado infraestructura de alto riesgo, según
de informe que se adjunta en el anexo respectivo.
2.3.1 Municipalidad Provincial de Aymaraes
La Municipalidad Provincial como política prioritaria es promover el desarrollo socio económico y

cultural a través de educación de la población tal como se considera en el Plan Estratégico
Concertado de Aymaraes, donde se prioriza, impulsar la calidad de la enseñanza aprendizaje,
mediante la satisfacción de las necesidades básicas de prestación de servicios educativos con una
adecuada infraestructura que permita el logro de los objetivos de la educación, para lo cual el
compromiso de la Municipalidad Provincial es financiar la ejecución del proyecto una vez declarado
viable por la Oficina de Proyectos de Inversión ; por lo tanto el problema percibido por la
Municipalidad de Aymaraes es:
PROBLEMA PERCIBIDO COMPROMISOS ALCANZADOS

 Inadecuadas condiciones de
Infraestructura educativa N° 190, N°
 Garantizar el rol de Unidad Formuladora y
54305 SAN JUAN y HORACIO
Ejecutora para la viabilidad del proyecto.
ZEVALLOS GAMEZ para el desarrollo
de la enseñanza - aprendizaje
2.3.2 Dirección Regional de Educación
Su interés está basado en Los Lineamientos de Política del sector educación plasmados en el
Acuerdo Nacional, entre el Gobierno y representantes de las organizaciones políticas, religiosa y de la
sociedad civil para fortalecer el desarrollo educativo propendiendo la prestación de servicios
educativos para obtener una calidad educativa acorde al desarrollo de la tecnología educativa y las
innovaciones de la educación moderna. Así la Dirección Regional de Educación como entidad

involucrada de primer orden será asumir la Operación y mantenimiento de la nueva infraestructura de

la IEI. N° 190, EPM N° 54305 SAN y ESM HORACIO ZEVALLOS GAMEZ.
 Fortalecer y optimizar las condiciones

 Deficientes condiciones para el necesarias para logro de aprendizaje.
proceso de enseñanza aprendizaje  Promover el interés de los alumnos
 Deserción escolar de los alumnos mediante los enfoques de enseñanza
 Desinterés de cobertura de las aprendizaje y dotar de materiales
necesidades básicas de aprendizaje educativos de calidad a los alumnos.
 Docentes desactualizados.  Desarrollar cursos de capacitación dirigidos
a los docentes.
2.3.3 Unidad de Gestión Educativa (UGEL) – Aymaraes
La Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Aymaraes es la encargada de asignar

docentes y el personal administrativo para el desarrollo educativo con la finalidad de mejorar las
condiciones educativas del área de su jurisdicción, señalando además que actualmente viene
asumiendo los costos de operación de la Institución Educativa N°. 190, EPM N° 54305 SAN JUAN y
la ESM HORACIO ZEVALLOS GAMEZ Anexo Chacapuente del Distrito de CAPAYA. De la misma
forma se compromete asumir la operación y mantenimiento de las nuevas infraestructuras en
coordinación con la comunidad educativa y los padres de familia de la zona beneficiada.

 Facilitar la documentación necesaria para
la sostenibilidad del proyecto
 El servicio educativo de la zona a
 Asignar personal docente y administrativo
intervenir se realiza en condiciones
necesario
deficiente que no garantiza el logro de
 Proporcionar los materiales educativos
los objetivos del educando.
imprescindibles para fortalecer la educación
en la zona intervenida.
2.3.4 Municipalidad Distrital de Capaya
La Municipalidad Distrital de Capaya tiene como objetivo estratégico, elevar el nivel cultural de la
población mediante el fortalecimiento de la educación en todos los niveles de la jurisdicción, contando
para ello con infraestructuras educativas que garanticen el logro de los objetivos acorde a las nuevas
innovaciones tecnológicas de la educación que contribuyan al desarrollo integral de la persona en lo
físico, mental e intelectual.


 Inadecuadas condiciones de
infraestructura de la IEI N° 190, IEP N°
 Facilitar la gestión que se llevará a cabo en
5405 SAN JUAN y IES HORACIO
la fase de inversión del PIP y apoyar el los
ZEVALLOS GAMEZ, insuficiente
tramites que correspondan para el
provisión de materiales educativos y
financiamiento del proyecto.
docentes con débil fortalecimiento de sus
capacidades.
2.3.5 Personal docente
Como involucrados en solucionar el problema percibido, los docentes tienen el compromiso de

apoyar en mejorar las condiciones físicas y la calidad de la enseñanza de los educandos como
agentes de cambio y transformación en la sociedad, mediante una adecuada formación educativa de
los alumnos, y la utilización de estrategias metodológicas para el logro de los objetivos de la
educación.

 Mejorar la calidad de enseñanza a través
 Condiciones antipedagógicas de aulas
del fortalecimiento de capacidades.
para impartir la enseñanza
aprendizaje a los alumnos.
 Utilización de material didáctico acorde a
 Material didáctico obsoleto, que
las nuevas innovaciones educativas que
desmotiva a la población educativa.
propone el Ministerio de Educación.
2.3.6 Alumnos la IEI N°. 190, EPM N° 54305 SAN JUAN y la ESM HORACIO ZEVALLOS
GAMEZ de CHACAPUENTE Anexo del Distrito de Capaya.
Los Alumnos de la IEI N°. 190, EPM N° 54305 SAN JUAN y ESM HORACIO ZEVALLOS GAMEZ
Anexo Chacapuente del Distrito de Capaya, muestran su Incomodidad y desinterés por la educación
en los 03 niveles Educativos por las pésimas condiciones de Infraestructura e insuficiente
equipamiento para el desarrollo de la enseñanza demostrado esta situación en la deserción de los
alumnos, por lo que es necesaria la construcción de las nuevas infraestructuras educativas.

 Incomodidad recibir lecciones de
 Predisposición en participar en el
aprendizaje en condiciones
mantenimiento y operación de su
antipedagógicas y de riesgo físico de
Institución Educativa.
e la infraestructura
2.3.7 Miembros de la APAFA
Las Instituciones Educativas en estudio, cuenta con una cantidad de 07 padres de familia en el nivel
Inicial, 46 padres de familia en el nivel Primaria y 55 padres de familias en el nivel Secundaria,
quienes tienen toda la voluntad de apoyar en acciones que impliquen la construcción de la nueva
infraestructura educativa que plantea el PIP, por lo cual se comprometen para asumir el
mantenimiento de la nueva infraestructura educativa a edificarse con un monto en efectivo en el nivel
inicial de S/. 70.00 nuevos soles, con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a

un monto de S/. 10.00 nuevos soles por cada padre de familia, así mismo se comprometen en brindar
apoyo en mano de obra no calificada el tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 1,680.00
nuevos soles con una suma total de S/. 1,750.00 nuevos soles, para el nivel primario un monto en
efectivo de S/. 460.00 nuevos soles, con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde
a un monto de S/. 10.00 nuevos soles por cada padre de familia, así mismo se comprometen en
brindar apoyo en mano de obra no calificada el tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 3,680.00
nuevos soles con una suma total de S/. 4,140.00 nuevos soles y para el nivel secundario un monto
en efectivo de S/. 550.00 nuevos soles, con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que
corresponde a un monto de S/. 10.00 nuevos soles por cada padre de familia, así mismo se
comprometen en brindar apoyo en mano de obra no calificada el tiempo de ejecución del PIP
valorizado en S/. 6,600.00 nuevos soles con una suma total de S/. 7,150.00 nuevos soles.

 Alumnos y docentes efectúan sus  Apoyar con mano de obra no califica
labores de enseñanza aprendizaje durante la ejecución del proyecto y
en condiciones inadecuadas en participar directamente en el mantenimiento
cuanto a la distribución de aulas y no y operación de la infraestructura.
cuentan con el material didáctico  Contar con el material didáctico para el
requerido para este fin. logro de sus objetivos de aprendizaje.
2.3.8 Matriz de los involucrados
CUADRO N° 3: Matriz de los involucrados del PIP
INVOLUCR PERCEPCIÓN DEL RECURSOS Y

INTERESES APORTES
ADOS PROBLEMA MANDATOS
Inadecuadas
Recursos
condiciones de
Municipali Impulsar el económicos, Apoyar en las gestiones
infraestructura de las
dad Incremento humanos y logísticos de financiamiento una
instituciones educativas
Provincial del nivel para el apoyo en la vez viabilizado el
del nivel Inicial, primario
de cultural en la búsqueda de estudio de pre
y secundario del Anexo
Aymaraes Provincia. financiamiento. inversión.
de Chacapuente del
Distrito de Capaya.
Encargarse de la
El servicio educativo operación y
que presta esta mantenimiento de
Apoyar en las
Dirección institución es activos y recursos de
Mejorar la gestiones requeridas
Regional condiciones las IE en estudio.
calidad para la construcción
de inadecuadas
educativa de la infraestructura
Educación Desarrollar cursos de
Desactualización capacitación dirigidos a
docente. los docentes y Padres
de Familia.
Apoyar con la
Mejorar la
Condiciones Disponibilidad de documentación de
UGEL – calidad
inadecuadas para el recursos sostenibilidad del
Aymaraes educativa
logro del proceso de económicos para proyecto.
en su
enseñanza aprendizaje asumir con los Asignar personal
jurisdicción.
costos de Operación docente y administrativo
necesario.
Proporcionar el material
educativo de escritorio y
limpieza que permita
prestar el servicio
óptimo en los alumnos.
Facilitar la gestión
que se llevará a
Infraestructura cabo en la fase de Brindar información del
Municipali Elevar el nivel inadecuada. inversión del PIP, distrito a través de
dad y calidad Docentes sobre disponibilidad herramientas de
Distrital de educativa de desactualizados de las vías Gestión como el Plan
Capaya su jurisdicción Materiales educativos colindantes y demás de Desarrollo
obsoletos trámites que Concertado del Distrito.
correspondan a
dicho fin.
Mejorar la calidad de
Es difícil impartir las
Cuentan con el enseñanza a través del
Que los lecciones educativas en
recurso humano y fortalecimiento de
servicios de condiciones
Personal económico para el capacidades que
educación antipedagógicas, en
Docente mantenimiento de la propone el proyecto así
sean cada vez aulas con
infra estructura como el Ministerio de
mejor. infraestructura en
nueva. Educación a través de
riesgo.
la UGEL – Aymaraes
Alumnos
de la IEI.
N°. 190,
IEP 54305
SAN JUAN Dispuestos a
Contar con Fortalecer y mejorar la
y IES Desmotivados para participar en la
una calidad nuestro
HORACIO asistir a su centro operación y
infraestructura aprendizaje para ser
ZEVALLOS educativo mantenimiento de
moderna competitivos.
GAMEZ su centro educativo
Anexo
Chacapuen
te del
Distrito de
Capaya
Alumnos y docentes Apoyar y motivar el
efectúan sus labores de proceso de aprendizaje
Recurso humano
enseñanza y de sus hijos.
Miembros para efectuar
Mejorar los aprendizaje en Apoyar con mano de
de la labores de
servicios de condiciones de riesgo obra, no calificada y
APAFA mantenimiento de la
educación. por contar con participar en las
Infraestructura
Infraestructura acciones de operación y
Educativa
rudimentaria de material mantenimiento de la
de adobe. infraestructura.
FUENTE: Elaboración del Equipo Técnico, previa consulta con los involucrados – 2,013

2.4 MARCO DE REFERENCIA
2.4.1 Antecedentes del proyecto
La IEI N° 190, EPM N° 54305 SAN JUAN y ESM HORACIO ZEVALLOS GAMEZ, Se encuentran
ubicados en la Comunidad de Chacapuente, en el Distrito de Capaya, Provincia de Aymaraes Región
Apurímac.
El servicio Educativo de la IEI Unidocente N° 190, la institución educativa fue creada el año 1987, por
R.D. N° 1043 la institución educativa cuenta con 02 Ambientes (01 aula, 01 ambiente para el
deposito), la infraestructura educativa actual es de material adobe que fue construido en el año 1980 a
través de faenas comunales con los padres de familia, que gestaron este propósito así como la
comunidad en general, lo cual refleja que se edificó sin criterios técnicos que exige la norma de
infraestructuras educativas.
Actualmente se encuentra en condiciones deterioradas por cumplimiento de vida útil, la cual
constituye un riesgo a la integridad física de sus ocupantes ante un movimiento telúrico
La Institución Educativa Primaria N° 54305 San Juan, Anexo Chacapuente del distrito de Capaya fue
creada con R.D. N° 1007-71 Fue mediante la Oficina Zonal de FONCODES en el año 1981 cuando
Construyeron Ambientes para el desarrollo de las labores educativas con 03 Aulas de material de
adobe, en el año 1993 con el programa PARMA se construyeron 03 Aulas debido a los insuficientes
espacios para realizarlas labores educativas, las mismas que en la actualidad están siendo utilizadas
con aulas de 3ero, 4to, 5to grado, cabe recalcar que en el año2008 se realizó la última refacción
encargada por el Municipio, pero hecha la verificación en el lugar se encuentra en pésimas
condiciones, la cobertura del techo con calaminas deterioradas y filtraciones por las paredes en
temporadas de lluvia, las aulas no están condicionadas como ambientes de aprendizaje, las pizarras
en la pared, puertas y ventanas deterioradas, desmoronamiento del enlucido de yeso motivo por el
cual esta construcción no presta las garantías necesarias ni la seguridad de los alumnos y
profesores.
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años,
ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y
social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo
de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el
ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Así mismo, la capacitación
para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos años escolares
se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-
productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
La Institución Educativa Secundaria “Horacio Zevallos Gámez” del distrito de Capaya Anexo
Chacapuente fue creada por Resolución Directoral N° 0390-96 en el año 1996,
En el año 2000 se construyó el primer nivel para el funcionamiento de la Institución Educativa
Secundaria por la Municipalidad Distrital de Capaya, la construcción del segundo nivel de la hoy
Institución Educativa Horacio Zevallos Gámez se realizó mediante acción cívica y en contrapartida
con la empresa “JJ Agregado” y el Municipio Distrital en el año 2004, 01 aula restante en el que
asistía el primer grado de secundaria se encontraba en otro lugar y debido a que se encontraba en
condiciones muy deterioradas, con paredes corroídas, techo con calaminas deformes, madera
apolillada, etc. Se ha demolido.
La institución educativa de nivel secundario Horacio Zevallos Gámez brinda sus labores educativas en
04 aulas de C° A°, la cual a la fecha se encuentra en buenas condiciones pero con falta de
mantenimiento como el despintado en las paredes, el ambiente de administración como son la
dirección y la sala de profesores se encuentran instalados en ambientes prestados de la institución
educativa de primaria las cuales se encuentran en pésimas condiciones con gran peligro de
derrumbarse por ser de material de adobe y por la antigüedad que se encuentran estas, 01 ambiente
improvisado para cocina y el servicio de comedor para los alumnos que proceden de las comunidades
aledañas de la institución educativa.
El mobiliario total existente para los 03 niveles educativos centros educativos es: en el caso del nivel
inicial N° 190 con una población escolar al 2013 de 10 alumnos de acuerdo a las nóminas de
matrícula, cuenta 08 mesas redondas, 20 sillas en malas condiciones de uso, 01 pizarra de cemento,
no cuentan con material didáctico para el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. En el caso del
nivel primario N° 54305 San Juan, con una población escolar al 2013 de 53 alumnos como se puede
evidenciar en las nóminas de matrícula cuentan con mobiliario las cuales son antipedagógicas y
encontrarse en mal estado, 01 computadoras, material didáctico láminas obsoletas, Bibliografía con
libros desactualizados. En conclusión considerando estos problemas de infraestructura, mobiliario y
equipos la implementación de capacitación para docentes promoviendo el uso adecuado de temas de
diseño curricular básico de educación primaria es necesario y prioritario fortalecer el manejo eficiente
de estos procesos de enseñanza y aprendizaje.
En el caso del nivel Secundario Horacio Zevallos Gámez, con una población escolar al 2013 de 75
alumnos como se puede evidenciar en las nóminas de matrícula cuentan con mobiliario las cuales son
antipedagógicas debido a que fueron prestadas del nivel primario en el año 1990 y encontrarse en mal
estado, 01 impresora, Bibliografía con libros desactualizados, no se cuenta con equipamiento de
laboratorios, se tiene algunos libros de lectura en condiciones maltratadas , insuficientes para el
número de alumnos tanto de la primaria y secundaria.
Por otra parte se cuenta con 01 loza deportiva con graderías que fue construida en el año 2008, se
encuentra en buenas condiciones,
A pesar de estar las tres infraestructuras en un mismo lugar no se presenta problemas de

hacinamiento, maltrato físico, interferencia de actividades y otros, puesto que el local es amplio.
En conclusión considerando estos problemas de mobiliario y equipos la implementación de

capacitación para docentes promoviendo el uso adecuado de temas de diseño curricular básico de
educación Secundaria es necesario y prioritario fortalecer el manejo eficiente de estos procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Bases Legislativas
De acuerdo a las leyes, normas, resoluciones, decretos supremos, decretos de urgencia, directivas y
otras normativas que sirven de base y/o sustento para la priorización de proyectos regulados de
acuerdo al Marco Legal.
a. La Constitución Política del Perú. Señala que “la educación tiene como finalidad el desarrollo
integral de la persona humana”, para el cual “El Estado reconoce y garantiza la libertad de
enseñanza” (artículo 13º), “coordina la política educativa”, “formula los lineamientos generales de
los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de las instituciones
educativas”, “supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación” y asegura “que nadie se vea
impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones

mentales o físicas” (artículo 16º). En tal sentido El Acuerdo Nacional ha considerado dentro del
objetivo de Equidad y Justicia Social (Décimo Segunda Política de Estado) el “Acceso Universal a
una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte” como
un gesto de autoafirmación de la voluntad de los peruanos de avanzar en dirección de una vida
digna, satisfactoria y respetuosa del bienestar general.
b. El Ministerio de Educación. Tiene como marco legal la Ley General de Educación, Ley Nº 28044,
promulgada el 28 de julio de 2003 modificada por las leyes Nº 28123 y Nº 28302, que establece
como fines de la educación peruana:
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima
y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con
su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el
mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente
la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
 Art. 31, formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo para el logro
de su identidad personal y social (Educación básica)
 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender toda la vida
(Educación básica)
 Art. 80, liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y consolidar el
presupuesto nacional de educación, así como los planes de inversión e infraestructura educativa.
 Art. 38, El objetivo del estado es erradicar el analfabetismo, con este propósito convoca a
instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización.
 Art. 57, El profesor, en las instituciones del estado, se desarrolla profesionalmente en el marco de
una carrera pública docente
 Art. 13, Los factores que interactúan para el logro de la calidad son la investigación e innovación
educativa
 Art. 21, Supervisar y evaluar las acciones de educación, cultura y recreación a nivel nacional,
regional y local
 Art. 63, La gestión del sistema educativo es descentralizada, simplificada, participada y flexible
 Art. 80, Formular, aprobar, ejecutar y evaluar de manera concertada el Proyecto Educativo
Nacional y conducir el proceso de planificación de la Educación
Las leyes, resoluciones, reglamentos, directivas y otras disposiciones del MEF y el MINEDU así como
otras instituciones normativas con relación al presente proyecto se detallan en los siguientes Cuadros:
CUADRO N° 4: Leyes (Bases Legales en el Marco del MINEDU)
LEYES MARCO LEGAL

Nº 29062 Ley de la carrera pública magisterial
Nº 28988 Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial
N° 28927 Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2007.
Nº 28628 Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas
Nº 28332 Ley del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana - FONDEP
Nº 28118 Ley que reconoce los servicios docentes efectivamente prestados en el nivel
de Educación Básica
Nº 28086 Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la Lectura.
Nº 28044 Ley General de Educación (promulgada el 28 de julio de 2003) y sus
modificatorias
Nº 27665 Ley de protección a la economía familiar respecto al pago de pensiones en
centros y programas educativos privados
Nº 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación (promulgada el 12 de octubre de
1992) y modificado en su artículo 11 por la Ley No. 26510 (expedida el 21 de
julio de 1995)
Nº 25231 Crean el Colegio Profesional de Profesores del Perú
N° 24029 Ley del Profesorado y su Reglamento
N° 882 Ley de Promoción de la Inversión en la Educación
FUENTE: Elaboración del Equipo Técnico – 2,013
CUADRO N° 5: Decretos Supremos (MINEDU – PCM)
DECRETOS SUPREMOS MARCO LEGAL

Nº 006-2006-ED Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación
N° 009-2005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo
Nº 018-2004-ED Reglamento General de APAFAS de las Instituciones
Educativas públicas
N° 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular
Nº 021-2003-ED Emergencia del Sistema Educativo Nacional
Nº 029-2003-ED Programa Nacional de Emergencia Educativa
N° 105-2002-PCM Acuerdo Nacional (Décimo Segunda Política) (2002 – 2021)
Nº 024-2002-ED Aprobación de la Estructura Orgánica y Reglamento de Organización y
Funciones de la Biblioteca Nacional del Perú y del Sistema Nacional de
Bibliotecas
CUADRO N° 6: Resoluciones Ministeriales MINEDU (2,005 – 2,009)
RESOLUCIONES MARCO LEGAL

MINISTERIALES
N° 045-2009-ED Normas para la Distribución, Recepción, Conservación y Seguridad de
Materiales Educativos de EBR
N° 179-2008-ED Norma la Distribución Recepción, Conservación y Seguridad de Materiales
Educativos 2008
Nº 476-2007-ED Norma la conservación, custodia y seguridad de material y equipos
audiovisuales
Nº 191-2007-ED Matriz de Indicadores de Desempeño y Metas de las Políticas Nacionales
2007-2011 correspondientes al Sector Educación
Nº 190-2007-ED Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007 – 2011 PESEM
Nº 025-2007-ED Contratación de personal hora lectiva adicional
Nº 001-2007-ED El Proyecto Educativo Nacional, se oficializa al 2021 “La Educación que
queremos para el Perú”
Nº 712 2006-ED Directiva para el Año Escolar 2007, Normas y Orientaciones Nacionales para la
Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación
Técnico Productiva.
Nº 667-2005-ED Aprueba el Documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular – Proceso de Articulación” para los niveles de Educción Inicial,
Educación Primaria y Educación Secundaria.
Nº 592-2005-ED Plan Nacional de Educación para Todos 2005– 2015 del 23 de setiembre de
2005
CUADRO N° 7: Directivas DINESUPT / DESP
DIRECTIVAS MARCO LEGAL

N° 69-2007- “Orientaciones y Normas para la Ejecución, Supervisión y Evaluación del
DINESUTP / DESP Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente dirigido a
docentes de Educación Básica Regular y Educación Intercultural y Bilingüe -
2007”.
Nº 015-2007-ME “Acciones de Gestión del riesgo de desastres en el Sistema Educativo”.
Nº 001-VMGP-2007 “Normas que establecen acciones de Gestión Pedagógica para la Semana de
los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes”.
c. Marco Legal de la Dirección General de Educación Básica Regular.
CUADRO N° 8: Resolución Directoral MINEDU (año 2,009 – 2,010)
RESOLUCIÓN MARCO LEGAL

DIRECTORAL
N° 0589-2010-ED Distribución de Material Educativo 2010
N° 0391-2009-ED Distribución y gestión de los Módulos de Comprensión Lectora
N° 2832-2009-ED Normas complementarias para la distribución y gestión de textos y
manuales de educación secundaria - reposición 2010
N° 1238-2009-ED Distribución y Gestión de Textos y Manuales para Reposición
d. Marco Legal del Ministerio de Economía y Finanzas
CUADRO N° 9: Ley Ministerio de Economía y Finanzas (SNIP)
LEY MARCO LEGAL

Nº 27293 Ley que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública modificada por
las leyes N° 28522 Y Nº 28802
CUADRO N° 10: Decreto Supremo del MEF - SNIP año 2,007 – 2,009
DECRETO SUPREMO MARCO LEGAL

Nº 102-2007-EF Aprueban el Nuevo Reglamento del Sistema Nacional de Inversión
Pública

CUADRO N° 11: Resolución Directoral MEF - SNIP año 2,009 – 2,011
RESOLUCION MARCO LEGAL

DIRECTORAL
Aprueba Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública.
Nº 003-2011-EF/68.01
Publicada el 09 de abril del 2011
N°004-2009-EF/68.01 Modifican Directiva General Del Sistema Nacional de Inversión Pública
Establece disposiciones complementarias para la fase de inversión del
N°003-2009-EF/68.01 ciclo del proyecto en el marco del Sistema Nacional de Inversión
Pública
Aprueba Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública
publicada el 05 de febrero de 2009 y modificada por resoluciones
Nº002-2009-EF/68.01
directorales nos. 003-2009-ef/68.01 y 004-2009-ef/68.01, publicadas el
21 de MARZO DE 2009 Y 15 DE ABRIL DE 2009.
CUADRO N° 12: Directiva del MEF - SNIP año 2,011
DIRECTIVA MARCO LEGAL

N° 001-2011-EF/68.01 Directiva general del Sistema Nacional de Inversión Pública
e. Marco Legal de Normas para el diseño y construcción de locales educativos
CUADRO N° 13: Ley Ministerio de Educación
DIRECTIVA MARCO LEGAL ACTIVIDAD

Nº 27050 Reglamento de Eliminación de Barreras Arquitectónicas para Seguridad
personas con discapacidad y su modificatoria Nº 27639
CUADRO N° 14: Decreto Supremo Ministerio de Educación
DIRECTIVA MARCO LEGAL ACTIVIDAD

Nº 039-70 Reglamento Nacional de Construcciones
Nº 001-A-2004 Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres Seguridad
DE/SG
CNE Código Nacional de Electricidad
RNC Reglamento Nacional de Construcciones
LCE Ley de Concesiones Eléctricas Nº 25844
ANSI Instituto Americano de Normalización.
Organización dedicada a la publicación de Normas, métodos de Instalaciones
ASTM
pruebas y recomendaciones sobre materiales eléctricas
CEI Comisión Internacional de Normalización de Equipo Eléctrico.
ISO Organización Internacional de Normalización.
RNC Reglamento Nacional de Construcciones
ANSI Instituto Americano de Normalización.
Organización dedicada a la publicación de Normas, métodos de
ASTM
pruebas y recomendaciones sobre materiales.
Norma de Cargas (E020)

Norma de diseño sismo resistente (E030) Diseños
Norma de Mecánica de Suelos (E050) constructivos
Norma de Concreto Armado (E060)
Norma de Albañilería (E070)
Norma de Acero (E090)
f. Marco Legal Ministerio de Educación (Diseño Curricular)
CUADRO N° 15: Diseño Curricular de Programas Educativos – 2,009
LEY MARCO LEGAL

NTP 833.924 del año Guía para el diseño curricular de programas educativos, dentro de un
2009 Sistema de Gestión de la Calidad, en una organización educativa 2009-05-
13. 1ª edición.
g. Lineamiento de política educativa relacionada con el Proyecto
Los Lineamientos de Política Educativa se establecen a nivel nacional, regional y local y se describe
en el cuadro siguiente:
CUADRO N° 16: Políticas Educativas Proyecto Educativo Nacional y Regional
Nivel Políticas educativas Institución

Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 Ministerio de Educación
Nacional
Plan Estratégico Institucional (PEI) 2007-2011
Plan Educativo Regional-Apurímac al 2021 Dirección Regional de Educación
Regional Apurímac
Plan de Desarrollo Concertado al 2021 Gobierno Regional de Apurímac
Programa Multianual de Inversión Pública 2013 Gobierno Regional de Apurímac
Local
Plan de Desarrollo Concertado 2010-2014 Municipalidad Distrital de Capaya
El Proyecto Educativo Nacional (PEN), El Proyecto Educativo Nacional al 2021 propuesto por el
Consejo Nacional de Educación ha sido aprobado como política de estado mediante la Resolución
Suprema Nº 001-2,007 ED, donde se establece las siguientes políticas de desarrollo educativo:
En materia de oportunidad y resultado educativos de igual calidad para todos:

- Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial concertada del
Estado en cada región.
- Ampliar el acceso a las educaciones básicas a los grupos desatendidos:
- Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
- Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas de los jóvenes y adultos
excluidos de la Educación básica Regular.
- Asegurar las condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden
las provincias más pobres de la población nacional.

- Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a los
más pobres.
- Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los
centros educativos que atienden a los más pobres.
- Articular políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y de lucha contra la
pobreza.
En materia de estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad:
- Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.

- Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje.
- Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.
- Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica.
- Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de
los niños.
- Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como colectiva del
docente.
- Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes.
- Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y
comunicación en todos los niveles educativos.
- Articular la educación básico con la educación superior técnica o universitaria
En materia de maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia:
- Mejora y restructurar los sistemas de formación inicial, primaria, y secundaria

- continúa de los profesionales de la educación.
- Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formación y
desarrollo profesional docente, condicionando a su acreditación la capacidad de certificar a los
docentes.
- Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio, articulada a la formación docente
inicial, primario y secundario
En materia de una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con
equidad.
- Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades
de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores resultados.
- Fortalecer una participación social responsable y de calidad en la formulación, gestión y
vigilancia de las políticas y proyectos educativos.
- Moralizar la gestión en todas las instancias del sistema educativo. Incrementar sostenidamente el
presupuesto asegurando calidad educativa para todos, asignando recursos con criterios de
equidad, calidad y eficiencia.
- Estimular y procurar el aumento de la contribución social al financiamiento de la educación.
En materia de una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad:
- Municipios fomentar la identifica local y la cohesión social:

- Fomentar la identificación de los vecinos con su comunidad.
- Generar espacios y oportunidad permanente de integración social.
- Participación y movilización social en torno a desafíos centrales.

- Fomentar la participación de la ciudadanía en el gobierno de la comunidad.
- Promover la lectoescritura y el acceso a información en la comunidad.
- Promover actividades artísticas y deportivas para toda la comunidad.
- Proteger a niños y jóvenes de factores nocivos para su salud física y mental que existen en el
medio.
- Familias asumen rol educador y colaboran con los aprendizajes y con prácticas de vida en la
comunidad.
- Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de la educación.
- Fomento de compromisos de líderes e instituciones con liderazgo.
A. El Proyecto Educativo Regional Apurímac (PER), formulado por la Comisión de Delegados de

las 07 provincias de la Dirección Regional de Educación Apurímac en el que se establece las
siguientes políticas educativas:
En el eje de gestión:
- Desempeño del director, institucionalícese la escuela de directores dirigida a directivos y

docentes, con diseño pertinente, que conlleve a mejorar la calidad de la gestión educativa y el
inicio del programa el año 2007.
- Financiamiento, Asígnese un presupuesto suficiente y oportuno con principio de equidad a las
provincias de la región, del presupuesto del gobierno regional, FONCOMUN, de los tributos de
SUNAT y del canon minero, para el sector educación en el mediano plazo.
En el eje de contenidos de estudio:
- Valores 1, Incorpórese en el Diseño Curricular Regional, estrategias metodológicas vivenciales

que permitan el fortalecimiento de la autoestima personal y social; y la enseñanza y práctica de
valores éticos de convivencia democrática en el sistema educativo.
- Valores 2, Créase un organismo regulador multisectorial del contenido de los medios de
información, comunicación, juegos y actividades comerciales que afectan a la niñez y la juventud.
- Valores 3, Establézcase un fondo para crear un medio de comunicación televisiva y radial de
alcance regional descentralizado para desarrollar la educación, los valores y una cultura de paz
promoviendo la movilización social.
- Producción y ambiente 1, Créase un fondo en los presupuestos del gobierno regional y los
gobiernos locales para el equipamiento y mantenimiento de laboratorios, centros de cómputo y
talleres productivos progresivamente en todas las instituciones educativas
- Producción y ambiente 2, Créase un fondo destinado a la promoción de la investigación científica
y tecnológica, con un enfoque de uso racional de los recursos naturales y el cuidado del medio
ambiente.
En el eje de docente:
- Formación y capacitación, impleméntese en un plazo máximo de 02 años el programa de

formación continua, obligatoria en períodos vacacionales para docentes en servicio.
- Desempeño e incentivos, impleméntese un sistema de evaluación permanente para mejorar el
desempeño laboral docente.
- Desempeño e incentivos, Incorpórese en la normatividad vigente en un período de dos años un

sistema de otorgamiento de incentivos económicos, becas y pasantías para docentes
innovadores y con buena prácticas pedagógica.
En el eje de estudiantes:
- Consulta y aporte: El gobierno regional, los gobiernos locales y otros sectores públicos y
privados, establecerán espacios de participación ciudadana a organizaciones estudiantiles con la
finalidad de escuchas sus propuestas.
- Consulta y aporte: Las instituciones educativas públicas y privadas establecerán mecanismos
para escuchar la voz estudiantil, promover su participación y su autoestima.
- Organización: Impleméntese en las instituciones educativas, un programa para la organización y
promoción del liderazgo estudiantil en la región.
- Organización: Los gobiernos locales asignarán un presupuesto destinado a la implementación de
iniciativas de organización estudiantil.
- Servicios de apoyo: Créase una comisión multisectorial para reorientar e implementar la política
de asistencia alimentaria en torno al sistema educativo para beneficio de los estudiantes.
- Organizaciones obligación de la DREA y las otras instancias de gestión, comprometiendo a las
ONG y otros sectores, la implementación, seguimiento y evaluación del servicio de tutoría de
cada I.E. con el persona y equipos especializados.
- Matricula y permanencia 1, Incorpórese al sistema educativo regional a toda la población en sus
diferentes programas, niveles y modalidades.
- Matrícula y permanencia 2, Las I.E. implementarán las estrategias necesarias para asegurar la
permanente y logro de aprendizajes de los estudiantes en el año escolar.
En el eje de padres de familia:
- Roles de APAFAS y CONEIS 1, las APAFAS a través del CONEI, participarán obligatoriamente
en la formulación, elaboración y evaluación del PEI, plan anual de trabajo y reglamento interno.
- Roles de APAFAS y CONEIS 2, las APAFAS formarán parte de los debates de los presupuestos
participativos de su jurisdicción con la finalidad de obtener presupuestos para el mejoramiento de
la educación.
- Roles de los padres y madres de familia, establézcase la visita mínima obligatoria trimestral de
los padres de familia (padre y madre) a la I.E. donde estudia su hijo o hija para dialogar con el
director, docente y estudiantes, generando compromisos recíprocos.
En el eje de relación con otros sectores:
- Gobierno Regional y local: Créase espacios de concertación y coordinación intersectorial y

coordinación intersectorial, promovidos por la DREA y las UGEL para abordar los problemas
educativos.
- Gobierno Regional y local: Los representantes de las diversas instancias del sector Educación,
participarán obligatoriamente en las Mesas de Concertación local y regional, a fin de garantizar
los recursos asignados al sector.
- Organizaciones sociales: convóquese a las organizaciones sociales de base, a involucrarse en el
proceso de Reforma Educativa Autónoma y Participativa.
- Los sectores que cuentan con planes estratégicos integrales, incorporando actividades que
contribuyan a desarrollo humano, fírmese alianzas estratégicas con las entidades pública y
privadas que coadyuven en la elaboración y ejecución de proyectos productivos recreativos,
participativos en bien de la educación.
- Sectores: incorpórese en los planes institucionales de los sectores, actividades relacionadas a la
educación.
- Determínese que el Gobierno Regional y los Gobierno locales asignen un porcentaje de recursos
provenientes del canon minero, regalías, vigencia minera, FIDEICOMISO y aporte sociales, para
implementar proyectos de innovación educativa.
El siguiente Cuadro permite resumir los lineamientos de política educativa vinculados a la Educación
Secundaria.
CUADRO N° 17: Instrumentos de Gestión de las Políticas educativas
Principales medidas
Instrumentos Objetivo Lineamientos de
vinculadas al PIP
de Gestión Estratégico Política Específicos
(Medidas)
Universalizar el acceso
a la educación
Cobertura la población
secundaria de calidad.
demandante potencial con
Dotar de insumos y
mejores servicios educativos.
servicios básicos a
Los servicios como luz, agua
todos los centros
limpia, desagüe, serán
O.E.1 educativos públicos que
asegurados en la Institución
Oportunidades y atienden a los más
Educativa.
resultados pobres.
Sustitución y ampliación de la
educativos de igual Asegurar buena
infraestructura educativa con
calidad para todos infraestructura, servicios
ambientes apropiados y
y condiciones
Proyecto adecuados de acuerdo a la
adecuadas de
Educativo norma técnica de diseño de
salubridad a todos los
Nacional al Locales para Instituciones para
centros educativos que
2021 Educación Básica Regular
atienden a los más
pobres
Instituciones
acogedoras e Fortalecimiento de capacidades
O.E.2.
integradoras enseñan de los docentes en estrategias
Estudiantes e
bien y lo hacen con éxito metodológicas de enseñanza en
instituciones
Fortalecer el rol los alumnos
educativas que
pedagógico y la Fortalecimiento de capacidades
logran aprendizajes
responsabilidad de los docentes en estrategias
pertinentes y de
profesional tanto metodológicas de enseñanza en
calidad
individual como los alumnos.
colectiva del docente
A nivel de Asistencia alimentaria y Fortalecimiento de capacidades
estudiante atención en salud a los de los docentes para promover
Estudiante de estudiantes con carácter una adecuada alimentación en
acuerdo a sus etapa multisectorial. los alumnos.
de desarrollo Impleméntese Construcción de ambientes
cuentan con acceso progresivamente el destinados a Tópico y

permanente a los servicio de psicología en Psicología,
servicios de tutoría, las Instituciones
psicología, recursos Educativas.
Plan Educativo educativos,
Regional al alimentación, salud,
2021 talleres técnicos que
garantices su
formación integral
Estudiantes que
acceden
oportunamente y Asegúrese la
permanecen en el permanencia y el logro Mejoramiento de la prestación
sistema de de servicios a nivel de
educativo regional, aprendizajes de los infraestructura, equipamiento,
sin estudiantes en las mobiliario escolar y capacitación
exclusión, extra Instituciones a los docentes.
edad y Educativas
con equidad de
género
Promuévase la
A nivel de
formación y
docentes.
especialización de Fortalecimiento de capacidades
Docentes con
docentes para la de los docentes
formación integral y
atención de la primera
vocación de servicio.
infancia.
Gestión de procesos
y proyectos
educativos y Institucionalícese la
sociales de manera Escuela de Directores
Gestión Fortalecimiento de capacidades
participativa, que conlleve a mejorar
educativa de los docentes
comprometida, con la calidad de la gestión
capacidad de Educativa.
liderazgo e
innovación
B. Análisis de consistencia con Lineamientos de Política
CUADRO N° 18: Lineamientos de política educativa para Endeudamiento Interno
INSTRUMENTO DE LINEAMIENTOS DE PRINCIPALES MEDIDAS VINCULADAS

GESTION POLITICA ESPECÍFICOS AL PIP
Proyecto Educativo al Principales medidas
2,021 a. “Ampliación planificada de la cobertura
Política 2.1 Universalizar el
Objetivo estratégico I: de la educación formal a la población
acceso a Educación Inicial,
Oportunidades y escolar del Nivel Inicial, Primaria y
Primaria y Secundaria
resultados educativos de Secundaria”.
igual calidad para todos b. Implementación de ambientes de
trabajo y recreación para los estudiantes,

con inclusión de áreas verdes y espacios
deportivos en todos los centros de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria”.
Principales medidas
a. “Servicios de luz, agua limpia, desagüe
y telefonía asegurados a todos los
Política 3.2: Asegurar buena
centros públicos de educación básica…
infraestructura, servicios y
b. Locales escolares en buen estado y
condiciones adecuadas de
con accesibilidad apropiada para
salubridad a todos los
personas con discapacidad…
centros educativos que
c. Reconstrucción de las instituciones
atienden a los más pobres
educativas que se destruyeron en la
época de la violencia o a raíz de los
desastres...”.
Programas que garanticen el acceso y la
Ampliar las oportunidades de
atención a la primera infancia
educación los estudiantes
Proyecto Educativo Con enfoque intercultural bilingüe.
contribuyendo
Regional de Apurímac Desarrollo de la infraestructura educativa
intersectorialmente a su
para la educación en el Nivel Inicial,
atención integral.
Primaria y Secundaria.
C. Compatibilidad con el Plan Concertado de la Municipalidad Provincial de Aymaraes al

2,021
La Municipalidad Provincial de Aymaraes tiene como Visión de Futuro al 2,021 ser una Provincia
integrada con identidad de sus pueblos, quienes han alcanzado unidad para construir su desarrollo
basado en un economía competitiva desde su producción agroecológica, pecuaria, de sus potenciales
turísticas y el uso responsable de sus recursos naturales, en un sociedad con paz y buen gobierno,
justa y solidaria, que promueve el desarrollo humano sostenible.
El objetivo estratégico en desarrollo Social es construir una comunidad integrada, unida y con
identidad cultural, donde se garantice el acceso a la educación, la atención de salud, el empleo digno
con mejores niveles de vida para todos, la población ejerce sin restricciones sus derechos a la
igualdad de oportunidades, la inclusión y equidad social.
Los lineamientos de las políticas Locales para el eje de Desarrollo Social y en materia de educación
están los siguientes:
- La priorización presupuestas para proyectos de desarrollo social en educación, salud y seguridad

alimentaria.
- Mejoramiento de la calidad educativa con incremento de indicadores de los programas
estratégicos de logros de aprendizaje.
Las estrategias para el logro de los objetivos son: la promoción de una gestión educativa
transparente, participativa y descentralizada en las diferentes instancias del sistema educativo
Provincial.

Dentro de los programas y proyectos estratégicos para el cumplimiento de los logros se tienen los
siguientes:
- Programa Provincial de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

- Proyecto de Fortalecimiento de las capacidades de los Docentes, Profesionalización,
Actualización y Especialización.
- Proyecto de Actualización del DICURE: incorporación de contenidos transversales al diseño
curricular regional en gestión ambiental, promoción económica y educación ciudadana.
El PIP denominado: ―MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA IE

―INTEGRADO‖ DE CHACAPUENTE, DISTRITO DE CAPAYA, PROVINCIA DE AYMARAES,
REGIÓN APURIMAC‖, se encuentra incluido en las acciones establecidas por la Municipalidad
Provincial de Aymaraes, cumpliendo con lo establecido en el cronograma de acciones del programa
de inversión con financiamiento de recursos ordinarios, se considera el presente estudio para su
financiamiento a través de la DGPI como instancia del Ministerio de Economía y Finanzas.
D. Compatibilidad con el Plan de Desarrollo Local Concertado Distrital de Capaya 2,008—

2,015
“El proceso educativo de los niños convoca la participación de la comunidad en su conjunto, se

mejora y construye infraestructura escolar que cuenta con mobiliario y material didáctico suficientes
satisfaciendo la demanda existente; docentes motivados y con permanente actualización llevan
adelante el proceso educativo con una currícula basada en la realidad distrital, asumiendo también un
rol protagónico en el proceso de desarrollo distrital. El analfabetismo en adultos se ha reducido y no
existen jóvenes analfabetos”.
El objetivo estratégico del Plan de desarrollo concertado del distrito de Capaya al 2015 en el sector
educación indica:
Objetivo estratégico.
 Mejorar y garantizar el acceso a una educación de calidad y para la vida.
Objetivos específicos:
Elaborar e implementar el PEI en cada institución educativa, como instrumento de
gestión.
Incrementar la cobertura de la educación inicial.
Mejorar el equipamiento y la infraestructura de las instituciones educativas.
Mejorar la calidad de la educación impulsando la capacitación, actualización y
acompañamiento al docente.
Reducir significativamente el analfabetismo
Promover la participación activa de los padres de familia en la educación de sus hijos
(escuela de padres).
Lograr que los alumnos mejoren la comprensión lectora y razonamiento lógico
matemático.
Fomentar el deporte y la recreación en los niños, adolescentes y jóvenes del distrito.

Metas:
Implementación del proyecto educativo Institucional PEI en cada institución educativa.
Que ningún niño o niña en edad escolar deje de estudiar.
Las instituciones educativas cuentan con infraestructura moderna, equipada e
implementada.
Capacitación y actualización de 100 docentes de los diferentes niveles educativos
Contar con el 30% de personas más alfabetizadas.
Realización y ejecución de 10 talleres de sensibilización y capacitación a padres de
familia.
Alumnos y profesores cuentan con materiales didácticos
Alumnos de primaria mejoran su aprendizaje en temas de comunicación integral y
pensamiento lógico-matemático.
01 Institución educativa implementada con equipos de laboratorio.
Las instituciones educativas del distrito se encuentran implementados con
computadoras en su totalidad.
Las instituciones educativas cuentan con infraestructura educativa moderna,
implementada y equipada adecuadamente para ofrecer el servicio educativo.
01 taller de capacitación y sensibilización en paternidad responsable para
adolescentes y jóvenes.
Estrategias:
Se realizaran talleres de capacitación participativa para la elaboración e

implementación de los proyectos educativos en cada institución educativa.
Implementación de un programa de alfabetización a nivel del distrito.
Se realizaran talleres motivacionales y de capacitación para todos los docentes de
todos los niveles educativos que laboran en el distrito.
Implementación de las instituciones educativas con material didáctico.

Construcción e implementación de un Centro de cómputo.
01 centro de cómputo construido e implementado.
03 ambientes de infraestructura de educativa del nivel inicial construidos e
implementados debidamente.
04 ambientes de infraestructura de educativa del nivel primario construidos e
implementados
03 ambientes de infraestructura de educativa del nivel secundario construidos e
implementados.
Proyecciones Por Línea De Inversión
Objetivo Objetivos Actividades Metas globales

estratégico Especifico Unidades Cantidad
Mejorar y garantizar Mejorar la infraestructura Proyecto Construcción Unidades 03
el acceso a la educativa y la ampliación y mejoramiento de la
educación de implementación con material infraestructura educativa de todos
educativo en el distrito los niveles educativos

calidad. Implementación con materiales Proyecto 10

educativos a las I.E. del distrito
Mejorar la calidad de la educación Implementación del proyecto Proyecto 01
impulsando la capacitación y educativo Institucional PEI en el
actualización docente. nivel inicial, primario y
secundario
Proyecto implementación de Proyecto 01
equipos de laboratorio a la I.E del
nivel secundario centros
educativos secundarios.
Proyecto de capacitación y Proyecto 01
actualización docente para todos
los niveles educativos
Proyecto dotación de materiales Proyecto 01
a centros educativos.
Implementación con Proyecto 03
computadoras a los centros
educativos del distrito
Reducir significativamente el Proyecto de alfabetización
analfabetismo integral.
Promover la participación activa Proyecto organización y Proyecto 03

de los padres de familia en la fortalecimiento de la escuela de
educación de sus hijos (escuela padres.
de padres).
Lograr que los alumnos mejoren el Proyecto Talleres de capacitación Proyecto 04
aprendizaje en temas de y sensibilización en paternidad
comunicación y razonamiento responsable para adolescentes y
lógico matemático jóvenes.
Fomentar el deporte y la Organización de los Proyecto 03

recreación en los niños, campeonatos deportivos inter
adolescentes y jóvenes del distrito escolares
 El servicio educativo que reciben del estado los niños, adolescentes, jóvenes adultos de toda
condición social y étnica y cultural, tenga la misma calidad y les garanticen por igual el desarrollo
de competencias fundamentales para una vida plena como individuos y como ciudadanos.
 Los centros educativos públicos de diferentes niveles, realicen gestiones con autonomía
eficiencia y democracia garantizando aprendizajes efectivos en el marco de su propio proyecto
educativo institucional y del proyecto educativo nacional. Los centros educativos deben
gestionarse con el respaldo de un sistema de gestión descentralizado transparente y centrado en
el logro de la calidad y la equidad. Este objetivo exige mejorar la infraestructura, hacer más
relevantes los contenidos reenfocar los programas educativos actualizar los métodos de
enseñanza revalorar la tarea del docente, y en general; convertir la escuela en un lugar
agradable e útil para los niños, niñas, adolescentes; que tiendan a no percibirla como una
imposición y un lugar hostil y poco útil.
 Que los docentes eleven un estándar de desempeño profesional, demostrando competencia para
posibilitar aprendizajes de calidad en una aula diversa y en contextos sociales y materiales
adversos; recibiendo del sistema pleno reconocimiento, apoyo, estímulo y compensación a sus
esfuerzos y méritos. Además de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de

Educación (DRE) respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y

114-2001-ED Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educación).
E. Naturaleza del financiamiento por endeudamiento público
El endeudamiento público interno y externo se basa en una estrategia de largo plazo, que tiene como
objetivo fundamental cubrir parte de los requerimientos de financiamiento del sector público a los más
bajos costos posibles, sujetos a un grado de riesgo prudente y en concordancia con la capacidad de
pago del país.
Mediante la Ley Nº 28563, se aprobó la Ley General del Sistema Nacional de Endeudamiento,
publicada en el Diario Oficial El Peruano el 1º de julio de 2005; asimismo se aprueban Texto Único
Ordenado de la Ley General del Sistema Nacional de Endeudamiento Decreto Supremo N° 034-
2012-EF
El endeudamiento público permite obtener financiamiento externo e interno, de acuerdo con la

capacidad de pago del Gobierno Nacional, los Gobiernos Regionales, Gobiernos Locales o de la
entidad obligada. Es el financiamiento sujeto a reembolso acordado a plazos mayores de un año,
destinado a realizar proyectos de inversión pública, la prestación de servicios, para el apoyo a la
balanza de pagos, y el cumplimiento de la función previsional del Estado, bajo las siguientes
modalidades:
a) Préstamos;
b) Emisión y colocación de bonos, títulos y obligaciones constitutivos de empréstitos;
c) Adquisiciones de bienes y servicios a plazos;
d) Avales, garantías y fianzas;
e) Asignaciones de líneas de crédito;
f) Leasing financiero;
g) Totalizaciones de activos o flujos de recursos;
h) Otras operaciones similares, incluidas aquellas que resulten de la combinación de una o más de las
modalidades mencionadas en los literales precedentes. Son operaciones de endeudamiento externo
aquellas acordadas con personas naturales o jurídicas no domiciliadas en el país y operaciones de
endeudamiento interno, las que se acuerdan con personas naturales o jurídicas domiciliadas en el
país.
El endeudamiento público debe contribuir con la estabilidad macroeconómica y la sostenibilidad de la
política fiscal, mediante el establecimiento de reglas y límites a la concertación de operaciones de
endeudamiento del sector público y una prudente administración de la deuda. El Gobierno Nacional
no reconocerá deudas contraídas por los Gobiernos Regionales y Locales, salvo las debidamente
avaladas.
Objeto y Ámbito de Aplicación de La Ley.
Artículo 1º.- Objeto de la Ley.
La presente Ley establece las normas generales que rigen los procesos fundamentales del Sistema
Nacional de Endeudamiento, con el objeto de que la concertación de operaciones de endeudamiento
y de administración de deuda pública se sujeten a los principios de eficiencia, prudencia,
responsabilidad fiscal, transparencia y credibilidad, capacidad de pago y centralización normativa y
descentralización operativa. En adición, norma las garantías que otorgue o contrate el Gobierno
Nacional para atender requerimientos derivados de los procesos de promoción de la inversión privada
y concesiones. Asimismo, regula los aspectos relativos a la representación, aportes, suscripción de
acciones, contribuciones y demás pagos a los organismos financieros internacionales a los cuales
pertenece el Perú.
Igualmente, norma lo relativo a las asunciones de deuda por el Gobierno Nacional. Norma lo relativo a
las operaciones de endeudamiento de corto plazo y a las Letras del Tesoro, las mismas que se rigen
exclusiva y respectivamente por lo dispuesto en el Título VIII y Título IX de esta Ley General.
Artículo 2º.- Ámbito de aplicación de la Ley
La presente Ley es aplicable a las entidades y organismos señalados en el artículo 2º de la Ley Nº

28112 - Ley Marco de la Administración Financiera del Sector Público, que incluye a las entidades y
organismos representativos de los Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial, así como al Ministerio
Público, los conformantes del Sistema Nacional de Elecciones, el Consejo Nacional de la
Magistratura, la Defensoría del Pueblo, Tribunal Constitucional, la Contraloría General de la
República, las universidades públicas, las correspondientes entidades descentralizadas, así como
también los gobiernos regionales a través de sus organismos representativos, los Gobiernos Locales,
sus empresas y organismos públicos descentralizados e igualmente las personas jurídicas de derecho
público con patrimonio propio que ejercen funciones reguladoras, supervisoras y las administradoras
de fondos y de tributos, toda otra persona jurídica o relación jurídica o fideicomiso, donde el Estado
posea la mayoría de su patrimonio o capital social o que administre fondos o bienes públicos.

MÓDULO III
IDENTIFICACION

3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

1.1.1 Área de estudio y Área de influencia
a.- Delimitación del área de estudio
a.1) Ubicación de las IE, foco del problema en el mapa o croquis
GRAFICO N°1. Mapa de ubicación del distrito de Capaya
Fuente: Elaboración Equipo Técnico 2013
El área de estudio del proyecto de inversión pública de las Instituciones Educativas IEI N° 190, EPM
N° 54305 SAN JUAN, ESM HORACIO ZEVALLOS GAMEZ, se ubican en la zona rural de
Chacapuente anexo del distrito de Capaya, provincia de Aymaraes donde funcionan los 03 niveles
educativos Inicial, primaria y secundaria.
La procedencia de los Alumnos Beneficiarios de los 03 niveles Educativos de las cuales proviene de
familias pobres y que dedican a las actividades agropecuarias se encuentran distribuidos en los
diferentes centros poblados del distrito de Capaya y distritos colindantes, los alumnos proceden de las
localidades de Mosecca, Huaccasa, Chacapuente, Capaya provenientes del distrito de Capaya, de la
localidad de Tamica, Huayquipa del distrito de Huayllo, de la localidad de Pacayca y Ccanto del
Distrito de Soraya, de la localidad de Huayara del Distrito de Sañayca, debido a la procedencia de los
alumnos por ser muy alejados los padres de familia conjuntamente con las autoridades locales el
presidente de la comunidad mediante actividades desarrolladas en la Festividad de Chaco de Vicuñas
en donde lo recaudado sirvió para la adquisición de un camión como transporte que no es el
adecuado pero que en la actualidad los alumnos beneficiarios tanto de primaria como en secundaria
se transportan hacia su centro de estudio y a sus hogares de retorno y otros alumnos se transportan a
través de caminos de herraduras, vehículos de ruta u otros medios de transporte.
CUADRO N° 19: Localidades del área de estudio 2007 - 2013
DISTRITO MUJER VARON 2007 2013

Ccpp Urb. Capaya 140 136 276 324
Ccpp Rur. Chacapuente 79 86 165 194
Dist. Capaya Población Dispersa 131 157 288 338
TOTAL 350 379 729 856
FUENTE: Según Censo de Población y Vivienda 2007
GRAFICO N°2. Mapa de localización del distrito de Capaya
Dentro de la jurisdicción de cobertura de la Institución Educativa de nivel inicial N° 190, de la

Comunidad de Chacapuente del Distrito de Capaya provincia de Aymaraes, son las instituciones de
nivel Inicial IEI N° 738 Capaya (del distrito de Capaya), Inicial No Escolarizado en el distrito de
Capaya con código modular N° 1496002, Inicial No Escolarizado en la localidad de Huaccasa con
código modular N° 1496013, Inicial No Escolarizado en la localidad de Mosecca con código modular
N° 1455602.
CUADRO N° 20: I.E. Iniciales del área de estudio

Edad Sub
Íte Código Total N°
Institución Educativa 0 1 2 3 4 5
m modular alumno Prof.
años años años años años años s
1 IEI N° 738 Capaya 1411677 0 0 0 3 2 3 8 1
Inicial no escolarizado
2 1496002 0 0 10 0 0 0 10 1
Capaya
3 1496013 0 0 0 1 2 5 8 1
Huaccasa
4 1455602 0 0 0 3 6 3 12 1
Mosecca
TOTAL 0 0 10 7 10 11 38 4
Fuente: Padrón de Instituciones Educativas, Censo Escolar 2012
Dentro de la jurisdicción de cobertura de la Institución Educativa de nivel Primario N° 54305, de la

Comunidad de Chacapuente del Distrito de Capaya provincia de Aymaraes, son las instituciones de
nivel Primario IEP N° 54304 Virgen del Carmen con código modular 0284562 (del distrito de Capaya),
IEP N° 54342 con código modular N° 0285015 (de la localidad de Huaccasa), IEP N° 54593 con
código modular N° 0615807 (de la localidad de Mosecca)
CUADRO N° 21: I.E. Primarias del área de estudio
Código Grados Sub Total

Ítem Institución Educativa N° Prof.
modular 1° 2° 3° 4° 5° 6° alumnos
1 IEP N° 54304 Virgen del Carmen 0284562 4 8 8 5 6 9 40 3
2 IEP N° 54342 (Huaccasa) 0285015 4 1 1 1 0 0 7 1
3 IEP N° 54593 (Mosecca) 0615807 3 1 2 2 0 0 8 1
TOTAL 11 10 11 8 6 9 55 5
Además se debe precisar que la CSM Horacio Zevallos Gámez con código modular N° 0928937 es la
única Institución secundaria de la zona, por lo que es imprescindible mejorar las condiciones de
prestación de servicios educativos, que garantizaría la eficiente formación de los alumnos.
CUADRO N° 22: IE secundaria del área de estudio
Grados Sub
Código
Ítem Institución Educativa Total N° Prof.
modular 1° 2° 3° 4° 5° alumnos
1 CSM Horacio Zevallos Gámez 0928937 15 21 23 27 12 98 8
TOTAL 15 21 23 27 12 98 8
Las labores académicas en las Instituciones Educativas Inicial N° 190 realizan sus labores en el turno
de mañana de lunes a viernes y acceden a este centro educativo la población en edad escolar del
área que se puede observar en las siguiente fotografía.
GRAFICO N°3. Ubicación satelital de la IEI N° 190 de Chacapuente
FUENTE: Google earth – 2,013

GRAFICO N°4. Ubicación satelital de la EPM N° 54305 SAN JUAN de Chacapuente
GRAFICO N°5. Ubicación satelital de la CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente
Las 03 instituciones educativas como se puede apreciar en las fotografías satelital se encuentran
ubicados en la Comunidad de Chacapuente, carretera Chalhuanca- Abancay.
a.2) Ubicación de las IE alternativas en el mapa o croquis
Cabe recalcar que los estudiantes de la IEI N° 190, acuden de 04 comunidades que se encuentran
ubicados en el área de estudio las cuales son la comunidad de Tamica ubicado en el Distrito de

Ihuayllo, la comunidad de Pacayca y Ccanto del Distrito de Soraya, la comunidad de Chacapuente del
Distrito de Capaya las cuales se muestran en la imagen siguiente.
GRAFICO N°6. IE del nivel Inicial del área de estudio
Fuente: Google Earth-2013
Así mismo los estudiantes de la EPM N° 54305 SAN JUAN, acuden de 09 comunidades que se
encuentran ubicados en el área de estudio las cuales son la comunidad de Tamica y Huayquipa
ubicado en el Distrito de Ihuayllo, la comunidad de Pacayca y Ccanto del Distrito de Soraya, la
comunidad de Huayara del distrito de Sañayca, la comunidad de Chacapuente, Capaya Huaccasa y
Mosecca del Distrito de Capaya, las cuales se muestran en la imagen siguiente.
GRAFICO N°7. IE del nivel Primario del área de Estudio
Los estudiantes de la CSM Horacio Zevallos Gámez, acuden de 08 comunidades que se encuentran
ubicados en el área de estudio las cuales son la comunidad de Tamica y Huayquipa ubicado en el
Distrito de Ihuayllo, la comunidad de Ccanto del Distrito de Soraya, la comunidad de Huayara del
distrito de Sañayca, la comunidad de Chacapuente, Capaya Huaccasa y Mosecca del Distrito de

Capaya, las cuales se muestran en la imagen siguiente.
GRAFICO N°8. IE del nivel Secundario del área de Estudio
Fuente : Google Earth-2013
a.3 Características administrativas de los servicios educativos
 IEI N° 190
La institución educativa de nivel Inicial N° 190 está conformado por 01 Docente y 01 personal de
Servicio, la remuneración del docente está a cargo de la Unidad de Gestión del distrito de Capaya,
Provincia Aymaraes, así mismo el Director encargado de la Institución es un Docente de aula.
 EPM N° 54305 SAN JUAN
La institución educativa de nivel Primario N° 54305 está conformado por 04 Docentes (03 Docentes
nombrados y 01 Contratados), la remuneración del docente está a cargo de la Unidad de Gestión del
distrito de Capaya, Provincia Aymaraes, así mismo el Director encargado de la Institución es un
Docente de aula.
 CSM Horacio Zevallos Gámez
La institución educativa de nivel Secundario Horacio Zevallos Gámez está conformado por 08
Docentes (06 Docentes nombrados y 02 Contratados), 01 (auxiliar) personal administrativos, la
remuneración del docente está a cargo de la Unidad de Gestión del distrito de Capaya, Provincia
Aymaraes, así mismo el Director encargado de la Institución es un Docente de aula.
a.4 Límites relevantes
La IEI N°. 190, EPM N° 54305 SAN JUAN y la CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente, son
instituciones públicas con servicio educativo diurno y mixto, con funcionamiento de lunes a viernes
con dependencia directa de la UGEL Aymaraes y la Dirección Regional de Educación de Apurímac,
su topografía es agreste está conformado por cadenas montañosas ubicado a 3,590 m.s.n.m Los
beneficiarios de las IE, acceden al servicio a través de caminos de herradura que se intercomunican
con las comunidades y centros poblados colindantes. Las infraestructuras educativas intervenidas no
cuenta con las condiciones mínimas requeridas por el sector, observándose que los ambientes
educativos de la CSM Horacio Zevallos Gámez son reducidos, así mismo no dispone de ambientes
administrativos y complementarios necesarios, por otra parte la infraestructura de la IEI N° 190
Y la EPM N° 54305 SAN JUAN es de material adobe y por lo cual no garantiza la integridad física de
los beneficiarios. La Sub Gerencia de Defensa Civil del GRA, a través de un estudio efectuado a la
institución en intervención concluyo en que dicha infraestructura en la actualidad representa un peligro
para los usuarios y no garantizar la integridad física de los alumnos y docentes recomendando su
demolición íntegra y su reposición.
b) Área de Influencia
 IEI N° 190 Chacapuente
Cabe mencionar que el área de influencia del proyecto viene a ser el distrito de Capaya y los anexos y
comunidades de distritos vecinos como Soraya, Huayllo y Sañayca, desde donde algunos alumnos
provienen y asisten al complejo educativo de Chacapuente.
CUADRO N° 23: Población del área de influencia 2007- 2013

TOTAL 350 379 729 856
CUADRO N° 24: Población escolar del nivel Inicial del área de influencia
Edad Sub
Código
Íte Total N°
Institución Educativa modula 0 1 2 3 4 5
m alumno Prof.
r años años años años años años
s
1 IEI N° 738 Capaya 1411677 0 0 0 3 2 3 8 1
2 Inicial no escolarizado Capaya 1496002 0 0 10 0 0 0 10 1
3 1496013 0 0 0 1 2 5 8 1
Huaccasa
4 Inicial no escolarizado Mosecca 1455602 0 0 0 3 6 3 12 1
TOTAL 0 0 10 7 10 11 38 4
En la siguiente fotografía satelital se puede observar las 4 IEI del área de influencia ubicado fuera del
radio de 01 Km, juntamente se muestran las localidades de los lugares de procedencia de los
alumnos de la IEI N° 190 de Chacapuente como son las localidades de Pacayca y Ccanto del Distrito
de Soraya, la localidad de Tamica del Distrito de Ihuayllo y alumnos de la localidad de Chacapuente,
Capaya, Mosecca y Huaccasa del Distrito de Capaya.

GRAFICO N°9. Ubicación del área de influencia del nivel Inicial
El área de influencia del proyecto viene a ser el distrito de Capaya y los anexos, además
comunidades de distritos vecinos como Soraya, Ihuayllo y Sañayca, desde donde algunos alumnos
CUADRO N° 25: Población del área de influencia 2007 -2013

TOTAL 350 379 729 856
CUADRO N° 26: Población Escolar del nivel Primario del área de influencia

2 IEP N° 54342 (Huaccasa) 0285015 4 1 1 1 0 0 7 1
3 IEP N° 54593 (Mosecca) 0615807 3 1 2 2 0 0 8 1
TOTAL 11 10 11 8 6 9 55 5
En la siguiente fotografía satelital se puede observar las 3 IEP del área de influencia ubicado en un
radio de 03 Km, juntamente con las localidades de los lugares de procedencia de los alumnos de la
EPM N° 54305 SAN JUAN, la localidad de Huayquipa y Tamica del distrito de Ihuayllo, la localidad de
Ccanto y Pacayca del distrito de Soraya, de la localidad de Huayara del distrito de Sañayca y de las
localidades de Mosecca, Huaccasa, Capaya y Chacapuente del distrito de Capaya.
GRAFICO N°10. Ubicación del área de influencia del nivel primaria
Cabe mencionar que el área de influencia del proyecto viene a ser el distrito de Capaya y los anexos y
comunidades de distritos vecinos como Soraya, Ihuayllo y Sañayca, desde donde algunos alumnos
CUADRO N° 27: Población del área de influencia 2007 -2013

TOTAL 350 379 729 856
CUADRO N° 28: Población escolar del nivel secundario del área de influencia
Grados Sub
Código
modular 1° 2° 3° 4° 5°
alumnos
TOTAL 15 21 23 27 12 98 8
El área de influencia para la CSM Horacio Zevallos Gámez del Anexo de Chacapuente de acuerdo al
radio de 5.0 km están ubicados las localidades de los lugares de procedencia de los alumnos de la
CSM Horacio Zevallos Gámez, la localidad de Huayquipa y Tamica del distrito de Ihuayllo, la localidad
de Ccanto del distrito de Soraya, de la localidad de Huayara del distrito de Sañayca y de las
localidades de Mosecca, Huaccasa, Capaya y Chacapuente del distrito de Capaya, que son las
comunidades de afluencia de los estudiantes a este centro de educación secundaria única en la zona.
GRAFICO N°11. Ubicación del área de influencia del nivel secundaria
b.1) Tipo de zona
 Características agroclimáticas
La zona del área de influencia se encuentra ubicada en el área rural, con una configuración
geográfica muy variada, su relieve está constituido por cerros, llanuras; quebradas profundas,
pequeños valles y rocas macizas.
La topografía de los terrenos es fuertemente inclinado, existe escasas áreas de gradiente

suave, los suelos son relativamente profundos en la parte baja, suelos de textura pesada, la
naturaleza cálcica presenta condiciones muy favorables para la agricultura de secano aunque
es de bajo rendimiento productivo.
A pesar de esta topografía accidentada del Distrito de Capaya, los suelos delgados en las
laderas y relativamente profundos en las áreas planas, presentan buenas características para
el cultivo de granos (maíz, trigo, cebada) y hortalizas, con una protección de suelos contra la
erosión (control del pastoreo y cárcavas), el bosque seco montañoso bajo, sería muy
productivo. El bosque húmedo montañoso, es un buen productor de papa, oca, olluco, haba,
arveja, cebada y quinua.
 Hidrografía
El distrito de Capaya cuenta como recurso hídrico más importante el río Chalhuanca en una
longitud aproximada de recorrido de 10 Km. de carácter permanente. Además, existen otros
riachuelos que no tienen mucha importancia en cuanto al recurso hídrico, ya que el fenómeno
del calentamiento global se siente en los últimos años la disminución del agua en los
riachuelos y en algunos casos empiezan a fluir solo en épocas de lluvia es decir en los meses

de enero a marzo; entre las lagunas más importantes tenemos la laguna Runco, y la laguna
Anccolla que se encuentran en las partes altas del distrito y los cuales son grandes
almacenadores de agua y constituyen un potencial para la producción agrícola y el consumo
humano.
 Clima y Pisos Ecológicos
El distrito de Capaya presenta varios pisos ó zonas ecológicas diferenciadas, los mismos que
le dan una característica especial creándole microclimas que favorecen a la producción
agrícola en la zona baja y a la producción pecuaria en la zona alta. Estos pisos son:
CUADRO N° 29: Clima y Pisos
PISOS ALTITUD CARACTERISTICA

Piso alto Comprende de 3,500 Se encuentran la cordillera, puna, planicie y bofedales.
m.s.n.m Donde están ubicadas las áreas agrícolas que producen:
el maíz, la papa, el trigo, cebada, haba, cereales y
hortalizas. La ganadería como vacunos, ovinos, caballar,
porcino, caprino y otros animales, llegando hasta pisos
promedio de 4000 m.s.n.m. de altitud correspondiendo a la
zona puna, zona de pastos naturales, el ichu y otras
plantas de altura, cuyas temperaturas oscilan entre 13° y
5° C° y las precipitaciones pluviales media anuales
llegan a 1000 mm/seg en la zonas húmedas y de 400
mm/seg. en lugares secos.
Piso medio Comprendido entre Pendientes moderadas, presencia de la actividad agrícola
2,610 a 3,500 m.s.n.m y bosques
Piso bajo Hasta 2,410 m.s.n.m Piso de valle con topografía abrupta, valles encañonadas,
laderas con pendientes mayores al 40 % con vegetación
espinosa xerofítica como tunales, molle, tara, carrizo,
frutales, y otras plantas nativas.
Fuente: Plan de Desarrollo del distrito de Capaya.
El piso bajo y medio llamado también matorral desértico bajo, con una altitud promedio entre
2000 a 3200 m.s.n.m. donde presenta temperaturas media anuales de 13º y 23º C°, con
precipitaciones pluviales promedio de 150 mm/seg. En las zonas secas, hasta de 500 mm/seg
en las zonas más elevadas.
 Recursos Naturales
El Distrito de Capaya, tiene un potencial importante de recursos naturales que pueden ser
explotados racionalmente, destacándose las especies frutícolas como la tuna y el respectivo
aprovechamiento de la cochinilla; la tara para la utilización del tanino en actividades de
curtiembre, pastos naturales, recurso suelo, recurso hídrico y sobre todo atractivos turísticos
en la parte alta del Distrito como son la puya de raymondi, que son árboles que superan los
10m. de altura, así como las diversas lagunas existentes en el Distrito.
 Flora y Fauna

 Flora
Dentro del ámbito geográfico del Distrito se encuentran recursos considerados de importancia
por los pobladores, destacando la tara, los frutales como la tuna con una abundante
producción; forestales arbóreos nativos (molle, huarango) y exóticos ornamentales como el
Huaranhuay, recurso muy apreciado por la calidad de la madera para la elaboración de
muebles y artesanía.
La cobertura de las especies constituye áreas denominadas de forestación (árboles), de

protección (arbustos) y de pastos.
El uso de los recursos forestales está destinado para combustible y producción de madera
(listones, tablas, vigas y otros), así como para la construcción de viviendas.
 Fauna
En cuanto a la presencia de animales originarios de la zona, ya sea silvestres o

domesticados, el distrito ha sufrido fuertes pérdidas de la fauna como consecuencia del
gradual y constante despoblamiento de las formaciones vegetales originales por efecto de la
deforestación, sobrecarga de animales de interés económico, y en los últimos años el cambio
climático las cuales son adversas a la sobrevivencia de las especies silvestres, lo que propicia
la migración de estas especies. No obstante, es aun diversa la población de estas especies
existentes como por ejemplo el zorro, venado, perdiz, halcón, cuculí, tórtolas, vizcachas,
puma, entre otros.
b.2) Características Socio económicas
 PEA y empleo
A nivel de La Población Económicamente Activa PEA del distrito de Capaya constituye el 54

% del total de la población, comprendiendo ésta a la población que cuenta entre 15 a 64 años
que es la oferta de mano de obra y disponible para desarrollar alguna actividad económica.
Por lo tanto la población económicamente no activa constituye un 46 % que no participan en
el mercado laboral y están principalmente constituidos por estudiantes, personas que se
dedican a los quehaceres del hogar como las amas de casa, jubilados, entre otros.
Estos datos resultan ser un grave indicador de la situación de pobreza, falta de organización y
abandono, condiciones en la que se encuentra el Distrito de Capaya. Es importante resaltar
que más del 70 % de la Población Económicamente Activa está dedicada a actividades
primarias definidas como actividades agrícolas, ganaderas, caza y silvicultura, seguido por un
15 % que se dedican a buscar trabajo por primera vez.
CUADRO N° 30: Población económicamente activa Distrito de Capaya
PEA y Empleo
Población Económicamente Activa Población Económicamente No Activa
% N° de personas % N° de personas
54% 394 46% 335

 Movimiento migratorio
El distrito de Capaya se caracteriza por su condición de zona deprimida con altos porcentajes
de pobreza, bajos niveles de acceso a los servicios básicos (educación y salud), etc.,
presentándose un problema de migración de la población joven entre las edades de 12 a 16
años. Este movimiento poblacional se presenta en dos sentidos; uno a nivel interno
producido por la migración desde las zonas rurales hacia la ciudad de Chalhuanca, centro
urbano donde se concentra el mayor dinamismo económico, explicándose este proceso por la
búsqueda de mejores niveles educativos y oportunidades de trabajo. El otro sentido está
constituido por el flujo inter provincial y regional, siendo las zonas de mayor atracción para el
emigrante o migrante las ciudades de Abancay y principalmente Lima, capital del País, siendo
esta tendencia creciente e intensa en determinadas temporadas del año. El factor que explica
este proceso está relacionado, en orden de importancia, con continuar estudios superiores,
tener mayores oportunidades de trabajo y por integración de las familias dado que sus
miembros ya habitan en otros ámbitos geográficos.
Es importante resaltar que la violencia política es un factor que explica el incremento de las
tasas de migración, sin embargo, a partir de 1,994 estos procesos se mostraron inversos,
dado que existe un significativo número de población retornante al distrito luego del proceso
de pacificación, siendo las edades de estos retornantes por encima de los 45 años. El flujo
migratorio puede observarse en el siguiente gráfico.
GRAFICO N°12. Flujos Migratorios del Distrito de Capaya
b.3) Características Demográficas
 Población
Según el Censo Nacional 2007, XI de población y VI de vivienda, la población del distrito de

Capaya alcanza a 729 habitantes, de los cuales, 379 varones y 350 mujeres. Notándose
que la población ha disminuido levemente en relación a los años anteriores.

CUADRO N° 31: Población Total de Capaya, por grandes grupos y sexo
DPTO. APURIMAC PROV. AYMARAES

DIST. CAPAYA
Población: Edad por Grandes Grupos Según Sexo
Hombre Mujer Total
0 – 14 128 109 237
15 – 64 202 189 391
65 + 49 52 101
Total 379 350 729
 Población Urbana y Rural
La población del Distrito de Capaya según el censo de población y vivienda es de 729

habitantes distribuidos en el área urbana de 276 entre varones y mujeres y el área rural 453
entre varones y mujeres donde se demuestra que la mayor población radica el área rural. La
tasa utilizada para la proyección es igual a 2.72% el cual corresponde al distrito de Capaya.
CUADRO N° 32: Población Urbana y Rural del Distrito de Capaya
Población
Urbano Rural
% N° habitantes % N° habitantes
37% 276 63% 453
En el cuadro de referencia se aprecia que la población del distrito de Capaya es más rural
que urbana.
 Población por grupos de edad
La estructura poblacional del Distrito de Capaya, se caracteriza por tener una población
relativamente joven, donde el grupo de 0 a 15 años existe una población de 237 habitantes,
representando un porcentaje significativo y supone una gran demanda de servicios educativos
y de Salud, de 15 a 64 años existe una población de 391 habitantes que constituye una
importante oferta de mano de obra y demanda de trabajo y finalmente se completa con el
grupo de población de 65 años a más con una población de 101 habitantes la misma que está
constituida por personas mayores, jubilados y ancianos, de esta forma queda representado la
población por edades en el Distrito de Capaya, el mismo que como se observa el de mayores
porcentaje de población están ubicado entre los dos primeros segmentos poblacionales de
edades es decir entre los que tienen 0 y 15 y de 15 a 64 años de edad respectivamente. En
el siguiente cuadro se muestra esta distribución poblacional:

CUADRO N° 33: Población Comunidad de Capaya en grupos quinquenales y según sexo
POBLACIÓN: EDAD EN
GRUPOS QUINQUENALES P: SEGÚN SEXO
Hombre Mujer Total
De 0 a 4 años 36 33 69
De 5 a 9 años 43 41 84
De 10 a 14 años 49 35 84
De 15 a 19 años 28 26 54
De 20 a 24 años 17 20 37
De 25 a 29 años 26 24 50
De 30 a 34 años 31 17 48
De 35 a 39 años 20 23 43
De 40 a 44 años 20 18 38
De 45 a 49 años 13 17 30
De 50 a 54 años 14 10 24
De 55 a 59 años 19 20 39
De 60 a 64 años 14 14 28
De 65 a 69 años 17 15 32
De 70 a 74 años 12 13 25
De 75 a 79 años 14 6 20
De 80 a 84 años 3 12 15
De 85 a 89 años 2 2 4
De 90 a 94 años 1 2 3
De 95 a 99 años - 2 2
Total 379 350 729
 Identidad –DNI
Un aspecto muy importante que el distrito ha ido superando es el tema de la identidad de las
personas, hasta hace unos años existían muchas personas menores y mayores sin
documento de identidad, hoy se ha avanzado grandemente con el apoyo de diversos sectores
del estado y el propio municipio, de tal manera solo 18 personas menores y mayores no
cuentan con su documento de identidad (Partida de nacimiento y/o DNI), según el último
Censo Nacional del 2007 – Información actualizada a finales del 2008.
Si existe un problema de identidad que no se puede percibir abiertamente, pero como

resultado de las reuniones con los registradores civiles, se constata que muchos niños llevan
el apellido de la madre, porque el sindicado como padre no quiere reconocer. Esto es un
problema que se arrastra de años anteriores, muy a pesar que la nueva norma permite
inscribir a los hijos extramatrimoniales con el apellido del padre (Sindicado). Finalmente un
niño con el apellido de la madre, tiene una identidad distorsionada. Problemática que afecta la
integridad de la persona y viola sus derechos fundamentales.

CUADRO N° 34: Estadísticas con Partidas y DNI Distrito de Capaya
IDENTIDAD %
Número de Personas
Población de 0 a 17 años de edad que no tiene partida de nacimiento 1 0,4
Población de 18 a más años de edad que no tiene DNI 14 3,1
Población de 18 y más años que no tienen DNI ni partida de nacimiento 3 0,7
b.4) Sistema Vial y de Transporte
 Red Vial
La red vial de carretera a lo largo del Distrito de Capaya es de 26.800 kilómetros, que
comprende desde Chacapuente a la Comunidad Capital del Distrito que es Capaya, luego a
las comunidades campesinas de Mosecca y Huaccasa, estas trochas carrozables se
encuentran en mal estado a falta de recursos económicos para su mantenimiento permanente
a excepción de la trocha principal de ingreso a la Capital del Distrito es mantenido por la
Municipalidad Distrital de Capaya.
Por otro lado la principal vía que articula es la carretera asfaltada con la capital provincial y
departamental: Chalhuanca – Abancay.
1. Chacapuente – Soccosalo - Capaya
2. Ramal trocha carrozable de Soccosalo – Capaya a Mosecca y Huaccasa
3. Chacapuenta - Chalhuanca
4. Chacapuente – Abancay
 Caminos de Herradura
La capital de Capaya y la zona urbana del distrito (Chacapuente) se encuentra articulada con
sus organizaciones campesinas y anexos mediante caminos de herradura utilizados todo el
año para trasladar sus productos en acémilas. Estos caminos facilitan la inter-relación
económica, cultural, social, etc.
Sin embargo cabe mencionar que estos caminos de herradura, por lo general se encuentran
en mal estado de conservación, constituyendo un peligro para los transeúntes, principalmente
para los niños; agudizándose el problema en épocas de lluvia.

GRAFICO N°13. Accesibilidad al Centro Poblado Chacapuente
b.5) Servicios Básicos
 Servicios de Agua
El distrito de Capaya el 98% de las viviendas cuentan con el servicio de agua entubada lo
cual es brindado entre una red pública y piletas, esto implica que casi todos los centros y
anexos poblados cuentan con este servicio. Lo que no significa que la población consuma
agua potable, este servicio es únicamente de “agua entubada”, sin mayores tratamientos que
garanticen agua saludable para la población.
CUADRO N° 35: Servicios basicos Distrito de Capaya
DPTO. APURIMAC PROV. AYMARAES DIST. CAPAYA

Categorías Casos % Acumulado %
Red pública Dentro (Agua potable) 232 98% 100%
Río, acequia 3 1% 1%
Otro 1 0% 100%
Total 236 1 1
Los mismos problemas latentes en casi todos los distritos de la cuenca existen en el distrito
de Capaya, en donde las conexiones de agua en casi todos los centros poblados son
deficientes e insuficientes por diversos factores. Cabe indicar que la población no paga por el
servicio, mantienen la idea que debe ser un servicio gratuito, como oferta de por vida del
gobierno local, en muchos casos la falta de mantenimiento entorpece el suministro adecuado
y la dejadez e inoperatividad de las comunidades espera que el gobierno local asuma incluso
pequeños gastos de mantenimiento y reparación de dichos sistemas.
 Servicios de eliminación de Excretas
El saneamiento básico es uno de problemas más severos por cuanto que afecta casi la
totalidad de los pobladores en vista que solo en la capital del Distrito y el centro poblado de
Chacapuente existe un sistema de desagüe totalmente deficiente y los beneficiarios solo
bordean un máximo de 25 familias de Capaya el resto de los Centros Poblados o
Comunidades Campesinas no cuentan con este servicio recurriendo al campo abierto,
constituyendo éste el principal problema de salud pública. Así el resultado del Censo Nacional
2007 arroja para el distrito de Capaya 138 familias que no cuentan con ningún tipo de servicio
higiénico y 34 familias que utilizan el río y la acequia como desagüe.
Los talleres de diagnóstico distrital han permitido comprobar la existencia y prevalencia de

una mirada y deseo equivoco de la población por conseguir la “Infraestructura” del desagüe a
cualquier costo, sin tener en cuenta aspectos técnicos, económicos y medio ambientales;
además atentando contra las costumbres naturales del poblador andino. Las comunidades
pelean por el “Sistema de Desagüe” y rechazan la letrina, que bien utilizada, bien mantenida y
acompañada de capacitación, pudiera solucionar el problema utilizando una significativa
cantidad de dinero y respetando y conservando el medio ambiente.
CUADRO N° 36: Tipos de Servicio Higiénico

Acumulado
Categorías Casos %
%
Red pública dentro de la Vivienda 15 6% 6%
Red pública fuera de la Vivienda 10 4% 11%
Pozo séptico 5 2% 13%
Pozo ciego 34 14% 27%
Río, acequia 34 14% 42%
No tiene 138 58% 100%
Total 236 1 1
 Electricidad
En la actualidad casi todas las comunidades del Distrital de Capaya cuenta con el servicio de
electricidad, Capaya, Chacapuente, Mosecca y Huaccasa tienen acceso a éste servicio,
representando un gran avance contar con energía eléctrica, solo existen un nivel muy
reducido de población que no cuenta este servicio que oscila entre un 20 y 30 % de población
que se encuentran en sectores poblacionales y habitaciones de reciente construcción que es
producto del crecimiento poblacional o en su defecto por falta de recursos económicos para
cubrir el costo de este servicio. De acuerdo al último Censo Nacional de Vivienda 2007, el
servicio de energía eléctrica en el distrito cobertura un 69 % de la población, el mismo que
beneficia a un total de 164 familias. En la actualidad se cuenta con apoyo de programas
nacionales y regionales para cubrir la demanda de servicio eléctrico a comunidades rurales.
Así mismo la municipalidad de Capaya cuenta con los perfiles técnicos para la electrificación
del distrito, con lo cual se espera aprovechar los programas nacionales para terminar de
beneficiar al 100% de los pobladores del distrito, a continuación mostramos el cuadro de
consumo de energía eléctrica en el Distrito de Capaya:
CUADRO N° 37: Alumbrado Eléctrico

Si 164 69% 69%
No 72 31% 100%
Total 236 1 1
 Características Físicas de la Vivienda
De acuerdo al Censo Nacional de Población y Vivienda del año 2,007, el distrito de Capaya
registra un total de 336 viviendas particulares, de las cuales todos son viviendas
independientes. En el siguiente cuadro detalla las características de las viviendas del distrito.
CUADRO N° 38: Material de Construcción Predominantes en las Viviendas

Categorías N° de Viviendas % Acumulado %
Ladrillo o Bloque de cemento 27 11% 11%
Adobe o tapia 193 82% 93%
Madera 2 1% 94%
Estera 1 0% 94%
Piedra con barro 13 6% 100%
Total 236 1 1
Por lo general las viviendas registradas son construidas predominantemente con material de
la zona, es decir, de adobe y paja.
Respecto del número de habitaciones que tiene la vivienda en el distrito de Capaya, el
resultado del Censo es claro en reafirmar el estilo de vida del poblador andino que por lo
general vive en 1 o 2 habitaciones como máximo, así se desprende que el 68% de las …..
viviendas poseen un máximo de dos habitaciones. Al respecto existe la experiencia del PAR –
Promudeh (Ahora MIMDES), que construyó casas para el repoblamiento de las zonas
afectadas por violencia política, sin embargo las casas tuvieron un estilo más urbano y como
resultado la población no utilizó dichas viviendas hasta un 90% en todo el sur del Perú.
CUADRO N° 39: Número de Habitaciones o Piezas que tiene la Vivienda
DPTO. APURÍMAC PROV. AYMARAES DIST. CAPAYA

1 51 22% 22%
2 108 46% 67%
3 33 14% 81%
4 23 10% 91%
5 8 3% 94%
6 9 4% 98%
7 3 1% 100%
9 1 0% 100%
Total 236 1 1
Fuente: Plan de Desarrollo del distrito de Capaya
Referente a la tenencia o no de la propiedad urbana en el distrito de Capaya, el Censo

Nacional de Población y Vivienda del 2,007 muestra que un 79 % de la población son
propietarios totalmente pagado lo que representa a 186 casos y un 18% que representan son
20 casos viven en propiedades alquiladas .
CUADRO N° 40: Tenencia de la Vivienda

Alquilada 20 8% 8%
Propia por invasión 1 0% 9%
Propia pagando a plazos 6 3% 11%
Propia totalmente pagada 186 79% 90%
Cedida por el Centro de
Trabajo 14 6% 96%
Otra forma 9 4% 100%
Total 236 1 1
b.6) Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos
La accesibilidad a los servicios educativos en el distrito de Capaya, es efectuado a pie, a través de

caminos de herradura que de manera serpenteante intercomunican los hogares de los estudiantes de
los diferentes niveles educativos (Inicial, Primaria y Secundaria) a los estudiantes desde sus hogares
a sus centros de estudio el acceso se torna un poco dificultoso por las condiciones topográficas
escarpadas de la zona que hacen más prolongado las distancias y no permiten el fácil acceso a los
servicios educativos en el distrito. Los 03 niveles Educativos en estudio tienen las mismas
características de accesibilidad.
b.7) Alternativas a los servicios de educación pública
El distrito de Capaya en la actualidad cuenta con 06 Centros Educativos, de los cuales 01 es de

Educación Inicial, 04 de Educación Primaria y 01 de educación secundaria que funciona en la
Comunidad de Chacapuente. Es importante resaltar que en el distrito se ha incrementado en 02 los
centros de educación en relación al anterior Censo. Además, estos centros de educación, según la
DREA-Apurímac, cuentan con una población de estudiantes de 248 y 16 docentes en los tres niveles
de estudios. Esto puede visualizar en los siguientes cuadros.

CUADRO N° 41: Estadística Básica del Nivel Inicial en el Distrito de Capaya
INICIAL JARDIN
Docente
Centros
Cantida
Estudia
Aulas
d de
ntes
Distrito
s
1 13 1 1
CAPAYA
CUADRO N° 42: Estadística Básica del Nivel Primaria en el Distrito de Capaya
PRIMARIA DE MENORES
Estudiant
Docentes
Cantidad
Centros
Aulas
Distrito
de
es
4 124 8 8
CAPAYA
CUADRO N° 43: Estadística Básica del Nivel Secundaria en el Distrito de Capaya
SECUNDARIA DE MENORES
Estudiante
Docentes
Cantidad
Centros
Aulas
Distrito
de
1 111 5 7
CAPAYA
A pesar de algunos avances en materia de infraestructura, se considera que el nivel educativo es

bajo, debido principalmente a que los niños en edad escolar no disponen de condiciones adecuadas
de estudio en sus hogares, por la carencia de algunos servicios, viviendas precarias, falta de
materiales educativos, no cuentan con bibliotecas, centros de cómputo, laboratorios y mobiliario
escolar adecuado, poco apoyo de los padres y descuido de los docentes y autoridades educativas.
A esta realidad se suma la desnutrición crónica de los niños y niñas de edad escolar y quienes deben
recorrer grande distancias para recibir el servicio de educación, el cual no permite una alimentación
en horario adecuado, así mismo el consumo de agua no potable trae serias consecuencias de salud.
 Indicadores Educativos
 Acceso y cobertura del servicio de educación
En el Nivel Inicial se alcanzó una cobertura solo del 40 %, es decir que sólo este porcentaje de
niños entre 3, 4 y 5 años son atendidos, por existir varios factores internos y externos que
impiden la atención normal de estos niños, siendo el principal problema la distancia de los
centros poblados hacia el CEI.

Los 04 Centros Educativos Primarios cuentan con secciones de 1º a 6º grado, la cobertura

alcanzada es de 97.00 %, es decir escolares que son atendidos entre las edades de 6 a 11 años.
Para el caso del nivel secundario, se logran coberturas estimadas de atención de 95%, siendo
éstos jóvenes estudiantes que se transportan hasta la localidad de Chacapuente, Comunidad
integrante del Distrito de Capaya, el resto de los estudiantes de desplazan a otros poblados
mayores, sean de la misma provincia como el caso de Chalhuanca o fuera de ésta como es el
caso de Abancay.
Dado que en el ámbito del distrito, los estudiantes no tienen acceso a un centro de educación
superior, se ven obligados a desplazarse a otras ciudades en busca de oportunidades de estudio.
 Deserción Escolar
Un aspecto preocupante es que a nivel primario, según información estadística de la DREA-

Apurímac, sólo el 70 % de los niños en edad de estudios del nivel primario concluyen sus
estudios oportunamente, sólo el 40 % de jóvenes concluyen sus estudios secundarios
oportunamente; existen un 95 % de la población joven con primaria completa y 48.00 % de
población joven con secundaria completa. Es decir, existe un grado de deserción escolar que
está vinculado a factores económicos dado que los niños (as), adolescentes y jóvenes tienden a
relacionarse con actividades productivas que genera el alejamiento de la escuela, haciendo de
esta manera que los niveles educativos sean bajos y constituye en un factor que agrava la
inclusión social de estos sectores sociales. Los siguientes cuadros muestran esta realidad.
CUADRO N° 44: Indicadores de Niños Matriculados en Inicial
TOTAL MATRICULADOS SUB TOTAL

SECCIONES
2008 PROMOVIDOS RETIRADOS

ASISTEN
DISTRITO
T H M H M H M
CAPAYA 13 6 7 10 3 5 5 1 2
CUADRO N° 45: Indicadores de Niños Matriculados en Primaria
SUB TOTAL
ASISTE
T.MAT 2008
DISTRITO
REC.PEDAG.
PROMOVIDOS DESAPROBADOS RETIRADOS
T H M H M H M H M H M
CAPAYA 126 68 58 122 63 56 2 1 0 0 3 1

CUADRO N° 46: Indicadores de Niños Matriculados en Secundaria
SUB TOTAL
ASISTEN
ASISTEN
MAT. 2008
TOTAL
DISTRITO
APROBADOS REC.PEDAG. DESAPROBAD RETIRADOS
T H M H M H M H M H M
CAPAYA 125 73 52 107 33 30 24 11 9 0 7 11 31 28
 Situación del Docente
Respecto a la condición laboral del personal docente la mayoría de profesores del distrito de
Capaya (85%) son titulados, el resto son plazas por contrata asumidas por docentes sin nivel
magisterial.
 Participación de los Padres en el Proceso Educativo
La participación de los padres es un elemento fundamental del proceso de educación y formación

humana de los niños, sin embargo, la participación de los padres es casi nula, lo cual se agrava
dado el grado de educación de los mismos padres limita el acompañamiento a su proceso de
aprendizaje, además, hay poca responsabilidad hacia ellos dado que le dan prioridad a sus
actividades agropecuarias. En el caso de las escuelas del distrito de Capaya se nota que los
padres se involucran poco o nada en la enseñanza de sus hijos, siendo baja la asistencia a la
escuela de padres y otras actividades relacionados con el aprendizaje de los estudiantes.
Así, por ejemplo es poca o nula la asistencia de los padres para tratar sobre la educación y
avance de los estudiantes, reduciendo su participación principalmente a las faenas. De esta
manera la vida orgánica de las APAFAS queda limitada a actividades que no contribuyen de
manera significativa en el aprendizaje de los estudiantes.
 Analfabetismo
De acuerdo a la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación, la tasa de

analfabetismo para el año 2008 es de 12.2 %, es decir, 60 personas son analfabetas.
Estas cifras de analfabetismo coinciden con los resultados del Censo Nacional 2007 que
confirma que el distrito de Capaya es uno de los distritos con una moderada tasa de
analfabetismo con relación a los otros distritos de la provincia de Aymaraes. Además, se
presenta frecuentemente el fenómeno del analfabetismo funcional dado que por la falta de
práctica, muchas personas pierden la capacidad de leer y sobre todo escribir.
CUADRO N° 47: Tasa de Analfabetismo en el Distrito de Capaya
TASA DE
Número de
ANALFABETISMO %
Personas
CAPAYA
Total 60 12,2

Femenino 52 21,6
b.8) Características climáticas y superficie
El territorio distrital comprende 77.75 km2, se encuentra a una altitud de 3,590 msnm (capital), su
población censada en el 2007 era de 729, dedicados generalmente a la agricultura, ganadería y
comercio, tiene una superficie de 77.75 km2.
El Distrito de Capaya, cuenta con una configuración geográfica muy variada, su relieve está
constituido por cerros, llanuras; quebradas profundas, pequeños valles y rocas macizas.
La topografía de los terrenos es fuertemente inclinado, existe escasas áreas de gradiente suave, los
suelos son relativamente profundos en la parte baja, suelos de textura pesada, la naturaleza cálcica
presenta condiciones muy favorables para la agricultura de secano aunque es de bajo rendimiento
productivo.
A pesar de esta topografía accidentada del Distrito de Capaya, los suelos delgados en las laderas y
relativamente profundos en las áreas planas, presentan buenas características para el cultivo de
granos (maíz, trigo, cebada) y hortalizas, con una protección de suelos contra la erosión (control del
pastoreo y cárcavas), el bosque seco montañoso bajo, sería muy productivo. El bosque húmedo
montañoso, es un buen productor de papa, oca, olluco, haba, arveja, cebada y quinua.
b.9) Análisis de peligros
Las Amenazas o peligros se acentúan como la probabilidad de ocurrencia en un tiempo y lugar, de

fenómenos atmosféricos, hidrológicos, ambientales o por presiones de actividades humanas
(deforestación, desertificación, sobre pastoreo).
En caso de ocurrencia de sismo, el proyecto plantea la señalización de zonas seguras y vías de

evacuación de la nueva infraestructura educativa.
En el distrito de Capaya, los peligros identificados, son de excepcional ocurrencia; en la última década
no se han registrado eventos naturales perturbadores.
Los peligros identificados con baja frecuencia ocurren en las zonas: rural y urbana del distrito y de la
provincia. Los sismos en el distrito y provincia de Aymaraes son de magnitud menor a 2.5º grados en
la escala de Richter.
A continuación se tratará de sintetizar los posibles riesgos en la zona de intervención.

¿Existen antecedentes de peligros en la zona?
Sí existen; de acuerdo a las encuestas realizadas la población manifiesta haber experimentado estos
eventos, sólo existe un antecedente grave, que llegó hasta una reubicación de la población. No hay
fuentes de información oficial al respecto, por lo que se hace imposible estimar o hacer
aproximaciones de eventos futuros que puedan presentarse.
Para prevenir este tipo de eventos la población recurre a las creencias andinas ancestrales. Ejemplo:
Si aparecen muchos mosquitos en la zona es porque se aproxima una sequía.

CUADRO N° 48: Principales peligros en el área de influencia del proyecto
PELIGROS SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X
Lluvias intensas X En los meses de diciembre a marzo de cada año
Heladas X En los meses de mayo a julio de cada año
Friaje X
Sismos X
Sequías X
Huaycos X
Deslizamientos X
Incendios Urbanos X
Radiación solar X
Fuertes vientos X
Desertificación X
Contaminación X
Fuente: Recopilación de información de campo
¿Existen estudios que pronostiquen probable ocurrencia de peligros en la zona?
Como se indicó anteriormente, en la zona no hay un laboratorio o estaciones que puedan registrar los
eventos naturales que ocurren. La población utiliza las creencias andinas para prevenir.
CUADRO N° 49: Estudios que pronostican la ocurrencia de eventos naturales
Inundaciones X
Lluvias intensas X
Heladas X No es intensa; poca presencia
Friaje X En los meses de mayo a julio de cada año
Sismos X
Sequías X
Huaycos X
Deslizamientos X
Incendios Urbanos X
Radiación solar X
Fuertes vientos X
Desertificación X
Contaminación X
¿Existe probabilidad de ocurrencia?

Según lo manifestado por la población, hay antecedentes de que han ocurrido los siguientes tipos de
eventos:

CUADRO N° 50: Probabilidad de ocurrencia de eventos naturales
Inundaciones X
Lluvias intensas X En los meses de diciembre a marzo de cada año
Heladas X En los meses de mayo a julio de cada año
Friaje X
Sismos X
Sequías X
Huaycos X
Deslizamientos X
Incendios Urbanos X
Radiación solar X
Fuertes vientos X
Desertificación X
Contaminación X
¿La información obtenida es suficiente?
La información obtenida no es suficiente por lo mismo que no hay por la zona una estación
meteorológica que registre los eventos.
CUADRO N° 51: ¿La información obtenida es suficiente?
Inundaciones X
Lluvias intensas X
Heladas X
Friaje X
Sismos X
Sequías X
Huaycos X
Deslizamientos X
Incendios Urbanos X
Radiación solar X
Fuertes vientos X
Desertificación X
Contaminación X
b.10) Análisis de Vulnerabilidad
La vulnerabilidad ante el cambio climático de una localidad o comunidad se asocian a una amenaza
derivada de los cambios o variaciones en el clima. Estos factores están determinados por el nivel de
exposición ante una amenaza dada y la sensibilidad inherente a los sistemas naturales y humanos,
contrarrestada por la habilidad de respuesta capacidad adaptativa de dichos sistemas, que incluyen
recursos financieros, tecnológicos, y capacidad de organización y planificación. La vulnerabilidad está
asociada también a la pobreza, pues los pobres en su mayoría carecen de una vivienda apropiada, se
ubican en áreas propensas a derrumbes, deslizamientos o inundaciones y su actividad económica
generalmente se desarrolla en zonas agrícolas ubicadas en planicies expuestas a sequia recurrente e
inundaciones. En consecuencia, se enfrentan a pérdidas cuantiosas para su economía, afectando su
bienestar y desarrollo humano.
En el desarrollo del proyecto, el análisis de riesgo en la localización y diseño muestra a través de la

lista de generación de vulnerabilidades la siguiente información.
CUADRO N° 52: Análisis de riesgos para las decisiones de localización y diseño
PREGUNTAS
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización) SI NO
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de
X
origen natural?
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible
X
técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (diseño) SI NO
1. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de
X
Acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?
2. ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características
X
Geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
3. ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la
X
Zona de ejecución del proyecto?
4. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta las
X
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia SI NO
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por
Ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia X
de peligros naturales?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo,
planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de X
peligros naturales?
FUENTE: Elaboración propia según formato de la Guía Técnica de Educación – 2,013
La decisión técnica de localización y diseño de la nueva infraestructura propuesta se considera la más

conveniente debido a que esta se ubicará en un terreno estable con buena capacidad portante tal
como lo confirma el análisis de suelo, además el diseño considera espacios y estructuras adecuadas
para brindar seguridad a los usuarios frente al impacto de un peligro y /o amenaza.
Según informe de la Dirección Regional de Defensa Civil Apurímac emitieron la siguiente conclusión:
- Los ambientes de la Institución Educativa Integrada de Chacapuente en evaluación fue

construido por los padres de familia de la comunidad del centro poblado de Chacapuente, sin
tener la dirección técnica de un profesional de la construcción y utilizando material
incompetente propio de la zona y FONCODES también usando material propio de la zona
como es adobe.
- Las aulas de la Institución Educativa en evaluación fueron construidos en el año de 1980 y

1981 y muestra filtraciones en el cielo raso, erosión de la base de las paredes, humedad
excesiva en las paredes e inclinación.
- La canchita de futbol está dentro de la llanura de inundación del río Chalhuanca y no cuenta
con un sistema de protección por lo que en épocas de lluvia es inundada por las aguas y
socaba el talud de la terraza donde se encuentran instaladas las aulas.
Considerando el análisis planteado se observa que la situación de mayor riesgo es el peligro por
Geodinámica Externa denominado derrumbe seguido del peligro por inundación, ambos peligros son
desencadenados por las intensas precipitaciones pluviales, tiempo de vida útil de la infraestructura
que fue construida sin cumplir las normas técnicas de construcción.
El análisis realizado nos da como resultado considerar al local de Institución Educativa Integral del
Centro Poblado de Chacapuente en RIESGO MUY ALTO.
CUADRO N° 53: Análisis de Vulnerabilidad de Institución Educativa Integrado de Chacapuente
VULNERABILIDAD
MATRIZ DE RIESGO
BAJA MEDIO ALTA (51% - MUY ALTA
(<25%) (26% - 50%) 75%) (76% - 100%)
MUY ALTO (76% -

RA RA RMA RMA
100%)
PELIGRO
ALTO (51% - 75%) RM RM RA RMA
MEDIO (26% - 50%) RB RM RMA RA

BAJA (<25%) RB RB RMA RA
FUENTE: Dirección Regional de Defensa Civil Apurímac - 2,013
1.1.2 Diagnóstico de los involucrados
Los Involucrados directos son los alumnos/as de la Institución Educativa de nivel Inicial N° 190,
primaria N° 54305 San Juan y secundaria Horacio Zevallos Gámez , directores, docentes, padres de
familia y entidades identificados con la problemática como la Municipalidad Distrital de Capaya,
Municipalidad Provincial de Aymaraes, la Dirección Regional de Educación de Apurímac la UGEL -
Aymaraes quienes en forma Conjunta y mutuo acuerdo determinan que el servicio educativo que
ofrecen las Instituciones intervenidas no es del todo favorable debido a que cuentan con una
infraestructura inadecuada con limitada disponibilidad de ambientes, así mismo se observa la carencia
de materiales didácticos, equipos de laboratorio, y demás implementos educativos, así mismo el
recurso humano se encuentra con débil fortalecimiento de sus capacidades.
Previo análisis de la situación y la necesidad prioritaria de mejorar las condiciones educativas y por
acuerdo de los involucrados docentes, padres de familia y entidades como la municipalidad
provincial de Aymaraes, la municipalidad distrital de Capaya, la Dirección Regional de Educación de…
Apurímac, la UGEL-Aymaraes se comprometieron efectuar los trámites correspondientes, para
conseguir el financiamiento del proyecto, la misma que permitirá mejorar la calidad educativa de las
instituciones.

La propuesta del presente proyecto se basa en la necesidad urgente de brindar mejores condiciones
para la enseñanza aprendizaje de los educandos, teniendo en consideración que la demanda de los
alumnos es insatisfecha, por razones de que las sesiones académicas se llevan a cabo en
condiciones incómodos por el problema de aulas y mobiliario con las que cuenta los centros
educativos, cuyas aulas son totalmente antipedagógicos, baja iluminación y otros aspectos de
carácter estructural que no permiten la eficiente prestación de servicios educativos, siendo también
esta situación preocupación de los docentes, que mayormente laboran desmotivados por estos
factores.
La Sub Gerencia de Defensa Civil – Apurímac, a través de una inspección que efectuaron en la IEI N°
190, EPM N° 54305 SAN JUAN San Juan y CSM Horacio Zevallos Gámez - Chacapuente concluyen
que no existe riesgo en la parte del terreno donde se ubica la infraestructura educativa por estar
situado a un nivel de 10 metros por encima del nivel del rio y a un promedio de 20 metros de la orilla
del rio Aymaraes (orilla que alcanza en temporada de lluvia), la recomendación de los especialistas es
que se prevea tal peligro con la construcción de defensa ribereña, con el que se pueda mitigar
cualquier peligro – amenaza que podría generarse, sobre todo en el primer desnivel del terreno
perjudicando la loza multideportiva que está situado a escasos 35 metros del rio. (Recomendación
que ha sido tomado en cuenta con la construcción del enrocado del cauce).
La capacitación a los docentes se efectúa bajo la responsabilidad de la DREA a través de cada una
de sus UGEL de su jurisdicción con planes y programas acorde a las nuevas innovaciones en la
educación en este caso los docentes de estos centros educativos están desactualizados, por la
misma situación de la infraestructura que los desmotiva a desempeñarse eficientemente en el rol de
formadores de una nueva generación, en tal medida con la ejecución del presente proyecto se
propicia la capacitación de los docentes para lograr los objetivos esperados.
En la actualidad estos centros educativos es afectado por las incomodidades que genera a alumnos y
docentes por espacios reducidos de los ambientes, que no reúnen los requisitos pedagógicos, por el
deterioro de la infraestructura por el tiempo de uso y el año de construcción, por el cual docentes y
alumnos no desarrollan sus clases adecuadamente, el cual afecta en el rendimiento académico y
deserción escolar.
Actualmente se observa una infraestructura antipedagógica con material constructivo de adobe para
el nivel inicial, limitada cantidad de ambientes administrativos y complementarios, la infraestructura
existente está compuesta por 01 aulas, con 10 alumnos matriculados, en nivel primario se observa
una infraestructura antipedagógica con material constructivo de adobe, está compuesta por 06 aulas,
con 53 alumnos que se encuentran distribuidos de la siguiente manera: 06 alumnos en el 1° grado, 02
estudiantes en 2° grado, 09 estudiantes en el 3° grado, 08 alumnos en 4° grado, 14 estudiantes en 5°
grado, por ultimo 14 alumnos matriculados en el 6° grado y los 75 estudiantes matriculados en nivel
secundario están distribuidos de la siguiente manera: 13 estudiantes en el 1º grado, 11 estudiantes en
el segundo grado, 12 estudiantes en el 3º grado, 16 estudiantes en el 4º grado y 21 estudiantes en el
5º grado. Por otra parte la IES en estudio no cuenta con ambiente para dirección, estos ambientes
son prestados por la institución educativa de primaria, no cuenta con ambientes para almacén y el
ambiente para cocina y deposito están en calidad de préstamo de la EPM N° 54305 SAN JUAN, la
mencionada infraestructura es de material de concreto y no dispone de laboratorios, los ambientes no
disponen de los espacios recomendados por las normas técnicas de diseño para centros educativos
de Educación secundaria según las Normas establecidas en la Ley General de Educación Básica
Regular aprobado por Decreto Supremo Nº 013-2004-ED y del Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular aprobado por la Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED.
Los docentes de la Institución Educativa muestran su preocupación debido a que más del 50% de
alumnos no logran alcanzar las habilidades esperadas, por ejemplo el área de Comunicación
asciende a 72% (equivalente a 52 estudiantes sin logro de habilidades esperadas), el área de
Matemática asciende a 76% (equivalente a 55 estudiantes sin logro de habilidades esperadas), por lo
cual se planteó el problema central como: “Población de estudiantes de la IEI N° 190, EPM N°
54305 SAN JUAN y CSM Horacio Zevallos Gámez con inadecuados servicios educativos‖.
CUADRO N° 54: Alumnos/as de la IES – Horacio Zevallos Gámez
Matemática Comunicación
Intervalo Niveles
Cantidad % Cantidad %
nov-13 Regular 48 66 42 58
00 - 10 Deficiente 07 10 10 14
Fuente: Elaboración del Equipo Consultor en Base a Actas Consolidadas de la IE - Chacapuente
A) Población de referencia
 IEI N° 190
La población estudiantil de la Institución Educativa de nivel inicial N°.190 de Chacapuente de
modalidad Unidocente provienen de área rural, considerando para ello el radio de influencia de
acuerdo a las normas establecidas de 2.00 km. para el nivel inicial. Para lo cual se ha tomado como
población de referencia a los habitantes en edad escolar de 3 a 5 años que podrían acceder al
servicio educativo que ofrece la IE en estudio, para el año 2,013 asciende a 749 habitantes. Para el
presente caso se considera la población referencial hasta los 5 años debido a que las IE en estudio
cuentan con alumnos de hasta esa edad. Se consideró la tasa intercensal del distrito de Capaya, que
es igual a 0.027%, con el que se efectuó la proyección de la población referencial del estudio.
CUADRO N° 55: Población de Referencia – IEI N° 190 de Chacapuente
Años 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Pob. Ref. 749 749 749 749 750 750 750 750 750 751 751
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
Fuente: Censo de Población y Vivienda INEI – 2,007
 EMP N° 54305 San Juan
La población estudiantil de la Institución Educativa de nivel Primario N°.54305 San Juan de

Chacapuente provienen de área rural, considerando para ello el radio de influencia de acuerdo a las
normas establecidas de 4.00 km. para el nivel primario. Para lo cual se ha tomado como población de
referencia a los habitantes en edad escolar de 05 a 12 años del distrito que podrían acceder al
servicio educativo que ofrece la IE en estudio, para el año 2,013 según Censo de Población y
Vivienda del INEI-2,007 la población en edad escolar (05-12 años de edad) asciende a 132 habitantes
ascendiendo para el año 2023 a 162 habitantes. Para el presente caso se considera la población
referencial hasta los 12 años debido a que las IE en estudio cuentan con alumnos de hasta esa edad.
Se consideró la tasa intercensal del distrito de Capaya, que es igual a 2.72%. con el que se efectuó la
proyección de la población referencial del estudio.

CUADRO N° 56: Población en edad escolar del Distrito de Capaya
Años 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Pob. Ref. 856 879 903 928 953 979 1,006 1,033 1,061 1,090 1,120
5 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
6 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
7 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
8 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
9 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
10 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
11 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
12 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
Total 132 135 138 141 144 147 150 153 156 159 162
La población estudiantil de la Institución Educativa de nivel Secundario Horacio Zevallos Gámez de

normas establecidas de 5.00 km. para el nivel Secundario. Para lo cual se ha tomado como población
de referencia a los habitantes en edad escolar de 12 a 20 años del distrito que podrían acceder al
Se consideró la tasa intercensal del distrito de Capaya, que es igual a 2.72%. con el que se efectuó la
proyección de la población referencial del estudio.
CUADRO N° 57: Población en edad escolar del distrito de Capaya
Años 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Pob. Ref. 856 879 903 928 953 979 1,005 1,033 1,061 1,089 1,119
12 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
13 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
14 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
17 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
18 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
19 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
20 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Total 126 128 130 132 134 136 138 140 142 144 146
CUADRO N° 58: Población de referencia del Distrito de Capaya año 2007-2013
Años 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Pob. Ref. 729 749 769 790 812 834 856

B) Población Demandante Potencial
 IEI N° 190 de Chacapuente
Para calcular la Población demandante potencial del presente proyecto se ha considerado a los niños
y niñas de 3 a 05 años de la población escolar de las áreas de influencia así como el total de la
población escolar de las instituciones a intervenir con la tasa intercensal de crecimiento del Distrito de
Capaya que corresponde al 2.72%.
CUADRO N° 59: Población en edad escolar Nivel Inicial
Edad Sub
Código
Íte Total N°
Institución Educativa modula 0 1 2 3 4 5
m alumno Prof.
r años años años años años años s
1 IEI N° 738 Capaya 1411677 0 0 0 3 2 3 8 1
2 Inicial no escolarizado Capaya 1496002 0 0 10 0 0 0 10 1
3 1496013 0 0 0 1 2 5 8 1
Huaccasa
4 Inicial no escolarizado Mosecca 1455602 0 0 0 3 6 3 12 1
TOTAL 0 0 10 7 10 11 38 4
 EMP N° 54305 San Juan de Chacapuente
Para calcular la Población demandante potencial del presente proyecto se ha considerado a los
alumnos de 06 a 11 años de la población escolar de las áreas de influencia así como el total de la
CUADRO N° 60: Población en edad escolar Nivel Primario

2 IEP N° 54342 (Huaccasa) 0285015 4 1 1 1 0 0 7 1
3 IEP N° 54593 (Mosecca) 0615807 3 1 2 2 0 0 8 1
TOTAL 11 10 11 8 6 9 55 5
 CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente
Para calcular la Población demandante potencial del presente proyecto se ha considerado a los
alumnos de 12 a 20 años de la población escolar de las áreas de influencia así como el total de la

CUADRO N° 61: Población en edad escolar Nivel Secundario
Grados Sub
Código
modular 1° 2° 3° 4° 5°
alumnos
TOTAL 15 21 23 27 12 98 8
C) Población Demandante Efectiva
La población demandante efectiva está compuesta por todos los alumnos de 03 a 05 años que asisten
a la IEI N° 190 de Chacapuente. Para el año 2,013 el nivel inicial alcanza una población de 11
alumnos.
Los estudiantes de la IEI en estudio, acceden al servicio educativo de los centros poblados ubicados
en el distrito de Soraya el centro poblado de Pacayca con 04 alumnos que caminan por un tiempo de
1/2 hora, del centro poblado de Ccanto con 02 alumnos con un tiempo de recorrido de 02 horas, del
distrito de Huayllo anexo de Tamica con 01 alumno que se traslada por un tiempo de 1 hora y
alumnos de Chacapuente del distrito de Capaya con 03 beneficiarios.
CUADRO N° 62: Población escolar de la IEI Nº 190
Código Institución
Edad en Años 2,009 2,010 2,011 2,012 2,013
Modular Educativa
3 2 5 2 1 4
IEI N° 190
909531 4 7 2 7 2 3
Chacapuente
5 3 5 0 6 3
Total 12 12 9 9 10
FUENTE: Según actas consolidadas años 2009 al 2013
El siguiente cuadro refleja los porcentajes de asistencia, desaprobación, aprobación y retirados desde
el año 2,007 al año 2,011 la IES en estudio.
CUADRO N° 63: Porcentajes de Aprobados y Retirados de la IEI N° 190
Edad (años) Aprobación Retirados Total

3 100% 0.00% 100.00%
4 100% 0.00% 100.00%
5 100% 0.00% 100.00%
FUENTE: Actas consolidadas (2,012)
Según el promedio nacional, la eficiencia interna de Instituciones Educativas del Nivel Inicial se halla
en un promedio de 95% de aprobados y 5% de retirados.

CUADRO N° 64: Eficiencia Interna de nivel inicial – Promedio Nacional
Edad (años) Aprobación Retirados Total

3 97.00% 3.00% 100.00%
4 97.00% 3.00% 100.00%
5 98.00% 2.00% 100.00%
Promedio 97.00% 3.00%
FUENTE: Estadística UGEL – Aymaraes – 2,011
La escala valorativa en estos últimos años según Actas Consolidadas contradicen el real reflejo del
nivel de enseñanza y/o aprendizaje en la IEI intervenida, el hecho es de que los niveles de logro de
los niños/as en el jardín beneficiario da como resultado el nivel de logro “A” lo cual da a entender que
los niveles de aprendizaje en estos jardines concluyen habiendo alcanzado el logro de aprendizaje el
cual es representado por la letra “A”, no existiendo niños que concluyen en pleno proceso de sus
logros el cual se representa con la letra “B” y mucho menos niños/as que concluyen dichas etapas
iniciando sus logros el cual es representado por la letra “C”.
El efecto final se traduce en un insuficiente nivel de aprendizaje que se daría al cursar el nivel primaria
debido a que en realidad los niños y niñas de la IEI del PIP necesitan incrementar sus niveles de
aprendizaje, las inadecuadas infraestructuras en las que se efectúa el servicio educativo por
condiciones antipedagógicas e infraestructuras educativas improvisadas con riesgo físico que no
permiten el verdadero aumento en los niveles de aprendizaje de los niños/as en el ámbito de
influencia del proyecto, por ello uno de los objetivos del PIP es incrementar los niveles de logro de
aprendizaje de los niños y niñas de 3 a 5 años de la IEI en estudio, con el cual se pondrá en aumento
la calidad educativa de los beneficiarios y se traducirá en un mejor desempeño escolar de los niños/as
en estudio, así también les permitirá acceder al nivel primaria con mayor competitividad.
La población demandante efectiva está compuesta por todos los estudiantes matriculados que asisten
a La EMP N° 54305 San Juan de Chacapuente, la población estudiantil para el año 2,013 es de 53
alumnos/as matriculados.
Los estudiantes de la IEP en estudio, acceden al servicio educativo de diferentes centros poblados
ubicados como la localidad de Huayquipa y Tamica del distrito de Ihuayllo un total de 03 alumnos, la
localidad de Ccanto y Pacayca del distrito de Soraya de 04 alumnos, de la localidad de Huayara del
distrito de Sañayca de 01 alumnos y de las localidades de Mosecca, Huaccasa, Capaya y
Chacapuente del distrito de Capaya un total de 45 alumnos.
Los beneficiarios provienen de las IEP ubicados en ambos márgenes del rio Challhuanca quienes por
condiciones topográficas y de difícil accesibilidad no tienen más alternativa que continuar sus estudios
en la EMP N° 54305 San Juan.

Fotografía N° 1. Movilidad para el integrado de Chacapuente
Fuente: Elaboración Equipo Técnico-2013
*Estudiantes del nivel primario y Secundario provenientes del distrito de Capaya y comunidades
aledañas para el acceso al centro Educativo de Chacapuente.
Debido a la distancia de sus hogares, los alumnos que vienen de los diferentes centros poblados
cuentan con una movilidad inadecuada e insegura, los padres de familia piden y exigen a las
autoridades competentes que se les proporcionen un autobús escolar para el traslado de los
alumnos/as beneficiarias.
CUADRO N° 65: Población en edad escolar de la IE del área de influencia
Código Institución
Grado 2,009 2,010 2,011 2,012 2,013
modular Educativa
1° 7 5 7 2 8
2° 8 9 4 9 10
EPM N° 54305 San 3° 3 3 8 5 7
0284570
Juan 4º 5 4 5 9 10
5º 13 13 7 10 12
6° 18 8 11 6 6
Total 54 42 42 41 53
CUADRO N° 66: Porcentajes de Aprob; Desaprob; y Retirados de la EMP N° 54305 San Juan
Grado Aprobación Desaprobación Deserción

1° 100.00% 0.00% 0.00%
2° 89.00% 0.00% 11.00%
3° 100.00% 0.00% 0.00%
4º 100.00% 0.00% 0.00%
5º 93.00% 0.00% 7.00%
6° 0.00% 0.00% 0.00%

El nivel de desempeño de los estudiantes de la EMP N° 54305 San Juan de Chacapuente, fluctúa
entre el nivel bueno, regular y deficiente. Las áreas educativas de mayor interés para medir los niveles
de desempeño escolar son: Comunicación (comprensión de textos verbales) y Matemática
(resolución de problemas aplicando sistemas y funciones numéricas). Los alumnos/as con nivel de
desempeño deficiente, no desarrollan adecuadamente sus habilidades esperadas, esto se da más en
colegios públicos que en privados.
La población demandante efectiva está compuesta por todos los estudiantes de 12 a 20 años que
asisten a la CSM Horacio Zevallos Gámez. Para el año 2,013 la IES en estudio alcanza una población
de 73 estudiantes.
Los estudiantes de la CSM en estudio, acceden al servicio educativo de diferentes centros poblados
ubicados como la localidad de Huayquipa y Tamica del distrito de Huayllo con 05 alumnos, la
localidad de Ccanto y Pacayca del distrito de Soraya con 04, de la localidad de Huayara del distrito de
Sañayca con 03 alumnos y de las localidades de Mosecca, Huaccasa, Capaya y Chacapuente del
distrito de Capaya con 49 alumnos.
Fotografía N° 2. Movilidad del nivel secundario del integrado de Chacapuente
*Estudiantes del nivel Secundario provenientes del distrito de Capaya y comunidades aledañas para
el acceso al centro Educativo de Chacapuente.
Debido a la distancia de sus hogares, los alumnos que vienen de los diferentes centros poblados
cuentan provisionalmente con una movilidad inadecuada e insegura, los padres de familia piden y
exigen a las autoridades competentes que se les proporcionen un autobús escolar para el traslado de
los alumnos/as beneficiarias.

CUADRO N° 67: Población escolar de la CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente
Código Institución Años

Modular Educativa Grado 2,009 2,010 2,011 2,012 2,013
1° 20 22 15 11 13
2° 31 23 21 15 11
ESM HORACIO
0928937 3° 16 28 23 16 12
ZEVALLOS GÁMEZ
4º 23 16 27 19 16
5º 25 19 12 21 21
Total 115 108 98 82 73
CUADRO N° 68: Porcentajes de Aprobados, Desaprobados y Retirados de la CSM Horacio

Zevallos Gámez de Chacapuente
Grado Aprobación Desaprobación Deserción

1° 63.64% 36.36% 0.00%
2° 53.33% 40.00% 6.67%
3° 87.50% 12.50% 0.00%
4º 89.47% 5.26% 5.26%
5º 76.19% 9.52% 14.29%
El nivel de desempeño de los estudiantes del CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente, fluctúa
entre el nivel bueno, regular y deficiente. Las áreas educativas de mayor interés para medir los niveles
de desempeño escolar son: Comunicación (comprensión de textos verbales) y Matemática
(resolución de problemas aplicando sistemas y funciones numéricas). Los alumnos/as con nivel de
desempeño deficiente, no desarrollan adecuadamente sus habilidades esperadas, esto se da más en
colegios públicos que en privados.
D) Población afectada
La población afectada en el proyecto de inversión pública está representada por los alumnos/as
matriculados en la institución educativa inicial con 10 alumnos matriculados en el año 2013, quienes
acuden a sus estudios utilizando diferentes medios de transporte o efectúan viajes a pie en grupo o
acompañado de familiares que también acceden al centro educativo de otro nivel ya sea primaria o
secundaria.
CUADRO N° 69: Población de niños/as matriculados de la IEI Nº 190

2013
N° IEI
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS SUB TOTAL
1 N° 190 4 3 3 10
TOTAL 4 3 3 10
FUENTE: Según nóminas de matrícula 2013
 EMP N° 54305 San Juan de Chacapuente
La población afectada del proyecto está representada por los alumnos matriculados de la IEP en
estudio, para el año 2,023 alcanza una población de 124 estudiantes quienes acuden a su centro de
estudios utilizados diferentes modalidades de transporte como vehículos de ruta, vehículo
proporcionado por los padres de familia con ayuda del municipio, así también efectúan viajes a pie en
grupos y acompañados de los pobladores de la ruta. La proyección de la población afectada se
efectuó con la tasa intercensal del 2.72% del distrito de Capaya.
CUADRO N° 70: Población proyectada de la EMP N° 54305 San Juan de Chacapuente
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 9 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
2º grado 7 12 14 15 14 14 14 14 14 14 13
3º grado 12 6 10 13 13 13 13 13 13 13 13
4º grado 7 9 5 8 10 10 10 10 10 10 10
5º grado 20 17 21 12 18 22 23 23 23 23 22
6º grado 19 19 16 20 12 18 22 22 23 23 23
Total 74 74 77 79 78 88 93 93 94 94 92
FUENTE: Según actas consolidadas año 2012
La población afectada del proyecto está representada por los alumnos matriculados de la IES en
estudio, para el año 2,023 alcanza una población de 93 estudiantes quienes acuden a su centro de
estudios utilizados diferentes modalidades de transporte como vehículos de ruta, vehículo
proporcionado por los padres de familia con ayuda del municipio, así también efectúan viajes a pie en
grupos y acompañados de los pobladores de la ruta. La proyección de la población afectada se
efectuó con la tasa intercensal del 2.72% del distrito de Capaya.
CUADRO N° 71: Población proyectada de la CSM Horacio Zevallos Gámez
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 13 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
2º grado 16 16 19 21 21 21 21 20 20 20 19
3º grado 12 10 10 13 15 16 17 18 18 19 19
4º grado 15 12 10 10 13 15 16 17 17 18 18
5º grado 19 18 15 12 11 14 16 17 18 18 18
Total 75 75 74 75 80 85 89 91 92 93 94
1.1.3 Diagnóstico actual de los servicios
A. Infraestructura
 IEI N° 190
En la actualidad la capacidad para la prestación de servicios educativos del nivel inicial no

corresponde a los parámetros ni estándares del sector educación porque no cuentan con las aulas,
servicios administrativos, mobiliarios y biblioteca acondicionados para la enseñanza aprendizaje y que

no se encuentran actualizados con las nuevas innovaciones tecnológicas de la educación. En el caso
del docente se encuentran totalmente desmotivado por la desatención de la DRE Apurímac y la UGEL
de su jurisdicción por la desatención en cuanto corresponde a la capacitación permanente que
permita el logro de los objetivos de la educación.
Descripción de ambientes de la IEI N° 190
Fotografía N° 3. Infraestructura de IEI N° 190 de Chacapuente
Construcción de material de Adobe que corresponde

a la institución de nivel Inicial, consta de 02
Ambientes, fue construido el año 1980 en faenas
comunales por los padres de familia, por lo tanto la
infraestructura no dispone de espacios
recomendados por las normas técnicas de diseño
para centros educativos.
Fotografía N° 4. Aula
El aula de la IEI que además de prestar atención

académica para los alumnos sirve de comedor para
los pequeños alumnos, el cual es un riesgo debido
que se encuentra en contacto con materiales que
puedan propiciar y expandir un incendio
Fotografía N° 5. Improvisado comedor del nivel inicial
La IEI N° 190, no cuenta con espacios para brindar

el alimento de los alumnos provenientes de
diferentes comunidades alejadas, para ello la
profesora les proporciona alimentos debido que los
niños/as por la lejanía no ingieren debidamente sus
alimentos por asistir temprano a sus labores
educativas. En la imagen se muestra la improvisada
adecuación de comedor en el aula de clases.

Fotografía N° 6. Aula Única
El aula tiene problemas de orden estructural

y pedagógico por encontrarse en
condiciones de riesgo físico que implica por
sus años de uso como por el material
constructivo de adobe que pone en riesgo a
los beneficiarios, el piso de cemento pulido
se encuentra agrietado correspondiente a la
antigüedad de uso, la cobertura de techo de
Eternit aparte de tener fisuras, sus alares se
encuentran agrietados por las goteras
producidas en épocas de lluvia.
Fotografía N° 7. Área de juegos de IEI al borde del rio
Como se muestra la IEI N° 190 de Chacapuente

no cuenta con cerco perimétrico, se ha
improvisado con mallas para no permitir el
acceso de los niños/as beneficiarias, debido que
es un peligro a que se encuentra colindando con
el rio Chalhuanca a tan solo 15 metros de
distancia.
Fotografía N° 8. Fotografía de los servicios higiénicos
Los servicios higiénicos no cuentan con los

espacios necesarios, necesitan mantenimiento
como se muestran la filtración de humedad que
puede comprometer la estructura de material
de adobe.

CUADRO N° 72: Situación de cada uno de los ambientes y demás áreas de la IEI N° 190 de
Chacapuente
Áre Índice de Índice de

Material
Anc Lar a ocupación ocupación/ Antigü Recomendac
Ambientes construct Propuesta
ho go (m2 / alumno alumno edad ión
ivo
) actual normado
Dirección + 42.
5.00 8.40 3.9 1.20 Adobe Demolición Reposición
deposito 0 33
65. años
Aula 1 9.50 6.90 5.9 1.20 Adobe Demolición Reposición
5
FUENTE: Elaboración Equipo Técnico – 2,013

CROQUIS DE LA IEI N° 190 de Chacapuente – SITUACION ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA
Con el croquis de ubicación de las I.E. en estudio se puede verificar la situación actual de la
infraestructura a intervenir las mismas que se encuentran en estado de obsolescencia.

En la actualidad la capacidad para la prestación de servicios educativos del nivel Primario no

del docente se encuentran totalmente desmotivado por la desatención de la DRE Apurímac y la UGEL
de su jurisdicción por la desatención en cuanto corresponde a la capacitación permanente que
Descripción de ambientes de la EPM N° 54305 SAN JUAN
Fotografía N° 9. Vista panorámica del EMP N° 54305
La infraestructura de nivel primario fue

construida en 1981 a cargo de FONCODES
con material de adobe, consta con 06 aulas,
en el año 2008 la municipalidad hizo
trabajos de refacción.
Fotografía N° 10. Bloque 01 de la institución educativa
Las aulas de la institución educativa de nivel

primario, presentan rajaduras en las
paredes, el piso de cemento pulido
presentan agrietamientos y fisuras.

Fotografía N° 11. Bloque 02 de la institución educativa de nivel primario
La cobertura de techo de Eternit a parte de

tener fisuras, sus alares están agrietados por
las goteras producidas en épocas de lluvia. Las
uniones del cielorraso de triplay se encuentran
manchados y enmohecidos.
Fotografía N° 12. Deterioro de la infraestructura del bloque 02
La cobertura del techo es con Eternit con

agujeros que ocasionan goteras en época de
lluvia por no contar con canaletas para la
evacuación de aguas pluviales, el piso se ve
afectado por el incremento de la humedad
procedente de los bofedales cercanos.
Fotografía N° 13. Deterioro de la infraestructura del bloque 02
Claramente se muestra el techo deteriorado,

los aleros dañados por la cubierta en mal
estado, el falso piso presenta un colapso por
la erosión, desnivel y humedecimientos a lo
largo de vida útil que lleva la infraestructura
de adobe.

Fotografía N° 14. Ambientes prestados al nivel secundario Horacio Z. Gámez
Ambientes en total estado de deterioro

consecuencia a la antigüedad de su
construcción, actualmente estos ambientes
están siendo utilizados por el CSM Horacio
Zevallos Gámez que son utilizados como
ambientes administrativos y de cocina-comedor
para los alumnos de dicho nivel educativo
debido a los insuficientes espacios que ellos
cuentan.
Fotografía N° 15. Comedor improvisada del nivel primario
Los alumnos del nivel primario no cuentan con

un ambiente para su refrigerio, este servicio
que brinda la institución primaria mediante el
programa “Qali Warma” del ministerio de
Educación es proporcionado, debido que los
alumnos provienen de localidades alejadas
Fotografía N° 16. Transporte escolar
Estudiantes del nivel primario provenientes del

distrito de Capaya y comunidades aledañas
para el acceso al centro Educativo de
Chacapuente.
Debido a la distancia de sus hogares, los
alumnos que vienen de los diferentes centros
poblados cuentan con una movilidad
inadecuada e insegura, los padres de familia
piden y exigen a las autoridades competentes
que se les proporcionen un autobús escolar
para el traslado de los alumnos/as beneficiarias.

CROQUIS DE LA EPM N° 54305 SAN JUAN de Chacapuente – SITUACION ACTUAL DE

INFRAESTRUCTURA
Con el croquis de ubicación de la I.E. en estudio se puede verificar la situación actual de la


CUADRO N° 73: Situación de cada uno de los ambientes y demás áreas de la IEP Nº 54472
Índice de Índice de
Área ocupación/ ocupación/ Material
Ambientes Ancho Largo Antigüedad Recomendación Propuesta
(m2) alumno alumno constructivo
actual normado
Aula 1º grado 6.65 6.8 45.22 1.81 1.75 Adobe Demolición Reposición
Aula 6º grado 6.65 6.8 45.22 1.81 1.75 32 años Adobe Demolición Reposición
Dirección 5.4 6 32.4 1.3 1.75 Adobe Demolición Reposición
Almacén 5.4 6.3 34.02 1.36 1.75 Adobe Demolición Reposición
Cocina 5.4 6.4 34.56 1.38 1.75 Adobe Demolición Reposición
SS:HH (alumnos/as) 1 1.5 1.5 Adobe Demolición Reposición
Pileta 0.8 1 0.8 Adobe Demolición Reposición
FUENTE: Elaboración Equipo técnico - 2013
En la actualidad la capacidad para la prestación de servicios educativos del nivel Secundario no

de los docentes se encuentran totalmente desmotivado por la desatención de la DRE Apurímac y la
UGEL de su jurisdicción por la desatención en cuanto corresponde a la capacitación permanente que
Descripción de ambientes de la CSM Horacio Zevallos Gámez

Fotografía N° 17. Vista de la infraestructura del CSM Horacio Zevallos Gámez
La construcción de concreto armado que pertenece a
la Institución Educativa de Nivel Secundaria CSM
Horacio Zevallos Gámez corresponde a un módulo
04 ambientes en 02 niveles que brindan su servicio
como aulas pedagógicas, esta construcción e realizo
en 02 etapas, en el año 2000 se construyó el primer
nivel por la municipalidad distrital de Capaya, en el
año 2004 se terminó el segundo nivel mediante
acción cívica con ayuda de “JJ Agregados y el
municipio distrital.

Fotografía N° 18. Dirección y sala de profesores del nivel secundario
Debido a los insuficientes ambientes del nivel

secundario el área administrativa se encuentra
en ambientes del nivel primario que se les han
sido prestados, la cual se encuentra en estado
calamitoso la cual no brinda ninguna seguridad
para sus integrantes.
Fotografía N° 19. Dirección
Ambientes de primaria que actualmente están

funcionando como dirección del nivel secundario
los cuales no brinda seguridad.
Fotografía N° 20. Dirección en mal estado
Actual Dirección, en mal estado de

conservación, estos y otros ambientes se
encuentran en tal estado.

Fotografía N° 21. Almacén para material bibliográfico y de instrumentos musicales
El nivel secundario no cuenta con biblioteca

ni depósito para guardar los escasos
materiales bibliográficos y los pocos
instrumentos musicales que se encuentran
deteriorados por el uso, con espacio mínimos
para facilitar la atención. Los estudiantes, los
docentes y padres de familia piden que las
autoridades puedan apoyarlos adquiriendo
con nuevos instrumentos para el desarrollo
musical de los alumnos.
Fotografía N° 22. Aula
El piso de cemento pulido de las aulas

presenta deterioro al tiempo de uso, lo que
perjudica el desarrollo normal de las clases y
el desinterés de los alumnos.
Fotografía N° 23. Aulas demolidas
Ambientes demolidos que funcionaron como

aulas y ambientes administrativos, se observa
la construcción de un falso piso para instalar
módulos prefabricados para la realización de
las clases para algunos grados que no
cuentan con aulas.

Fotografía N° 24. Baños del nivel secundario
Baños en mal estado del nivel secundario las

cuales han sido clausurados, actualmente los
servicios higiénicos que utilizan los alumnos/as
son de la comunidad de Chacapuente.
Fotografía N° 25. Pisos en deterioro
El piso de cemento pulido de las aulas presenta

deterioro al tiempo de uso, lo que perjudica el
desarrollo normal de las clases y el desinterés de
los alumnos.
Fotografía N° 26. Losa deportiva y patio de honor
Losa deportiva que se encuentra en buen

estado por ser una construcción reciente en el
año 2010

Fotografía N° 27. Comedor escolar
Desayuno escolar de los alumnos en la del

nivel Secundario en los ambientes
provisionales de atención.
Fotografía N° 28. Transporte Escolar
Los alumnos/as tanto del nivel primario y

nivel secundario son trasladados desde la
plaza de armas del distrito de Capaya que
sería un punto de encuentro para los
alumnos beneficiarios. El transporte de los
escolares es mediante un acuerdo exigido
con la municipalidad de Capaya que les
proporciona al personal operativo del
camión.

CROQUIS DE LA CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente – SITUACION ACTUAL DE

INFRAESTRUCTURA
Con el croquis de ubicación de la I.E. en estudio se puede verificar la situación actual de la


CUADRO N° 74: Situación de cada uno de los ambientes y demás áreas de la CSM Horacio Zevallos
Gámez de Chacapuente
Índice
de Índice de
Material
Larg Área ocupaci ocupación/ Antigü Recomendaci
Ambientes Ancho constructiv Propuesta
o (m2) ón/ alumno edad ón
o
alumno normado
actual
Ampliación de
Aula 1º grado 6.5 6.2 40.3 1.61 1.75 C° A° Mantenimiento
ambientes
Ampliación de
14 ambientes
años Ampliación de
ambientes
Ampliación de
ambientes
B.- Recursos humanos
La IEI en estudio es unidocente el cual también hace las labores de personal administrativo, no son
capacitados, por los instituciones tutelares como es la Dirección Regional de Educación y/o la UGEL
de su jurisdicción. Por lo que este aspecto de actualización o capacitación docente la demanda es
insatisfecha por lo que necesario considerar el reforzamiento o capacitación permanente del docente
para una eficiente prestación de servicios educativos. Así mismo en el presente cuadro se muestra el
personal docente con el que cuenta la Institución Educativa intervenida.
CUADRO N° 75: Recursos Humanos de la IEI N° 190
CONDICION
CARGO NIVEL MAGISTERIAL INTERPRETACION REMUNERACION
DE SERVICIO
Dir. (e.) /Docente I 13 años contratado 1,520.00
FUENTE: Elaboración propia en base a información proporcionada por la Dir. (e) – 2,013
El personal docente y administrativo que presta servicio en estos centros educativos no son
de su jurisdicción, por lo que este aspecto de actualización o capacitación docente la demanda es
personal docente y administrativo con el que cuenta cada Institución Educativa intervenida.
CUADRO N° 76: Recursos Humanos de la EMP N° 54305 San Juan

CONDICION
NIVEL
ITEM CARGO INTERPRETACION DE ESPECIALIDAD REMUNERACION
MAGISTERIAL
SERVICIO
1 Dir. (e.) II 10 años de servicio nombrado Primaria 1,379.50

2 Prof. Aula I 09 años de servicio nombrado Primaria 1,314.18

4 Prof. Aula I 12 años de servicio contratado Primaria 1,315.00
de su jurisdicción, por lo que este aspecto de actualización o capacitación docente la demanda es
personal docente y administrativo con el que cuenta cada Institución Educativa intervenida.
CUADRO N° 77: Recursos Humanos del CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente
CONDICION
NIVEL
MAGISTERIAL
SERVICIO
1 Dir. (e). II 17 años de servicio nombrado CC:SS 1,315.00
2 Prof. Aula I 09 años de servicio nombrado Religión 780
3 Prof. Aula I 08 años de servicio nombrado Comunicación 1,315.00
4 Prof. Aula II 17 años de servicio nombrado CTA 1,070.00
5 Prof. Aula I 12 años de servicio nombrado Historia y Geografía 1,070.00
6 Prof. Aula I 5 años de servicio nombrado Educ. física y Danza 1,315.00
7 Prof. Aula III 17 años de servicio nombrado Matemática 1,357.00
9 Pers. Admin. I 10 años de servicio contratado P.S 1,050.00
C. Mobiliario
El mobiliario para niños/as es de madera. En la IEI N° 190 de Chacapuente asciende a 08 mesas, 20

sillas unipersonal, las mismas que se encuentran distribuidos en 01 ambientes educativos, el 100% de
mesas y sillas se encuentran en mal estado por lo cual tendrán que ser repuestos.
CUADRO N° 78: Oferta de mobiliario por IEI N° 190
Mesas Sillas
Ítem Mobiliario
Malo* Regular** Bueno Malo* Regular** Bueno
Aula única 3, 4 y 5 años 8 0 0 20 0 0
Sub total mobiliario 8 0 0 20 0 0
Total mobiliario utilizable 8 20
Total mobiliario a Reponer 8 20
*Los mobiliarios en estado malo, muestran alto deterioro por lo cual tendrán que ser repuestos.
**Se considera como mobiliario en estado regular a todos aquellos que se pueden refaccionar pero que resulta ser un inconveniente por
las constantes reparaciones.

CUADRO N° 79: Oferta de mobiliario para la docente
Mobiliario Malo* Regular** Bueno

Escritorio 0 0 0
Silla 0 0 0
Sub total mobiliario 0 0 0
Total mobiliario utilizable 2
Total mobiliario a reponer 2
**Se considera como mobiliario en estado regular a todos aquellos que se pueden refaccionar pero que resulta
ser un inconveniente por las constantes reparaciones.
Fotografía N° 29. Mobiliario de la IEI N° 190
El inconveniente del mobiliario escolar para los niños y niñas del jardín se
encuentra en mal estado, debido al desgaste de las juntas de la madera. No
se cuenta con el modulo pupitre – silla para docente-director.
Fotografía N° 30. Mobiliario del Docente
*El docente no cuenta con mobiliario (pupitre + silla) de acuerdo a las normas
técnicas de educación

El mobiliario para alumnos/as es de madera. En la IEP Nº 54472 asciende a 62 módulos mesa-silla

unipersonal, las mismas que se encuentran distribuidos en 06 ambientes educativos el 89% de mesas
y sillas se encuentran deterioradas.
CUADRO N° 80: Oferta de mobiliario por cada aula del EMP N° 54305
Nivel Primaria
mesas sillas
Ítem Grado
Malo* Regular Bueno Malo* Regular** Bueno***
aula 1 1º 7 1 0 7 1 0
aula 2 2º 8 0 0 8 0 0
aula 3 3º 10 0 0 10 0 0
aula 4 4º 7 1 0 7 1 0
aula 5 5º 12 2 0 12 2 0
aula 6 6º 11 3 0 11 3 0
Sub total mobiliario 55 7 0 55 7 0
Total mobiliario 62 62
Total mobiliario a reponer 62 62
FUENTE: Elaboración Equipó Técnico – 2,013
CUADRO N° 81: 0ferta de mobiliario para la Dirección y docentes año 2013 nivel primario
Mobiliario Malo* Regular Bueno

Director (escritorio - silla) 1 0 0
Dirección (sillas) 5 0 0
Docente (pupitre - silla) 4 0 0
Total mobiliario 10
FUENTE: Elaboración Equipó Técnico - 2013
Fotografía N° 31. Mobiliario antipedagógico nivel primario

El mobiliario en la mayoría de las aulas es antipedagógico debido a que son bi-personales además
que tienen diferentes medidas tal como se aprecia en la fotografía
Fotografía N° 32. Mobiliario antipedagógico en condiciones pésimas de uso.
Fuente: Elaboración Equipo Técnico - 2013
El mobiliario para alumnos/as es de madera. En el CSM Horacio Z. Gámez el mobiliario asciende a 73

módulos mesa-silla bipersonal, las mismas que se encuentran distribuidos en 05 ambientes
educativos el 75% de mesas y sillas se encuentran deterioradas. Cabe recalcar que el nivel
secundario no cuenta con mobiliario propio estos son prestados del nivel primario lo cual es
antipedagógico para los beneficiarios.
CUADRO N° 82: Oferta de mobiliario para cada aula del CSM Horacio Zevallos Gámez
Nivel Secundaria
mesas sillas
Ítem Grado
Malo* Regular Bueno Malo* Regular** Bueno***
aula 1 1º 13 0 0 14 0 0
aula 2 2º 11 0 0 14 0 0
aula 3 3º 12 0 0 12 0 0
aula 4 4º 15 1 0 16 0 0
aula 5 5º 19 2 0 19 2 0
Total mobiliario 73 77
Total mobiliario a reponer 73 77
FUENTE: Elaboración Equipó Técnico – 2,013

CUADRO N° 83: 0ferta de mobiliario para la Dirección y docentes año 2013 nivel Secundario
Mobiliario Malo* Regular Bueno

Director (escritorio - silla) 1 0 0
Dirección (sillas) 5 0 0
Docente (pupitre - silla) 4 0 0
Total mobiliario 10
En lo que corresponde al CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente cuenta con mobiliario
vetusto de madera tanto para docentes y alumnos los cuales perjudican el normal desarrollo de las
actividades educativas, ya que por la incomodidad los alumnos se ven obligados a solicitar en calidad
de prestadas carpetas y sillas de la institución educativa primaria los cuales también se encuentran en
mal estado.
Fotografía N° 33. Mobiliario de la CSM Horacio Z. Gámez de Chacapuente
* Mobiliario antipedagógico en pésimas condiciones de uso

La dirección de la CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente no dispone del mobiliario mínimo
recomendado como armarios y estantes, el escritorio – silla para director está deteriorado.
Fotografía N° 34. Mobiliario Dirección del CSM de Chacapuente

El inventario efectuado de las condiciones en las que se encuentran las aulas de nivel inicial, primario
y secundario por aula y grado se precisan en los siguientes cuadros.
D. Material Educativo
 IEI N° 190
Los niños y niñas del jardín en estudio disponen de materiales didácticos y bibliográficos pero de
manera insuficiente, no se cuenta con estantería adecuada y pizarra acrílica.
CUADRO N° 84: Oferta de material didáctico, bibliográfico, estantería y pizarra acrílica
material bibliográfico Material didáctico

Ítem Áreas educativas Unidad Pizarra acrílica Estantes
malo regular bueno malo regular bueno
1 Comunicación Integral 1 0 0 1 0 0 0 0
2 Lógico Matemático 1 0 0 1 0 0 0 0
3 Ciencia y ambiente Módulo 1 0 0 1 0 0 0 0
4 Personal social 1 0 0 1 0 0 0 0
5 Educación física 1 0 0 1 0 0 0 0
Fotografía N° 35. Archivo de material didáctico
Vista del material bibliográfico inadecuado para los niños/as de la IEI N° 190
La I.E.I. en estudio no dispone con la cantidad necesaria de material didáctico para cada una de las
áreas del diseño curricular, además de ser insuficiente y estar en proceso de obsolescencia por el

tiempo de uso demuestra tener la vida útil vencida, así también el material bibliográfico que a la fecha
se encuentra vetusto y desgastado.
Fotografía N° 36. Material Bibliográfico
Vista del material bibliográfico inadecuado para los niños/as de la IEI N° 190
Los materiales didácticos y bibliográficos de las IE en estudio a la fecha se encuentran en creciente

estado de obsolescencia por lo cual está dejando de ser comunicativa sin estructura coherente en sus
partes y en su desarrollo además que va perdiendo su pragmatismo debido a que va dejando de
ofrecer los recursos suficientes que permitan al estudiante verificar y ejercitar los conocimientos
adquiridos.
CUADRO N° 85: Material didáctico, Bibliográfico, pizarra acrílica y estantería
material bibliográfico Material didáctico Pizarra

Ítem Áreas educativas Unidad Estantes
malo regular bueno malo regular bueno acrílica
Comunicación
1 integral Módulo 1 0 0 0 0 0 0 0
2 Lógico matemático Módulo 1 0 0 0 0 0 0 0
4 Personal social Módulo 1 0 0 0 0 0 0 0
5 Educación física Módulo 1 0 0 0 0 0 0 0
La IE intervenida, no disponen de material didáctico para cada una de las áreas del diseño curricular,
en todo el tiempo de funcionamiento la IE no tuvo la oportunidad de adquirirlo, respecto al material
bibliográfico que fue asignado por la UGEL – Aymaraes a la fecha se encuentran deteriorados y con

valor creciente de obsolescencia, las pizarras de las aulas son para escribir con tiza de 3 x 1.5 metros,
en cada uno de los ambientes educativos incluido la dirección de la EMP N° 54305 San Juan no
disponen de estantería.
Fotografía N° 37. Archivo de material didáctico
Fotografía N° 38. Pizarra empotrada en pared
La CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente no dispone de material didáctico para cada una de
las áreas del diseño curricular, en todo el tiempo de funcionamiento la IE no tuvo la oportunidad de
adquirirlo, respecto al material bibliográfico que fue asignado por la UGEL – Aymaraes, a la fecha se
encuentran deteriorados y con grado creciente de obsolescencia las pizarras de las aulas son para
escribir con tiza de 3 x 1.5 metros, en cada uno de los ambientes educativos incluido la dirección de la
CSM Horacio Zevallos Gámez no disponen de estantería.

Comunicación
La IE intervenida, no disponen de material didáctico para cada una de las áreas del diseño curricular,
respecto al material bibliográfico que fue asignado por la UGEL – Aymaraes a la fecha se encuentran
en riesgo a deteriorarse Las pizarras de las aulas son para escribir con tiza de 3 x 1.5 metros y no
cuentan con estantería.
Fotografía N° 39. Material Bibliográfico e instrumentos de música
Los materiales de música se encuentran deteriorados debido al uso y tiempo de su antigüedad, los docentes y padres de
familia piden la renovación y ampliación de más instrumentos musicales para la banda de música de la institución
educativa integrada de Chacapuente.
Fotografía N° 40. Pizarra de aulas de la CSM Horacio Zevallos Gámez
Vista de la pizarra con el que cuenta los salones de clases antipedagógicas


Fotografía N° 41. Servicios Higiénicos utilizados por CSM
Los servicios higiénicos son prestados de la comunidad de Chacapuente la institución educativa de nivel
secundario actualmente no cuentan con servicios propios.
E. Equipamiento
La IEI en estudio no dispone de equipo de cómputo, fotocopiadora e impresora, así también no

cuentan con juegos mecánicos, la cocina del jardín no se encuentra equipado es pequeño y sin
ventilación para evacuación de humo.
Fotografía N° 42. Juegos y patio de la IEI N° 190
Patio de recreo de los alumnos de la institución educativa inicial donde en época de lluvia se encuentran
totalmente inundadas, y no es accesible para el uso de los niños y niñas de este centro educativo.

La EMP N° 54305 san Juan de Chacapuente, no dispone de equipos de laboratorio, por el mismo
hecho de no existir un ambiente para tal fin, de igual manera sucede con los Equipos de Cómputo y el
centro de cómputo, los docentes a través de gestiones con la UGEL – Aymaraes y la Dirección
Regional de Educación Apurímac lograron adquirir 02 equipos de cómputo, 01 impresora y 01
proyector multimedia que funcionan con normalidad pero no reciben mantenimiento. Por otra parte la
IE en estudio carece de implementos deportivos y loza multideportiva
Fotografía N° 43. Equipamiento de la EMP Nº 54305 con 02 PC de escritorio, 01 impresora y 01

01 proyector multimedia.
En este ambiente anti-higiénico e inadecuado se prepara el desayuno escolar para los estudiantes de
la Institución Educativa Primaria N°. 54305 San Juan.
Fotografía N° 44. Cocina para preparación de alimentos y menajeria de plástico.

La CSM – Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente, no dispone de equipos de laboratorio, por el

mismo hecho de no existir un ambiente para tal fin, de igual manera sucede con las computadoras y el
centro de cómputo, los docentes a través de gestiones con la UGEL – Aymaraes y la Dirección
Regional de Educación Apurímac lograron adquirir 01 impresora multifuncional. Por otra parte la IE en
estudio carece de implementos deportivos y loza multideportiva
Fotografía N° 45. Equipos de Dirección (impresora multifuncional)
En este ambiente anti-higiénico se prepara el desayuno escolar para los estudiantes de la Institución
Educativa Secundaria Horacio Zevallos Gámez, utilizando como combustible la leña.
Fotografía N° 46. Cocina precaria para la preparación de alimentos y menajeria
Desayuno escolar de los alumnos en la del nivel Secundario en los ambientes provisionales de
atención.

Fotografía N° 47. Comedor y menajeria de plástico para desayuno escolar
El patio de recreación de la Institución Educativa Inicial cuenta con un espacio inadecuado uso debido
a la falta de mantenimiento y por no contar con un cerco perimétrico adecuado para el transito
correspondiente de los niños/as. En épocas de lluvia se encuentra totalmente inundada y no es
accesible para el uso de los niños y niñas de este centro educativo.
Fotografía N° 48. Patio de juegos para los niños/as
En el CSM Horacio Zevallos Gámez y EMP N° 54305 San Juan de Chacapuente se puede verificar el
patio de recreo usual por los alumnos de esta institución educativa tanto de primaria como de
secundaria es la construcción de la loza deportiva y el campo abierto al no contar con cerco
perimétrico ambas instituciones los alumnos acceden al estadio que se encuentra colindando y que
será donado por la comunidad para su utilización en actividades deportivas, la misma que en época
de lluvia es inundada y no es posible su utilización Patio de recreo de los alumnos.

Fotografía N° 49. Patio central de la EMP Nº 54305 San Juan y CSM Horacio Zevallos Gámez
Fotografía N° 50. Estadio de la comunidad de Chacapuente
F. Optimización de recursos físicos y humanos
 IEI N° 190
CUADRO N° 87: Optimización de recursos IEI N° 190
OFERTA ACTUAL OFERTA ACTUAL OFERTA OFERTA

RECURSO (Nº DE (Nº DE OPTIMIZADA (Nº OPTIMIZADA (Nº
ALUMNOS) SECCIONES) DE ALUMNOS) DE SECCIONES)
AULAS 10 1 15 0
DOCENTES 1 1 15 0

CUADRO N° 88: Optimización de recursos EMP N° 54305 San Juan
OFERTA ACTUAL OFERTA OFERTA

OFERTA ACTUAL
RECURSO (Nº DE OPTIMIZADA (Nº OPTIMIZADA (Nº
(Nº DE ALUMNOS)
SECCIONES) DE ALUMNOS) DE SECCIONES)
AULAS 53 6 20 0
DOCENTES 4 6 20 0
CUADRO N° 89: Optimización de recursos CSM Horacio Zevallos Gámez
OFERTA ACTUAL OFERTA OFERTA

OFERTA ACTUAL
RECURSO (Nº DE OPTIMIZADA (Nº OPTIMIZADA (Nº
(Nº DE ALUMNOS)
SECCIONES) DE ALUMNOS) DE SECCIONES)
AULAS 75 4 20 4
DOCENTES 8 4 20 0
G. Situación legal de la propiedad del terreno
La IEI N° 190 de Chacapuente cuenta con la Disponibilidad de Terreno otorgado por la comunidad de
Chacapuente, para la construcción de la IEI N°190 en una extensión de 235.58 m2 y 61.76 ml.
La EMP San Juan de Chacapuente se encuentra ubicado en el distrito de Capaya, el servicio es

diurno, mixto en la actualidad la EMP tiene 04 docentes fue creada con Resolución Ministerial
N°1007-71, El saneamiento físico legal de la IE se encuentra debidamente inscrito en Registros
Públicos. Actualmente cuenta con un terreno con extensión de 1461.00 metros cuadrados con un
perímetro de 286.50 ML.
El CSM Horacio Zevallos Gámez es la única institución en la zona que presta servicios en el nivel
secundario, actualmente cuenta con un terreno de una extensión 2,280.00 metros cuadrados con un
perímetro de 194.00 metros lineales donados por la municipalidad distrital de Capaya y la comunidad
de Chacapuente a favor del Ministerio de Educación según el testimonio de adjudicación ante el
Notario público María Núñez de Molina que se adjunta en anexos.
H. Entidad responsable de la operación y mantenimiento
La entidad responsable de la Operación y mantenimiento de la institución educativa Inicial N° 190,

Primaria N°.54305 San Juan y el CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente será realizada por la
Dirección Regional de Educación de Apurímac DREA a través de la UGEL de Aymaraes quienes
asumen el pago de los servicios básicos (agua y electricidad), dotación anual de materiales de
limpieza, materiales de escritorio y asignación personal para la operación y mantenimiento de los 03
niveles educativos, así mismo los padres de familia colaboraran en estas actividades de
mantenimiento mediante acciones de reparación, pintado, reposición de activos y otros.

I. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la Operación y Mantenimiento de la

IEI N° 190, EMP Nº 54305 y CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente
El sector cuenta con los recursos necesarios para la asignación de presupuesto para los docentes y
personal administrativo que requieran las instituciones, así mismo los padres de familia y alumnos a
través de acción mutua realizan el mejoramiento en las Instituciones Educativas, como reparación de
mobiliarios, pintado de la Institución, reposición de vidrios para las ventanas, candados oxidados de
puertas y demás activos que permiten de alguna forma incrementar la calidad educativa de las
Instituciones.
J. Participación de los padres de familia
Las APAFAS de las instituciones educativas N° 190, Nº 54305 San Juan y el CSM Horacio Zevallos
Gámez de Chacapuente se comprometen para asumir el mantenimiento de la nueva infraestructura
educativa a edificarse con un monto en efectivo en el nivel inicial de S/. 70.00 nuevos soles, con una
cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a un monto de S/. 10.00 nuevos soles por
cada padre de familia, así mismo se comprometen en brindar apoyo en mano de obra no calificada el
tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 1,680.00 nuevos soles con una suma total de S/.
1,750.00 nuevos soles, para el nivel primario un monto en efectivo de S/. 460.00 nuevos soles, con
una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a un monto de S/. 10.00 nuevos soles
por cada padre de familia, así mismo se comprometen en brindar apoyo en mano de obra no
calificada el tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 3,680.00 nuevos soles con una suma total
de S/. 4,140.00 nuevos soles y para el nivel secundario un monto en efectivo de S/. 550.00 nuevos
soles, con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a un monto de S/. 10.00
nuevos soles por cada padre de familia, así mismo se comprometen en brindar apoyo en mano de
obra no calificada el tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 6,600.00 nuevos soles con una
suma total de S/. 7,150.00 nuevos soles.
K. Apoyo de las autoridades Locales
 La formulación y evaluación del presente estudio está a cargo de la Municipalidad Provincial de Aymaraes
.
 Cumpliendo con lo establecido en el cronograma de acciones del Programa de Inversión con
Financiamiento de Recursos Ordinarios, se considera el presente estudio para su financiamiento a través
de la DGPI como instancia del Ministerio de Economía y Finanzas.
 La Sub Gerencia de Defensa Civil – Apurímac, a través de una inspección detallada que efectuaron en la
IEI intervenida concluyen que se encuentra en RIESGO MUY ALTO, por lo tanto recomiendan la demolición
del aula previa evacuación de los usuarios garantizando la seguridad de las vidas humanas de dicha
comunidad educativa.
 La Gerencia de Desarrollo social se encargara de las gestiones respecto a las capacitaciones, así como la
asignación de los recursos pedagógicos que se pretende implementar con el estudio.
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSA Y EFECTOS
3.2.1. Definición del problema central
Por diagnóstico situacional efectuado se observa que las 03 infraestructuras educativas intervenidas
se encuentran en condiciones inadecuadas y antipedagógicas con riesgo físico, mala distribución e
insuficientes recursos pedagógicos. En asamblea participativa con los beneficiarios: Docentes y
Autoridades Locales de la comunidad de Chacapuente así como Asociación de Padres de Familia de

cada una de los niveles educativos se planteó el problema de “Población de los niños y niñas de 3 a 5
años de la IEI, Población de 06 a 12 años de la EMP San Juan del distrito y Población de 12 a 20
años del CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente con bajo nivel de logro de aprendizaje
escolar”. Por lo cual el objetivo del PIP, es incrementar la calidad educativa de los niños/as de cada
una de los 03 niveles educativos beneficiarios que cursan el Nivel Inicial, Nivel Primario y Nivel
Secundario.
La situación actual analizada en el diagnóstico de la formulación del presente perfil a nivel de
proyecto constituyen los antecedentes para la identificación del problema central el mismo que
sustentará la condición y estado de la realidad presente, el problema de “Población de los niños y
niñas de 3 a 5 años de la IEI Nº 190 con buenos niveles de logro de aprendizaje escolar”, el cual se
registra en las Actas Consolidadas de los últimos 3 años, a pesar de las dificultades que contraen
como una infraestructura inadecuada con riesgo físico, insuficientes recursos pedagógicos se observa
en promedio un 92% de niños/as que logran obtener el nivel A, un 8% el nivel B, situación que
preocupa a que este nivel se incremente debido a las carencias que actualmente tiene la IEI N° 190
de Chacapuente y que limitará el acceso al nivel primario. Los docentes de la Institución Educativa N°
54305 San Juan muestran su preocupación debido a que más del 07% de alumnos alcanzan el nivel
de desempeño Deficiente, por ejemplo el área de Comunicación asciende a 07% (equivalente a 3
estudiantes sin logro de habilidades esperadas), el área de Matemática asciende a 07% (equivalente
a 3 estudiantes sin logro de habilidades esperadas), el área de Personal Social asciende a 06%
(equivalente a 2 estudiantes sin logro de las habilidades esperadas), el área de Ciencia Y Ambiente
asciende a 06% (equivalente a 2 estudiantes sin logro de habilidades esperadas). Los docentes de la
Institución Educativa Horacio Zevallos Gámez muestran su preocupación debido a que más del 50%
de alumnos alcanzan el nivel de desempeño Deficiente, por ejemplo el área de Comunicación
asciende a 72% (equivalente a 52 estudiantes sin logro de habilidades esperadas), el área de
Matemática asciende a 76% (equivalente a 55 estudiantes sin logro de habilidades esperadas). Por lo
cual se planteó el problema central como: en este sentido el problema central identificado es:
“Población de estudiantes de la IEI N° 190, EMP N° 54305 San Juan y CSM Horacio Zevallos
Gámez con inadecuados servicios educativos”.
CUADRO N° 90: Niveles de Desempeño de la IEI N° 190
Niveles de logros - Situación actual (Nº niños/as)

Edades (Años)
A B C
3 3 0 0
4 3 0 0
5 6 1 0
Total 12 1 0
% 92 8 0
Fuente: Según Acta Consolidada del año 2,010-2,012
CUADRO N° 91: Niveles de Desempeño de la EMP N° 54305 San Juan
Ciencia y
Matemática Comunicación Personal Social
Niveles Ambiente
Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
AD 5 12 4 10 3 6 2 5
A 34 81 35 83 34 81 37 88
B 0 0 0 0 3 7 1 2
C 3 7 3 7 2 6 2 6
Fuente: Según Acta Consolidada del año 2,010-2,012
CUADRO N° 92: Niveles de Desempeño de la CSM Horacio Zevallos Gámez SECUNDARIA
Matemática Comunicación
Intervalo Niveles
Cantidad % Cantidad %
18 - 20 Muy bueno 4 5 0 0
14 - 17 Bueno 14 19 21 29
nov-13 Regular 48 66 42 58
00 - 10 Deficiente 7 10 10 14
Fuente: Según Acta Consolidada del año 2,012
3.2.2. Análisis de las causas
 Identificar y jerarquizar las causas del problema principal
 Limitada disponibilidad de ambientes adecuados. (D)

 Dificultades para el Traslado de Estudiantes.
 Limitado abastecimiento de recursos pedagógicos para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
(D)
 Docentes con obsoleto conocimiento en métodos de enseñanza. (I)
 Infraestructura educativa obsoleta y antipedagógica. (I)
 Carencia de Materiales Didácticos, bibliográficos, insuficiente mobiliario y equipamiento de
cómputo e instrumentales de laboratorio
 Sustentación cualitativa y cuantitativa de las causas
 Limitada disponibilidad de ambientes adecuados. (D)
La IEI, IEP e IES en estudio actualmente atiende a su población estudiantil en 11- aulas, estas se
encuentran con problemas de orden estructural y pedagógico por encontrarse en condiciones de
riesgo, tal como lo señala la Sub Gerencia de Defensa Civil – Apurímac, los ambientes existentes
tienen espacios internos reducidos. Por lo cual se considera que existe un 100% de ambientes
educativos en condiciones inadecuadas y antipedagógicas.
 Dificultades para el Traslado de Estudiantes
Los Alumnos Beneficiarios de la EMP N° 54305 y la CSM Horacio Zevallos Gámez debido a la lejanía
de sus hogares no disponen de una Movilidad escolar apropiada para acceder a su Institución
educativa corriendo el riesgo de que ocurra un accidente de los cuales el 35% de los estudiantes del
Nivel Primario y el 49% de los estudiantes del Nivel Secundario hacen uso del transporte inadecuado
que actualmente presta el servicio.
 Limitado abastecimiento de recursos pedagógicos para el proceso de enseñanza y

aprendizaje.(D)

Las IE en estudio no disponen de material didáctico, el material bibliográfico en mal estado con grado
creciente de obsolescencia, dichos materiales fueron adquiridos por la UGEL – Aymaraes, Así mismo
las IE carece de equipos de laboratorio, equipos de cómputo, implementos deportivos e instrumentos
musicales. Respecto al mobiliario escolar El 100% de mobiliario para docentes y alumnos se
encuentra en mal estado.
 Docentes con obsoleto conocimiento en métodos de enseñanza. (I)
Las IE. En estudio, en este año no fueron beneficiados con las capacitaciones que efectúa el sector
anualmente, los docentes de las Instituciones del nivel inicial, primario y secundario no son
beneficiados con los programas del sector como: PELA, PRONACAP y FOCAPEP. por otra; según los
índices alcanzados en las Actas Consolidadas de los últimos años necesitan incrementar sus niveles
de logro de aprendizaje, lo cual significa que los docentes deben ser capacitados para incrementar la
calidad educativa de las IE en estudio, en temas de actualidad curricular en las áreas con las que más
dificultades tienen los docentes de aplicar en la enseñanza, para lo cual se presentó una solicitud al
Director de la DREA a fin de ser considerados como beneficiarios de capacitaciones, ver constancia
en Anexos.
Según los índices alcanzados en las Actas Consolidadas de los últimos 5 años de los estudiantes de
los 03 niveles educativos, necesitan incrementar sus niveles de desempeño escolar, lo cual significa
que los docentes deben ser capacitados para incrementar la calidad educativa de las IE en estudio,
en temas de actualidad curricular en las áreas con las que más dificultades tienen los docentes de
aplicar la enseñanza (Matemática y Comunicación), para lo cual se presentó una solicitud al Director
de la DREA a fin de ser considerados como beneficiarios de capacitaciones, ver constancia en
Anexos.
 Infraestructura educativa obsoleta y antipedagógica. (I)
Por tener problemas de orden estructural y pedagógico, además de encontrarse en condiciones de

riesgo, tal como lo señala la Sub Gerencia de Defensa Civil – Apurímac, los ambientes educativos que
ofrece las IE son anti normados por no disponer de los espaciamientos mínimos según OINFE. En la
actualidad se tiene un 100% de ambientes tanto educativos y administrativos se encuentran en
condiciones inadecuadas y antipedagógicas.
 Carencia de Materiales Didácticos, bibliográficos, insuficiente mobiliario y equipamiento

de cómputo e instrumentales de laboratorio
En la actualidad las IE intervenidas no dispone de material didáctico para cada una de las áreas del
diseño curricular, en todo el tiempo de funcionamiento las IE no tuvo la oportunidad de adquirirlo,
respecto al material bibliográfico a la fecha se encuentran deteriorados y con estado creciente de
obsolescencia, las pizarras acrílicas de las aulas son reducidos en cada uno de los ambientes
educativos incluido la dirección de la IEI, IEP y IES no disponen de estantería.
Las IE en estudio, no dispone de equipos de laboratorio, por el mismo hecho de no existir un ambiente
para tal fin, de igual manera sucede con las computadoras y el centro de cómputo, los docentes a
través de gestiones con la UGEL – Aymaraes y la Dirección Regional de Educación Apurímac
lograron adquirir 02 equipo de cómputo, 01 proyector, 01 impresora multifuncional que aún se
encuentran operativas pero que no son recomendables por ser de generaciones anteriores. Por otra
parte la IE en estudio carece de implementos deportivos.

3.2.3. Identificar y Jerarquizar los efectos del problema principal
 Altos índices de deserción escolar. (D)

 Bajos niveles de aprendizaje y logro escolar. (D)
 Limitadas oportunidades para el acceso a centros de educación superior. (F)
3.2.4. Sustentación cualitativa y cuantitativa de los efectos
 Altos índices de deserción escolar. (D)
Los índices de deserción escolar de las IE para el año 2,012 se registra como más alto en el 5º grado
con un 14.29% y los demás grados registran una deserción entre 5.26% a 6.67% respectivamente.
 Bajos niveles de aprendizaje y logro escolar. (D)
Los niveles de desempeño de los alumnos/as de la IE en estudio no son alentadores debido a que
más del 50% de estudiantes obtiene el nivel Deficiente (00 – 10), en el área de Matemática asciende
a un 61% y en el área de Comunicación con 55%, la permanencia de estos resultados no permitirá
que los estudiantes puedan competir óptimamente en centros de educación superior.
 Limitadas oportunidades para el acceso a centros de educación superior de la población

del distrito de Capaya (F)
La educación, que provee principalmente el estado en el país, muestra en los últimos años una
extensión significativa sobre todo en el nivel primario, observándose un incremento progresivo de
escolaridad en la población principalmente rural. Hoy la mayoría de los pobladores cuenta con algún
nivel educativo. No obstante no hubo avances significativos en la equidad, calidad, eficiencia y
pertinencia del sistema; así la mayoría de los peruanos solo pueden acceder a la educación pública
de baja calidad, expresada en las aún elevadas tasas de deserción, repitencia y atraso escolar;
sumándose a ellos un conjunto de problemas relacionados a la docencia, viéndose cada vez más
desvalorada la condición del maestro, sobre todo en las zonas rurales, donde para cumplir la tarea
educativa “hacen lo que pueden” con limitaciones como el acceso a oportunidades, a una vivienda
digna, a materiales educativos que contribuyan a un desempeño profesional óptimo mediante
procesos de capacitación y actualización permanente.
La escuela en el distrito de Capaya reproduce estas dificultades estructurales del sistema educativo
en zonas rurales siendo una fuente de exclusión social de las población vulnerable que constituye el
principal capital de la comunidad, es decir, la retracción no solo en lo referente a la infraestructura,
deserción escolar, reticencia al cambio en los docentes y funcionarios, y los bajos sueldos, sino
retracción en cuanto una educación en estas condiciones en zonas rurales se transforma en fuente de
exclusión y de limitaciones en las posibilidades de desarrollo de las presentes y futuras generaciones.
Dado que en el ámbito del distrito, los estudiantes no tienen acceso a un centro de educación
superior, se ven obligados a desplazarse a otras ciudades en busca de oportunidades de estudio.

3.2.5. Árbol de problemas (causas - efectos)
Limitadas oportunidades para el acceso a centros de

educación superior de la población del distrito de Capaya
Altos índices de deserción Bajos niveles de aprendizaje

escolar y logro escolar
Población de estudiantes de la IEI N° 190, EMP San Juan y

CSM Horacio Zevallos Gámez con inadecuados servicios
educativos
Limitada Dificultades Limitado

disponibilidad de para el traslado abastecimiento de Docentes con
ambientes de estudiantes recursos pedagógicos obsoleto
adecuados para el proceso de conocimiento en
enseñanza - métodos de
aprendizaje enseñanza
Infraestructura Inadecuada
Carencia de Materiales
educativa movilidad
Didácticos, bibliográficos,
obsoleta y escolar
insuficiente mobiliario y
antipedagógica equipamiento de cómputo e
instrumentales de
laboratorio

3.3 OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES
3.3.1 Objetivo central
Con las mismas condiciones de diagnóstico situacional y asamblea participativa con los beneficiarios
(docentes, estudiantes, Asociación de Padres de Familia y Autoridades Locales), se planteó el objetivo
central como: “Población de estudiantes de la IEI N° 190, EMP N° 54305 San Juan y CSM Horacio
Zevallos Gámez con adecuados servicios educativos”, con el que se espera alcanzar un incremento de
la calidad educativa, teniendo como premisa el aumento de estudiantes con niveles de desempeño
entre Bueno y Regular y la disminución del nivel Deficiente, para el nivel inicial de 8% al 3% para el
nivel B, del 12% al 5% en el área de Matemática, del 10% al 4% en el área de Comunicación, del 6% al
2% en el área de Personal Social, del 5% al 2% en el área de Ciencia y Ambiente correspondiente al
nivel Primario y para el nivel secundario de 10% al 5% en el área de Matemática, del 14% al 7% en el
área de Comunicación.
La solución al problema central del árbol de causas y efectos constituye el objetivo central de
proyecto:
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO DEL PROYECTO
Población de estudiantes de la IEI Población de estudiantes de la IEI

N° 190, EMP N° 54305 San Juan y N° 190, EMP N° 54305 San Juan y
CSM Horacio Zevallos Gámez con CSM Horacio Zevallos Gámez con
inadecuados servicios educativos adecuados servicios educativos
3.3.2 Análisis de medios
El contar con la cantidad necesaria de ambientes educativos, administrativos y complementarios se

creará las condiciones para un mejor desempeño de los estudiantes haciendo uso de cada ambiente y
confort de cada uno de los usuarios.
La disponibilidad de recursos físicos necesarios como material bibliográfico, didáctico, mobiliario y

demás recursos, favorecerá el desempeño de los estudiantes y permitirá mejores rendimientos en el
Nivel Secundaria y posteriores niveles educativos.
 Identificar y jerarquizar los medios del objetivo del proyecto
 Disponibilidad de ambientes adecuados.(D)

 Facilidad para el transporte de los estudiantes
 Abastecimiento de recursos pedagógicos para el proceso de enseñanza - aprendizaje.(D)
 Docentes con conocimiento en métodos de enseñanza. (I)
 Infraestructura educativa moderna y pedagógica. (I)
 Disponibilidad de materiales didácticos e bibliográficos suficiente mobiliario y equipamiento de
cómputo e instrumentos de laboratorio. (I)

 Sustentación cualitativa y cuantitativa de los medios del objetivo
 Disponibilidad de ambientes adecuados. (D)
Uno de los objetivos del PIP, es coberturar la necesidad de infraestructura con la cantidad necesaria
de ambientes educativos, administrativos y complementarios, con la finalidad de lograr mejores
resultados en el desempeño de los docentes así como el incremento de la calidad de enseñanza de
los alumnos/as de las IE en estudio.
 Facilidades para el traslado de Estudiantes
El Centro Educativo Integrado de Chacapuente dispondrá de movilidad (Bus Escolar) para el traslado
de los estudiantes Beneficiarios de la IE en Estudio las cuales se distribuyen en la localidad de
Capaya, para el nivel Primaria 20 alumnos que equivale a un 38% del total de estudiantes hacen uso
del transporte y de la localidad de Mosecca con 15 alumnos que representa el 28% que usan el
transporte, para el nivel Secundario 31 alumnos que equivale al 42% del total de estudiantes que
hacen uso del transporte escolar, 18 alumnos provenientes de la localidad de Mosecca que es
equivalente a un 25% que de igual manera hacen uso del transporte hacia su centro de estudios y al
retorno a sus localidades para ambos niveles.
 Abastecimiento de recursos pedagógicos para el proceso de enseñanza - aprendizaje.(D)
Las IE en estudio dispondrá de material didáctico, bibliográfico moderno, Así mismo los alumnos/ de
las IE en estudio dispondrán de equipos de laboratorio, equipos de cómputo, implementos deportivos
y mobiliario escolar para alumnos/as y docentes.
 Docentes con conocimiento en métodos de enseñanza. (D)
Los docentes serán actualizados en cada una de las áreas educativas del Nivel Inicial, Primaria y
Secundaria con la finalidad de reforzar su desempeño, así mismo deberán ser fortalecidos en el uso y
manejo de Materiales didácticos y equipos de laboratorio para cada grado, de tal forma permita un
incremento en los niveles de desempeño de los alumnos/as de las Instituciones Educativas
intervenidas.
 Infraestructura educativa moderna y pedagógica. (I)
Contando con ambientes mínimos indispensables con óptima distribución y áreas establecidas por el
MINEDU, se conseguirá mejores resultados en la relación enseñanza – aprendizaje, con el que se
pueda alcanzar mejores niveles de aprendizaje.
 Disponibilidad de materiales didácticos, bibliográficos, insuficiente mobiliario y

equipamiento de cómputo e instrumentos de laboratorio. (I)
Es indispensable la dotación de recursos físicos modernos con el que se pueda garantizar el

incremento de la calidad educativa de las IE en estudio de tal manera se logre alcanzar mayores
resultados en los niveles de aprendizaje de los alumnos/as.

3.3.3 Análisis de fines
 Identificar y jerarquizar los fines del objetivo del proyecto
 Disminución de los índices de deserción escolar. (D)

 Mejores niveles de aprendizaje y logro escolar. (D)
 Mejores oportunidades para el acceso a centros de educación superior.(U)
 Sustentación cualitativa y cuantitativa de los medios del objetivo
 Disminución de los índices de deserción escolar. (D)
Los índices de deserción escolar de las IE en estudio con el proyecto se verán reducidos en un 2% en
cada uno de los grados.
 Mejores niveles de aprendizaje y logro escolar. (D)
Los estudiantes de las IE en estudio, mostraran más optimismo, por la mejora de sus capacidades y
mejor desempeño escolar, así mismo adquirirán mayores ventajas para competir en centros de
educación superior.
 Mejores oportunidades para el acceso a centros de educación superior de la población del

distrito de Capaya.(U)
El acceso a estudios del nivel superior para los estudiantes de las IE en estudio se incrementará en
un 30% en el año 10 considerando que contaran con una nueva infraestructura educativa
debidamente equipada y docente capacitados.

3.3.4 Árbol de objetivos (medios - fines)
Mejores oportunidades para el acceso a centros de

educación superior de la población del distrito de Capaya
Disminución de los índices Mejores niveles de

de deserción escolar aprendizaje y logro escolar
Población de estudiantes de la IEI N° 190, EMP

N° 54305 San Juan y CSM Horacio Zevallos
Gámez con adecuados servicios educativos
Disponibilidad de Facilidad para el Abastecimiento de Docentes con

ambientes traslado de recursos pedagógicos conocimiento en
adecuados estudiantes para el proceso de métodos de
enseñanza - enseñanza
aprendizaje
Infraestructura Adecuada Disponibilidad de Materiales

educativa movilidad Didácticos, bibliográficos,
moderna y escolar insuficiente mobiliario y
pedagógica equipamiento de cómputo e
instrumentales de
laboratorio

3.3.5 Planteamiento general de los medios fundamentales y acciones
Medio fundamental 1
Infraestructura educativa
moderna y pedagógica
ACCION 1.1
Construcción de nueva
infraestructura educativa
moderna y pedagógica
Medio fundamental 2
Adecuada movilidad
escolar ACCION 2.1
Adquisición de Bus Escolar
Medio fundamental 3
Disponibilidad Materiales
Didácticos, bibliográficos,
suficiente mobiliario y
equipamiento de cómputo e
instrumentales de laboratorio ACCION 3.1
Adquisición de recursos
pedagógicos
Medio fundamental 4
Docentes actualizados en
ACCION 4.1*
metodología del
aprendizaje
Desarrollo de cursos de
capacitación a los docentes
de la IEI N° 190, EMP N°
54305 San Juan y CSM
Horacio Zevallos Gámez,
referido al uso de materiales
didácticos y equipos de
laboratorio
ACCION 4.2**
Desarrollo de cursos de
capacitación a los docentes en
temas de actualización del Diseño
Curricular
*Acción 3.1, está supeditado a la adquisición de materiales didácticos y equipos de laboratorio que
plantea el PIP. (Ver relación de Anexos)
**Acción 3.2, Los cursos se efectuarán con especialistas de la DREA y el PIP asumirá los costos. (Ver
constancia emitida por la UGEL – Aymaraes, Ver Anexos)
3.4 DETERMINACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
3.4.1 Análisis de interrelación de los medios fundamentales
Para el desarrollo del proyecto se consideran medios fundamentales imprescindibles a los siguientes
medios:
 Medio Fundamental 1: Infraestructura educativa moderna y pedagógica

 Medio Fundamental 2: Adecuada Movilidad Escolar
 Medio Fundamental 3: Disponibilidad Materiales Didácticos, bibliográficos, suficiente
Mobiliario y equipamiento de cómputo e instrumentales de laboratorio
 Medio Fundamental 4: Docentes actualizados en metodologías de Aprendizaje.
3.4.2 Relacionar medios fundamentales
Los Medios Fundamentales seleccionados para el proyecto son los 4 Medios Imprescindibles, ya que
pueden ser ejecutados en forma independiente y/o paralela.
3.4.3 Identificación de las acciones
Las acciones consideradas para el proyecto darán solución a la problemática expuesta y es posible
ejecutar, la misma tiene relación con el objetivo central, y es acorde a la capacidad y competencia del
sector:
 Acción 1.1: Construcción de nueva infraestructura educativa moderna y pedagógica

 Acción 2.1: Adquisición de Bus Escolar
 Acción 3.1: Adquisición de Recursos pedagógicos.
 Acción 4.1: Desarrollo de cursos de capacitación a los docentes de la IEI N° 190, EMP N° 54305
San Juan y CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente, referido al uso de materiales
didácticos y equipos de laboratorio
 Acción 4.2: Desarrollo de cursos de capacitación a los docentes en temas de actualización del
Diseño Curricular
3.4.4 Relación de acciones
Las acciones seleccionadas no son mutuamente excluyentes, porque cada una es relevante para dar
solución a la problemática constituyéndose en su conjunto como acciones imprescindibles.
3.4.5 Planteamiento de las alternativas de solución
A. Alternativa 1.
Construcción de ambientes educativos, administrativos y complementarios, adquisición de Movilidad

(Bus Escolar), adquisición de mobiliario, materiales didácticos, bibliográficos, implementos deportivos,
equipos de laboratorio, equipos de cómputo y capacitación a docentes.

MÓDULO IV
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

4.1. HORIZONTE DE EVALUACION
A.1 Fase de Pre inversión y su duración
Comprende la formulación del perfil considerando que no es necesario realizar el estudio de

factibilidad, por el costo del proyecto dentro del rango para un nivel de perfil por ser de poca
complejidad y de no ocasional ningún riego al ser ejecutado, para lo cual el perfil será elaborado en
30 días teniendo en consideración los Parámetros y la Guía para la formulación de proyectos de
educación.
A2. Fase de inversión, sus etapas y su duración
a.- Estudios Definitivos: Comprende la elaboración del expediente técnico para la construcción de la
IEI N° 190, EMP N°.54305 y el CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente y diseño definitivo de
los planes de capacitación; se estima en 03 meses elaboración de expediente técnico, 01 mes para
contratación de constructora, 07 meses de ejecución de componentes y 01 mes de liquidación.
b.- Ejecución del proyecto: La construcción de los 03 niveles educativos, la construcción de

ambientes educativos, administrativos y complementarios, así mismo se incluye la asignación de
recursos pedagógicos y capacitación a los docentes en temas de actualización curricular y el manejo
de la nueva tecnología educativa, el uso adecuado de equipos de laboratorio y materiales didácticos.
La ejecución de construcción de la infraestructura se realizara por la modalidad de contrata por lo que
se estima que el proceso de contratación mediante licitación tendrá una duración de 01 mes,
elaboración del expediente técnico 03 meses 07 meses la ejecución de los componentes, y 01 para la
liquidación de la obra.
A3. Fase de Post Inversión y sus etapas
Los beneficios del proyecto se verificara en el nivel de desempeño de los estudiantes desde el año de
inicio de funcionamiento de la obra y durante el horizonte del proyecto, ya que una buena formación
en el nivel Inicial, primaria y el rendimiento académico en el Nivel Secundaria son aspectos que se
podrá medir en el nivel superior. Así mismo el interés del proyecto para los casos de beneficio se
genera en los 03 años de estudios para el nivel inicial, 06 años de estudios para el nivel primario y 05
años de estudios para el nivel secundario, considerando que la etapa de post inversión del proyecto
se determinara en 10 años, tiempo en el cual el Ministerio de Economía y Finanzas se encargara de
las actividades de funcionamiento y conservación de los mencionados centros educativos.
A4. Horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo
Dentro del año (0) se tendrá la inversión del proyecto con 10 años de post inversión (año 1 al año 10).
Como se indicó, el proyecto puede generar beneficios a lo largo de la vida del alumno que incluso
sería superior a la vida útil del activo principal que vendría a ser la infraestructura educativa, pero en
la medida que el tiempo es mayor la incertidumbre y dificultad para cuantificarlos es grande, pero que
aun así se llevará a cabo una post-inversión de 10 años que representa un periodo de tiempo
apropiado para evaluar el proyecto. Es necesario indicar que el MEF también recomienda que el
horizonte de evaluación de un proyecto sea de 10 años y para horizontes superiores se debe justificar
apropiadamente.
A5. Organizar las fases y etapas de cada proyecto alternativo
Fase de Inversión : 12 meses

Formulación de Expediente Técnico : 03 meses
Fase de Post Inversión : 10 años, no incluye el año cero
Etapa de consolidación y Operación : 10 años
CUADRO N° 93: Fases y etapas de cada proyecto alternativo
PERIODO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
AÑOS 2,013 2,013-2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024
ELABORACIÓN
ELABORACIÓN DEL
DEL ESTUDIO A EXPEDIENTE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO QUE CORRESPONDE AL SECTOR
ACTIVIDADES TÉCNICO
NIVEL DE EDUCACIÓN Y A LOS BENEFICIARIOS
PERFIL EJECUCIÓN DE
OBRA
FASES PRE INVERSIÓN INVERSIÓN POST INVERSIÓN
FUENTE: Equipo Técnico – 2,013
A6. El Tamaño y la localización óptima de la inversión y los momentos óptimos de inicio y

Finalización de cada proyecto alternativo
El inicio y el fin del proyecto obedece a criterios técnicos y económicos de ejecución de la

construcción de la infraestructura, para lo cual se debe considerar aspectos climatológicos que
inciden en el proyecto como por ejemplo los movimientos de materiales a obra que será de mayor
costo en época de lluvia por la dificultad de las vías de acceso al lugar de la ejecución de la obra,
mientras que en época de estiaje los gastos en el traslado de materiales los costos serán menores y
el rendimiento será mayor.
La construcción de la infraestructura y la capacitación de los profesores de las instituciones

educativas de la IEI N° 190, EMP N° 54305 San Juan y el CSM Horacio Zevallos Gámez de
Chacapuente estarán preparados para satisfacer la demanda existente, garantizando la calidad del
servicio educativo durante los 10 años del horizonte del proyecto donde los padres de familia se
verán motivados para enviar a sus hijos a una infraestructura con confort y comodidad y las
condiciones óptimas para el proceso de enseñanza aprendizaje.
La zona de ubicación del proyecto es en área rural en la Comunidad de Chacapuente, Distrito de

Capaya, Provincia de Aymaraes, en terrenos con condiciones técnicas adecuados para la
construcción de la nueva infraestructura educativa, con la documentación físico legal debidamente
saneado. (ver anexos)
La fase de inversión se ejecutará el año 2,013, se recomienda que el momento óptimo de inicio de
obra, se realice en el mes de enero hasta el mes de Septiembre del año (o), garantizando de esta
manera mayor rentabilidad del proyecto.
Tamaño del proyecto
El tamaño del proyecto está definido por la demanda de servicio ejercida por las poblaciones ubicadas
en un radio de 1.5 Km; para inicial, 03 Km.; para primaria y 05 Km para secundaria para el año 2013
de acuerdo a los parámetros de educación que efectúan sus sesiones académicas en 01, 06 y 05
aulas respectivamente donde realizan sus labores en turno de mañana.
Localización

La localización del proyecto ha sido definida por la disponibilidad de terreno y facilidad de acceso al
servicio, se localizará en la Comunidad de Chacapuente, Distrito de Capaya, Provincia de Aymaraes,
Región Apurímac indicando que se dispone del acceso vial necesario hasta el mismo centro.
Momentos de Inicio y fin de los proyectos
En el primer mes del año (o), se dará inicio de la elaboración del perfil en un plazo de 30 días. La
construcción se iniciará en el año 2,014 de acuerdo al cronograma del anterior cuadro y el desarrollo
de cursos de capacitación a docentes se realizará el año cero (0) del Proyecto de Inversión Pública,
los cursos de especialización y/o capacitación estará a cargo de la UGEL Aymaraes y los costos
serán asumidos por el proyecto.
Análisis de riesgo para las decisiones de localización y diseño

conveniente debido a que esta se ubicará en terreno estable con buena capacidad portante (según
análisis de suelo), además el diseño considera espacios y estructuras adecuadas para brindar
seguridad a los usuarios frente al impacto de cualquier peligro amenaza por efectos de la naturaleza.
La mitigación de los efectos negativos de polvareda que se producirá por causa del uso de maquinaria
pesada, el proyecto plantea efectuar un riego a chorro continuo para evitar en lo posible la expansión
de las partículas de polvo, que podría fácilmente afectar a los pobladores de la zona de intervención.

conveniente debido a que esta se ubicará en un terreno estable con buena capacidad portante una
vez que se efectúe la nivelación del terreno durante la intervención, mientras tanto la condición física
actual de la infraestructura de adobe pone en riesgo la integridad de los alumnos, docentes y
administrativos que hacen uso de ambientes con espacios internos reducidos y con agrietamiento
interno y hendiduras en el piso.
La acción para reducir el riesgo que presenta estas instituciones es que los usuarios tengan que
buscar de manera provisional otros ambientes que les permitan llevar a cabo las actividades
escolares, hasta que se concluya la edificación de la nueva infraestructura que plantea el presente
proyecto de inversión pública tal como lo recomienda la Sub Gerencia de Defensa Civil del Gobierno
Regional de Apurímac. (ver anexo).
A7. Análisis de riesgo para las decisiones de localización y diseño

conveniente debido a que esta se ubicará en terreno estable con buena capacidad portante (según
análisis de suelo), además el diseño considera espacios y estructuras adecuadas para brindar
seguridad a los usuarios frente al impacto de cualquier peligro – amenaza.
A fin de mitigar los efectos negativos de polvareda que se producirá por causa del uso de maquinaria
pesada, el proyecto plantea efectuar un riego a chorro continuo para evitar en lo posible la expansión
de las partículas de polvo, que podría fácilmente afectar a los vecinos de la zona de intervención.

conveniente debido a que esta se ubicará en un terreno estable con buena capacidad portante una
vez que se efectúe la nivelación del terreno durante la intervención, mientras tanto la condición física
actual de la infraestructura de adobe pone en riesgo la integridad de los alumnos/as, docentes y

administrativos que hacen uso de ambientes con espacios internos reducidos.
La acción para reducir el riesgo que presenta la IEI N° 190 y IEP N° 54305 de Chacapuente es que
los usuarios tengan que buscar de manera provisional otros ambientes que les permitan llevar a cabo
las actividades escolares, hasta que se concretice la nueva edificación que plantea el PIP, tal como lo
recomienda la Sub Gerencia de Defensa Civil del Gobierno Regional de Apurímac.
4.2. PROYECCION DE LA DEMANDA
El proyecto ofrecerá adecuadas condiciones de calidad y servicio de enseñanza en el Nivel Inicial,

Primaria y Secundaria, donde el alumno al concluir sus estudios estará en la capacidad de competir
en el Nivel Superior.
Se alcanzará un incremento en la calidad del servicio educativo que se brindará a los alumnos/as con
una infraestructura moderna con dotación de recursos físicos y capacitación a docentes en temas del
diseño curricular así como en el uso de los materiales didácticos y equipos de laboratorio que el
estudio plantea. El PIP propone la sustitución de aulas de material de adobe que se encuentran con
riesgo físico, para construir una nueva infraestructura en material CºAº conformado por ambientes
educativos, administrativos, complementarios, SS: HH, entre otros.
Las capacidades del alumno se desarrollaran en condiciones favorables con una infraestructura
moderna de CºAº con dotación de recursos físicos y capacitación a docentes en temas del diseño
curricular así como en el uso de los materiales didácticos y equipos de laboratorio tomando en cuenta
la demanda determinada en el horizonte del PIP. La infraestructura a construirse consiste en la
sustitución de las aulas y demás ambientes construidos con material de adobe que se encuentran con
riesgo físico según estimación de riesgo efectuado por Defensa Civil del GRA lo cual se plantea la
construcción de una nueva infraestructura educativa.
4.2.1. Población referencial
 IEI N° 190
La población estudiantil de la Institución Educativa de nivel inicial N°.190 de Chacapuente de

modalidad Unidocente provienen de área rural, considerando para ello el radio de influencia de
acuerdo a las normas establecidas de 2.00 km. para el nivel inicial. Para lo cual se ha tomado como
población de referencia a los habitantes en edad escolar de 3 a 5 años que podrían acceder al
servicio educativo que ofrece la IE en estudio, para el año 2,013 asciende a 749 habitantes. Para el
presente caso se considera la población referencial hasta los 5 años debido a que las IE en estudio
cuentan con alumnos de hasta esa edad. Se consideró la tasa intercensal del distrito de Capaya, que
es igual a 0.027%, con el que se efectuó la proyección de la población referencial del estudio.
CUADRO N° 94: Población en edad escolar Nivel Inicial (2,013-2,023)
Años 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Pob. Ref. 749 749 749 749 750 750 750 750 750 751 751
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
La población estudiantil de la Institución Educativa de nivel Primario N°.54305 San Juan de

normas establecidas de 4.00 km. para el nivel primario. Para lo cual se ha tomado como población de
referencia a los habitantes en edad escolar de 05 a 12 años del distrito que podrían acceder al
Se consideró la tasa intercensal del distrito de Capaya, que es igual a 0.027%, con el que se efectuó
la proyección de la población referencial del estudio.
CUADRO N° 95: Población en edad escolar Nivel Primario (2,013-2,023)
Años 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Pob. Ref. 856 879 903 928 953 979 1,006 1,033 1,061 1,090 1,120
5 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
6 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
7 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
8 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
9 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
10 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
11 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
12 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
Total 132 135 138 141 144 147 150 153 156 159 162
La población estudiantil de la Institución Educativa de nivel Secundario Horacio Zevallos Gámez de

normas establecidas de 5.00 km. para el nivel Secundario. Para lo cual se ha tomado como población
de referencia a los habitantes en edad escolar de 12 a 20 años del distrito que podrían acceder al
Se consideró la tasa intercensal del distrito de Capaya, que es igual a 0.027%, con el que se efectuó
la proyección de la población referencial del estudio.
CUADRO N° 96: Población en edad escolar Nivel Secundario (2,013-2,023)
Años 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Pob. Ref. 856 879 903 928 953 979 1,005 1,033 1,061 1,089 1,119
12 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
13 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
14 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
17 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
18 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
19 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
20 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Total 126 128 130 132 134 136 138 140 142 144 146
4.2.2. Población Potencial
 IEI N° 190
La población potencial demandante, se ha determinado a partir de la población de referencia, para lo

que se ha calculado la proporción referencial para cada año de edad, teniendo en cuenta que en cada
año asisten niños/as con edades de 3, 4 y 5 años.
CUADRO N° 97: Proporción de niños/as por edades que asisten a cada nivel por año
Proporción de matriculados Proporción de niños por

Tasa de asistencia a la
Edad Años en inicial que asiste a cada edades que asiste a cada
educación Inicial
Año Año
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

3 Años 0% 0.00%
3 años 30.00% 4 Años 0% 0.00%
5 Años 100% 30.00%
3 Años 0% 0.00%
4 años 40.00% 4 Años 0% 0.00%
5 Años 0% 0.00%
3 Años 0% 0.00%
4 Años 0% 0.00%
5 años 30.00% 5 Años 0% 0.00%
Fuente: Elaboración equipo Técnico-2,013
De la misma forma se ha estimado el número de niños/as que debería asistir por cada año y no lo
hace por razones tanto familiares y económicas, calculando primero la proporción de niños/as de cada
una de las edades representativas que actualmente no asiste a cada grado debiendo hacerlo.
En este caso se ha asumido que todos los niños/as de 3 años que no asisten al jardín les
corresponderían asistir con los niños/as de 3 años de edad. Para los siguientes años es decir 4 y 5
años de edad, se irán distribuyendo en los siguientes 5 años. Se excluye a los niños de 6 y 7 años de
edad que no asisten actualmente porque normativamente no les corresponde.
CUADRO N° 98: Proporción de estudiantes no atendidos
Proporción de niños no
Proporción de no Proporción de no atendidos
Edad Años atendidos sobre el total de
atendidos que debería asistir a cada Año
niños de esa edad
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)
3 Años 100% 70%
3 años 70% 4 Años 0% 0%
5 Años 0% 0%
3 Años 0% 0%
4 años 60% 4 Años 100% 60%
5 Años 0% 0%
3 Años 0% 0%
4 Años 0% 0%
5 años 70% 5 Años 100% 70%
La Población demandante potencial, está representada por habitantes en edad escolar de 3, 4 y 5

años, sumando el número de niños/as matriculados por cada edad más el número de niños/as que
debiendo asistir a cada grado no lo hacen, obteniendo una población demandante total en el año
2,023 de 08 niños/as. Para la proyección de la población demandante potencial, se utilizó la tasa de
crecimiento intercensal del distrito de Capaya el cual es igual a 2.72%.
CUADRO N° 99: Población demandante potencial – IEI N° 190
Edad (años) Descripción 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Matrícula estimada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Niños que deberían
3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
asistir
Total 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Niños que deberían
4 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
asistir
Total 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 años Niños que deberían
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
asistir
Total 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total Demanda Potencial 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

que se ha calculado la proporción referencial para cada grado, teniendo en cuenta que en cada grado
asisten adolescentes de diferentes edades, tanto por el problema de repetición o por una matrícula
tardía y que están comprendidos entre las edades de 06 a 12 años.
CUADRO N° 100: Porcentaje de estudiantes por edades que asisten a cada grado de la EMP Nº 54305
Tasa de asistencia a Proporción de matriculados Proporción de niños por

Edad la educación Años en primaria que asiste a edades que asiste a cada
primaria cada Año Año
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

5 años 0.00% 1º Año 0% 0%
1º Año 100% 43.30%
6 años 43.30% 2º Año 0% 0.00%
1º Año 56% 38.97%

7 años 69.28% 2º Año 44% 30.31%
3º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
8 años 86.60% 2º Año 14% 12.37%
3º Año 86% 74.23%
1º Año 0% 0.00%
9 años 110.22% 2º Año 0% 0.00%
3º Año 57% 62.98%
4° Año 43% 47.24%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
10 años 127.02% 3º Año 0% 0.00%
4° Año 41% 51.96%
5° Año 41% 51.96%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
11 años 117.53% 3º Año 0% 0.00%
4° Año 5% 6.19%
5º Año 42% 49.49%
6° Año 53% 61.86%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 20% 11.30%
12 años 56.48% 3º Año 0% 0.00%
4° Año 0% 0.00%
5º Año 20% 11.30%
6° Año 60% 33.89%
FUENTE: Elaboración Equipo Técnico–2,013
De la misma forma se ha estimado el número de estudiantes que debería asistir a cada grado y no lo
hace por alguna razón, calculando primero la proporción de estudiantes de cada una de las edades
representativas que actualmente no asiste a cada grado debiendo hacerlo.
En este caso se ha asumido que todos los estudiantes de 06 años que no asisten al colegio les
corresponderían asistir a 1º grado. Para los siguientes años (de 07 a 12 años), se han distribuido en
los últimos 5 años. Se excluye a los estudiantes de 13 y 14 años que no asisten actualmente porque
normativamente no les corresponde.
CUADRO N° 101: Porcentaje de estudiantes de la EMP N° 54305 San Juan, no atendidos
Proporción de no Proporción de niños no

Proporción de
Edad Años atendidos que debería atendidos sobre el total de
no atendidos
asistir a cada Año niños de esa edad
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

5 años 100% 1º Año 0% 0%
1º Año 100% 57%

6 años 57% 2º Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
7 años 31% 2º Año 100% 31%
3º Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
8 años 13% 2º Año 0% 0%
3º Año 100% 13%
1º Año 0% 0%
9 años -10% 2º Año 0% 0%
3º Año 0% 0%
4° Año 100% -10%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
10 años -27% 3º Año 0% 0%
4° Año 0% 0%
5° Año 100% -27%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
11 años -18% 3º Año 0% 0%
4° Año 0% 0%
5º Año 0% 0%
6° Año 100% -18%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
12 años 44% 3º Año 0% 0%
4° Año 0% 0%
5º Año 0% 0%
6° Año 0% 0%
Con estos datos se han calculado la demanda potencial para cada grado, sumando el número de
alumnos/as matriculados en cada grado y el número de alumnos/as que debiendo asistir a cada grado
y no lo hacen, obteniendo una población demandante total al año 2,023 de 113 estudiantes. Para la
proyección de la población demandante potencial, se utilizó la tasa de crecimiento intercensal del
distrito de Capaya el cual es igual a 2.72%.
CUADRO N° 102: Población Demandante potencial por grados y edades EMP N° 54305 San Juan
Categoría Descripción 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Matrícula
17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
estimada
1º grado Niños que
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
deberían asistir
Total 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
Matrícula
2º grado 12 18 19 19 19 19 19 19 19 19 19
estimada
Niños que
4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
deberían asistir
Total 16 24 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Matrícula
20 11 16 17 17 17 17 17 17 17 17
estimada
3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
deberían asistir
Total 23 12 18 19 19 19 19 19 19 19 19
Matrícula
16 20 11 16 17 17 17 17 17 17 17
estimada
-2 -2 -1 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
deberían asistir
Total 14 18 10 14 15 15 15 15 15 15 15
Matrícula
20 17 21 12 17 18 18 18 18 18 18
estimada
-5 -5 -6 -3 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
deberían asistir
Total 15 12 15 9 12 13 13 13 13 13 13
Matrícula
19 19 16 20 11 16 17 17 17 17 17
estimada
-3 -3 -3 -4 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3
deberían asistir
Total 16 16 13 16 9 13 14 14 14 14 14

que se ha calculado la proporción referencial para cada grado, teniendo en cuenta que en cada grado
asisten adolescentes de diferentes edades, tanto por el problema de repetición o por una matrícula
tardía y que están comprendidos entre las edades de 12 a 18 años.
CUADRO N° 103: Proporción de estudiantes por edades que asisten a cada grado del CSM Horacio
Zevallos Gámez
Tasa de asistencia a Proporción de matriculados Proporción de niños por

Edad la educación Años en secundaria que asiste a edades que asiste a
Secundaria cada Año cada Año
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

1º Año 0% 0.00%
12 años 21.05% 2º Año 0% 0.00%
1º Año 60% 37.25%
13 años 62.08% 2º Año 30% 18.62%
3º Año 10% 6.21%
1º Año 10% 4.25%
2º Año 50% 21.24%
14 años 42.47% 3º Año 40% 16.99%
4° Año 0% 0.00%
1º Año 7% 6.21%
2º Año 7% 6.21%
15 años 86.91% 3º Año 21% 18.62%
4° Año 50% 43.45%
5º Año 14% 12.42%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
16 años 92.23% 3º Año 25% 23.06%
4° Año 44% 40.35%
5º Año 31% 28.82%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
17 años 43.45% 3º Año 0% 0.00%
4° Año 29% 12.42%
5º Año 71% 31.04%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
18 años 80.70% 3º Año 0% 0.00%
4° Año 0% 0.00%
5º Año 100% 80.70%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
19 años 0.00% 3º Año 0% 0.00%
4° Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 25% 10.09%
20 años 40.35% 3º Año 0% 0.00%
4° Año 0% 0.00%
5º Año 75% 30.26%
De la misma forma se ha estimado el número de alumnos/as que debería asistir a cada grado y no lo
hace por alguna razón, calculando primero la proporción de estudiantes de cada una de las edades
representativas que actualmente no asiste a cada grado debiendo hacerlo.
En este caso se ha asumido que todos los estudiantes de 12 años que no asisten al colegio les
corresponderían asistir a 1º grado. Para los siguientes años (de 13 a 16 años), se han distribuido en
los últimos 5 años. Se excluye a los estudiantes de 17 y 18 años que no asisten actualmente porque
normativamente no les corresponde.
CUADRO N° 104: Porcentaje de estudiantes del CSM Horacio Zevallos Gámez, no atendidos
Proporci
Proporción de no Proporción de niños no
ón de no
Edad Años atendidos que debería atendidos sobre el total de niños
atendido
asistir a cada Año de esa edad
s
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

1º Año 100% 79%
12 años 79% 2º Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
13 años 38% 2º Año 100% 38%
3º Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
14 años 58% 3º Año 100% 58%
4° Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
15 años 13% 3º Año 0% 0%
4° Año 100% 13%
5º Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
16 años 8% 3º Año 0% 0%
4° Año 0% 0%
5º Año 100% 8%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
17 años 57% 3º Año 0% 0%
4° Año 0% 0%
5º Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
18 años 19% 3º Año 0% 0%
4° Año 0% 0%
5º Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
19 años 100% 3º Año 0% 0%
4° Año 0% 0%
5º Año 0% 0%
1º Año 0% 0%
2º Año 0% 0%
20 años 60% 3º Año 0% 0%
4° Año 0% 0%
5º Año 0% 0%
Con estos datos se han calculado la demanda potencial para cada grado, sumando el número de
alumnas matriculados en cada grado y el número de alumnos/as que debiendo asistir a cada grado y
no lo hacen, obteniendo una población demandante total al año 2,023 de 80 estudiantes. Para la

proyección se utilizó la tasa de crecimiento de 2.72%, dicha tasa fue asumida considerando la
población intercensal del distrito de Capaya.
CUADRO N° 105: Población demandante potencial por grados y edades
Categoría Descripción 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Matrícula
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
estimada
21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
deberían asistir
Total 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
Matrícula
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
estimada
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
deberían asistir
Total 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
Matrícula
12 7 6 6 6 6 6 6 6 6 6
estimada
13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
deberían asistir
Total 25 20 19 19 19 19 19 19 19 19 19
Matrícula
15 12 7 6 6 6 6 6 6 6 6
estimada
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
deberían asistir
Total 17 14 9 8 8 8 8 8 8 8 8
Matrícula
19 18 15 10 8 7 7 7 7 7 7
estimada
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
deberían asistir
Total 20 19 16 11 9 8 8 8 8 8 8
4.2.3. Demanda Efectiva Sin Proyecto
La población demandante efectiva sin proyecto está compuesta por todos los estudiantes
matriculados que asisten a La IEI N° 190, EMP Nº 54305 y CSM Horacio Zevallos Gámez de
Chacapuente, la población de estudiantil para el año 2,013 es de 10 estudiantes para el Nivel Inicial,
53 estudiantes para el Nivel Primaria y 73 estudiantes para el Nivel Secundaria que hace un total de
136 estudiantes.
CUADRO N° 106: Demanda efectiva Sin proyecto nivel inicial
Edad
2,013 2,014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
(años)
3 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 años 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 107: Demanda efectiva Sin proyecto nivel primaria

GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
2º grado 12 18 19 19 19 19 19 19 19 19 19
3º grado 20 11 16 17 17 17 17 17 17 17 17
4º grado 16 20 11 16 17 17 17 17 17 17 17
5º grado 20 17 21 12 17 18 18 18 18 18 18
6° grado 19 19 16 20 11 16 17 17 17 17 17
CUADRO N° 108: Demanda efectiva Sin proyecto nivel secundario
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
2º grado 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
3º grado 12 7 6 6 6 6 6 6 6 6 6
4º grado 15 12 7 6 6 6 6 6 6 6 6
5º grado 19 18 15 10 8 7 7 7 7 7 7
4.2.4. Demanda Efectiva Con Proyecto
 IEI N° 190
Está dado por factores que condicionan la demanda efectiva, es decir la aceptación que pasaría a
tener la IEI en estudio al operar con el PIP, la demanda estará conformada por niñas y niños de 3, 4 y
5 años de edad de la IE incluida en el PIP. Para la proyección se utilizó la tasa de crecimiento de
2.72%, dicha tasa fue asumida considerando la población intercensal del distrito de Capaya.
Con estos indicadores se han determinado la población efectiva con proyecto, asumiendo que en
cada año existen niños/as aprobados y retirados, calculando que para la edad de 3 años, la
proyección estará en función del crecimiento poblacional y a partir del segundo año se tomará en
cuenta los indicadores mencionados, teniendo los siguientes porcentajes en el comportamiento de la
demanda para cada grado durante el horizonte del proyecto.
CUADRO N° 109: Comportamiento de indicadores IEI N° 190 en el horizonte del PIP
Edad (años) Condición 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Aprobados 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
3 años
Retirados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Aprobados 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
4 años
Retirados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Aprobados 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
5 años
Retirados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
CUADRO N° 110: Demanda del servicio en alumnos/as
Edad
2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
(años)
3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 años 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total
9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
niños/as
tener la IEP en estudio al operar con el PIP, la demanda estará conformada en parte por los alumnos
del Nivel Primaria del área de influencia.
En el cuadro siguiente se observa el comportamiento del rendimiento académico para primaria en el

año (0) 2,013 el porcentaje de aprobados tiene una variación porcentual que oscila entre 93.00 % a
100.00 % y el índice de desaprobados de 0.00 % y los retirados de 7.00 % a 11%, efectuando un
análisis de la variación porcentual al año (1) 2,014 se puede verificar un leve descenso del
rendimiento escolar que es deficiente, en cuanto se refiere al año (10) 2,023 se puede observar el
logro de los objetivos del aprendizaje de aprobados al 94 % lo que indica que el proyecto es
sostenible durante el horizonte del proyecto.
CUADRO N° 111: Comportamiento de indicadores EMP Nº 54305 en el horizonte del PIP
GRADOS INDICADORES 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Aprobados 100.00% 99.40% 98.80% 98.20% 97.60% 97.00% 96.40% 95.80% 95.20% 94.60% 94.00%
1º grado Desaprobados 0.00% 0.50% 1.00% 1.50% 2.00% 2.50% 3.00% 3.50% 4.00% 4.50% 5.00%
Retirados 0.00% 0.10% 0.20% 0.30% 0.40% 0.50% 0.60% 0.70% 0.80% 0.90% 1.00%
Aprobados 89.00% 89.50% 90.00% 90.50% 91.00% 91.50% 92.00% 92.50% 93.00% 93.50% 94.00%
Retirados 11.00% 10.00% 9.00% 8.00% 7.00% 6.00% 5.00% 4.00% 3.00% 2.00% 1.00%
Aprobados 100.00% 99.50% 99.00% 98.50% 98.00% 97.50% 97.00% 96.50% 96.00% 95.50% 95.00%
Retirados 0.00% 0.10% 0.20% 0.30% 0.40% 0.50% 0.60% 0.70% 0.80% 0.90% 1.00%
Aprobados 100.00% 99.40% 98.80% 98.20% 97.60% 97.00% 96.40% 95.80% 95.20% 94.60% 94.00%
Retirados 0.00% 0.10% 0.20% 0.30% 0.40% 0.50% 0.60% 0.70% 0.80% 0.90% 1.00%
Aprobados 93.00% 93.20% 93.40% 93.60% 93.80% 94.00% 94.20% 94.40% 94.60% 94.80% 95.00%
Retirados 7.00% 6.40% 5.80% 5.20% 4.60% 4.00% 3.40% 2.80% 2.20% 1.60% 1.00%
Aprobados 0.00% 9.40% 18.80% 28.20% 37.60% 47.00% 56.40% 65.80% 75.20% 84.60% 94.00%
Retirados 0.00% 0.10% 0.20% 0.30% 0.40% 0.50% 0.60% 0.70% 0.80% 0.90% 1.00%
cada año existen alumnos aprobados, desaprobados y retirados, calculando que para el primer grado
la proyección estará en función del crecimiento poblacional y a partir del segundo año se tomará en
demanda para cada grado durante el horizonte del proyecto, que a continuación se presenta:

CUADRO N° 112: Demanda Sin proyecto de la EMP Nº 54305 San Juan
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 9 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
2º grado 7 12 14 15 14 14 14 14 14 14 13
3º grado 12 6 10 13 13 13 13 13 13 13 13
4º grado 7 9 5 8 10 10 10 10 10 10 10
5º grado 20 17 21 12 18 22 23 23 23 23 22
6º grado 19 19 16 20 12 18 22 22 23 23 23
Total 74 74 77 79 78 88 93 93 94 94 92
tener la IES en estudio al operar con el PIP, la demanda estará conformada en parte por los alumnos
del Nivel Secundario del área de influencia.
En el cuadro siguiente se observa el comportamiento del rendimiento académico para secundaria en

el año (0) 2013 el porcentaje de aprobados tiene una variación porcentual que oscila entre 53.33 % a
89.47 % y el índice de desaprobados entre 5.26 % a 40.00 % y los retirados entre el 5.26 % al 14.29
% efectuando un análisis de la variación porcentual al año (1) 2014 se puede verificar el incremento
del rendimiento escolar que es deficiente, en cuanto se refiere al año (10) 2023 se puede observar el
logro de los objetivos del aprendizaje de aprobados al 100 % lo que indica que el proyecto es
sostenible durante el horizonte del proyecto.
CUADRO N° 113: Comportamiento de indicadores CSM Horacio Z. Gámez de Chacapuente en el

horizonte del PIP
Grados Condición 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
Aprobados 63.64% 67.27% 70.91% 74.55% 78.18% 81.82% 85.45% 89.09% 92.73% 96.36% 100.00%
1º
Desaprobados 36.36% 32.73% 29.09% 25.45% 21.82% 18.18% 14.55% 10.91% 7.27% 3.64% 0.00%
grado
Retirados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Aprobados 53.33% 58.00% 62.67% 67.33% 72.00% 76.67% 81.33% 86.00% 90.67% 95.33% 100.00%
2º
Desaprobados 40.00% 36.00% 32.00% 28.00% 24.00% 20.00% 16.00% 12.00% 8.00% 4.00% 0.00%
grado
Retirados 6.67% 6.00% 5.33% 4.67% 4.00% 3.33% 2.67% 2.00% 1.33% 0.67% 0.00%
Aprobados 87.50% 88.75% 90.00% 91.25% 92.50% 93.75% 95.00% 96.25% 97.50% 98.75% 100.00%
3º
Desaprobados 12.50% 11.25% 10.00% 8.75% 7.50% 6.25% 5.00% 3.75% 2.50% 1.25% 0.00%
grado
Retirados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Aprobados 89.47% 90.53% 91.58% 92.63% 93.68% 94.74% 95.79% 96.84% 97.89% 98.95% 100.00%
4º
Desaprobados 5.26% 4.74% 4.21% 3.68% 3.16% 2.63% 2.11% 1.58% 1.05% 0.53% 0.00%
grado
Retirados 5.26% 4.74% 4.21% 3.68% 3.16% 2.63% 2.11% 1.58% 1.05% 0.53% 0.00%
Aprobados 76.19% 78.57% 80.95% 83.33% 85.71% 88.10% 90.48% 92.86% 95.24% 97.62% 100.00%
5º
Desaprobados 9.52% 8.57% 7.62% 6.67% 5.71% 4.76% 3.81% 2.86% 1.90% 0.95% 0.00%
grado
Retirados 14.29% 12.86% 11.43% 10.00% 8.57% 7.14% 5.71% 4.29% 2.86% 1.43% 0.00%
cada año existen alumnos aprobados, desaprobados y retirados, calculando que para el primer grado
la proyección estará en función del crecimiento poblacional y a partir del segundo año se tomará en

demanda para cada grado durante el horizonte del proyecto, que a continuación se presenta:
CUADRO N° 114: Demanda Con proyecto de la CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 13 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
2º grado 16 16 19 21 21 21 21 20 20 20 19
3º grado 12 10 10 13 15 16 17 18 18 19 19
4º grado 15 12 10 10 13 15 16 17 17 18 18
5º grado 19 18 15 12 11 14 16 17 18 18 18
Total 75 75 74 75 80 85 89 91 92 93 94
La demanda en aulas se efectuó en base al Anexo SNIP N° 09 para centros educativos del Nivel
Inicial, Primaria y Secundaria, por lo que para el caso inicial se toma en cuenta un promedio de 15
alumnos, determinándose la necesidad de 01 aula al año 10, en el caso primaria se toma en cuenta
un promedio de 20 alumnos, determinándose la necesidad de 6 aulas al año 10 y en el caso
secundaria se toma en cuenta un promedio de 20 alumnos, determinándose 5 aulas al año 10, por
tanto para el nivel inicial, primario y secundario se tiene un total de 12 aulas al finalizar el horizonte el
proyecto.
CUADRO N° 115: Demanda del servicio en aula nivel inicial
Edad (años) 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Niños/as por aula 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Sub Total 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20
4 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Niños/as por aula 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Sub Total 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13
5 años 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Niños/as por aula 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Sub Total 0.27 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20
Total Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 116: Demanda del servicio en aulas nivel primaria
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º grado 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º grado 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º grado 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
5º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total Aulas 3 4 5 5 6 6 6 6 6 6 6

CUADRO N° 117: Demanda del servicio en aulas nivel secundaria
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5
Para el cálculo de la demanda en aulas para el nivel inicial se considera la tendencia de alumnos que
oscila en un promedio de 15 y para los 02 niveles educativos (Primaria y Secundaria) se consideró la
tendencia de los alumnos/as que oscila en un promedio de 20 por lo cual se propone la construcción
interna de cada aula en 48 m2 con un índice de ocupación por alumno igual a 1.75 m2
 IEI N° 190
CUADRO N° 118: Demanda de aulas y ambientes indispensables
Unidad Años
Edade
Íte beneficiario de Demand
Ambientes s 1
m s medid a 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(años) 0
a
1 Dirección (12 M2) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Sala de usos múltiples (70 M2) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Aula (única) (59 M2) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Tópico (12 M2) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Depósito de material educativo (6
5 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
M2)
8
6 Cuarto de limpieza (4 M2) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 Cocina (9 M2) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8 Depósito de alimentos (6 M2) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 SS:HH alumnos (6 M2) 3,4 y 5 Batería 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 SS:HH alumnas (6 M2) 3,4 y 5 Batería 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 SS:HH dirección (3M2) 3,4 y 5 Batería 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 119: Demanda de obras complementarias
Unida Años
Íte beneficiario Edades d de Demand
Obras 1
m s (años) medid a 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
a
1 Rampas y Veredas (185.80 M2) 3,4 y 5 m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Patio de Honor (60 M2) 3,4 y 5 m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Cerco perimétrico (162.35 ML) 3,4 y 5 ml. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Área de juegos (40 M2) 3,4 y 5 m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Huerto - granja (80.00 M2) 8 3,4 y 5 m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Muro de contención (15.35 ML) 3,4 y 5 ml. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tanque Séptico + Pozo
7 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Percolador
8 Áreas Verdes (80.00 M2) 3,4 y 5 m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 Sardineles (125.17 M2) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CUADRO N° 120: Demanda de mobiliario para aula única
Unidad Años
Benefic
Ítem Mobiliario Edades (años) de Demanda
iarios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida
1 Mesa redondas 3,4 y 5 Unid. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 Silla pequeñas 3,4 y 5 Unid. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
3 Estante 3,4 y 5 Unid. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
Pizarra Acrílica
4 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
(3mx1.20)
5 Docente (pupitre) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 121: Demanda de Juegos mecánicos de madera
Años
Íte Beneficiari Edad Demand
Juegos mecánicos Unidad 1
m os (años) a 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
1 Columpio 3,4 y 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 Rodador 8 3,4 y 5 Juego 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Pasamano 3,4 y 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
CUADRO N° 122: Demanda de equipamiento
Años
Íte Beneficia Edad Demand
Equipos Unidad 1
m rios (años) a 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
1 Computadora Core I - 5 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Mueble para computadora 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Impresora multifuncional 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Proyector multimedia 8 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Ecran 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Televisor 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 Fotocopiadora 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 123: Demanda de material Didáctico
Unidad Años
Ítem Material bibliográfico beneficiarios Grados de Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Comunicación Integral 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Lógico Matemático 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Personal Social 8 3,4 y 5 Modulo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Ciencias y Ambiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 educación Física 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 Material bibliográfico para docentes 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CUADRO N° 124: Demanda de mobiliario y equipamiento para la cocina
Íte Beneficia Edad Años

Mobiliario Unidad Demanda
m rios (años)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 Repostero 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Kit de limpieza 8 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Cocina semi- industrial (06 hornillas) 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Kit de menajeria 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 Balón de gas 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 125: Demanda de mobiliario para Sala de uso múltiple
Años
Ítem Mobiliario Beneficiarios Edad (años) Unidad Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Estante 3,4 y 5 Unid. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
3 Mesa 8 3,4 y 5 Unid. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 Armario 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Equipo de sonido 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 126: Demanda de mobiliario para tópico y depósito de materiales educativos
Años
Ítem Mobiliario Beneficiarios Edad (años) Unid. Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Silla 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Mesa 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Biombo 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8
4 Camilla 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Botiquín 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Estante 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 127: Demanda de mobiliario para vivienda del docente y cuarto de limpieza
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8
3 Mesa 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Kit de limpieza 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 128: Demanda de mobiliario para la dirección
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Escritorio 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Mesa 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Silla 8 3,4 y 5 Unid. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 estante 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Armario 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 129: Demanda de recurso humano
Años
Ítem Recurso Humano Beneficiarios Edad (años) Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Aux. Educ. Inicial 8 3,4 y 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Guardianía 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 130: Demanda en capacitación docente
Años
Ítem Cursos Beneficiarios Unid. Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Desarrollo de Estrategias de Enseñanza –
Aprendizaje Creativo, en las áreas de
1 Evento 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Matemática, Personal Social, Ciencia
Sociales, Ciencia Tecnología y Ambiente
2 Elaboración de Proyectos de Innovación 2 Evento 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Comprensión Lectora - Razonamiento
3 Evento 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Matemático
Mantenimiento de Infraestructura, Materiales
4 Evento 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Educativos y Mobiliario
*Los cursos serán efectuado por expositores designados por el sector y será financiado por el proyecto.
CUADRO N° 131: Demanda de aulas y ambientes indispensables.
Unidad Años
Área beneficiari
Ítem Ambientes Grados de Demanda
(m2) os 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida
1 Aula 48.00 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
2 Sala de usos múltiples 85.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Aula de innovación pedagógica 85.00 92 1° - 6° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Centro de recursos educativos 50.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Dirección + Archivo 34.10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 Sala de profesores 70.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 Cocina + cafetería 40.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8 Caseta de fuerza y/o bombas 6.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 Tópico y Psicología 34.10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 Guardianía 10.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 Depósito de limpieza 6.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 Depósito de material deportivo 6.40 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13 SS:HH docentes 10.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
14 SS:HH discapacitados (varones) 4.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
15 SS:HH discapacitados (mujeres) 4.00 Batería 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
16 SS:HH alumnos (varones) 4.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
17 SS:HH alumnos (mujeres) 3.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 132: Demanda de ambientes complementarios
Unidad Años
Íte Área beneficiario Grado de Demand
Obras complementarias 1
m (m2) s s medid a 1 2 3 4 5 6 7 8 9
a 0
1 Cerco Perimétrico 196.42 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Tanque Séptico-Pozo Percolador 0.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Áreas verdes 420.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Sardineles 72.80 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Accesibilidad (veredas y 64.00
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
escalinatas) ML 92 1° - 6° unidad
6 Cerco perimétrico 196.42 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
36.45
7 Muro de contención 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ML
8 Caja de escaleras (2 tramos) 8.22 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 Rampas de CºAº (2 tramos) 292.48 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 133: Demanda de mobiliario para 1° Grado
Unidad Años
Ítem Mobiliario y equipamiento beneficiarios Grados de Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 mesa unipersonal 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
2 silla unipersonal 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
3 estante 11 1° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Docente (escritorio/ silla) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Pizarra acrílica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Unidad de Años
Ítem Mobiliario y equipamiento beneficiarios Grados Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 13 2° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Unidad Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 12 3° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Unidad Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 10 4° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Unidad Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 22 5° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Unidad Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 23 6° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 139: Demanda de equipamiento y mobiliario para la dirección y archivo Nivel Primaria
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Dirección (escritorio/silla) 92 1° a 6° Unid. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 Estante para dirección 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 Silla para dirección 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 Computadora (core I - 7) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 impresora multifuncional 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Estante para archivo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 140: Demanda de mobiliario y equipamiento para sala de profesores
Unidad Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 silla 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
92 1° a 6° Unid.
3 Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 141: Demanda de mobiliario y equipamiento para cafetería y tópico
Unidad Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 silla 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3 Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 balón de gas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
92 1° a 6° Unid.
5 kit de menajeria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 repostero 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 Botiquín 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8 Camilla de primeros auxilios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 142: Demanda de equipamiento para el aula de innovación pedagógica
Unidad Años
Ítem Equipamiento beneficiarios Grados de Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escritorio para
2 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
computadora
3 Silla giratoria 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
4 Proyector multimedia 92 1° - 6° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Ecran 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 Docente (escritorio- silla) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 143: Demanda de material Didáctico
Unidad Años
Ítem Material bibliográfico beneficiarios Grados de Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 Personal Social 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
92 1° a 6° Modulo
4 Ciencia y Ambiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Educación Física 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 144: Demanda de equipos de laboratorio e implementos deportivos
Unidad de Años
Ítem Equipos / Implementos beneficiarios Grados Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Física, química. Biología y
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ecología 92 1º a 6º Kit
2 Implementos deportivos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 145: Demanda de mobiliario para ambiente de recursos educativos
Unidad de Años
Ítem Mobiliario beneficiarios Grados Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Escritorio/silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Mesa inclinada 92 1° a 6° Unid. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Taburete
4 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
circular
CUADRO N° 146: Demanda de mobiliario para sala de usos múltiples
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 Silla 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
3 Televisor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 DVD 92 1° a 6° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Equipo de
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
sonido
6 fotocopiadora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 147: Demanda de mobiliario para guardianía y maestranza - limpieza
Años
Ítem Mobiliario beneficiarios Grados Unidad de medida Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 mesa Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
92 1° a 6°
3 Silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Material de limpieza Kit 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CUADRO N° 148: Demanda de equipos para caseta de fuerza y bombas – caseta de control
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Bomba hidroneumática 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
92 1° a 6° Unid.
2 silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 149: Demanda de recursos humanos
Años
Ítem Recursos Humanos Beneficiarios Grados Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Docentes 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 Bibliotecario 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
92 1° a 6°
4 Aux. Educación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Pers. Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Guardianía 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Años
Ítem Cursos Beneficiarios Unidad Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Comunicación, Matemática, Ciencias
Sociales, Ciencia Tecnología y Ambiente.
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Matemático
Mantenimiento de Infraestructura,
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Materiales Educativos y Mobiliario.
CUADRO N° 151: Demanda de aulas y ambientes indispensables
Área Unidad de Años

Ítem Ambientes beneficiarios Grados Demanda
(m2) medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Aula 48.00 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
3 Aula de innovación pedagógica 85.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Laboratorio (física, química) 85.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
94 1° - 5° Unid.
9 Cafetería + cocina 40.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

12 Guardianía 10.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
16 Vestidor damas 7.70 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
17 Vestidor varones 7.70 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
18 SS:HH docentes (varones) 3.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
19 SS:HH docentes (mujeres) 3.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
20 SS:HH discapacitados (varones) 4.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Batería
21 SS:HH discapacitados (mujeres) 4.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 152: Demanda de obras complementarias
Unida Años
Íte beneficiar Grad d de Deman
Obras complementarias Área (m2) 1
m ios os medi da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
da 0
1 Sardineles 138.3 ML 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Cerco Perimétrico 326.20 ML 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Rampas y veredas 487.25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Rampa de C° A° 76.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Losa Deportiva de Usos Múltiples 600.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Graderías para Losa Deportiva 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 Áreas Verdes 420 1° - unida 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
94
Cisterna (15 m3) y Tanque Elevado (5 5° d
8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
m3)
9 Tanque Séptico + Pozo Percolador 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 Área de Circulación 158.65 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 Muros de Contención C° A° 93.70 ML 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Muros de Contención con Gaviones
12 226.20 ML 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
(Defensa Ribereña)
CUADRO N° 153: Demanda de mobiliario y equipamiento para el 1° Grado
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 1° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 2° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 3° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 18 4° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Unidad Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 18 5° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 158: Demanda de equipamiento y mobiliario para la dirección y archivo
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Dirección (escritorio/silla) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 Silla para dirección 94 1° a 5° Unid. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
CUADRO N° 159: Demanda de mobiliario y equipamiento para sala de profesores
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 silla 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
94 1° a 5° Unid.
3 Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 160: Demanda de mobiliario y equipamiento para cafetería y tópicos
Ítem Mobiliario y equipamiento beneficiarios Grados Unidad de Demanda Años

medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
2 silla 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
3 Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 balón de gas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
94 1° a 5° Unid.
5 kit de menajeria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 repostero 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 Botiquín 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 161: Demanda de equipamiento para aula de innovación pedagógica
Unidad de Años
Ítem Equipamiento beneficiarios Grados Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escritorio para
2 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
computadora
3 Silla giratoria 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
94 1° - 5° Unid.
4 Proyector multimedia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Ecran 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 162: Demanda de equipos de laboratorio e implementos deportivos
Unidad de Años
Ítem Equipos / Implementos beneficiarios Grados Demanda
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 163: Demanda de mobiliario para ambiente de recursos educativos
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 Estante 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 Mesa inclinada 94 1° a 5° Unid. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Taburete
4 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
circular
CUADRO N° 164: Demanda de mobiliario para sala de usos múltiples
Unidad de Años
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 Silla 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3 Televisor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 DVD 94 1° a 5° Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Equipo de
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
sonido
6 fotocopiadora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 165: Demanda de Mobiliario para guardianía y maestranza- limpieza
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 mesa Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
94 1° a 5°
3 Silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 166: Demanda de equipos para caseta de fuerza y bombas – caseta de control
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
94 1° a 5° Unid.
2 silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO N° 167: Demanda de recursos humanos
Años
Ítem Recursos Humanos Beneficiarios Grados Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Docentes 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
3 Bibliotecario 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Aux. de Educación 94 1° a 5° 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 Pers. Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Guardianía 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Años
Ítem Cursos Beneficiarios Unidad Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Matemático
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Materiales Educativos y Mobiliario
4.3. PROYECCIÓN DE LA OFERTA
4.3.1 Oferta de la situación actual
El análisis de la oferta se ha realizado en base a la capacidad actual de la institución educativa en

estudio el cual no corresponde a los parámetros educativos según estándares sectoriales debido a
que actualmente no dispone de la cantidad suficiente de ambientes administrativos y

complementarios, así también las áreas internas de los ambientes educativos son antipedagógicos,
los mobiliarios tienen que ser reparados constantemente, la carencia de material didáctico e
insuficiente material bibliográfico. Los docentes se encuentran débilmente fortalecidos debido a que el
sector no cubre la demanda respecto a capacitaciones, por otra parte el sector aún no dispone de un
cronograma de capacitaciones para presente año.
A. Oferta actual de infraestructura
En la actualidad la capacidad para la prestación de servicios educativos IEI N° 190, EMP N° 54305
San Juan de Chacapuente no corresponde a los parámetros ni estándares del sector educación
porque no cuentan con las aulas, servicios administrativos, mobiliarios y biblioteca acondicionados
para la enseñanza aprendizaje y que no se encuentran actualizados con las nuevas innovaciones
tecnológicas de la educación. El CSM Horacio Zevallos Gámez cuenta con infraestructura de C° A°
en regulares condiciones de uso pero con ambientes insuficientes, no cuenta con ambientes
administrativos, laboratorio, no cuenta con biblioteca acondicionada para la enseñanza aprendizaje y
que no se encuentran actualizados con las nuevas innovaciones tecnológicas de la educación. En el
caso de los docentes se encuentran totalmente desmotivados por la desatención de la DRE Apurímac,
y la UGEL de su jurisdicción por la desatención en cuanto corresponde a la capacitación permanente
que permita el logro de los objetivos de la educación.
Las IE en estudio carece de ambientes mínimos recomendados por el sector debido a que no
disponen del total de amientes administrativos y ambientes complementarios como centro de cómputo
y laboratorio para estudiantes en ese sentido la oferta de los servicios educativos en la situación
actual de las IE en estudio son limitados.
CUADRO N° 169: Situación de cada uno delos ambientes y demás áreas de la IEI N° 190
Áre Material
Anch Larg ocupación/ ocupación/ Antigü Recomendaci
Ambientes a constructi Propuesta
o o alumno alumno edad ón
(m2) vo
actual normado
Dirección +
5.00 8.40 42.0 3.9 1.20 Adobe Demolición Reposición
deposito 33 años
Aula 1 9.50 6.90 65.5 5.9 1.20 Adobe Demolición Reposición
Las áreas internas de cada ambiente educativo son antipedagógicos, así también no brinda la
seguridad de los beneficiarios, por sus años de uso y el material constructivo.
CUADRO N° 170: Situación de cada uno de los ambientes y demás áreas de la EMP Nº 54305
Área ocupación/ ocupación/ Material
Ambientes Ancho Largo Antigüedad Recomendación Propuesta
(m2) alumno alumno constructivo
actual normado
Aula 4º grado 6.65 6.9 45.89 1.84 1.75 32 años Adobe Demolición Reposición
Dirección 5.4 6 32.4 1.3 1.75 Adobe Demolición Reposición

Almacén 5.4 6.3 34.02 1.36 1.75 Adobe Demolición Reposición

Cocina 5.4 6.4 34.56 1.38 1.75 Adobe Demolición Reposición
Pileta 0.8 1 0.8 Adobe Demolición Reposición
Las áreas internas de cada ambiente educativo son antipedagógicos, así también no brinda la
seguridad de los beneficiarios, por sus años de uso y el material constructivo.
CUADRO N° 171: Situación de cada uno de los ambientes y demás áreas de la CSM Horacio Zevallos
Gámez de Chacapuente
Material
Anch Lar Área ocupació ocupación/ Antigü Recomendació
Ambientes constructi Propuesta
o go (m2) n/ alumno alumno edad n
vo
actual normado
Aula 1º grado 6.5 6.2 40.3 1.61 1.75 C° A° Mantenimiento Ampliación de ambientes
14 años
B. Oferta actual de mobiliario
El mobiliario total para niños/as existentes es de 08 mesas y 20 sillas en el nivel inicial la cual está
distribuido en única aula los cuales todo el mobiliario se encuentra en mal estado. El mobiliario total
para alumnos existente es de 62 mesas unipersonales y 84 sillas para el nivel primario, las mismas
que se encuentran distribuidos en los 06 ambiente (aulas) de los cuales en cuanto concierne a las
mesas se encuentran totalmente malogradas solo 1 de ellas en buenas condiciones de uso, 07 en
estado regular y 55 malogradas, en lo referente a las sillas existen en número de 62, 07 regulares
para el uso 55 malogradas razón está que perjudica totalmente el interés de los alumnos por la
enseñanza y se ven desmotivados para seguir sus estudios, por estas consideraciones en el presente
proyecto se recomienda la adquisición de mobiliario escolar, pizarras, material didáctico escritorios
para los docentes el director.
El mobiliario en la mayoría de las aulas es antipedagógico debido a que son bipersonal además que
tienen diferentes medidas tal como se aprecia en la fotografía anterior.
En lo que corresponde al CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente cuenta con mobiliario y
equipos obsoletos los cuales perjudican el normal desarrollo de las actividades educativas, ya que por
la incomodidad los alumnos se ven obligados a solicitar en calidad de prestadas carpetas y sillas de la
institución educativa primaria, ya que cuentan con 73 carpetas entre unipersonales y bipersonles y 77
sillas, siendo este número menor de los alumnos matriculados en el año 2,012.
C. Oferta actual de recursos físicos
Las IE, no dispone de material didáctico para cada una de las áreas del diseño curricular, en todo el
tiempo de funcionamiento la IE no tuvo la oportunidad de adquirirlo, respecto al material bibliográfico
que fue asignado por la UGE–Aymaraes, a la fecha se encuentran deteriorados y con grado creciente
de obsolescencia, las pizarras acrílicas de las aulas son reducidos de 2 x 1 metros en otras aulas
carecen de pizarras acrílicas solo cuentan con pizarras empotradas en cada uno de los ambientes
educativos incluido la dirección de la IES no disponen de estantería.

Comunicación
D. Oferta actual de recursos humanos
de sus jurisdicción, por lo que este aspecto de actualización o capacitación docente la demanda es
personal docente y administrativo con el que cuenta cada centro educativo.
CUADRO N° 173: Recursos humanos de la IEI N° 190
CONDICION
CARGO NIVEL MAGISTERIAL INTERPRETACION REMUNERACION
DE SERVICIO
Dir. (e.) /Docente I 13 años contratado 1,354.19
CUADRO N° 174: Recursos Humanos de la EMP N° 54305 San Juan
CONDICION
ITEM CARGO NIVEL MAGISTERIAL INTERPRETACION DE ESPECIALIDAD REMUNERACION
SERVICIO
1 Dir. (e.) II 10 años de servicio nombrado Primaria 1,200.00
4 Prof. Aula I 12 años de servicio contratado Primaria 1,200.00
CUADRO N° 175: Recursos Humanos del CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente
CONDICION
NIVEL
MAGISTERIAL
SERVICIO
1 Dir. (e). II 17 años de servicio nombrado CC:SS 1,200.00
2 Prof. Aula I 09 años de servicio nombrado Religión 1,200.00
3 Prof. Aula I 08 años de servicio nombrado Comunicación 1,200.00

4 Prof. Aula II 17 años de servicio nombrado CTA 1,200.00
5 Prof. Aula I 12 años de servicio nombrado Historia y Geografía 1,200.00
6 Prof. Aula I 5 años de servicio nombrado Educ. física y Danza 1,200.00
9 Pers. Admin. I 10 años de servicio contratado P.S 1,000.00
4.3.2 Oferta real
La oferta real se determina tomando en consideración las aulas que las IE se encuentran en mal
estado y que los alumnos de ambos niveles educativos no son atendidos adecuadamente por contar
con ambientes antipedagógicos por sus espacios internos reducidos con una infraestructura con
riesgo físico por tanto, la oferta real para el PIP para la IEI N° 190 y EMP N° 54305 San Juan tendrá
un valor igual a (0). En tanto para la Infraestructura del CSM Horacio Zevallos Gámez se realizó la
Optimización de sus ambientes por ser de C° A° la cual se requiere un mantenimiento. Debido a que
dichas instituciones serán integradas y estos ambientes al encontrarse ubicados en una parte exterior
a la propuesta arquitectónica se tomara como inadecuadas para el uso del servicio de aulas y serán
ambientados para el área administrativa, por lo cual también tendrá un valor igual de (0).
4.3.3 Oferta optimizada
La optimización de la oferta permitirá que las aulas con que se cuentan operativas, puedan ser
ocupadas por la cantidad máxima de alumnos. En este caso se atendería a 08 alumnos en el nivel
inicial, 92 alumnos en el Nivel Primaria y 94 alumnos en el Nivel secundaria.
CUADRO N° 176: Oferta optimizada para el nivel inicial
Índice de Oferta Oferta

Área del aula
Aula Estado del aula ocupación optimizada (Nº optimizada (Nº
(m2)
(m2/alumno) de alumnos) de secciones)
3, 4 y 5 años inadecuado 47.5 2 0 0
CUADRO N° 177: Oferta optimizada de ambientes para nivel primaria
Índice de Oferta Oferta

Área del aula
Grado Estado de aulas ocupación optimizada (Nº de optimizada (Nº
(m2)
(m2/alumno) alumnos) de secciones)
1º grado Malo 48 1.75 20 0
2º grado Malo 48 1.75 20 0
3º grado Malo 48 1.75 20 0
4º grado Malo 48 1.75 20 0
5º grado Malo 48 1.75 20 0
6º grado Malo 48 1.75 20 0

CUADRO N° 178: Oferta optimizada de ambientes para nivel secundario
Oferta Oferta
Área del aula
Grado Estado de aulas Aula optimizada (Nº optimizada (Nº
(m2)
de alumnos) de secciones)
1º grado Bueno 48 1.75 20 1
Optimizando el número de recursos humanos, la enseñanza con 30 horas semanales óptimas

alcanzadas, se podría efectuar la enseñanza con 20 alumnos/as en 01 sección.
CUADRO N° 179: Oferta optimizada de Recursos Humanos
Nº de Oferta Oferta
Recursos Nº de horas Nº máximo
Horas semanas Horas optimizada optimizada
humanos necesarias de alumnos
semanales por semestrales (Nº de (Nº de
(docentes) por grado por aula
trimestre alumnos) secciones)
5 24 367 570 570 20 20 0
CUADRO N° 180: Total de oferta optimizada de Recursos Pedagógicos
Nº Oferta Oferta
Nº de horas Nº máximo
Horas semanas optimizada optimizada
Recursos físicos Cantidad necesarias de alumnos
semanales por (Nº de (Nº de
por grado por aula
semestre alumnos) secciones)
Módulo de mobiliario
0 24 367 570 20 20 0
para aulas
Kit de Material didáctico 0 10 5 50 20 20 0
Kit equipo de laboratorio 0 10 5 50 20 20 0
Módulo de Material
0 5 5 25 20 2 0
Bibliográfico
OFERTA OPTIMIZADA TOTAL 20 0
El único ambiente ofertado por la IEI en estudio se encuentra en condiciones inadecuadas, por la
limitada cantidad de ambientes, los espacios internos reducidos, que limita el tránsito y/o
desplazamiento de los niños/as, así también la Sub Gerencia de Defensa civil del Gobierno Regional
declaró mediante un oficio que la IEI en estudio se encuentra en condiciones de alto riesgo por lo cual
recomienda su demolición total, previa evacuación de los usuarios.
 IEI N° 190
CUADRO N° 181: Oferta de aulas y ambientes indispensables
Años
Edades Unidad de
Ítem Ambientes beneficiarios Oferta
(años) medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Dirección (12 M2) 8 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 Sala de usos múltiples (70 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 Aula (única) (59 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Tópico (12 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Depósito de material educativo (6 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Cuarto de limpieza (4 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Cocina (9 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 Depósito de alimentos (6 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9 SS:HH alumnos (6 M2) 3,4 y 5 Batería 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 SS:HH alumnas (6 M2) 3,4 y 5 Batería 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 SS:HH dirección (3M2) 3,4 y 5 Batería 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 182: Oferta de obras complementarias
Unidad Años
Ítem Obras beneficiarios Edades (años) de Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Rampas y Veredas (185.80 M2) 3,4 y 5 m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Patio de Honor (60 M2) 3,4 y 5 m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Cerco perimétrico (162.35 ML) 3,4 y 5 ml. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Área de juegos (40 M2) 3,4 y 5 m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Huerto - granja (80.00 M2) 8 3,4 y 5 m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Muro de contención (15.35 ML) 3,4 y 5 ml. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Tanque Séptico + Pozo Percolador 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 Áreas Verdes (80.00 M2) 3,4 y 5 m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9 Sardineles (125.17 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 183: Oferta de mobiliario para aula única
Unidad de Años
Ítem Mobiliario Beneficiarios* Edades (años) Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 silla 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 estante 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8
Pizarra Acrílica
4 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(3mx1.20)
5 Docente (pupitre silla) 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 184: Oferta de Juegos mecánicos de madera
Años
Ítem Juegos mecánicos Beneficiarios Edad (años) Unidad Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Columpio 3,4 y 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Rodador 8 3,4 y 5 Juego 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Pasamano 3,4 y 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 185: Oferta de equipamiento
Ítem Equipos Beneficiarios Edad (años) Unidad Oferta Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Computadora Core I - 5 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Mueble para computadora 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Impresora multifuncional 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Proyector multimedia 8 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Ecran 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Televisor 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Fotocopiadora 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 186: Oferta de material Didáctico
Unidad de Años
Ítem Material bibliográfico beneficiarios Grados Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 Personal Social 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 3,4 y 5 Modulo
4 Ciencias y Ambiente 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 educación Física 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 187: Oferta de mobiliario y equipamiento para la cocina
Edad Años
Ítem Mobiliario Beneficiarios Unidad Oferta
(años)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Repostero 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8
Cocina semi- industrial (06
5 3,4 y 5 Unid. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
hornillas)
6 Kit de menajeria 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Balón de gas 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 188: Demanda de mobiliario para Sala de uso múltiple
Años
Ítem Mobiliario Beneficiarios Edad (años) Unidad Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Estante 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Mesa 8 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Armario 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Equipo de sonido 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 189: Oferta de mobiliario para tópico y depósito de materiales educativos

Años
Ítem Mobiliario Beneficiarios Edad (años) Unid. Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Silla 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Biombo 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8
4 Camilla 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Botiquín 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Estante 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 190: Oferta de mobiliario para vivienda del docente y cuarto de limpieza
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8
3 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 191: Oferta de mobiliario para la dirección
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Escritorio/silla 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Silla 8 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 estante 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Armario 3,4 y 5 Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 192: Oferta de recurso humano
Años
Ítem Recurso Humano Beneficiarios Edad (años) Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Aux. Educ. Inicial 8 3,4 y 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Guardianía 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 193: Oferta en capacitación docente
Años
Ítem Cursos Beneficiarios Unid. Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


1 Evento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Matemática, Personal Social, Ciencia Sociales,
Ciencia Tecnología y Ambiente

3 Evento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Matemático
4 Evento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 194: Oferta de aulas y ambientes indispensables.
Unidad Años
Íte Área beneficiari Grado de Ofert
Ambientes
m (m2) os s medid a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a
1 Aula 48.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Unid.
7 Cocina + cafetería 40.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 Guardianía 10.00 92 1° - 6° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 Depósito de material deportivo 6.40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13 SS:HH docentes 10.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS:HH discapacitados
14 4.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(varones)
SS:HH discapacitados Batería
15 4.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(mujeres)
CUADRO N° 195: Oferta de ambientes complementarios
Unidad Años
benefici
Ítem Obras complementarias Área (m2) Grados de Oferta
arios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida
1 Cerco Perimétrico 196.42 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Tanque Séptico-Pozo Percolador 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Áreas verdes 420 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Sardineles 72.8 92 1° - 6° unidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Accesibilidad (veredas y
5 64.00 ML 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
escalinatas)
6 Cerco perimétrico 196.42 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Muro de contención 36.45 ML 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8 Caja de escaleras (2 tramos) 8.22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9 Rampas de CºAº (2 tramos) 292.48 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 196: Oferta de mobiliario para 1° Grado
Años
Ítem Mobiliario y equipamiento beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 11 1° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 13 2° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 12 3° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 10 4° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 estante 22 5° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 23 6° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 202: Oferta de equipamiento y mobiliario para la dirección y archivo Nivel Primaria
beneficiario Unidad de Años

Ítem Mobiliario y equipamiento Grados Oferta
s medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 Silla para dirección 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
92 1° a 6° Unid.
4 Computadora (Intel Core i5) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 203: Oferta de mobiliario y equipamiento para sala de profesores
Oferta Años
Ítem Mobiliario y equipamiento beneficiarios Grados Unidad de medida
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
92 1° a 6° Unid.
3 Estante 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 204: Oferta de mobiliario y equipamiento para cafetería y tópico
Unidad de Años
Ítem Mobiliario y equipamiento beneficiarios Grados Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 balón de gas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
92 1° a 6° Unid.
5 kit de menajeria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 repostero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Botiquín 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 205: Oferta de equipamiento para el aula de innovación pedagógica
Unidad de Años
Ítem Equipamiento beneficiarios Grados Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Computadora (core i5) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Escritorio para
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
computadora
3 Silla giratoria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
92 1° - 6° Unid.
5 Ecran 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 206: Oferta de material Didáctico
Unidad de Años
Ítem Material bibliográfico beneficiarios Grados Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 Personal Social 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Ciencia y Ambiente 92 1° a 6° Modulo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Educación física 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Material bibliográfico para
6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
docentes
CUADRO N° 207: Oferta de equipos de laboratorio e implementos deportivos
Unidad de Años
Ítem Equipos / Implementos beneficiarios Grados Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 208: Oferta de mobiliario para ambiente de recursos educativos
Años
Ítem Mobiliario beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 Estante 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
92 1° a 6° Unid.
3 Mesa inclinada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Taburete circular 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 209: Oferta de mobiliario para sala de usos múltiples
Ítem Mobiliario beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Televisor 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
92 1° a 6° Unid.
4 DVD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Equipo de sonido 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 fotocopiadora 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 210: Oferta de mobiliario para guardianía y maestranza - limpieza
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 mesa Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
92 1° a 6°
3 Silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 211: Oferta de equipos para caseta de fuerza y bombas – caseta de control
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
92 1° a 6° Unid.
2 silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 212: Oferta de recursos humanos
Años
Ítem Recursos Humanos Beneficiarios Grados Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Docentes 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 Bibliotecario 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
92 1° a 6°
4 Aux. Educación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Pers. Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Guardianía 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
Ítem Cursos Beneficiarios Unidad Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales,
Ciencia Tecnología y Ambiente.
3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Matemático
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Educativos y Mobiliario.
CUADRO N° 214: Oferta de aulas y ambientes indispensables
Unidad Años
Área beneficiari
Ítem Ambientes Grados de Oferta
(m2) os 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida
1 Aula 48.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Laboratorio (física, química) 85.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Unid.
9 Cafetería + cocina 40.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 Guardianía 10.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
94 1° - 5°
16 Vestidor damas 7.70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 Vestidor varones 7.70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 SS:HH docentes (varones) 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 SS:HH docentes (mujeres) 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 4.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(varones)
Batería
21 4.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(mujeres)
CUADRO N° 215: Oferta de obras complementarias
Unida Años
Íte benefici Grado d de Ofert
Obras complementarias Área (m2) 1
m arios s medid a 1 2 3 4 5 6 7 8 9
a 0
1 Sardineles 138.3 ML 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Cerco Perimétrico 326.20 ML 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Rampas y veredas 487.25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Rampa de C° A° 76 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Losa Deportiva de Usos Múltiples 600 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Graderías para Losa Deportiva 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Áreas Verdes 420 1° - unida 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
94
Cisterna (15 m3) y Tanque Elevado (5 5° d
8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
m3)
9 Tanque Séptico + Pozo Percolador 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 Área de Circulación 158.65 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 Muros de Contención C° A° 93.70 ML 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 226.20 ML 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(Defensa Ribereña)
CUADRO N° 216: Oferta de mobiliario y equipamiento para el 1° Grado

Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 1° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 2° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 3° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 18 4° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 18 5° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CUADRO N° 221: Oferta de equipamiento y mobiliario para la dirección y archivo
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 Silla para dirección 94 1° a 5° Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 222: Oferta de mobiliario y equipamiento para sala de profesores
Oferta Años
Ítem Mobiliario y equipamiento beneficiarios Grados Unidad de medida
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
94 1° a 5° Unid.
3 Estante 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 223: Oferta de mobiliario y equipamiento para cafetería y tópicos
Unidad de Años
Ítem Mobiliario y equipamiento beneficiarios Grados Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Cocina 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 balón de gas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
94 1° a 5° Unid.
5 kit de menajeria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 repostero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Botiquín 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 224: Oferta de equipamiento para aula de innovación pedagógica
Unidad de Años
Ítem Equipamiento beneficiarios Grados Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escritorio para
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
computadora
3 Silla giratoria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
94 1° - 5° Unid.
5 Ecran 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 225: Oferta de equipos de laboratorio e implementos deportivos
Unidad de Años
Ítem Equipos / Implementos beneficiarios Grados Oferta
medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Física, química. Biología y 94 1º a 5º Kit 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ecología
CUADRO N° 226: Oferta de mobiliario para ambiente de recursos educativos
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 Estante 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
94 1° a 5° Unid.
3 Mesa inclinada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Taburete circular 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 227: Oferta de mobiliario para sala de usos múltiples
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Televisor 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
94 1° a 5° Unid.
4 DVD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Equipo de sonido 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 fotocopiadora 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 228: Oferta de Mobiliario para guardianía y maestranza- limpieza
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 mesa Unid. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
94 1° a 5°
3 Silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 229: Oferta de equipos para caseta de fuerza y bombas – caseta de control
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
94 1° a 5° Unid.
2 silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 230: Oferta de recursos humanos
Años
Ítem Recursos Humanos Beneficiarios Grados Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Docentes 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
3 Bibliotecario 94 1° a 5° 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Aux. de Educación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 Guardianía 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Años
Ítem Cursos Beneficiarios Unidad Oferta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Matemático
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4.4. BALANCE OFERTA - DEMANDA
Para la determinación del balance oferta – demanda, se consideró la oferta real, el cual tiene un valor
de cero (0), debido a que los alumnos que se encuentran distribuidos en 01 aulas en el nivel inicial y
06 aulas en el nivel primario por no contar con infraestructura adecuada y pedagógica. Para la
determinación del balance oferta – demanda del nivel secundario se consideró la oferta real, el cual
tiene valor a uno (0), debido a que los alumnos se encuentran distribuidos en 04 aulas que serán
adecuados para área administrativa.
CUADRO N° 232: Balance Oferta-demanda de alumnos nivel inicial
Alumnos 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 años 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
niños/as que demandan el servicio 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
total de alumnos atendidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Balance Oferta-Demanda de alumnos -9 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
CUADRO N° 233: Balance Oferta-demanda de aulas nivel inicial
Edad (años) 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Niños/as por aula 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Sub Total 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20
4 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Niños/as por aula 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Sub Total 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13
5 años 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Niños/as por aula 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Sub Total 0.27 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20
Demanda de Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta de Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Balance Oferta-
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Demanda de Aulas
CUADRO N° 234: Balance oferta - demanda de alumnos nivel primaria
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 9 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
2º grado 7 12 14 15 14 14 14 14 14 14 13
3º grado 12 6 10 13 13 13 13 13 13 13 13
4º grado 7 9 5 8 10 10 10 10 10 10 10
5º grado 20 17 21 12 18 22 23 23 23 23 22
6º grado 19 19 16 20 12 18 22 22 23 23 23
Total Alumnos que Demandan
74 74 77 79 78 88 93 93 94 94 92
el Servicio
Total Alumnos Atendidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Balance Oferta-Demanda de
-74 -74 -77 -79 -78 -88 -93 -93 -94 -94 -92
Alumnos
CUADRO N° 235: Balance oferta - demanda de aulas nivel primaria
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º grado 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º grado 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º grado 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
5º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda de Aulas 3 4 5 5 6 6 6 6 6 6 6
Oferta de Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Balance Oferta-Demanda de Aulas -3 -4 -5 -5 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
CUADRO N° 236: Balance oferta - demanda de alumnos nivel Secundaria
GRADOS 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 13 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
2º grado 16 16 19 21 21 21 21 20 20 20 19
3º grado 12 10 10 13 15 16 17 18 18 19 19
4º grado 15 12 10 10 13 15 16 17 17 18 18
5º grado 19 18 15 12 11 14 16 17 18 18 18
Total Alumnos que Demandan
75 75 74 75 80 85 89 91 92 93 94
el Servicio
Total Alumnos Atendidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Balance Oferta-Demanda de
-75 -75 -74 -75 -80 -85 -89 -91 -92 -93 -94
Alumnos
CUADRO N° 237: Balance oferta - demanda de aulas nivel Secundaria
c 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023
1º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda de Aulas 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5
Oferta de Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Balance Oferta-Demanda
-4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -5 -5 -5 -5
de Aulas

“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO INTEGRADO DE CHACAPUENTE, DISTRITO DE CAPAYA, PROVINCIA DE AYMARAES, REGIÓN APURIMAC”
 IEI N° 190
CUADRO N° 238: Balance oferta – demanda de aulas y ambientes indispensables
Años
Ítem Ambientes beneficiarios Edades (años) Unidad de medida Oferta Demanda Balance oferta - demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Dirección (12 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Sala de usos múltiples (70 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Aula (única) (59 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Tópico (12 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Depósito de material educativo (6 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Cuarto de limpieza (4 M2) 8 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Cocina (9 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8 Depósito de alimentos (6 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
9 SS:HH alumnos (6 M2) 3,4 y 5 Batería 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
10 SS:HH alumnas (6 M2) 3,4 y 5 Batería 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
11 SS:HH dirección (3M2) 3,4 y 5 Batería 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 239: Balance oferta-demanda de obras complementarias
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Rampas y Veredas (185.80 M2) 3,4 y 5 M2 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Patio de Honor (60 M2) 3,4 y 5 M2 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Cerco perimétrico (162.35 ML) 3,4 y 5 Ml 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Área de juegos (40 M2) 3,4 y 5 M2 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Huerto - granja (80.00 M2) 8 3,4 y 5 m2 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Muro de contención (15.35 ML) 3,4 y 5 Ml 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Tanque Séptico + Pozo Percolador 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8 Áreas Verdes (80.00 M2) 3,4 y 5 M2 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
9 Sardineles (125.17 M2) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 240: Balance oferta-demanda de mobiliario para aula única
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
2 silla 3,4 y 5 Unid. 0 15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
3 estante 8 3,4 y 5 Unid. 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
4 Pizarra Acrílica (3mx1.20) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Docente (pupitre silla) 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 241: Balance oferta-demanda de juegos mecánicos de madera
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Columpio 3,4 y 5 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
2 Rodador 8 3,4 y 5 Juego 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Pasamano 3,4 y 5 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
CUADRO N° 242: Balance oferta-demanda de equipamiento
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Computadora Core I - 5 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Mueble para computadora 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Impresora multifuncional 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Proyector multimedia 8 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Ecran 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Televisor 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Fotocopiadora 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 243: Balance oferta-demanda de material didáctico
Años
Ítem Material Beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta Demanda Balance Oferta - Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Comunicación Integral 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Lógico Matemático 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Personal Social 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8 3,4 y 5 Modulo
4 Ciencias y Ambiente 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 educación Física 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Material bibliográfico para docentes 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 244: Balance oferta-demanda de mobiliario equipamiento para la cocina
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 0 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
3 Repostero 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Kit de limpieza 8 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Cocina semi- industrial (06 hornillas) 3,4 y 5 Unid. 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Kit de menajeria 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Balón de gas 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 245: Balance oferta-demanda para sala de uso múltiple
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Estante 3,4 y 5 Unid. 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 0 15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
3 Mesa 8 3,4 y 5 Unid. 0 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
4 Armario 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Equipo de sonido 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 246: Balance oferta-demanda para tópico y depósito de materiales educativos
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Silla 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Biombo 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8
4 Camilla 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Botiquín 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Estante 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 247: Balance oferta-demanda para vivienda del docente y cuarto de limpieza
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Silla 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8
3 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Kit de limpieza 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 248: Balance oferta-demanda de mobiliario para la dirección
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Escritorio/silla 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Mesa 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Silla 8 3,4 y 5 Unid. 0 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
4 estante 3,4 y 5 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Armario 3,4 y 6 Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 249: Balance oferta-demanda de recurso humano
Años
Ítem Ambientes beneficiarios Edades (años) Oferta Demanda Balance oferta - demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Docente 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Aux. Educ. Inicial 8 3,4 y 5 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Guardianía 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 250: Balance oferta demanda en capacitación docente
Balance Años
Ítem Cursos Beneficiarios Unidad Oferta Demanda Oferta -
Demanda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 Evento 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2 Elaboración de Proyectos de Innovación Evento 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3 Evento 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Matemático
4 Evento 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 251: Balance oferta-demanda de aulas y ambientes indispensables
Balance Años
Área Unidad de
Ítem Obras Beneficiarios Grados Oferta Demanda Oferta -
(m2) medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda
1 Aula 48.00 0 6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
2 Sala de usos múltiples 85.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Aula de innovación pedagógica 85.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Centro de recursos educativos 50.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Dirección + Archivo 34.10 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Sala de profesores 70.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Unid.
7 Cocina + cafetería 40.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8 Caseta de fuerza y/o bombas 6.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
9 Tópico y Psicología 34.10 92 1° - 6° 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
10 Guardianía 10.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
11 Depósito de limpieza 6.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
12 Depósito de material deportivo 6.40 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
13 SS:HH docentes 10.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
14 SS:HH discapacitados (varones) 4.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
15 SS:HH discapacitados (mujeres) 4.00 Batería 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
16 SS:HH alumnos (varones) 4.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
17 SS:HH alumnos (mujeres) 3.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Unidad Balance Años

Área
Ítem Obras Beneficiarios Grados de Oferta Demanda Oferta -
(m2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida Demanda
1 Cerco Perimétrico 196.42 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Tanque Séptico-Pozo Percolador 0 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Áreas verdes 420 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Sardineles 72.8 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
64.00
5 Accesibilidad (veredas y escalinatas) 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ML 92 1° - 6° unidad
6 Cerco perimétrico 196.42 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
36.45
7 Muro de contención 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ML
8 Caja de escaleras (2 tramos) 8.22 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
9 Rampas de CºAº (2 tramos) 292.48 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 253: Balance oferta-demanda de mobiliario y equipamiento para 1° Grado
Años
Ítem Mobiliario y equipo Beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta Demanda Balance Oferta - Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 mesa unipersonal 0 11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11
2 silla unipersonal 0 11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11
3 estante 11 1° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Docente (escritorio/ silla) 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Pizarra acrílica 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 13 2° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 12 3° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 10 4° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 22 5° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 23 6° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 259: Balance oferta-demanda de mobiliario y equipamiento para la dirección y archivo
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Dirección (escritorio/silla) 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
2 Estante para dirección 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Silla para dirección 0 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
92 1° a 6° Unid.
4 Computadora (Intel Core i5) 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 impresora multifuncional 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Estante para archivo 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 260: Balance oferta-demanda de mobiliario y equipamiento para sala de profesores
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
2 silla 0 10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
92 1° a 6° Unid.
3 Estante 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 261: Balance oferta-demanda de mobiliario y equipamiento para cafetería y tópicos
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
2 silla 0 20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
3 Cocina 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 balón de gas 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
92 1° a 6° Unid.
5 kit de menajeria 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 repostero 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Botiquín 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8 Camilla de primeros auxilios 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 262: Balance oferta-demanda de equipamiento para aulas de innovación pedagógica
Años
Ítem Equipo Beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta Demanda Balance Oferta - Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Computadora (core i5) 0 23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23
2 Escritorio para computadora 92 1° - 6° Unid. 0 23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23
3 Silla giratoria 0 23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23

4 Proyector multimedia 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Ecran 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Docente (escritorio- silla) 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 263: Balance oferta-demanda de material didáctico
Años
Ítem Material Beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta Demanda Balance Oferta - Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Comunicación Integral 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Lógico Matemático 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Personal Social 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
92 1° a 6° Modulo
4 Ciencia y Ambiente 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Educación Física 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Material bibliográfico para docentes 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 264: Balance oferta-demanda de equipos de laboratorio e implementos deportivos
Años
Ítem Equipos Beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta Demanda Balance Oferta - Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Física, química. Biología y ecología 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
92 1º a 6º Kit
2 Implementos deportivos 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 265: Balance oferta-demanda de mobiliario para ambientes de recursos educativos
Años
Ítem Mobiliario Beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta Demanda Balance Oferta - Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Escritorio/silla 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
92 1° a 6° Unid.
2 Estante 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3 Mesa inclinada 0 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
4 Taburete circular 0 23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23
CUADRO N° 266: Balance oferta-demanda de mobiliario para sala de usos múltiples
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
2 Silla 0 25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25
3 Televisor 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
92 1° a 6° Unid.
4 DVD 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Equipo de sonido 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 fotocopiadora 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 267: Balance oferta-demanda de mobiliario para guardianía y maestranza-limpieza
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 mesa Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
92 1° a 6°
3 Silla 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Material de limpieza Kit 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 268: Balance oferta-demanda de equipos para caseta de fuerza y bombas-caseta de control
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Bomba hidroneumática 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
92 1° a 6° Unid.
2 silla 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 269: Balance oferta-demanda de recursos humanos
Balance Años
Ítem Recurso Humano Beneficiarios Grados Oferta Demanda Oferta -
Demanda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Director 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Docentes 3 4 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Bibliotecario 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
92 1° a 6°
4 Aux. Educación 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Pers. Servicio 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Guardianía 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 270: Balance oferta-demanda en capacitación docente
Balance Oferta - Años

Ítem Cursos Beneficiarios Unidad Oferta Demanda
Demanda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales,
Ciencia Tecnología y Ambiente.
2 Elaboración de Proyectos de Innovación 7 Evento 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Matemático
4 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Educativos y Mobiliario.

CUADRO N° 271: Balance oferta-demanda de aulas y ambientes indispensables
Balance Años
Área Unidad de
Ítem Obras Beneficiarios Grados Oferta Demanda Oferta -
(m2) medida
Demanda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Aula 48.00 0 5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
2 Sala de usos múltiples 85.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Aula de innovación pedagógica 85.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Laboratorio (física, química) 85.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Centro de recursos educativos 50.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Dirección + Archivo 12.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Sala de profesores 12.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Unid.
9 Cafetería + cocina 40.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
10 Caseta de fuerza y/o bombas 6.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
11 Tópico y Psicología 10.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
94 1° - 5°
12 Guardianía 10.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
14 Depósito de limpieza 6.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
16 Vestidor damas 7.70 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
17 Vestidor varones 7.70 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
18 SS:HH docentes (varones) 3.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
19 SS:HH docentes (mujeres) 3.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
20 SS:HH discapacitados (varones) 4.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Batería
21 SS:HH discapacitados (mujeres) 4.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
22 SS:HH alumnos (varones) 6.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
23 SS:HH alumnos (mujeres) 6.00 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Balance Años
Beneficiar Unidad de Demand
Ítem Obras Área (m2) Grados Oferta Oferta -
ios medida a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda
1 Sardineles 138.3 ML 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Cerco Perimétrico 326.20 ML 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Rampas y veredas 487.25 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Rampa de C° A° 76 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Losa Deportiva de Usos Múltiples 600 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 Graderías para Losa Deportiva 0 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
94 1° - 5° unidad
7 Áreas Verdes 420 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8 Cisterna (15 m3) y Tanque Elevado (5 m3) 0 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
9 Tanque Séptico + Pozo Percolador 0 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
10 Área de Circulación 158.65 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
11 Muros de Contención C° A° 93.70 ML 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
12 226.20 ML 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
(Defensa Ribereña)
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 1° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 2° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 19 3° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 18 5° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 estante 18 5° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 278: Balance oferta-demanda de mobiliario y equipamiento para la dirección y archivo
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Dirección (escritorio/silla) 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
2 Estante para dirección 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Silla para dirección 93 1° a 5° Unid. 0 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
4 impresora multifuncional 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Estante para archivo 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 279: Balance oferta-demanda de mobiliario y equipamiento para sala de profesores
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
2 silla 0 15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
93 1° a 5° Unid.
3 Estante 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 280: Balance oferta-demanda de mobiliario y equipamiento para cafetería y tópicos
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
2 silla 0 30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30
3 Cocina 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 balón de gas 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
93 1° a 5° Unid.
5 kit de menajeria 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 repostero 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Botiquín 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
8 Camilla de primeros auxilios 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 281: Balance oferta-demanda de equipamiento para aulas de innovación pedagógica
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Computadora (core I - 7) 0 20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
2 Escritorio para computadora 0 20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
3 Silla giratoria 0 20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
4 Proyector multimedia 94 1° - 5° Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Ecran 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
7 Docente (escritorio- silla) 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 282: Balance oferta-demanda de equipos de laboratorio e implementos deportivos
Años
Ítem Equipos Beneficiarios Grados Unidad de medida Oferta Demanda Balance Oferta - Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Física, química. Biología y ecología 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
93 1º a 5º Kit
2 Implementos deportivos 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 283: Balance oferta-demanda de mobiliario para ambientes de recursos educativos
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Escritorio/silla 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Estante 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
94 1° a 5° Unid.
3 Mesa inclinada 0 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
4 Taburete circular 0 20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
CUADRO N° 284: Balance oferta-demanda de mobiliario para sala de usos múltiples
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mesa 0 2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
2 Silla 0 20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
3 Televisor 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
94 1° a 5° Unid.
4 DVD 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Equipo de sonido 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6 fotocopiadora 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 285: Balance oferta-demanda de mobiliario para guardianía y maestranza-limpieza
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Cama 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 mesa Unid. 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
94 1° a 5°
3 Silla 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Material de limpieza Kit 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CUADRO N° 286: Balance oferta-demanda de equipos para caseta de fuerza y bombas-caseta de control
Años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Bomba hidroneumática 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
94 1° a 5° Unid.
2 silla 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 287: Balance oferta-demanda de recursos humanos
Años
Ítem Recurso Humano Beneficiarios Grados Oferta Demanda Balance Oferta - Demanda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Director 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Docentes 7 8 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 Bibliotecario 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
94 1° a 5°
4 Aux. de Educación 1 2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5 Pers. Servicio 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Guardianía 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
CUADRO N° 288: Balance oferta-demanda en capacitación docente
Beneficiario Balance Oferta - Años

Ítem Cursos Unidad Oferta Demanda
s Demanda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2 Elaboración de Proyectos de Innovación 12 Evento 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Matemático
4 0 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Materiales Educativos y Mobiliario

4.5. PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS
El proyecto plantea 02 alternativas de solución las cuales se diferencian en la cobertura de techo, las
Alternativa 1, ofrece una infraestructura con cubierta de teja andina sobre losa aligerada inclinada y la
Alternativa 2 con cubierta de teja colonial sobre losa aligerada.
MEDIOS ACCIONES
ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
Construcción de 03 IE Construcción de 03 IE
conformados por ambientes conformados por ambientes
educativos, administrativos y educativos, administrativos y
Infraestructura complementarios en material complementarios en material
educativa moderna y C° A° con cubierta de teja C° A° con cubierta de
Pedagógica andina sobre losa Calamina Termo acústica
aligerada inclinada. sobre losa aligerada
inclinada.
Adecuada Movilidad Adquisición de Bus Escolar Adquisición de Bus Escolar

Escolar
Adquisición de equipos de Adquisición de equipos de

Disponibilidad de laboratorio, materiales laboratorio, materiales
recursos físicos para bibliográficos, equipamiento bibliográficos, equipamiento
el proceso de de cómputo y juegos de cómputo y juegos
enseñanza y mecánicos mecánicos
aprendizaje
Desarrollo de 04 cursos de Desarrollo de 04 cursos de

capacitación a docentes en capacitación a docentes en
temas de actualización de temas de actualización
Diseño curricular* curricular*
Docentes con mejores

conocimientos en
métodos de enseñanza
Desarrollo de 01 curso de Desarrollo de 01 curso de
capacitación a docentes capacitación a docentes en
en el uso de Materiales el uso de Materiales
Didácticos y equipos de Didácticos y equipos de
laboratorio** laboratorio**
*Los cursos se efectuarán con especialistas de la DREA y el PIP asumirá los costos. (Ver constancia emitida por
la UGEL – Aymaraes en Anexos)
**Está supeditado a la adquisición de materiales didácticos y equipos de laboratorio que plantea el PIP. (Ver
relación de Anexos).

A. Localización
La zona de intervención se ubica en el área rural perteneciente a la comunidad de Chacapuente,

distrito de Capaya de la provincia de Aymaraes, Región Apurímac.
B. Tamaño
Según cálculos efectuados en el capítulo 4.4 de Balance oferta – demanda, el número de ambientes
con que cuenta actualmente las IE intervenida tiene una capacidad limitada en cuanto a la cantidad de
ambientes educativos, complementarios y administrativos. Haciendo una comparación con el número
de ambientes para atender la demanda efectiva con proyecto se determinaron las brechas de
infraestructura educativa que falta cubrir.
Haciendo un análisis de la demanda efectiva con proyecto existe una brecha de equipamiento,
mobiliario y material educativo que se necesita coberturar. Respecto al recurso humano existe una
brecha en cuanto a que los docentes se encuentran débilmente capacitados, referido a la cantidad de
personal que labora en el jardín si se tienen brechas.
C. Tecnología
El diseño de infraestructura será de acuerdo a las normas técnicas de construcción, generales y

sectoriales, sabiendo que en la zona de estudio podría exponerse a un posible sismo para lo cual se
adoptarán las medidas necesarias para reducir el riesgo, las mismas que estarán relacionadas con el
diseño arquitectónico planteado. Las medidas de reducción de riesgo están enfocadas en los muros de
contención y su mantenimiento.
D. El momento
La demanda futura en las IE intervenidas se dará uniformemente por lo tanto la reposición de los
activos referidos a recursos pedagógicos estará sujeto a reparación así como a su reposición.
E. Análisis de riesgo de desastres
CUADRO N° 289: Grado de vulnerabilidad por factores de posición, fragilidad y Resiliencia
Grado de
Factor de
Variable Vulnerabilidad
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X
Exposición
(B) Características del terreno X
(C)Tipo de construcción X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción X
(E)Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
(H) Nivel de organización de la población X
Resiliencia (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la
X
población
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K)Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres X
FUENTE: Recopilación de información de campo

4.5.1. DESCRIPCION DE LA ALTERNATIVA 1
A. Infraestructura
a.1 Descripción de los ambientes
Por determinación de la necesidad de la demanda así como de brindar mayor confort y seguridad de
los beneficiarios, el proyecto plantea una infraestructura educativa para el Nivel inicial, primaria y el
Nivel Secundaria de CºAº con cubierta de teja andina sobre losa aligerada inclinada, que permitirá
totalizar el confort y seguridad de los beneficiarios.
Nivel Inicial: 01 aula de 59 m2, Dirección de 12 m2, sala de usos múltiples en 70 m2, tópico de 12 m2,
depósito de material educativo en 6 m2, cuarto de limpieza de 4 m2, cafetería-cocina en 9.00 m2,
depósito de alimentos de 6 m2, SS.HH alumnos en 6 m2, SS.HH alumnas en 6 m2, SS.HH Admin. 3
m2.
Nivel Primario: 06 aulas, cada uno de 48 m2, 01 sala de innovación pedagógica en 85 m2, 01 sala de
usos múltiples en 85 m2, sala de profesores en 70 m2, 01 cafetería - cocina en 40 m2, dirección –
depósito en 34.10 m2, 01 tópico y psicología en 34.10 m2, centro de recursos educativos en 50 m2, 01
guardianía en 10.00 m2, depósito de material deportivo en 6.40 m2, depósito de limpieza en 6.00 m2,
SS.HH varones en 4.00 m2, SS:HH mujeres en 3.00 m2, SS:HH docentes en 10.00 m2, SS.HH
discapacitados varones en 4.00 m2, discapacitados mujeres en 4.00 m2.
Nivel Secundario: 05 aula de 48 m2, 01 sala de innovación pedagógica en 85 m2, 01 laboratorio de

Física, Química en 85 m2, 01 centro de recursos educativos en 50 m2, 01 sala de uso múltiple en 85
m2, 01 cafetería en 40 m2, 01 sala de profesores en 12 m2, 01 tópico y psicología en 10 m2, 01
dirección + archivo en 12 m2, guardianía en 10 m2, caseta de fuerza y/o bomba en 6 m2, depósito de
limpieza en 6 m2, SS:HH, vestidores damas 7.70 m2, vestidores varones 7.70 m2, SS:HH
discapacitados varones en 4 m2, SS.HH docentes varones en 3.00 m2, SS.HH docentes mujeres en
3.00 m2, SS:HH discapacitados mujeres en 4 m2, 01, SS.HH alumnos en 4 m2, SS.HH alumnas en 3
m2.
CUADRO N° 290: Ambientes a construirse para el Nivel inicial
TOTAL
TOTAL AREA
COMPONENTES DEL N° AREA C.U. COSTO G.G U.T.I. VALOR
DESCRIPCIÓN UND AREA UTIL + S_T IGV
PROYECTO VECES UTIL (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) REFERENCIAL
UTIL 10% DE
MUROS
CONSTRUCCION
3,037 3,645.3
DE CAMPAMENTO M2 24.00 126.57 303.78 303.78 656.16 4,301.50
OBRAS .78 4
PROVISIONAL
PROVISIONALES
983.5 1,180.3
CARTEL DE OBRA UND 1.00 983.59 98.36 98.36 212.46 1,392.76
9 1
TRAZO Y
1,344 1,613.5
REPLANTEO M2 1,268.50 1.06 134.46 134.46 290.44 1,903.97
.61 3
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE 558.1
M2 1,268.50 0.44 55.81 55.81 669.77 120.56 790.33
TERRENO 4
TRABAJOS
CORTE DE
PRELIMINARES 5,057 6,068.8
TERRENO CON M3 840.10 6.02 505.74 505.74 1,092.40 7,161.28
.40 8
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL 21,38 25,657.
M3 1,050.15 20.36 2,138.11 2,138.11 4,618.31 30,275.57
EXCEDENTE 1.05 26
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DESMONTAJES Y DEMOLICION 15,73 18,885.
M2 252.40 62.35 1,573.81 1,573.81 3,399.43 22,285.14
DEMOLICIONES (CONST. DE 8.09 71
ADOBE )

ELIMINACION
6,154 7,385.5
MATERIAL M3 302.29 20.36 615.46 615.46 1,329.40 8,714.94
.62 4
DEMOLIDO
59.0
AULAS M2 1.00 59.00
0
12.0
DIRECCION M2 1.00 12.00
0
12.0
TOPICO M2 1.00 12.00
0
AULA, AREA
ADMINISTRATIVA Y SS. HH. DOCENTE M2 1.00 3.00 3.00 225,468
AMBIENTES 166.10 1,357.43 22,546.84 22,546.84 270,562.13 48,701.18 319,263.31
.44
COMPLEMENTARIOS
DEPOSITO DE
(BLOQUE - 01) MATERIAL M2 1.00 6.00 6.00
EDUCATIVO
SS.HH. NIÑAS M2 1.00 6.00 6.00
SS.HH. NIÑOS M2 1.00 6.00 6.00
47.0
CIRCULACION M2 1.00 47.00
0
SALA DE USOS 70.0
M2 1.00 70.00
MULTIPLES 0
DEPOSITO DE
M2 1.00 6.00 6.00
SALA DE USOS ALIMENTOS
MULTIPLES (BLOQUE - 130.90 1,336.39 174,933.16 17,493.32 17,493.32 209,919.79 37,785.56 247,705.35
C. L. M2 1.00 4.00 4.00
02)
COCINA M2 1.00 9.00 9.00
30.0
0
PATIO DE HONOR
+ TECHO 60.0
M2 1.00 60.00 60.00 409.03 24,541.70 2,454.17 2,454.17 29,450.04 5,301.01 34,751.05
(PROTECCION 0
SOLAR)
MURO DE
15.3
CONTENCION ML 1.00 15.35 15.35 1,893.58 29,066.51 2,906.65 2,906.65 34,879.81 6,278.37 41,158.18
5
C°A° H=3.00m
TRATAMIENTO DE
ARES LIBRES 125.
SARDINELES ML 1.00 125.17 125.17 265.85 33,276.86 3,327.69 3,327.69 39,932.23 7,187.80 47,120.03
17
RAMPAS Y 185.
M2 1.00 185.80 185.80 98.79 18,355.27 1,835.53 1,835.53 22,026.32 3,964.74 25,991.06
VEREDAS 80
80.0
AREAS VERDES M2 1.00 80.00 80.00 26.34 2,107.40 210.74 210.74 2,528.88 455.20 2,984.08
0
JUEGOS
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 16,252.00 16,252.00 1,625.20 1,625.20 19,502.40 3,510.43 23,012.83
INFANTILES
CERCO
162.
CERCO PERIMETRICO PERIMETRICO ML 1.00 162.35 162.35 558.16 90,616.99 9,061.70 9,061.70 108,740.39 19,573.27 128,313.66
35
DEL TERRENO
TANQUE SEPTICO
TANQUE SEPTICO + POZO UND 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 24,541.44 24,541.44 2,454.14 2,454.14 29,449.73 5,300.95 34,750.68
MATERIALES TERRESTRE
TOTAL 710,454.48 71,045.45 71,045.45 852,545.38 153,458.17 1,006,003.54
Así también, para la IEI: N° 190, se considera la construcción de espacios exteriores como: 01 patio de
Honor / área exterior en 60 m2/Unid, 01 área de juegos en 40 m2/Unid, 01 huerto y granja 80.00
m2/Unid, 01 veredas y rampas de 185.80 m2/Unid, Sardineles de 125.17 Ml, 01 áreas verdes de
80.00m2/Unid, 01 cerco perimétrico de 162.35 ml/Unid, 01 tanque séptico + Pozo Percolador, Muro de
Contención de 15.35 ML y Cerco Perimétrico de 162.35 ML.
CUADRO N° 291: Ambientes a construirse para el nivel primario
TOTAL
TOTAL AREA
COMPONENTES DEL N° AREA C.U. COSTO G.G U.T.I. IGV VALOR
DESCRIPCIÓN UND AREA UTIL + S_T
PROYECTO VECES UTIL (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) (18 %) REFERENCIAL
UTIL 10% DE
MUROS
CONSTRUCCION
OBRAS M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
DE GUARDIANIA
PROVISIONALES
CARTEL DE OBRA UND 1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
TRAZO Y
REPLANTEO M2 2,425.10 1.06 2,570.61 257.06 257.06 3,084.73 555.25 3,639.98
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE
M2 2,425.10 0.44 1,067.04 106.70 106.70 1,280.45 230.48 1,510.93
TERRENO
TRABAJOS
PRELIMINARES CORTE DE
TERRENO CON M3 946.20 6.02 5,696.12 569.61 569.61 6,835.34 1,230.36 8,065.71
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL M3 1,182.75 20.36 24,080.79 2,408.08 2,408.08 28,896.95 5,201.45 34,098.40
EXCEDENTE

C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 228.39 185.27 42,314.49 4,231.45 4,231.45 50,777.39 9,139.93 59,917.32
(CONST. DE
DESMONTAJES Y ADOBE)
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 552.51 20.36 11,249.10 1,124.91 1,124.91 13,498.92 2,429.81 15,928.73
DEMOLIDO
INFRAESTRUCTURA AULAS M2 4.00 48.00 192.00
DE AULAS 310.20 1,327.71 411,854.99 41,185.50 41,185.50 494,225.99 88,960.68 583,186.67
(BLOQUE - 01) CIRCULACION M2 2.00 45.00 90.00
AULAS M2 2.00 48.00 96.00
SS.HH. ALUMNOS M2 2.00 4.00 8.00
INFRAESTRUCTURA
SS.HH. ALUMNAS M2 2.00 3.00 6.00
DE AULAS Y SS.HH. 207.90 1,322.69 274,987.12 27,498.71 27,498.71 329,984.54 59,397.22 389,381.76
(BLOQUE - 02) SS.HH. ALUMNOS
M2 2.00 4.00 8.00
DISCAPASITADOS
CIRCULACION M2 2.00 35.50 71.00
COCINA
CAFETERIA, M2 1.00 40.00 40.00
CAFETERIA
COCINA, GUARDINIA GUARDINIA M2 1.00 10.00 10.00
Y CUARTO DE 89.10 1,329.36 118,446.21 11,844.62 11,844.62 142,135.45 25,584.38 167,719.83
LIMPIEZA MAESTRANZA Y
M2 1.00 6.00 6.00
(BLOQUE - 03) LIMPIEZA
CIRCULACION M2 1.00 25.00 25.00
CENTRO DE CENTRO DE
RECURSOS RECUSOS M2 1.00 50.00 50.00
EDUCATIVOS 78.65 1,409.21 110,834.57 11,083.46 11,083.46 133,001.48 23,940.27 156,941.75
EDUCATIVOS
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
SALA DE USOS SALA DE
MULTIPLES, SALA INNOVACION +
M2 1.00 85.00 85.00
DE INNOVACION CABINA DE 257.40 1,396.27 359,399.31 35,939.93 35,939.93 431,279.17 77,630.25 508,909.42
PEDAGOGICA CONTROL, DPST.
(BLOQUE - 06) CIRCULACION +
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
CAJA DE
CAJA DE
ESCALERAS (De 2 M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,289.76 82,544.33 8,254.43 8,254.43 99,053.20 17,829.58 116,882.77
ESCALERAS
Tramos)
ADECUACION DE
BLOQUE
INFRAESTRUCTURA M2 4.00 48.00 192.00 211.20 154.79 32,690.88 3,269.09 3,269.09 39,229.06 7,061.23 46,290.29
ADMINISTRATIVO
EXISTENTE
MURO DE
CONTENCION ML 1.00 36.45 36.45 36.45 1,893.64 69,023.36 6,902.34 6,902.34 82,828.03 14,909.05 97,737.08
C°A° H=3.00m
TRATAMIENTO DE SARDINELES ML 1.00 72.80 72.80 72.80 265.83 19,352.58 1,935.26 1,935.26 23,223.10 4,180.16 27,403.25
ARES LIBRES
RAMPAS Y
M2 1.00 292.48 292.48 292.48 98.81 28,898.58 2,889.86 2,889.86 34,678.30 6,242.09 40,920.39
VEREDAS
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
CERCO
CERCO
PERIMETRICO ML 1.00 196.42 196.42 196.42 551.93 108,409.89 10,840.99 10,840.99 130,091.87 23,416.54 153,508.40
PERIMETRICO
DEL TERRENO
RAMPA DE
RAMPA DE
CONCRETO
CONCRETO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO (2
ARMADO
TRAMOS)
CISTERNA (15M3)
TANQUE ELEVADO
Y TANQUE UND 1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
Y CISTERNA
ELEVADO (5M3)
TANQUE SEPTICO
TANQUE SEPTICO Y POZO UND 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 37,012.80 37,012.80 3,701.28 3,701.28 44,415.36 7,994.76 52,410.12
TOTAL 1,934,846.37 193,484.64 193,484.64 2,321,815.64 417,926.82 2,739,742.46
Así mismo, se plantea como obras complementarias Primeramente la demolición de ambientes de

material adobe existentes en 228.339 m2, 196.42 ml de cerco perimétrico, 36.45 ml de muros de
contención, 292.48 m2 de rampas y veredas, 8.22 m2 de caja de escaleras, 64.00 ml de veredas y
escalinatas, 01 tanque séptico – pozo percolador, 01 Cisterna (15m3) y Tanque Elevado (5m3), 72.80
ml de sardineles, 420.00 m2 de áreas verdes.
CUADRO N° 292: Ambientes a construirse nivel secundario
TOTAL
TOTAL AREA
COMPONENTES DEL N° AREA C.U. COSTO G.G U.T.I. IGV VALOR
DESCRIPCIÓN UND AREA UTIL + S_T
PROYECTO VECES UTIL (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) (18 %) REFERENCIAL
UTIL 10% DE
MUROS
CONSTRUCCION
OBRAS M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
DE GUARDIANIA
PROVISIONALES

TRAZO Y
REPLANTEO M2 7,114.00 1.06 7,540.84 754.08 754.08 9,049.01 1,628.82 10,677.83
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE
M2 7,114.00 0.44 3,130.16 313.02 313.02 3,756.19 676.11 4,432.31
TERRENO
TRABAJOS CORTE DE
PRELIMINARES TERRENO CON M3 1,542.62 6.02 9,286.57 928.66 928.66 11,143.88 2,005.90 13,149.78
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL
M3 1,928.28 20.36 39,259.78 3,925.98 3,925.98 47,111.74 8,480.11 55,591.85
EXCEDENTE
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 168.80 56.75 9,578.94 957.89 957.89 11,494.73 2,069.05 13,563.78
(CONST. DE
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 94.60 20.36 1,926.06 192.61 192.61 2,311.27 416.03 2,727.30
DEMOLIDO
AULAS M2 4.00 48.00 192.00
SS.HH. ALUMNOS M2 2.00 4.00 8.00
INFRAESTRUCTURA
SS.HH. ALUMNAS M2 2.00 3.00 6.00
DE AULAS Y SS.HH. 343.42 1,299.21 446,174.39 44,617.44 44,617.44 535,409.27 96,373.67 631,782.94
M2 2.00 4.00 8.00
DISCAPASITADOS
CIRCULACION M2 2.00 49.10 98.20
AULAS M2 1.00 48.00 48.00
DUCHA,
VESTUARIOS, M2 1.00 7.70 7.70
INFRAESTRUCTURA ALUMNOS
DE AULAS Y SS.HH. 90.97 1,322.52 120,309.88 12,030.99 12,030.99 144,371.86 25,986.93 170,358.79
(BLOQUE - 02) DUCHA,
VESTUARIOS, M2 1.00 7.70 7.70
ALUMNAS
CIRCULACION M2 1.00 19.30 19.30
COCINA
M2 1.00 40.00 40.00
CAFETERIA, CAFETERIA
COCINA, GUARDINIA GUARDINIA M2 1.00 10.00 10.00
Y CUARTO DE 89.10 1,329.36 118,446.21 11,844.62 11,844.62 142,135.45 25,584.38 167,719.83
LIMPIEZA MAESTRANZA Y
M2 1.00 6.00 6.00
CIRCULACION M2 1.00 25.00 25.00
ARCHIVOS M2 1.00 6.00 6.00
TOPICO Y
M2 1.00 10.00 10.00
PSICOLOGIA
AREA
ADMINISTRATIVA Y SS. HH. DE
M2 2.00 3.00 6.00
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS 74.80 1,332.18 99,646.98 9,964.70 9,964.70 119,576.38 21,523.75 141,100.12
COMPLEMENTARIOS DIRECCION M2 1.00 12.00 12.00
(BLOQUE - 04)
SALA DE
M2 1.00 12.00 12.00
PROFESORES
CIRCULACION M2 1.00 22.00 22.00
CENTRO DE CENTRO DE
EDUCATIVOS 78.65 1,409.21 110,834.57 11,083.46 11,083.46 133,001.48 23,940.27 156,941.75
EDUCATIVOS
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
M2 1.00 85.00 85.00
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
LABORATORIO DE
LABORATORIO M2 1.00 85.00 85.00
FISICA, QUIMICA 117.43 1,334.97 156,758.40 15,675.84 15,675.84 188,110.08 33,859.81 221,969.89
(BLOQUE - 07)
CIRCULACION M2 1.00 21.75 21.75
CAJA DE
CAJA DE
ESCALERAS (De 2 M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,289.76 82,544.33 8,254.43 8,254.43 99,053.20 17,829.58 116,882.77
ESCALERAS
Tramos)
LOSA DE USOS
M2 1.00 600.00 600.00 600.00 88.06 52,833.89 5,283.39 5,283.39 63,400.67 11,412.12 74,812.79
MULTIPLES
MURO DE
CONTENCION ML 1.00 93.70 93.70 93.70 1,893.66 177,435.90 17,743.59 17,743.59 212,923.08 38,326.15 251,249.23
C°A° H=3.00m
ARES LIBRES RAMPAS Y
M2 1.00 487.25 487.25 487.25 106.95 52,113.72 5,211.37 5,211.37 62,536.46 11,256.56 73,793.03
VEREDAS
GRADERIAS PARA
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 20,850.17 20,850.17 2,085.02 2,085.02 25,020.20 4,503.64 29,523.84
LOSA DEPORTIVA
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
MURO DE
CONTENCION CON
DEFENSA RIBEREÑA ML 1.00 226.20 226.20 226.20 1,389.00 314,192.42 31,419.24 31,419.24 377,030.90 67,865.56 444,896.47
GAVIONES
H=2.80m
CERCO
CERCO
PERIMETRICO DEL ML 1.00 326.20 326.20 326.20 562.49 183,485.45 18,348.55 18,348.55 220,182.54 39,632.86 259,815.40
PERIMETRICO
TERRENO
RAMPA DE RAMPA DE
CONCRETO CONCRETO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO ARMADO (2

TRAMOS)
CISTERNA (15M3)
TANQUE ELEVADO Y
Y TANQUE UND 1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
CISTERNA
ELEVADO (5M3)
TANQUE SEPTICO
TANQUE SEPTICO Y POZO UND 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 45,408.00 45,408.00 4,540.80 4,540.80 54,489.60 9,808.13 64,297.73
TOTAL 2,642,332.47 264,233.25 264,233.25 3,170,798.96 570,743.81 3,741,542.78
Así mismo, se plantea como obras complementarias: sardineles en 138.30 ml, cerco perimétrico en
326.20 ml, rampas y veredas en 487.25 m2, rampa de concreto armado (02 tramos) de 76.00 m2, losa
deportiva de usos múltiples de 600 m2, 01 graderías para losa deportiva, áreas verdes de 420.00 ml,
Cisterna (15 m3) y tanque elevado (5m3), 01 Tanque Séptico y pozo percolador, área de circulación de
158.65 m2, Muros de contención de C° A° de 93.70 ML, Muros de Contención con Gaviones para la
Defensa Ribereña de 226.20 ML.
a.2 Especificaciones Técnicas
 Obras preliminares
Consiste en la adquisición de un cartel de obra
 Trabajos preliminares
Se efectuara una limpieza de terreno y seguidamente el trazo, colocación de niveles y replanteo
preliminar el cual será ejecutado por un topógrafo.
 Movimiento de tierras
En este proceso se considera la excavación para cimientos hasta un metro y medio de
profundidad en terreno normal, excavación para zapatas y eliminación de material suelto
excedente.
 Obra de concreto simple

Para esta labor se considera los solados de 3” para las zapatas, así mismo la partida de cimientos
corridos con una mezcla de 1:10 de cemento hormigón más 30% de piedra mediana, también
considera la construcción de los sobre cimientos con mezcla de cemento – hormigón 1:8 más 25%
de piedra mediana y por último el encofrado y desencofrado de los sobre cimientos.
 Obra de concreto armado

Considera la construcción de loza aligerada, escaleras, galerías (pasadizos), zapatas, columnas y
vigas con acero Grado 60 y concreto F`C = 210 Kg. por cm2.
 Muros y tabiques
Los muros serán de bloque hueco de concreto E = 0.15 m, con mezcla 1:5 de cemento – arena, en
esta alternativa lo muros serán construidos previamente para después darle el confinamiento con
la construcción de columnas y vigas, dándole así mayor seguridad al sistema constructivo.
 Cobertura
La cubierta será de teja andina sobre losa aligerada.
 Revoques y enlucidos
El cielorraso de la edificación será con driwall y tarrajeado con cemento y arena

 Pisos y pavimentos
El piso de aulas y demás ambientes será con piso de cerámico antideslizante.
 Zócalos y contra zócalos

Los zócalos y contra zócalos de las aulas y ambientes administrativos, se realizaran con mezcla
de cemento – arena; el zócalo tendrá una altura de 1 m y el contra zócalo 0.15 cm ambos serán
pulidos, los zócalos interiores de los SS.HH serán realizados con mayólica de 20 x 20 cm.
 Carpintería de madera
Las puertas exteriores serán de madera águano tipo tablero rebajado y las interiores serán contra
placadas con triplay de 4 mm.
 Cerrajería
Las puertas tendrán bisagras tipo capuchina de 4”, con cerraduras de dos golpes. Las puertas de
los SS.HH de alumnos tendrán solo picaporte.
 Carpintería metálica
Las ventanas y portón del acceso principal, serán construidas con fierro tipo seguridad.
 Vidrios
Los vidrios de todas las ventanas serán transparentes semidobles.
 Pinturas
El pintado del cielorraso, vigas, muros exteriores e interiores, columnas, derrames serán
ejecutadas con látex. El pintado del zócalo, contra zócalo, y ventanas metálicas serán con esmalte
sintético, la pizarra con esmalte especial y por último la pintura en puertas será con barniz.
 Aguas pluviales
La recolección de las aguas pluviales provenientes de la cobertura del techo se hará mediante
canaletas semicirculares de plancha galvanizada, dichas aguas discurrirán hacia el desagüe
mediante tuberías PVC de 4”.
 Instalaciones eléctricas
Los centros de luz estarán instalados con fluorescentes rectos de 1 x 40 w. y fluorescentes
circulares de 32 w. se tendrá salidas para toma corrientes e interruptores tipo Baquelita
rectangular de empotrar. Los conductores de los centros de luz serán unipolares TW Nº 14 AWG y
TW Nº 12 AWG para los tomacorrientes. Cada pabellón y cada nivel constarán de un tablero de
distribución para el control y seguridad del fluido eléctrico. También existirá un sistema de
protección o pozo a tierra a los equipos de cómputo y otros contra posibles recargas eléctricas las
instalaciones especiales consisten en las salidas para Internet y timbre de recreo y cambio de
hora.
 Transporte terrestre
Este rubro considera el transporte de materiales de construcción y equipos para la edificación de
la infraestructura, la mayoría desde la ciudad de Abancay hacia el distrito de Capaya, comunidad
de Chacapuente.

 Movilidad escolar
El requerimiento para apoyar a los estudiantes de comunidades rurales. Se realiza en base a

prioridades y de acuerdo a los resultados del diagnóstico de las necesidades reales de contar con
transporte escolar atendiendo las necesidades de traslado diario de alumnos desde sus comunidades
hasta el plantel educativo, ubicado en la localidad de Chacapuente del distrito de Capaya y que reciban
un servicio seguro en la unidad en óptimas condiciones, permitiendo con ello ampliar las oportunidades
en educación de los Beneficiarios.
Se establecerán Convenios de Colaboración y Apoyo con participación los Gobierno Locales como la
Municipalidad Distrital de Capaya, Municipalidad Provincial de Aymaraes, con Asociaciones de Padres
de Familia y Directores del Centro Educativo Integrado de Chacapuente. Con el compromiso de cubrir
con los gastos de seguro, mantenimiento y operación del autobús.
La Unidad de Transporte del Servicio Escolar como Vehículos de categoría M 3, se regirá de acuerdo
a la ley 27181 Ley General De Transporte Y Tránsito Terrestre, Sección II Los Vehículos De Transporte
Terrestre, el Titulo III Requisitos Técnicos Vehiculares, Artículo 24°. La cual se describe.
Que los Requisitos técnicos para los vehículos destinados al Servicio de Transporte Escolar
Adicionalmente, los vehículos que presten el Servicio de Transporte Escolar deben cumplir con las
características y/o contar con los dispositivos señalados a continuación.
1. Vehículos de categoría M 1:
a. Peso neto mínimo de 1200 kg y cilindrada mínima de 1450 cm3.

b. Rotulo de color negro, en la parte delantera y posterior del vehículo consignando: SERVICIO
ESCOLAR. Los caracteres del rótulo deben tener una altura mínima de 75 mm y un grosor mínimo de
10 mm.
c. Estos vehículos no podrán transportar escolares en la zona destinada para equipajes.
a. Rotulo de color negro, en la parte delantera y posterior del vehículo consignando: SERVICIO
ESCOLAR. Los caracteres del rótulo deben tener una altura mínima de 100 mm y un grosor mínimo de
10 mm.
b. Mínimo una puerta de servicio en el lado derecho del vehículo.
c. Salidas de emergencia debidamente señalizadas y con las instrucciones sobre su uso.
d. Piso interior recubierto con material antideslizante.
e. Asientos no rebatibles o plegables, tapizados o de fibra de vidrio, con estructura de tubos de acero,
fijados a la estructura del vehículo y con distancia útil mínima entre ellos de 65 cm. El espaldar debe
contar con asideros.
f. Indicador de señal visible para el conductor, que indique la posición “abierto” de la puerta de servicio.
g. Retrovisor adicional (espejo interior montado sobre el marco de la puerta delantera que permita al
piloto observar el acceso o salida de los pasajeros).
h. Dispositivos de alumbrado (luces blancas en los pasadizos y estribos que iluminen el Ingreso y salida
de los pasajeros)
i. Dispositivos de señalización óptica intermitentes adicionales (cuatro luces de color amarillo en la
parte superior delantera y en la parte posterior dos rojas exteriores y dos amarillos centrales
accionadas al abrirse la puerta).

j. Cinturones de seguridad de mínimo dos puntos en todos los asientos posteriores.
Adicionalmente a los requisitos exigidos para los vehículos de la categoría M2, deben reunir las
siguientes características:
a. Mínimo dos ventanas superiores de ventilación (claraboyas), posible de abrir en Mínimo dos tiempos.
b. División posterior del piloto con un ancho mínimo de 1m y altura mínima de 1.10 m.
c. Altura interior medida en el centro del pasadizo no menor de 1,80 m.
d. Freno auxiliar de tipo retardador hidráulico y electromagnético. Requisito exigible para los vehículos
que habiendo sido incorporados a partir del 1 de enero de 2004, presten el servicio de transporte
escolar.
e. La carrocería debe estar pintada íntegramente de color amarillo.
Fotografía N° 51. Movilidad Escolar
Fuente: Elaboración EquipoTécnico-2,013
B Capacitación docente
Por una parte el proyecto plantea la capacitación a docentes de nivel inicial, primario y secundario en el
uso de las metodologías de la enseñanza aprendizaje en 04 talleres, y el uso y manejo de los
materiales didácticos en 01 taller, con especialistas de la DREA las cuales se desarrollaran de acuerdo
al temario establecido con 08 horas de duración, en la que participarán con carácter obligatorio todos
los docentes y en personal administrativo con carácter de invitado, teniendo en consideración de que el
personal administrativo debe estar involucrado en las acciones del proceso aprendizaje. Así mismo de
acuerdo al plan de capacitación se enfocara temas de manejo de diseño curricular, fortalecimiento de
las capacidades y habilidades del alumno en cuanto al liderazgo y emprendedores, el pensamiento
crítico y autocritico de la educación con enfoque local, regional, y nacional, metodologías de la
comprensión lectora de niños y adolescentes, manejo de las TICs en la educación. Y uso y manejo de
los materiales didácticos. Estos procedimientos de capacitación permitirán al docente de nivel primario
y secundario, fortalecerla enseñanza aprendizaje, mediante el uso de las diferentes técnicas,
procedimientos y metodologías de la enseñanza aprendizaje
La capacitación estará propuesta bajo la metodología teórico - Práctico que se ejecutará a través de 01
Seminario Taller que se desarrollará con cada uno de los docentes y personal de servicio de las IE, el
contenido del taller estará referido a los aspectos de uso y manejo de los materiales educativos para el
Nivel Secundaria que se pretende adquirir, el curso se llevará a cabo de manera presencial el cual

responde a un Diseño Académico preparado de acuerdo a las necesidades de capacitación de los

docentes en cuanto al Uso y Manejo de los materiales educativos. Tal metodología se caracteriza por
un componente bien definido el cual está basado en conferencia-diálogo de los especialistas
expositores en el correcto uso y mantenimiento de los Materiales educativos. Así también se considera
la intervención activa de los docentes participantes en el diálogo, análisis y sugerencias en torno al
contenido de la conferencia y a la interacción directa con los materiales didácticos.
Así mismo los docentes y personal de servicio de las Instituciones Educativas intervenidas recibirán
una capacitación en cuanto se refiere al uso y manejo de equipos de laboratorio que plantea el PIP. Se
promoverá el trabajo en forma individual y en equipo, con el propósito de lograr consensos y la práctica
de actitudes positivas como, cooperación, respeto, responsabilidad, generosidad y democracia, que
luego puedan transmitir a sus estudiantes.
Por otra parte La Dirección Regional de Educación, a través de la UGEL – Aymaraes; asumirá el costo
de fortalecimiento de capacidades a los docentes de las IE intervenidas en 04 cursos referidos a
actualización curricular, los cuales serán dictados el año (O) del PIP en temas referidos a:
 Desarrollo de Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje Creativo, en las áreas de Comunicación,

Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente.
 Elaboración de Proyectos de Innovación.
 Comprensión Lectora – Razonamiento Matemático.
 Mantenimiento de Infraestructura, Materiales Educativos y Mobiliario.
Las capacitaciones que plantea el PIP estará a cargo de especialistas de la DREA y los costos será
asumido por el proyecto, el cronograma está fijado en un total de 05 días. Los cursos planteados se
dictarán los días sábados de 08: am hasta las 04: pm, sin interrumpir los horarios de clase.

“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO INTEGRADO DE CHACAPUENTE, DISTRITO DE CAPAYA, PROVINCIA DE AYMARAES, REGIÓN
APURIMAC”
CUADRO Nº 157: Plan de capacitación docente nivel inicial, primaria y secundaria

Nº. DIAS
Nº CAPACITACION HORAS
ASIST. 1 2 3 4
Desarrollo de estrategias de Diseño curricular básico
1 enseñanza-aprendizaje creativo y Diario de clases
medio ambiente. Metodología del aprendizaje
Análisis de la situación del
aprendizaje del niño y el
adolescente. Adolescentes y
Elaboración de proyectos de jóvenes emprendedores.
2
innovación Análisis y crítica de la educación
peruana.
Rol del maestro - crítica y
autocrítica.
Procedimiento de lectura
Formas de comprensión lectora
13 Análisis de la retención de la 8
3 Comprensión lectora lectura del niño y el
adolescente.
Retención de la lectura en el
niño y el adolescente.
Partes de la
computadora
Mantenimiento de infraestructura,
4 Programas en
equipamiento y mobiliario
computación
Utilización de
Software y office en la
educación

“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO INTEGRADO DE CHACAPUENTE,
DISTRITO DE CAPAYA, PROVINCIA DE AYMARAES, REGIÓN APURIMAC”
C Mobiliario y equipamiento
c.1 Nivel Inicial:
 03 mesas, 15 sillas, 02 estantes, 01 pizarra acrílica y 01 (pupitre/silla) para docente para el aula.
 02 columpios, 01 rodador y 02 pasamanos de madera.
 01 computadora CORE I-5, 01 mueble para computadora, 01 impresora multifuncional, 01 proyector
multimedia, 01 Ecran, 01 televisor, 01 fotocopiadora.
 01 Modulo de Materiales Didácticos
 01 mesa, 03 sillas, 01 repostero, 01 kit de limpieza, 01 kit de menajeria y 01 balón de gas para la cocina.
 02 estantes, 15 sillas, 03 mesas, 01 armario y 01 equipo de sonido para la sala de usos múltiples.
 01 silla, 01 mesa, 01 biombo, 01 camilla, 01 botiquín y 01 estantes para el ambiente de tópico y el depósito
de materiales educativos.
 01 cama, 01 silla, 01 mesa y 01 kit de limpieza para la vivienda del docente/a y el cuarto de limpieza.
 01 escritorio - silla, 01 mesa, 03 sillas, 01 estante y 01 armario para la dirección.
c.2 Nivel Primario:
 11 sillas, 11 mesas unipersonales , 01 estante, 01 escritorio/silla para docente y 01 pizarra acrílica para el
1º grado
2º grado
 12 sillas, 12 mesas unipersonales, 01 estante, 01 escritorio/silla para docente y 01 pizarra acrílica para el
3º grado
4º grado
5º grado.
6º grado.
 02 Escritorio/silla, 01 estante, 03 sillas, 01 computadora (core i5), 01 impresora multifuncional para
Dirección, 01 estantes para Archivo.
 02 mesas larga, 25 sillas, 01 televisor, 01 reproductor de video, 01 equipo de sonido, 01 Fotocopiadora
para Sala de uso múltiple.
 01 estantes, 01 escritorio-silla, 03 mesas inclinadas, 23 taburetes circulares para Centro de recursos
educativos.
 23 computadoras Core-i5, 23 escritorios para computadoras, 23 sillas giratorias, 01 Ecran, 01 impresora
multifuncional, 01 escritorio -silla para sala de innovación pedagógica.
 02 mesas, 10 sillas, 01 Estantes, 01 pizarra acrílica para sala de profesores
 01 equipo de laboratorio.
 01 escritorio-silla, 01 camilla, 01 botiquín de melanina, 02 sillas para Tópico y psicología.
 04 mesas, 20 sillas, 01 repostero y 01 kit de menajeria para cafetería.
 01 cama, 01 mesa, kit de limpieza y 01 silla para Guardianía.
 01 módulo de materiales didácticos para el nivel primario.
 01 Implementos deportivos
 01 bomba hidroneumática y 01 silla

c 3 Nivel Secundario:
1º grado
2º grado
3º grado
 18 sillas,18 mesas unipersonales, 01 estante, 01 escritorio/silla para docente y 01 pizarra acrílica para el
4º grado
5º grado.
 02 escritorio/silla, 01 estante, 03 sillas, 01estante para archivo para Dirección.
 01 estante, 02 mesa de reuniones, 15 sillas y 01 pizarra acrílica para Sala de profesores.
 05 mesas, 30 sillas, 01 camilla, 01 botiquín de madera, 01 cocina, 01 balón de gas, 01 kit de menajeria, 01
repostero para Tópico y cafetería
 20 computadoras (Corel – i5), 20 escritorios para computadora, 20 sillas, 01 proyector multimedia y 01
Ecran, 01 impresora multifuncional, 01 escritorio/silla para el aula de innovación pedagógica.
 01 kit de equipos de laboratorio y 01 kit de implementos deportivos.
 01 escritorio/silla, 02 estantes, 03 mesas inclinadas y 20 taburetes circular.
 02 mesas, 20 sillas, 01 TV, 01 fotocopiadora y 01 DVD, Equipo de sonido y fotocopiadora para sala de
usos múltiples
 01 cama, 01 mesa, 01 silla y 01 kit de material de limpieza para guardianía y maestranza – limpieza.
D. Asignación de personal para la IE
La implementación del PIP exige el incremento de personal que se pueda encargar del uso y manejo adecuado
de los activos que plantea el estudio como los materiales didácticos, equipos de laboratorio, y equipos de
cómputo para lo cual el director de la IEI Nº 190, EMP N° 54305 y CSM Horacio Zevallos Gámez de
Chacapuente gestionaron en la UGEL – Aymaraes, la asignación del personal siguiente:
 01 auxiliar de educación, 01 guardián para el Nivel Inicial.

 01 auxiliar de educación, 01 Docente para Centro de Cómputo, 01 Bibliotecario y 01 personal de
Guardianía para el Nivel Primario.
Guardianía para el Nivel Secundario.
Tal medida se sustenta con la constancia emitida por el director de la UGEL – Aymaraes. Ver Anexos.
4.5.2. DESCRIPCION DE LA ALTERNATIVA 2
A. Infraestructura
a.1 Descripción de los ambientes
Por determinación de la necesidad de la demanda así como de brindar mayor confort y seguridad de los
beneficiarios, el proyecto plantea una infraestructura educativa para el Nivel Inicial, primaria y el Nivel
Secundaria de CºAº con cubierta de Calamina Termo acústica sobre losa aligerada inclinada, que
permitirá totalizar el confort y seguridad de los beneficiarios.

Nivel Inicial: 01 aula de 59 m2, Dirección de 12 m2, sala de usos múltiples en 70 m2, tópico de 12 m2,
depósito de material educativo en 6 m2, cuarto de limpieza de 4 m2, cafetería-cocina en 9.00 m2, depósito de
alimentos de 6 m2, SS.HH alumnos en 6 m2, SS.HH alumnas en 6 m2, SS.HH Admin. 3 m2.
Nivel Primario: 06 aulas, cada uno de 48 m2, 01 sala de innovación pedagógica en 85 m2, 01 sala de usos
múltiples en 85 m2, sala de profesores en 70 m2, 01 cafetería - cocina en 40 m2, dirección – depósito en 34.10
m2, 01 tópico y psicología en 34.10 m2, centro de recursos educativos en 50 m2, 01 guardianía en 10.00 m2,
depósito de material deportivo en 6.40 m2, depósito de limpieza en 6.00 m2, SS.HH varones en 4.00 m2,
SS:HH mujeres en 3.00 m2, SS:HH docentes en 10.00 m2, SS.HH discapacitados varones en 4.00 m2,
discapacitados mujeres en 4.00 m2.
Nivel Secundario: 05 aula de 48 m2, 01 sala de innovación pedagógica en 85 m2, 01 laboratorio de Física,
Química en 85 m2, 01 centro de recursos educativos en 50 m2, 01 sala de uso múltiple en 85 m2, 01 cafetería
en 40 m2, 01 sala de profesores en 12 m2, 01 tópico y psicología en 10 m2, 01 dirección + archivo en 12 m2,
guardianía en 10 m2, caseta de fuerza y/o bomba en 6 m2, depósito de limpieza en 6 m2, SS:HH, vestidores
damas 7.70 m2, vestidores varones 7.70 m2, SS:HH discapacitados varones en 4 m2, SS.HH docentes
varones en 3.00 m2, SS.HH docentes mujeres en 3.00 m2, SS:HH discapacitados mujeres en 4 m2, 01, SS.HH
alumnos en 4 m2, SS.HH alumnas en 3 m2.
TOTAL
TOTAL AREA
UTIL 10% DE
MUROS
CONSTRUCCION
DE
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS CAMPAMENTO
PROVISIONALES PROVISIONAL
CARTEL DE
UND 1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
OBRA
TRAZO Y
REPLANTEO M2 1,268.50 1.06 1,344.61 134.46 134.46 1,613.53 290.44 1,903.97
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE
M2 1,268.50 0.44 558.14 55.81 55.81 669.77 120.56 790.33
TERRENO
TRABAJOS CORTE DE
PRELIMINARES TERRENO CON M3 840.10 6.02 5,057.40 505.74 505.74 6,068.88 1,092.40 7,161.28
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL
M3 1,050.15 20.36 21,381.05 2,138.11 2,138.11 25,657.26 4,618.31 30,275.57
EXCEDENTE
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 252.40 62.35 15,738.09 1,573.81 1,573.81 18,885.71 3,399.43 22,285.14
(CONST. DE
DESMONTAJES Y ADOBE )
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 302.29 20.36 6,154.62 615.46 615.46 7,385.54 1,329.40 8,714.94
DEMOLIDO
AULAS M2 1.00 59.00 59.00
DIRECCION M2 1.00 12.00 12.00
TOPICO M2 1.00 12.00 12.00
AULA, AREA SS. HH.
M2 1.00 3.00 3.00
ADMINISTRATIVA Y DOCENTE
AMBIENTES DEPOSITO DE 166.10 1,439.45 239,092.27 23,909.23 23,909.23 286,910.72 51,643.93 338,554.65
COMPLEMENTARIOS MATERIAL M2 1.00 6.00 6.00
(BLOQUE - 01) EDUCATIVO
SS.HH. NIÑAS M2 1.00 6.00 6.00
SS.HH. NIÑOS M2 1.00 6.00 6.00
CIRCULACION M2 1.00 47.00 47.00
SALA DE USOS
M2 1.00 70.00 70.00
MULTIPLES
SALA DE USOS DEPOSITO DE
M2 1.00 6.00 6.00
MULTIPLES (BLOQUE ALIMENTOS 130.90 1,390.20 181,977.36 18,197.74 18,197.74 218,372.83 39,307.11 257,679.94
- 02) C. L. M2 1.00 4.00 4.00
COCINA M2 1.00 9.00 9.00
CIRCULACION M2 1.00 30.00 30.00
PATIO DE
HONOR +
TRATAMIENTO DE
TECHO M2 1.00 60.00 60.00 60.00 409.03 24,541.70 2,454.17 2,454.17 29,450.04 5,301.01 34,751.05
ARES LIBRES
(PROTECCION
SOLAR)

MURO DE
CONTENCION ML 1.00 15.35 15.35 15.35 1,893.58 29,066.51 2,906.65 2,906.65 34,879.81 6,278.37 41,158.18
C°A° H=3.00m
SARDINELES ML 1.00 125.17 125.17 125.17 265.85 33,276.86 3,327.69 3,327.69 39,932.23 7,187.80 47,120.03
PAMPAS Y
M2 1.00 185.80 185.80 185.80 98.79 18,355.27 1,835.53 1,835.53 22,026.32 3,964.74 25,991.06
VEREDAS
AREAS VERDES M2 1.00 80.00 80.00 80.00 26.34 2,107.40 210.74 210.74 2,528.88 455.20 2,984.08
JUEGOS
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 16,252.00 16,252.00 1,625.20 1,625.20 19,502.40 3,510.43 23,012.83
INFANTILES
CERCO
CERCO
PERIMETRICO ML 1.00 162.35 162.35 162.35 558.16 90,616.99 9,061.70 9,061.70 108,740.39 19,573.27 128,313.66
PERIMETRICO
DEL TERRENO
TANQUE
SEPTICO +
TANQUE SEPTICO UND 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
POZO
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 24,541.44 24,541.44 2,454.14 2,454.14 29,449.73 5,300.95 34,750.68
TOTAL 731,122.51 73,112.25 73,112.25 877,347.01 157,922.46 1,035,269.47
Así también, para la IEI: N° 190, se considera la construcción de espacios exteriores como: 01 patio de Honor /
área exterior en 60 m2/Unid, 01 área de juegos en 40 m2/Unid, 01 huerto y granja 80.00 m2/Unid, 01 veredas y
rampas de 185.80 m2/Unid, Sardineles de 125.17 Ml, 01 áreas verdes de 80.00m2/Unid, 01 cerco perimétrico
de 162.35 ml/Unid, 01 tanque séptico + Pozo Percolador, Muro de Contención de 15.35 ML y Cerco
Perimétrico de 162.35 ML.
TOTAL
TOTA AREA
N° VALOR
COMPONENTES UN AREA L UTIL + C.U. COSTO G.G U.T.I. IGV
DESCRIPCIÓN VECE S_T REFERENCIA
DEL PROYECTO D UTIL AREA 10% DE (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) (18 %)
S L
UTIL MURO
S
CONSTRUCCION
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS DE GUARDIANIA
PROVISIONALES CARTEL DE UN
1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
OBRA D
TRAZO Y
2,425.1
REPLANTEO M2 1.06 2,570.61 257.06 257.06 3,084.73 555.25 3,639.98
0
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE 2,425.1
M2 0.44 1,067.04 106.70 106.70 1,280.45 230.48 1,510.93
TERRENO 0
TRABAJOS CORTE DE
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL 1,182.7
M3 20.36 24,080.79 2,408.08 2,408.08 28,896.95 5,201.45 34,098.40
EXCEDENTE 5
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 228.39 185.27 42,314.49 4,231.45 4,231.45 50,777.39 9,139.93 59,917.32
(CONST. DE
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 552.51 20.36 11,249.10 1,124.91 1,124.91 13,498.92 2,429.81 15,928.73
DEMOLIDO
INFRAESTRUCTUR AULAS M2 4.00 48.00 192.00
A DE AULAS 310.20 1,357.01 420,943.25 42,094.33 42,094.33 505,131.90 90,923.74 596,055.64
AULAS M2 2.00 48.00 96.00
SS.HH.
M2 2.00 4.00 8.00
ALUMNOS
INFRAESTRUCTUR SS.HH.
M2 2.00 3.00 6.00
A DE AULAS Y ALUMNAS
207.90 1,352.78 281,243.05 28,124.31 28,124.31 337,491.66 60,748.50 398,240.16
SS.HH. SS.HH.
(BLOQUE - 02) ALUMNOS
M2 2.00 4.00 8.00
DISCAPASITADO
S
CIRCULACION M2 2.00 35.50 71.00
CAFETERIA, COCINA
M2 1.00 40.00 40.00
COCINA, CAFETERIA
GUARDINIA Y GUARDINIA M2 1.00 10.00 10.00
89.10 1,382.22 123,155.55 12,315.56 12,315.56 147,786.66 26,601.60 174,388.26
CUARTO DE MAESTRANZA Y
LIMPIEZA M2 1.00 6.00 6.00
LIMPIEZA
CENTRO DE CENTRO DE
M2 1.00 50.00 50.00 78.65 1,464.96 115,219.02 11,521.90 11,521.90 138,262.82 24,887.31 163,150.13
RECURSOS RECUSOS

EDUCATIVOS EDUCATIVOS
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
SALA DE
SALA DE USOS
INNOVACION +
MULTIPLES, SALA
CABINA DE M2 1.00 85.00 85.00
DE INNOVACION 257.40 1,429.07 367,843.53 36,784.35 36,784.35 441,412.24 79,454.20 520,866.44
CONTROL,
PEDAGOGICA
DPST.
(BLOQUE - 06)
CIRCULACION +
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
CAJA DE
CAJA DE
ESCALERAS (De M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,359.05 86,979.20 8,697.92 8,697.92 104,375.04 18,787.51 123,162.55
ESCALERAS
2 Tramos)
ADECUACION DE BLOQUE
INFRAESTRUCTUR ADMINISTRATIV M2 4.00 48.00 192.00 211.20 154.79 32,690.88 3,269.09 3,269.09 39,229.06 7,061.23 46,290.29
A EXISTENTE O
MURO DE
CONTENCION ML 1.00 36.45 36.45 36.45 1,893.64 69,023.36 6,902.34 6,902.34 82,828.03 14,909.05 97,737.08
C°A° H=3.00m
ARES LIBRES PAMPAS Y 292.4
M2 1.00 292.48 292.48 98.81 28,898.58 2,889.86 2,889.86 34,678.30 6,242.09 40,920.39
VEREDAS 8
420.0
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
0
CERCO
CERCO 196.4
PERIMETRICO ML 1.00 196.42 196.42 551.93 108,409.89 10,840.99 10,840.99 130,091.87 23,416.54 153,508.40
PERIMETRICO 2
DEL TERRENO
RAMPA DE
RAMPA DE
CONCRETO
CONCRETO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO (2
ARMADO
TRAMOS)
CISTERNA
TANQUE ELEVADO (15M3) Y UN 64,646.9
1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
Y CISTERNA TANQUE D 2
ELEVADO (5M3)
TANQUE
SEPTICO Y UN 17,039.4
TANQUE SEPTICO 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
POZO D 3
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE GL 37,012.8
1.00 1.00 1.00 1.00 37,012.80 3,701.28 3,701.28 44,415.36 7,994.76 52,410.12
MATERIALES TERRESTRE B 0
1,972,163.4 197,216.3 197,216.3 2,366,596.1 425,987.3
TOTAL 2,792,583.43
4 4 4 3 0
Así mismo, se plantea como obras complementarias Primeramente la demolición de ambientes de material
adobe existentes en 228.339 m2, 196.42 ml de cerco perimétrico, 36.45 ml de muros de contención, 292.48 m2
de rampas y veredas, 8.22 m2 de caja de escaleras, 64.00 ml de veredas y escalinatas, 01 tanque séptico –
pozo percolador, 01 Cisterna (15m3) y Tanque Elevado (5m3), 72.80 ml de sardineles, 420.00 m2 de áreas
verdes.
TOTAL
AREA
TOTA
N° UTIL + VALOR
COMPONENTES UN AREA L C.U. COSTO G.G U.T.I. IGV
DESCRIPCIÓN VECE 10% S_T REFERENCIA
DEL PROYECTO D UTIL AREA (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) (18 %)
S DE L
UTIL
MURO
S
CONSTRUCCION
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS DE GUARDIANIA
1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
OBRA D
TRAZO Y
7,114.0
REPLANTEO M2 1.06 7,540.84 754.08 754.08 9,049.01 1,628.82 10,677.83
0
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE 7,114.0
M2 0.44 3,130.16 313.02 313.02 3,756.19 676.11 4,432.31
TERRENO 0
TRABAJOS
PRELIMINARES CORTE DE
1,542.6
TERRENO CON M3 6.02 9,286.57 928.66 928.66 11,143.88 2,005.90 13,149.78
2
MAQUINARIA
ELIMINACION
1,928.2
MATERIAL M3 20.36 39,259.78 3,925.98 3,925.98 47,111.74 8,480.11 55,591.85
8
EXCEDENTE

C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 168.80 56.75 9,578.94 957.89 957.89 11,494.73 2,069.05 13,563.78
(CONST. DE
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 94.60 20.36 1,926.06 192.61 192.61 2,311.27 416.03 2,727.30
DEMOLIDO
AULAS M2 4.00 48.00 192.00
SS.HH. ALUMNOS M2 2.00 4.00 8.00
INFRAESTRUCTUR
SS.HH. ALUMNAS M2 2.00 3.00 6.00
A DE AULAS Y
SS.HH. ALUMNOS 343.42 1,329.06 456,424.82 45,642.48 45,642.48 547,709.78 98,587.76 646,297.55
SS.HH.
(BLOQUE - 02) DISCAPASITADO M2 2.00 4.00 8.00
S
CIRCULACION M2 2.00 49.10 98.20
AULAS M2 1.00 48.00 48.00
DUCHA,
INFRAESTRUCTUR VESTUARIOS, M2 1.00 7.70 7.70
A DE AULAS Y ALUMNOS
90.97 1,374.29 125,019.22 12,501.92 12,501.92 150,023.06 27,004.15 177,027.22
SS.HH. DUCHA,
(BLOQUE - 02) VESTUARIOS, M2 1.00 7.70 7.70
ALUMNAS
CIRCULACION M2 1.00 19.30 19.30
CAFETERIA, COCINA
M2 1.00 40.00 40.00
COCINA, CAFETERIA
89.10 1,382.22 123,155.55 12,315.56 12,315.56 147,786.66 26,601.60 174,388.26
LIMPIEZA M2 1.00 6.00 6.00
LIMPIEZA
ARCHIVOS M2 1.00 6.00 6.00
TOPICO Y
M2 1.00 10.00 10.00
AREA PSICOLOGIA
AMBIENTES ADMINISTRATIVO M2 2.00 3.00 6.00
S 74.80 1,382.88 103,439.42 10,343.94 10,343.94 124,127.30 22,342.91 146,470.22
COMPLEMENTARIO
S DIRECCION M2 1.00 12.00 12.00
(BLOQUE - 04) SALA DE
M2 1.00 12.00 12.00
PROFESORES
CIRCULACION M2 1.00 22.00 22.00
CENTRO DE CENTRO DE
EDUCATIVOS 78.65 1,464.96 115,219.02 11,521.90 11,521.90 138,262.82 24,887.31 163,150.13
EDUCATIVOS
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
M2 1.00 85.00 85.00
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
LABORATORIO
LABORATORIO DE FISICA, M2 1.00 85.00 85.00
QUIMICA 117.43 1,387.37 162,911.67 16,291.17 16,291.17 195,494.00 35,188.92 230,682.92
(BLOQUE - 07)
CIRCULACION M2 1.00 21.75 21.75
CAJA DE
CAJA DE
ESCALERAS (De M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,359.05 86,979.20 8,697.92 8,697.92 104,375.04 18,787.51 123,162.55
ESCALERAS
2 Tramos)
LOSA DE USOS 600.0
M2 1.00 600.00 600.00 88.06 52,833.89 5,283.39 5,283.39 63,400.67 11,412.12 74,812.79
MULTIPLES 0
MURO DE
CONTENCION ML 1.00 93.70 93.70 93.70 1,893.66 177,435.90 17,743.59 17,743.59 212,923.08 38,326.15 251,249.23
C°A° H=3.00m
138.3
SARDINELES ML 1.00 138.30 138.30 265.82 36,762.90 3,676.29 3,676.29 44,115.48 7,940.79 52,056.27
TRATAMIENTO DE 0
M2 1.00 487.25 487.25 106.95 52,113.72 5,211.37 5,211.37 62,536.46 11,256.56 73,793.03
VEREDAS 5
GRADERIAS
GL 20,850.1
PARA LOSA 1.00 1.00 1.00 1.00 20,850.17 2,085.02 2,085.02 25,020.20 4,503.64 29,523.84
B 7
DEPORTIVA
420.0
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
0
MURO DE
DEFENSA CONTENCION 226.2
ML 1.00 226.20 226.20 1,389.00 314,192.42 31,419.24 31,419.24 377,030.90 67,865.56 444,896.47
RIBEREÑA CON GAVIONES 0
H=2.80m
CERCO
CERCO 326.2
PERIMETRICO ML 1.00 326.20 326.20 562.49 183,485.45 18,348.55 18,348.55 220,182.54 39,632.86 259,815.40
PERIMETRICO 0
DEL TERRENO

RAMPA DE
RAMPA DE
CONCRETO
CONCRETO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO (2
ARMADO
TRAMOS)
CISTERNA (15M3)
TANQUE ELEVADO UN 64,646.9
Y TANQUE 1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
Y CISTERNA D 2
ELEVADO (5M3)
TANQUE
UN 17,039.4
TANQUE SEPTICO SEPTICO Y POZO 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
D 3
PERCOLADOR
1.00 1.00 1.00 1.00 45,408.00 4,540.80 4,540.80 54,489.60 9,808.13 64,297.73
2,689,210.8 268,921.0 268,921.0 3,227,053.0 580,869.5
TOTAL 3,807,922.54
3 8 8 0 4
Así mismo, se plantea como obras complementarias: sardineles en 138.30 ml, cerco perimétrico en 326.20 ml,
rampas y veredas en 487.25 m2, rampa de concreto armado (02 tramos) de 76.00 m2, losa deportiva de usos
múltiples de 600 m2, 01 graderías para losa deportiva, áreas verdes de 420.00 ml, Cisterna (15 m3) y tanque
elevado (5m3), 01 Tanque Séptico y pozo percolador, área de circulación de 158.65 m2, Muros de contención
de C° A° de 93.70 ML, Muros de Contención con Gaviones para la Defensa Ribereña de 226.20 ML.
.
a.2 Especificaciones Técnicas
 Obras preliminares
Consiste en la adquisición de un cartel de obra
 Trabajos preliminares
Se efectuara una limpieza de terreno y seguidamente el trazo, colocación de niveles y replanteo preliminar
el cual será ejecutado por un topógrafo.
 Movimiento de tierras
En este proceso se considera la excavación para cimientos hasta un metro y medio de profundidad en
terreno normal, excavación para zapatas y eliminación de material suelto excedente.
 Obra de concreto simple

Para esta labor se considera los solados de 3” para las zapatas, así mismo la partida de cimientos
corridos con una mezcla de 1:10 de cemento hormigón más 30% de piedra mediana, también considera la
construcción de los sobre cimientos con mezcla de cemento – hormigón 1:8 más 25% de piedra mediana
y por último el encofrado y desencofrado de los sobre cimientos.
 Obra de concreto armado

Considera la construcción de loza aligerada, escaleras, galerías (pasadizos), zapatas, columnas y vigas
con acero Grado 60 y concreto F`C = 210 Kg. por cm2.
 Muros y tabiques
Los muros serán de bloque hueco de concreto E = 0.15 m, con mezcla 1:5 de cemento – arena, en esta
alternativa lo muros serán construidos previamente para después darle el confinamiento con la
construcción de columnas y vigas, dándole así mayor seguridad al sistema constructivo.
 Cobertura
La cubierta será de Calamina termo acústica sobre losa aligerada inclinada.
 Revoques y enlucidos
El cielorraso de la edificación será con driwall y tarrajeado con cemento y arena.

 Pisos y pavimentos
El piso de aulas y demás ambientes será con piso de cerámico antideslizante.
 Zócalos y contra zócalos

Los zócalos y contra zócalos de las aulas y ambientes administrativos, se realizaran con mezcla de
cemento – arena; el zócalo tendrá una altura de 1 m y el contra zócalo 0.15 cm ambos serán pulidos, los
zócalos interiores de los SS.HH serán realizados con mayólica de 20 x 20 cm.
 Carpintería de madera
Las puertas exteriores serán de madera águano tipo tablero rebajado y las interiores serán contra
placadas con triplay de 4 mm.
 Cerrajería
Las puertas tendrán bisagras tipo capuchina de 4”, con cerraduras de dos golpes. Las puertas de los
SS.HH de alumnos tendrán solo picaporte.
 Carpintería metálica
Las ventanas y portón del acceso principal, serán construidas con fierro tipo seguridad.
 Vidrios
Los vidrios de todas las ventanas serán transparentes semidobles.
 Pinturas
El pintado del cielorraso, vigas, muros exteriores e interiores, columnas, derrames serán ejecutadas con
látex. El pintado del zócalo, contra zócalo, y ventanas metálicas serán con esmalte sintético, la pizarra con
esmalte especial y por último la pintura en puertas será con barniz.
 Aguas pluviales
La recolección de las aguas pluviales provenientes de la cobertura del techo se hará mediante canaletas
semicirculares de plancha galvanizada, dichas aguas discurrirán hacia el desagüe mediante tuberías PVC
de 4”.
 Instalaciones eléctricas
Los centros de luz estarán instalados con fluorescentes rectos de 1 x 40 w. y fluorescentes circulares de
32 w. se tendrá salidas para toma corrientes e interruptores tipo Baquelita rectangular de empotrar. Los
conductores de los centros de luz serán unipolares TW Nº 14 AWG y TW Nº 12 AWG para los
tomacorrientes. Cada pabellón y cada nivel constarán de un tablero de distribución para el control y
seguridad del fluido eléctrico. También existirá un sistema de protección o pozo a tierra a los equipos de
cómputo y otros contra posibles recargas eléctricas las instalaciones especiales consisten en las salidas
para Internet y timbre de recreo y cambio de hora.
 Transporte terrestre
Este rubro considera el transporte de materiales de construcción y equipos para la edificación de la
infraestructura, la mayoría desde la ciudad de Abancay hacia el distrito de Capaya, comunidad de
Chacapuente.
 Movilidad escolar

El requerimiento para apoyar a los estudiantes de comunidades rurales. Se realiza en base a prioridades y de
acuerdo a los resultados del diagnóstico de las necesidades reales de contar con transporte escolar
atendiendo las necesidades de traslado diario de alumnos desde sus comunidades hasta el plantel educativo,
ubicado en la localidad de Chacapuente del distrito de Capaya y que reciban un servicio seguro en la unidad en
óptimas condiciones, permitiendo con ello ampliar las oportunidades en educación de los Beneficiarios.
Se establecerán Convenios de Colaboración y Apoyo con participación los Gobierno Locales como la
Municipalidad Distrital de Capaya, Municipalidad Provincial de Aymaraes, con Asociaciones de Padres de
Familia y Directores del Centro Educativo Integrado de Chacapuente. Con el compromiso de cubrir con los
gastos de seguro, mantenimiento y operación del autobús.
La Unidad de Transporte del Servicio Escolar como Vehículos de categoría M 3, se regirá de acuerdo a la ley
27181 Ley General De Transporte Y Tránsito Terrestre, Sección II Los Vehículos De Transporte Terrestre, el
Titulo III Requisitos Técnicos Vehiculares, Artículo 24°. La cual se describe.
Que los Requisitos técnicos para los vehículos destinados al Servicio de Transporte Escolar Adicionalmente,
los vehículos que presten el Servicio de Transporte Escolar deben cumplir con las características y/o contar
con los dispositivos señalados a continuación.
a. Peso neto mínimo de 1200 kg y cilindrada mínima de 1450 cm3.

b. Rotulo de color negro, en la parte delantera y posterior del vehículo consignando: SERVICIO ESCOLAR.
Los caracteres del rótulo deben tener una altura mínima de 75 mm y un grosor mínimo de 10 mm.
c. Estos vehículos no podrán transportar escolares en la zona destinada para equipajes.
a. Rotulo de color negro, en la parte delantera y posterior del vehículo consignando: SERVICIO ESCOLAR.
Los caracteres del rótulo deben tener una altura mínima de 100 mm y un grosor mínimo de 10 mm.
b. Mínimo una puerta de servicio en el lado derecho del vehículo.
c. Salidas de emergencia debidamente señalizadas y con las instrucciones sobre su uso.
d. Piso interior recubierto con material antideslizante.
e. Asientos no rebatibles o plegables, tapizados o de fibra de vidrio, con estructura de tubos de acero, fijados a
la estructura del vehículo y con distancia útil mínima entre ellos de 65 cm. El espaldar debe contar con
asideros.
f. Indicador de señal visible para el conductor, que indique la posición “abierto” de la puerta de servicio.
g. Retrovisor adicional (espejo interior montado sobre el marco de la puerta delantera que permita al piloto
observar el acceso o salida de los pasajeros).
h. Dispositivos de alumbrado (luces blancas en los pasadizos y estribos que iluminen el Ingreso y salida de los
pasajeros)
i. Dispositivos de señalización óptica intermitentes adicionales (cuatro luces de color amarillo en la parte
superior delantera y en la parte posterior dos rojas exteriores y dos amarillos centrales accionadas al abrirse la
puerta).
j. Cinturones de seguridad de mínimo dos puntos en todos los asientos posteriores.
Adicionalmente a los requisitos exigidos para los vehículos de la categoría M2, deben reunir las siguientes
características:
a. Mínimo dos ventanas superiores de ventilación (claraboyas), posible de abrir en Mínimo dos tiempos.

b. División posterior del piloto con un ancho mínimo de 1m y altura mínima de 1.10 m.
c. Altura interior medida en el centro del pasadizo no menor de 1,80 m.
d. Freno auxiliar de tipo retardador hidráulico y electromagnético. Requisito exigible para los vehículos que
habiendo sido incorporados a partir del 1 de enero de 2004, presten el servicio de transporte escolar.
e. La carrocería debe estar pintada íntegramente de color amarillo.
Fotografía N° 52. Movilidad Escolar
Fuente: Elaboración EquipoTécnico-2,013
B Capacitación docente
Por una parte el proyecto plantea la capacitación a docentes de nivel inicial, primario y secundario en el uso de
las metodologías de la enseñanza aprendizaje en 04 talleres, y el uso y manejo de los materiales didácticos en
01 taller, con especialistas de la DREA las cuales se desarrollaran de acuerdo al temario establecido con 08
horas de duración, en la que participarán con carácter obligatorio todos los docentes y en personal
administrativo con carácter de invitado, teniendo en consideración de que el personal administrativo debe estar
involucrado en las acciones del proceso aprendizaje. Así mismo de acuerdo al plan de capacitación se
enfocara temas de manejo de diseño curricular, fortalecimiento de las capacidades y habilidades del alumno en
cuanto al liderazgo y emprendedores, el pensamiento crítico y autocritico de la educación con enfoque local,
regional, y nacional, metodologías de la comprensión lectora de niños y adolescentes, manejo de las TICs en la
educación. Y uso y manejo de los materiales didácticos. Estos procedimientos de capacitación permitirán al
docente de nivel primario y secundario, fortalecer la enseñanza aprendizaje, mediante el uso de las diferentes
técnicas, procedimientos y metodologías de la enseñanza aprendizaje
La capacitación estará propuesta bajo la metodología teórico - Práctico que se ejecutará a través de 01
Seminario Taller que se desarrollará con cada uno de los docentes y personal de servicio de las IE, el
contenido del taller estará referido a los aspectos de uso y manejo de los materiales educativos para el Nivel
Secundaria que se pretende adquirir, el curso se llevará a cabo de manera presencial el cual responde a un
Diseño Académico preparado de acuerdo a las necesidades de capacitación de los docentes en cuanto al Uso
y Manejo de los materiales educativos. Tal metodología se caracteriza por un componente bien definido el cual
está basado en conferencia-diálogo de los especialistas expositores en el correcto uso y mantenimiento de los
Materiales educativos. Así también se considera la intervención activa de los docentes participantes en el
diálogo, análisis y sugerencias en torno al contenido de la conferencia y a la interacción directa con los
materiales didácticos.
Así mismo los docentes y personal de servicio de las Instituciones Educativas intervenidas recibirán una
capacitación en cuanto se refiere al uso y manejo de equipos de laboratorio que plantea el PIP. Se promoverá
el trabajo en forma individual y en equipo, con el propósito de lograr consensos y la práctica de actitudes

positivas como, cooperación, respeto, responsabilidad, generosidad y democracia, que luego puedan transmitir
a sus estudiantes.
Por otra parte La Dirección Regional de Educación, a través de la UGEL – Aymaraes; asumirá el costo de
fortalecimiento de capacidades a los docentes de las IE intervenidas en 04 cursos referidos a actualización
curricular, los cuales serán dictados el año (O) del PIP en temas referidos a:
 Desarrollo de Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje Creativo, en las áreas de Comunicación,

Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente.
 Elaboración de Proyectos de Innovación.
 Comprensión Lectora – Razonamiento Matemático.
 Mantenimiento de Infraestructura, Materiales Educativos y Mobiliario.
Las capacitaciones que plantea el PIP estará a cargo de especialistas de la DREA y los costos será asumido
por el proyecto, el cronograma está fijado en un total de 05 días. Los cursos planteados se dictarán los días
sábados de 08: am hasta las 04: pm, sin interrumpir los horarios de clase.

APURIMAC”
CUADRO N° 296: Plan de capacitación docente nivel inicial, primaria y secundaria

Nº. DIAS HO
N
CAPACITACION ASI RA
º 1 2 3 4 5
ST. S
Diseño curricular
Desarrollo de estrategias de básico
1 enseñanza-aprendizaje Diario de clases
creativo y medio ambiente. Metodología del
aprendizaje
Análisis de la situación del aprendizaje
del niño y el adolescente. Adolescentes
Desarrollo del pensamiento y jóvenes emprendedores.
2
crítico y emprendedor Análisis y crítica de la educación
peruana.
Rol del maestro - crítica y autocrítica.
Procedimiento de lectura
Formas de comprensión lectora
3 Comprensión lectora Análisis de la retención de la lectura
del niño y el adolescente.
13 Retención de la lectura en el niño y el 8
adolescente.
Partes de la computadora
Programas en computación
Utilización de Software y office en
la educación
4
Manejo y aplicación del TICs en
Manejo y diseño de software
educación
y office
Aplicación práctica del software y
el office.
Uso y mantenimiento del
Utilización del material didáctico
material didáctico y equipos
Seguridad e higiene en
5 laboratorio
Mecanismos de utilización de los
materiales didácticos.

C Mobiliario y equipamiento
c.1 1 Nivel Inicial:
 03 mesas, 15 sillas, 02 estantes, 01 pizarra acrílica y 01 (pupitre/silla) para docente para el aula.
 02 columpios, 01 rodador y 02 pasamanos de madera.
 01 computadora CORE I-5, 01 mueble para computadora, 01 impresora multifuncional, 01 proyector
multimedia, 01 Ecran, 01 televisor, 01 fotocopiadora.
 01 Modulo de Materiales Didácticos
 01 mesa, 03 sillas, 01 repostero, 01 kit de limpieza, 01 kit de menajeria y 01 balón de gas para la cocina.
 02 estantes, 15 sillas, 03 mesas, 01 armario y 01 equipo de sonido para la sala de usos múltiples.
 01 silla, 01 mesa, 01 biombo, 01 camilla, 01 botiquín y 01 estantes para el ambiente de tópico y el depósito
de materiales educativos.
 01 cama, 01 silla, 01 mesa y 01 kit de limpieza para la vivienda del docente/a y el cuarto de limpieza.
 01 escritorio - silla, 01 mesa, 03 sillas, 01 estante y 01 armario para la dirección.
c.2 Nivel Primario:
1º grado
2º grado
3º grado
4º grado
5º grado.
6º grado.
 02 Escritorio/silla, 01 estante, 03 sillas, 01 computadora (core i5), 01 impresora multifuncional para
Dirección, 01 estantes para Archivo.
 02 mesas larga, 25 sillas, 01 televisor, 01 reproductor de video, 01 equipo de sonido, 01 Fotocopiadora
para Sala de uso múltiple.
 01 estantes, 01 escritorio-silla, 03 mesas inclinadas, 23 taburetes circulares para Centro de recursos
educativos.
 23 computadoras Core-i5, 23 escritorios para computadoras, 23 sillas giratorias, 01 Ecran, 01 impresora
multifuncional, 01 escritorio -silla para sala de innovación pedagógica.
 02 mesas, 10 sillas, 01 Estantes, 01 pizarra acrílica para sala de profesores
 01 equipo de laboratorio.
 01 escritorio-silla, 01 camilla, 01 botiquín de melanina, 02 sillas para Tópico y psicología.
 04 mesas, 20 sillas, 01 repostero y 01 kit de menajeria para cafetería.
 01 cama, 01 mesa, kit de limpieza y 01 silla para Guardianía.
 01 módulo de materiales didacticos para el nivel primario.
 01 Implementos deportivos

c 3 Nivel Secundario:
1º grado
2º grado
3º grado
 18 sillas,18 mesas unipersonales, 01 estante, 01 escritorio/silla para docente y 01 pizarra acrílica para el
4º grado
5º grado.
 02 escritorio/silla, 01 estante, 03 sillas, 01estante para archivo para Dirección.
 01 estante, 02 mesa de reuniones, 15 sillas y 01 pizarra acrílica para Sala de profesores.
 05 mesas, 30 sillas, 01 camilla, 01 botiquín de madera, 01 cocina, 01 balón de gas, 01 kit de menajeria, 01
repostero para Tópico y cafetería
 20 computadoras (Corel – i5), 20 escritorios para computadora, 20 sillas, 01 proyector multimedia y 01
Ecran, 01 impresora multifuncional, 01 escritorio/silla para el aula de innovación pedagógica.
 01 kit de equipos de laboratorio y 01 kit de implementos deportivos.
 01 escritorio/silla, 02 estantes, 03 mesas inclinadas y 20 taburetes circular.
 02 mesas, 20 sillas, 01 TV, 01 fotocopiadora y 01 DVD, Equipo de sonido y fotocopiadora para sala de
usos múltiples
 01 cama, 01 mesa, 01 silla y 01 kit de material de limpieza para guardianía y maestranza – limpieza.
E. Asignación de personal para la IE
La implementación del PIP exige el incremento de personal que se pueda encargar del uso y manejo adecuado
de los activos que plantea el estudio como los materiales didácticos, equipos de laboratorio, y equipos de
cómputo para lo cual el director de la IEI Nº 190, EMP N° 54305 y CSM Horacio Zevallos Gámez de
Chacapuente gestionaron en la UGEL – Aymaraes, la asignación del personal siguiente:
 01 auxiliar de educación, 01 guardián para el Nivel Inicial.

Guardianía para el Nivel Primario.
Guardianía para el Nivel Secundario.
Tal medida se sustenta con la constancia emitida por el director de la UGEL – Aymaraes. Ver Anexos.

4.6. Costos a precios de mercado
4.6.1. Costos sin proyecto
CUADRO N° 297: Costos de operación y mantenimiento sin proyecto anual Alt. 1 y 2
ÍTEM DESCRIPCION SUB TOTAL P.P Fcc SUB TOTAL P.S

1 OPERACIÓN 223,429.78 203,019.73
1.1 REMUNERACIONES 202,972.68 184,502.17
Director 46,972.68 0.909 42,698.17
Docentes 144,000.00 0.909 130,896.00
Pers. Admin 12,000.00 0.909 10,908.00
1.2 SERVICIOS 19,690.20 17,868.00
Agua 206.40 0.847 174.82
Luz 283.80 0.847 240.38
Movilidad Escolar* 19,200.00 0.909 17,452.80
1.3 MATERIALES DE ESCRITORIO 713.90 604.67
Papel kraft 22.50 0.847 19.06
Papel oficio 90.00 0.847 76.23
Archivadores 32.00 0.847 27.10
Cartulinas 14.00 0.847 11.86
Lapicero tinta seca 25.00 0.847 21.18
Papel cebolla 75.00 0.847 63.53
Grapas 77.00 0.847 65.22
plumones 124.00 0.847 105.03
Perforador 70.00 0.847 59.29
Engrapador 154.00 0.847 130.44
Goma 30.40 0.847 25.75
1.4 LIMPIEZA 53.00 44.89
Escoba 20.00 0.847 16.94
Recogedor 12.00 0.847 10.16
Balde 21.00 0.847 17.79
2 MANTENIMIENTO 1,809.00 1,532.22
Programa Mantenim. Locales Escol. - UGEL Aymaraes 1,809.00 0.847 1,532.22
Movilidad Escolar (camión)** 0 0.909 0
Costo Total O y M Sin Proyecto S/. 225,238.78 S/. 204,551.95
*Los costos de Operación dela movilidad escolar son asumidos por la municipalidad distrital de Capaya y la comunidad xxx
** El mantenimiento del Camión que transporta el nivel primario y –secundario está a cargo de la municipalidad distrital de Capaya
FUENTE: Elaboración Equipo Técnico-2,013

4.6.2. Costos con proyecto
A. Costo directo por actividades – Alternativa 1
CUADRO N° 298: Costo directo por actividades - Alternativa 1 nivel inicial
TOTAL
TOTAL
COMPONENTES DEL N° AREA AREA UTIL C.U. COSTO G.G U.T.I. VALOR
DESCRIPCIÓN UND AREA S_T IGV
PROYECTO VECES UTIL + 10% DE (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) REFERENCIAL
UTIL
MUROS
CONSTRUCCION DE
3,037 3,645.3
CAMPAMENTO M2 24.00 126.57 303.78 303.78 656.16 4,301.50
OBRAS .78 4
PROVISIONAL
PROVISIONALES
983.5 1,180.3
CARTEL DE OBRA UND 1.00 983.59 98.36 98.36 212.46 1,392.76
9 1
TRAZO Y REPLANTEO 1,344 1,613.5
M2 1,268.50 1.06 134.46 134.46 290.44 1,903.97
PRELIMINAR .61 3
LIMPIEZA DE 558.1
M2 1,268.50 0.44 55.81 55.81 669.77 120.56 790.33
TERRENO 4
TRABAJOS PRELIMINARES CORTE DE TERRENO 5,057 6,068.8
M3 840.10 6.02 505.74 505.74 1,092.40 7,161.28
CON MAQUINARIA .40 8
ELIMINACION
MATERIAL 21,38 25,657.
M3 1,050.15 20.36 2,138.11 2,138.11 4,618.31 30,275.57
EXCEDENTE 1.05 26
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
15,73 18,885.
DEMOLICION (CONST. M2 252.40 62.35 1,573.81 1,573.81 3,399.43 22,285.14
DESMONTAJES Y 8.09 71
DE ADOBE )
DEMOLICIONES
ELIMINACION 6,154 7,385.5
M3 302.29 20.36 615.46 615.46 1,329.40 8,714.94
MATERIAL DEMOLIDO .62 4
AULAS M2 1.00 59.00 59.00
DIRECCION M2 1.00 12.00 12.00
TOPICO M2 1.00 12.00 12.00
AULA, AREA SS. HH. DOCENTE M2 1.00 3.00 3.00

ADMINISTRATIVA Y
225,468
AMBIENTES DEPOSITO DE 166.10 1,357.43 22,546.84 22,546.84 270,562.13 48,701.18 319,263.31
.44
SS.HH. NIÑAS M2 1.00 6.00 6.00
SS.HH. NIÑOS M2 1.00 6.00 6.00
CIRCULACION M2 1.00 47.00 47.00
SALA DE USOS
M2 1.00 70.00 70.00
MULTIPLES
DEPOSITO DE
M2 1.00 6.00 6.00
ALIMENTOS
SALA DE USOS MULTIPLES
C. L. M2 1.00 4.00 4.00 130.90 1,336.39 174,933.16 17,493.32 17,493.32 209,919.79 37,785.56 247,705.35
(BLOQUE - 02)
COCINA M2 1.00 9.00 9.00
CIRCULACION M2 1.00 30.00 30.00
PATIO DE HONOR +
TECHO (PROTECCION M2 1.00 60.00 60.00 60.00 409.03 24,541.70 2,454.17 2,454.17 29,450.04 5,301.01 34,751.05
SOLAR)
MURO DE
CONTENCION C°A° ML 1.00 15.35 15.35 15.35 1,893.58 29,066.51 2,906.65 2,906.65 34,879.81 6,278.37 41,158.18
H=3.00m
TRATAMIENTO DE ARES 125.1
SARDINELES ML 1.00 125.17 125.17 265.85 33,276.86 3,327.69 3,327.69 39,932.23 7,187.80 47,120.03
LIBRES 7
185.8
PAMPAS Y VEREDAS M2 1.00 185.80 185.80 98.79 18,355.27 1,835.53 1,835.53 22,026.32 3,964.74 25,991.06
0
AREAS VERDES M2 1.00 80.00 80.00 80.00 26.34 2,107.40 210.74 210.74 2,528.88 455.20 2,984.08
JUEGOS INFANTILES GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 16,252.00 16,252.00 1,625.20 1,625.20 19,502.40 3,510.43 23,012.83
CERCO
162.3
CERCO PERIMETRICO PERIMETRICO DEL ML 1.00 162.35 162.35 558.16 90,616.99 9,061.70 9,061.70 108,740.39 19,573.27 128,313.66
5
TERRENO
TANQUE SEPTICO +
POZO PERCOLADOR
TRANSPORTE DE
FLETE TERRESTRE GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 24,541.44 24,541.44 2,454.14 2,454.14 29,449.73 5,300.95 34,750.68
MATERIALES
TOTAL 710,454.48 71,045.45 71,045.45 852,545.38 153,458.17 1,006,003.54
CUADRO N° 299: Costo directo por actividades - Alternativa 1 nivel primaria
COMPONENTES DEL N° AREA TOTAL TOTAL C.U. COSTO G.G U.T.I. IGV VALOR
DESCRIPCIÓN UND S_T
PROYECTO VECES UTIL AREA AREA UTIL (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) (18 %) REFERENCIAL

UTIL + 10% DE
MUROS
CONSTRUCCION DE
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS GUARDIANIA
PROVISIONALES
TRAZO Y REPLANTEO
M2 2,425.10 1.06 2,570.61 257.06 257.06 3,084.73 555.25 3,639.98
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE
M2 2,425.10 0.44 1,067.04 106.70 106.70 1,280.45 230.48 1,510.93
TERRENO
TRABAJOS CORTE DE TERRENO
PRELIMINARES M3 946.20 6.02 5,696.12 569.61 569.61 6,835.34 1,230.36 8,065.71
CON MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL
M3 1,182.75 20.36 24,080.79 2,408.08 2,408.08 28,896.95 5,201.45 34,098.40
EXCEDENTE
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION (CONST. M2 228.39 185.27 42,314.49 4,231.45 4,231.45 50,777.39 9,139.93 59,917.32
DESMONTAJES Y DE ADOBE)
DEMOLICIONES
ELIMINACION
M3 552.51 20.36 11,249.10 1,124.91 1,124.91 13,498.92 2,429.81 15,928.73
MATERIAL DEMOLIDO
INFRAESTRUCTURA DE AULAS M2 4.00 48.00 192.00
AULAS 310.20 1,327.71 411,854.99 41,185.50 41,185.50 494,225.99 88,960.68 583,186.67
AULAS M2 2.00 48.00 96.00
SS.HH. ALUMNOS M2 2.00 4.00 8.00

INFRAESTRUCTURA DE
AULAS Y SS.HH. SS.HH. ALUMNAS M2 2.00 3.00 6.00 207.90 1,322.69 274,987.12 27,498.71 27,498.71 329,984.54 59,397.22 389,381.76
M2 2.00 4.00 8.00
DISCAPASITADOS
CIRCULACION M2 2.00 35.50 71.00
COCINA CAFETERIA M2 1.00 40.00 40.00

CAFETERIA, COCINA, GUARDINIA M2 1.00 10.00 10.00
GUARDINIA Y CUARTO
89.10 1,329.36 118,446.21 11,844.62 11,844.62 142,135.45 25,584.38 167,719.83
DE LIMPIEZA MAESTRANZA Y
M2 1.00 6.00 6.00
CIRCULACION M2 1.00 25.00 25.00
CENTRO DE
CENTRO DE RECURSOS RECUSOS M2 1.00 50.00 50.00
EDUCATIVOS EDUCATIVOS 78.65 1,409.21 110,834.57 11,083.46 11,083.46 133,001.48 23,940.27 156,941.75
(BLOQUE - 05)
CIRCULACION M2 1.00 21.50 21.50
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
MULTIPLES, SALA DE INNOVACION +
M2 1.00 85.00 85.00
INNOVACION CABINA DE 257.40 1,396.27 359,399.31 35,939.93 35,939.93 431,279.17 77,630.25 508,909.42
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
CAJA DE ESCALERAS
CAJA DE ESCALERAS M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,289.76 82,544.33 8,254.43 8,254.43 99,053.20 17,829.58 116,882.77
(De 2 Tramos)
ADECUACION DE
BLOQUE
INFRAESTRUCTURA M2 4.00 48.00 192.00 211.20 154.79 32,690.88 3,269.09 3,269.09 39,229.06 7,061.23 46,290.29
ADMINISTRATIVO
EXISTENTE
MURO DE
CONTENCION C°A° ML 1.00 36.45 36.45 36.45 1,893.64 69,023.36 6,902.34 6,902.34 82,828.03 14,909.05 97,737.08
H=3.00m
TRATAMIENTO DE ARES SARDINELES ML 1.00 72.80 72.80 72.80 265.83 19,352.58 1,935.26 1,935.26 23,223.10 4,180.16 27,403.25
LIBRES
PAMPAS Y VEREDAS M2 1.00 292.48 292.48 292.48 98.81 28,898.58 2,889.86 2,889.86 34,678.30 6,242.09 40,920.39
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
CERCO
CERCO PERIMETRICO PERIMETRICO DEL ML 1.00 196.42 196.42 196.42 551.93 108,409.89 10,840.99 10,840.99 130,091.87 23,416.54 153,508.40
TERRENO
RAMPA DE
RAMPA DE CONCRETO
CONCRETO ARMADO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO
(2 TRAMOS)
CISTERNA (15M3) Y
TANQUE ELEVADO Y
TANQUE ELEVADO UND 1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
CISTERNA
(5M3)
TANQUE SEPTICO Y
POZO PERCOLADOR
TRANSPORTE DE
MATERIALES
TOTAL 1,934,846.37 193,484.64 193,484.64 2,321,815.64 417,926.82 2,739,742.46
CUADRO N° 300: Costo directo por actividades - Alternativa 1 nivel secundaria
TOTAL
TOTAL
COMPONENTES DEL N° AREA AREA UTIL C.U. COSTO G.G U.T.I. IGV VALOR
DESCRIPCIÓN UND AREA S_T
PROYECTO VECES UTIL + 10% DE (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) (18 %) REFERENCIAL
UTIL
MUROS
OBRAS CONSTRUCCION DE M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50

PROVISIONALES GUARDIANIA
TRAZO Y REPLANTEO
M2 7,114.00 1.06 7,540.84 754.08 754.08 9,049.01 1,628.82 10,677.83
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE
M2 7,114.00 0.44 3,130.16 313.02 313.02 3,756.19 676.11 4,432.31
TERRENO
TRABAJOS CORTE DE TERRENO
PRELIMINARES M3 1,542.62 6.02 9,286.57 928.66 928.66 11,143.88 2,005.90 13,149.78
CON MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL
M3 1,928.28 20.36 39,259.78 3,925.98 3,925.98 47,111.74 8,480.11 55,591.85
EXCEDENTE
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION (CONST. M2 168.80 56.75 9,578.94 957.89 957.89 11,494.73 2,069.05 13,563.78
DESMONTAJES Y DE ADOBE)
DEMOLICIONES
ELIMINACION
M3 94.60 20.36 1,926.06 192.61 192.61 2,311.27 416.03 2,727.30
MATERIAL DEMOLIDO
AULAS M2 4.00 48.00 192.00
SS.HH. ALUMNOS M2 2.00 4.00 8.00
INFRAESTRUCTURA DE
SS.HH. ALUMNAS M2 2.00 3.00 6.00
AULAS Y SS.HH. 343.42 1,299.21 446,174.39 44,617.44 44,617.44 535,409.27 96,373.67 631,782.94
M2 2.00 4.00 8.00
DISCAPASITADOS
CIRCULACION M2 2.00 49.10 98.20
AULAS M2 1.00 48.00 48.00
DUCHA, VESTUARIOS,
INFRAESTRUCTURA DE M2 1.00 7.70 7.70
ALUMNOS
AULAS Y SS.HH. 90.97 1,322.52 120,309.88 12,030.99 12,030.99 144,371.86 25,986.93 170,358.79
(BLOQUE - 02) DUCHA, VESTUARIOS,
M2 1.00 7.70 7.70
ALUMNAS
CIRCULACION M2 1.00 19.30 19.30
COCINA CAFETERIA M2 1.00 40.00 40.00
CAFETERIA, COCINA, GUARDINIA M2 1.00 10.00 10.00
GUARDINIA Y CUARTO
MAESTRANZA Y 89.10 1,329.36 118,446.21 11,844.62 11,844.62 142,135.45 25,584.38 167,719.83
DE LIMPIEZA M2 1.00 6.00 6.00
CIRCULACION M2 1.00 25.00 25.00
ARCHIVOS M2 1.00 6.00 6.00
TOPICO Y
M2 1.00 10.00 10.00
PSICOLOGIA
AREA ADMINISTRATIVA Y SS. HH. DE
AMBIENTES M2 2.00 3.00 6.00
ADMINISTRATIVOS 74.80 1,332.18 99,646.98 9,964.70 9,964.70 119,576.38 21,523.75 141,100.12
COMPLEMENTARIOS DIRECCION M2 1.00 12.00 12.00
(BLOQUE - 04)
SALA DE
M2 1.00 12.00 12.00
PROFESORES
CIRCULACION M2 1.00 22.00 22.00
CENTRO DE
CENTRO DE RECURSOS RECUSOS M2 1.00 50.00 50.00
EDUCATIVOS EDUCATIVOS 78.65 1,409.21 110,834.57 11,083.46 11,083.46 133,001.48 23,940.27 156,941.75
(BLOQUE - 05)
CIRCULACION M2 1.00 21.50 21.50
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
SALA DE USOS
SALA DE INNOVACION
MULTIPLES, SALA DE
+ CABINA DE M2 1.00 85.00 85.00
INNOVACION 257.40 1,396.27 359,399.31 35,939.93 35,939.93 431,279.17 77,630.25 508,909.42
CONTROL, DPST.
PEDAGOGICA
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
LABORATORIO DE
LABORATORIO M2 1.00 85.00 85.00
FISICA, QUIMICA 117.43 1,334.97 156,758.40 15,675.84 15,675.84 188,110.08 33,859.81 221,969.89
(BLOQUE - 07)
CIRCULACION M2 1.00 21.75 21.75
CAJA DE ESCALERAS
CAJA DE ESCALERAS M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,289.76 82,544.33 8,254.43 8,254.43 99,053.20 17,829.58 116,882.77
(De 2 Tramos)
LOSA DE USOS
M2 1.00 600.00 600.00 600.00 88.06 52,833.89 5,283.39 5,283.39 63,400.67 11,412.12 74,812.79
MULTIPLES
MURO DE
CONTENCION C°A° ML 1.00 93.70 93.70 93.70 1,893.66 177,435.90 17,743.59 17,743.59 212,923.08 38,326.15 251,249.23
TRATAMIENTO DE ARES H=3.00m
LIBRES SARDINELES ML 1.00 138.30 138.30 138.30 265.82 36,762.90 3,676.29 3,676.29 44,115.48 7,940.79 52,056.27
PAMPAS Y VEREDAS M2 1.00 487.25 487.25 487.25 106.95 52,113.72 5,211.37 5,211.37 62,536.46 11,256.56 73,793.03
GRADERIAS PARA
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 20,850.17 20,850.17 2,085.02 2,085.02 25,020.20 4,503.64 29,523.84
LOSA DEPORTIVA
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
MURO DE
DEFENSA RIBEREÑA CONTENCION CON ML 1.00 226.20 226.20 226.20 1,389.00 314,192.42 31,419.24 31,419.24 377,030.90 67,865.56 444,896.47
GAVIONES H=2.80m
CERCO PERIMETRICO
CERCO PERIMETRICO ML 1.00 326.20 326.20 326.20 562.49 183,485.45 18,348.55 18,348.55 220,182.54 39,632.86 259,815.40
DEL TERRENO
RAMPA DE
RAMPA DE CONCRETO
CONCRETO ARMADO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO
(2 TRAMOS)
CISTERNA (15M3) Y
TANQUE ELEVADO Y
TANQUE ELEVADO UND 1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
CISTERNA
(5M3)
TANQUE SEPTICO Y
POZO PERCOLADOR
TRANSPORTE DE
MATERIALES
TOTAL 2,642,332.47 264,233.25 264,233.25 3,170,798.96 570,743.81 3,741,542.78

B. Costo directo por actividades – Alternativa 2
CUADRO N° 301: Costo directo por actividades - Alternativa 1 nivel inicial
TOTAL
TOTAL AREA
UTIL 10% DE
MUROS
CONSTRUCCION
DE
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS CAMPAMENTO
CARTEL DE
UND 1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
OBRA
TRAZO Y
REPLANTEO M2 1,268.50 1.06 1,344.61 134.46 134.46 1,613.53 290.44 1,903.97
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE
M2 1,268.50 0.44 558.14 55.81 55.81 669.77 120.56 790.33
TERRENO
TRABAJOS CORTE DE
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL
M3 1,050.15 20.36 21,381.05 2,138.11 2,138.11 25,657.26 4,618.31 30,275.57
EXCEDENTE
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 252.40 62.35 15,738.09 1,573.81 1,573.81 18,885.71 3,399.43 22,285.14
(CONST. DE
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 302.29 20.36 6,154.62 615.46 615.46 7,385.54 1,329.40 8,714.94
DEMOLIDO
AULAS M2 1.00 59.00 59.00
DIRECCION M2 1.00 12.00 12.00
TOPICO M2 1.00 12.00 12.00
AULA, AREA SS. HH.
M2 1.00 3.00 3.00
ADMINISTRATIVA Y DOCENTE
AMBIENTES DEPOSITO DE 166.10 1,439.45 239,092.27 23,909.23 23,909.23 286,910.72 51,643.93 338,554.65
SS.HH. NIÑAS M2 1.00 6.00 6.00
SS.HH. NIÑOS M2 1.00 6.00 6.00
CIRCULACION M2 1.00 47.00 47.00
SALA DE USOS
M2 1.00 70.00 70.00
MULTIPLES
SALA DE USOS DEPOSITO DE
M2 1.00 6.00 6.00
MULTIPLES (BLOQUE ALIMENTOS 130.90 1,390.20 181,977.36 18,197.74 18,197.74 218,372.83 39,307.11 257,679.94
- 02) C. L. M2 1.00 4.00 4.00
COCINA M2 1.00 9.00 9.00
CIRCULACION M2 1.00 30.00 30.00
PATIO DE
HONOR +
TECHO M2 1.00 60.00 60.00 60.00 409.03 24,541.70 2,454.17 2,454.17 29,450.04 5,301.01 34,751.05
(PROTECCION
SOLAR)
MURO DE
TRATAMIENTO DE CONTENCION ML 1.00 15.35 15.35 15.35 1,893.58 29,066.51 2,906.65 2,906.65 34,879.81 6,278.37 41,158.18
ARES LIBRES C°A° H=3.00m
SARDINELES ML 1.00 125.17 125.17 125.17 265.85 33,276.86 3,327.69 3,327.69 39,932.23 7,187.80 47,120.03
PAMPAS Y
M2 1.00 185.80 185.80 185.80 98.79 18,355.27 1,835.53 1,835.53 22,026.32 3,964.74 25,991.06
VEREDAS
AREAS VERDES M2 1.00 80.00 80.00 80.00 26.34 2,107.40 210.74 210.74 2,528.88 455.20 2,984.08
JUEGOS
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 16,252.00 16,252.00 1,625.20 1,625.20 19,502.40 3,510.43 23,012.83
INFANTILES
CERCO
CERCO
PERIMETRICO ML 1.00 162.35 162.35 162.35 558.16 90,616.99 9,061.70 9,061.70 108,740.39 19,573.27 128,313.66
PERIMETRICO
DEL TERRENO
TANQUE
SEPTICO +
POZO
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 24,541.44 24,541.44 2,454.14 2,454.14 29,449.73 5,300.95 34,750.68
TOTAL 731,122.51 73,112.25 73,112.25 877,347.01 157,922.46 1,035,269.47
TOTAL
TOTA
N° AREA VALOR
DESCRIPCIÓN VECE UTIL + S_T REFERENCIA
S 10% DE L
UTIL
MURO

S
CONSTRUCCION
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS DE GUARDIANIA
1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
OBRA D
TRAZO Y
2,425.1
REPLANTEO M2 1.06 2,570.61 257.06 257.06 3,084.73 555.25 3,639.98
0
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE 2,425.1
M2 0.44 1,067.04 106.70 106.70 1,280.45 230.48 1,510.93
TERRENO 0
TRABAJOS CORTE DE
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL 1,182.7
M3 20.36 24,080.79 2,408.08 2,408.08 28,896.95 5,201.45 34,098.40
EXCEDENTE 5
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 228.39 185.27 42,314.49 4,231.45 4,231.45 50,777.39 9,139.93 59,917.32
(CONST. DE
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 552.51 20.36 11,249.10 1,124.91 1,124.91 13,498.92 2,429.81 15,928.73
DEMOLIDO
A DE AULAS 310.20 1,357.01 420,943.25 42,094.33 42,094.33 505,131.90 90,923.74 596,055.64
AULAS M2 2.00 48.00 96.00
SS.HH.
M2 2.00 4.00 8.00
ALUMNOS
INFRAESTRUCTUR SS.HH.
M2 2.00 3.00 6.00
A DE AULAS Y ALUMNAS
207.90 1,352.78 281,243.05 28,124.31 28,124.31 337,491.66 60,748.50 398,240.16
SS.HH. SS.HH.
(BLOQUE - 02) ALUMNOS
M2 2.00 4.00 8.00
DISCAPASITADO
S
CIRCULACION M2 2.00 35.50 71.00
CAFETERIA, COCINA
M2 1.00 40.00 40.00
COCINA, CAFETERIA
89.10 1,382.22 123,155.55 12,315.56 12,315.56 147,786.66 26,601.60 174,388.26
LIMPIEZA M2 1.00 6.00 6.00
LIMPIEZA
CENTRO DE CENTRO DE
EDUCATIVOS 78.65 1,464.96 115,219.02 11,521.90 11,521.90 138,262.82 24,887.31 163,150.13
EDUCATIVOS
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
SALA DE
SALA DE USOS
INNOVACION +
MULTIPLES, SALA
CABINA DE M2 1.00 85.00 85.00
DE INNOVACION 257.40 1,429.07 367,843.53 36,784.35 36,784.35 441,412.24 79,454.20 520,866.44
CONTROL,
PEDAGOGICA
DPST.
(BLOQUE - 06)
CIRCULACION +
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
CAJA DE
CAJA DE
ESCALERAS (De M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,359.05 86,979.20 8,697.92 8,697.92 104,375.04 18,787.51 123,162.55
ESCALERAS
2 Tramos)
ADECUACION DE BLOQUE
INFRAESTRUCTUR ADMINISTRATIV M2 4.00 48.00 192.00 211.20 154.79 32,690.88 3,269.09 3,269.09 39,229.06 7,061.23 46,290.29
A EXISTENTE O
MURO DE
CONTENCION ML 1.00 36.45 36.45 36.45 1,893.64 69,023.36 6,902.34 6,902.34 82,828.03 14,909.05 97,737.08
C°A° H=3.00m
M2 1.00 292.48 292.48 98.81 28,898.58 2,889.86 2,889.86 34,678.30 6,242.09 40,920.39
VEREDAS 8
420.0
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
0
CERCO
CERCO 196.4
PERIMETRICO ML 1.00 196.42 196.42 551.93 108,409.89 10,840.99 10,840.99 130,091.87 23,416.54 153,508.40
PERIMETRICO 2
DEL TERRENO
RAMPA DE
RAMPA DE
CONCRETO
CONCRETO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO (2
ARMADO
TRAMOS)
CISTERNA
TANQUE ELEVADO (15M3) Y UN 64,646.9
1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
Y CISTERNA TANQUE D 2
ELEVADO (5M3)

TANQUE
SEPTICO Y UN 17,039.4
TANQUE SEPTICO 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
POZO D 3
PERCOLADOR
1.00 1.00 1.00 1.00 37,012.80 3,701.28 3,701.28 44,415.36 7,994.76 52,410.12
1,972,163.4 197,216.3 197,216.3 2,366,596.1 425,987.3
TOTAL 2,792,583.43
4 4 4 3 0
TOTAL
AREA
TOTA
N° UTIL + VALOR
DESCRIPCIÓN VECE 10% S_T REFERENCIA
S DE L
UTIL
MURO
S
CONSTRUCCION
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS DE GUARDIANIA
1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
OBRA D
TRAZO Y
7,114.0
REPLANTEO M2 1.06 7,540.84 754.08 754.08 9,049.01 1,628.82 10,677.83
0
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE 7,114.0
M2 0.44 3,130.16 313.02 313.02 3,756.19 676.11 4,432.31
TERRENO 0
TRABAJOS CORTE DE
PRELIMINARES 1,542.6
TERRENO CON M3 6.02 9,286.57 928.66 928.66 11,143.88 2,005.90 13,149.78
2
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL 1,928.2
M3 20.36 39,259.78 3,925.98 3,925.98 47,111.74 8,480.11 55,591.85
EXCEDENTE 8
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 168.80 56.75 9,578.94 957.89 957.89 11,494.73 2,069.05 13,563.78
(CONST. DE
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 94.60 20.36 1,926.06 192.61 192.61 2,311.27 416.03 2,727.30
DEMOLIDO
AULAS M2 4.00 48.00 192.00
SS.HH. ALUMNOS M2 2.00 4.00 8.00
INFRAESTRUCTUR
SS.HH. ALUMNAS M2 2.00 3.00 6.00
A DE AULAS Y
SS.HH. ALUMNOS 343.42 1,329.06 456,424.82 45,642.48 45,642.48 547,709.78 98,587.76 646,297.55
SS.HH.
S
CIRCULACION M2 2.00 49.10 98.20
AULAS M2 1.00 48.00 48.00
DUCHA,
INFRAESTRUCTUR VESTUARIOS, M2 1.00 7.70 7.70
A DE AULAS Y ALUMNOS
90.97 1,374.29 125,019.22 12,501.92 12,501.92 150,023.06 27,004.15 177,027.22
SS.HH. DUCHA,
(BLOQUE - 02) VESTUARIOS, M2 1.00 7.70 7.70
ALUMNAS
CIRCULACION M2 1.00 19.30 19.30
CAFETERIA, COCINA
M2 1.00 40.00 40.00
COCINA, CAFETERIA
89.10 1,382.22 123,155.55 12,315.56 12,315.56 147,786.66 26,601.60 174,388.26
LIMPIEZA M2 1.00 6.00 6.00
LIMPIEZA
ARCHIVOS M2 1.00 6.00 6.00
TOPICO Y
M2 1.00 10.00 10.00
AREA PSICOLOGIA
S 74.80 1,382.88 103,439.42 10,343.94 10,343.94 124,127.30 22,342.91 146,470.22
COMPLEMENTARIO
S DIRECCION M2 1.00 12.00 12.00
M2 1.00 12.00 12.00
PROFESORES
CIRCULACION M2 1.00 22.00 22.00
CENTRO DE CENTRO DE
EDUCATIVOS 78.65 1,464.96 115,219.02 11,521.90 11,521.90 138,262.82 24,887.31 163,150.13
EDUCATIVOS
SALA DE USOS SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00 257.40 1,429.07 367,843.53 36,784.35 36,784.35 441,412.24 79,454.20 520,866.44
MULTIPLES, SALA MULTIPLES

DE INNOVACION SALA DE
PEDAGOGICA INNOVACION +
M2 1.00 85.00 85.00
(BLOQUE - 06) CABINA DE
CONTROL, DPST.
CIRCULACION +
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
LABORATORIO
LABORATORIO DE FISICA, M2 1.00 85.00 85.00
QUIMICA 117.43 1,387.37 162,911.67 16,291.17 16,291.17 195,494.00 35,188.92 230,682.92
(BLOQUE - 07)
CIRCULACION M2 1.00 21.75 21.75
CAJA DE
CAJA DE
ESCALERAS (De M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,359.05 86,979.20 8,697.92 8,697.92 104,375.04 18,787.51 123,162.55
ESCALERAS
2 Tramos)
LOSA DE USOS 600.0
M2 1.00 600.00 600.00 88.06 52,833.89 5,283.39 5,283.39 63,400.67 11,412.12 74,812.79
MULTIPLES 0
MURO DE
CONTENCION ML 1.00 93.70 93.70 93.70 1,893.66 177,435.90 17,743.59 17,743.59 212,923.08 38,326.15 251,249.23
C°A° H=3.00m
138.3
SARDINELES ML 1.00 138.30 138.30 265.82 36,762.90 3,676.29 3,676.29 44,115.48 7,940.79 52,056.27
TRATAMIENTO DE 0
M2 1.00 487.25 487.25 106.95 52,113.72 5,211.37 5,211.37 62,536.46 11,256.56 73,793.03
VEREDAS 5
GRADERIAS
GL 20,850.1
PARA LOSA 1.00 1.00 1.00 1.00 20,850.17 2,085.02 2,085.02 25,020.20 4,503.64 29,523.84
B 7
DEPORTIVA
420.0
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
0
MURO DE
ML 1.00 226.20 226.20 1,389.00 314,192.42 31,419.24 31,419.24 377,030.90 67,865.56 444,896.47
H=2.80m
CERCO
CERCO 326.2
PERIMETRICO ML 1.00 326.20 326.20 562.49 183,485.45 18,348.55 18,348.55 220,182.54 39,632.86 259,815.40
PERIMETRICO 0
DEL TERRENO
RAMPA DE
RAMPA DE
CONCRETO
CONCRETO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO (2
ARMADO
TRAMOS)
CISTERNA (15M3)
Y TANQUE 1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
Y CISTERNA D 2
ELEVADO (5M3)
TANQUE
UN 17,039.4
D 3
PERCOLADOR
1.00 1.00 1.00 1.00 45,408.00 4,540.80 4,540.80 54,489.60 9,808.13 64,297.73
2,689,210.8 268,921.0 268,921.0 3,227,053.0 580,869.5
TOTAL 3,807,922.54
3 8 8 0 4

C. Resumen de costos a precio de mercado para ambas alternativas
CUADRO N° 304: Resumen de Costos Alt. 1 (precios de mercado)
Ítem Descripción P. de mercado

A VALOR REFERENCIAL 7,487,288.78
A1 Equipos de laboratorio 71,747.75
A2 Mobiliario - equipamiento 344,501.64
A3 Material Didáctico-Material bibliográfico - Implementos deportivos 94,950.40
A4 Bus Escolar 858,820.00
A5 Capacitación a docentes 8,876.50
A6 Instalación de aulas pre Fabricadas 70,000.00
A7 Mitigación ambiental 24,948.50
A8 Supervisión (5%) 374,364.44
A9 Liquidación (1%) 74,872.89
A10 Gestión del proyecto (1%) 74,872.89
A11 Expediente Técnico (3%) 224,618.66
TOTAL S/. 9,709,862.46
Fuente: Elaboración Equipo Técnico-2,013
CUADRO N° 305: Resumen de Costos Alt. 2 (Precios de Mercado)
Ítem Descripción P. de mercado

A VALOR REFERENCIAL 7,635,775.44
A1 Equipos de laboratorio 71,747.75
A2 Mobiliario - equipamiento 344,501.64
Material Didáctico-Material bibliográfico - Implementos
A3 94,950.40
deportivos
A4 Bus Escolar 858,820.00
A5 Capacitación a docentes 8,876.50
A6 Instalación de aulas pre Fabricadas 70,000.00
A7 Mitigación ambiental 24,948.50
A8 Supervisión (5%) 381,788.77
A9 Liquidación (1%) 76,357.75
A10 Gestión del proyecto (1%) 76,357.75
A11 Expediente Técnico (3%) 229,073.26
TOTAL S/. 9,873,197.78

D. Costos de operación y mantenimiento con proyecto

CUADRO N° 306: Costos de operación con proyecto anual Alt. 1 y 2
ÍTEM DESCRIPCION SUB TOTAL P.P Fcc SUB TOTAL P.S
1 OPERACIÓN 314,860.88 285,893.07
1.1 REMUNERACIONES 271,372.68 246,677.77
Director (x3) 46,972.68 0.909 42,698.17
Docentes 144,000.00 0.909 130,896.00
Aux. Educ. 39,600.00 0.909 35,996.40
Pers. Admin. 12,000.00 0.909 10,908.00
Guardián 28,800.00 0.909 26,179.20
1.2 SERVICIOS 39,135.30 35,528.40
Agua 309.60 0.847 262.23
Movilidad Escolar* 38,400.00 0.909 34,905.60
Luz 425.70 0.847 360.57
1.3 MATERIALES DE ESCRITORIO 3,763.90 3,188.02
Papel kraft 30.00 0.847 25.41
Papel oficio 450.00 0.847 381.15
Archivadores 112.00 0.847 94.86
Cartulinas 44.50 0.847 37.69
Lapicero tinta seca 40.00 0.847 33.88
Papel cebolla 127.50 0.847 107.99
Grapas 98.00 0.847 83.01
plumones 211.00 0.847 178.72
Perforador 130.00 0.847 110.11
Engrapador 286.00 0.847 242.24
Goma 64.60 0.847 54.72
Borrador mixto 6.30 0.847 5.34
Chinche/cabeza dorada 25.00 0.847 21.18
Calculadora digital 12 dígitos 420.00 0.847 355.74
cinta masking tape 2" x 55 yds 40.00 0.847 33.88
Clips de metal chico Nª 1 50.00 0.847 42.35
corrector liquido tipo lapicero 378.00 0.847 320.17
Cuaderno empastado x 200 hojas 336.00 0.847 284.59
Papelógrafos 300.00 0.847 254.10
plumón de tinta indeleble 126.00 0.847 106.72
plumón para pizarra acrílica 300.00 0.847 254.10
Folder de plástico T/oficio con tapa transparente 157.50 0.847 133.40
Sobre manila T/OFICIO 31.50 0.847 26.68
1.4 LIMPIEZA 589.00 498.88
Escoba 96.00 0.847 81.31
Recogedor 72.00 0.847 60.98
Balde 80.00 0.847 67.76
Detergente 152.00 0.847 128.74
Ácido Muriático 105.00 0.847 88.94
Guantes 84.00 0.847 71.15
2 MANTENIMIENTO 4,926.00 4,246.72
Programa Mantenim. Locales Escol. - UGEL Aymaraes 1,809.00 0.847 1,532.22
Pintura 445.00 0.847 376.92
Pintura para zócalo 336.00 0.847 284.59
Tinner 176.00 0.847 149.07
Vidrio 100.00 0.847 84.70
Clavo 168.00 0.847 142.30
Candados 330.00 0.847 279.51
Focos 362.00 0.847 306.61
Movilidad Escolar (Bus Escolar Cap. 30 Pasajeros)** 1,200.00 0.909 1,090.80
Costo Total O y M Con Proyecto S/. 319,786.88 S/. 290,139.79
*Los Gastos de operación de los 02 buses de 30 pasajeros c/unid, estará cargo por la municipalidad distrital de Capaya y la comunidad
deChacapuente
** Los Gastos de mantenimiento de los buses estará a cargo de la municipalidad distrital de Capaya

APURIMAC”
E. Costos de reposición
CUADRO N° 307: Costos de reposición sin proyecto a precios privados y social Alt. 1 y 2
COSTOS DE REPOSICIÓN SIN PROYECTO (PRECIOS DE MERCADO)
Años
Actividad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Material didáctico 0.00 0.00
Material bibliográfico 0.00 0.00
Equipos de laboratorio
Mobiliario (alumnos y docentes) 0.00 0.00
Costos (S/.) 0.00 0.00
COSTOS DE REPOSICIÓN SIN PROYECTO (PRECIO SOCIAL)
Años 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Material didáctico 0.00 0.00
Material bibliográfico 0.00 0.00
Equipos de laboratorio
Mobiliario (alumnos y docentes) 0.00 0.00
Flujo de Costos (S/.) 0.00 0.00
CUADRO N° 308: Costos de reposición con proyecto a precios privados y social Alt. 1 y 2
COSTOS DE REPOSICIÓN CON PROYECTO (PRECIOS DE MERCADO)
Años
Actividad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Implementos deportivos 14,582.43 14,582.43
Material bibliográfico 10,020.15 10,020.15
Equipos de laboratorio 35,873.88 35,873.88
Mobiliario, Equipamiento y Material Didáctico (alumnos y docentes) 195,123.44 195,123.44
Costos (S/.) S/. 255,599.90 S/. 255,599.90
COSTOS DE REPOSICIÓN CON PROYECTO (PRECIO SOCIAL)
Años 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Implementos deportivos 12,351.32 12,351.32
Material bibliográfico 8,487.06 8,487.06
Equipos de laboratorio 30,385.17 30,385.17
Mobiliario, Equipamiento y Material Didáctico (alumnos y docentes) 165,269.56 165,269.56
Flujo de Costos (S/.) S/. 216,493.11 S/. 216,493.11

APURIMAC”
4.6.3. COSTOS INCREMENTALES ALTERNATIVA - 1
CUADRO N° 309: Flujo de Costos a Precios de Mercado – Alternativa 1
FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 1

COSTOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSION 9,709,862.46
1. INTANGIBLE (EXPEDIENTE TECNICO) 224,618.66
2. INVERSION EN ACTIVO FIJO 9,476,367.29
2.1 INFRAESTRUCTURA 8,106,347.50
2.2 RECURSOS PEDAGÓGICOS 511,199.79
2.3 MOVILIDAD ESCOLAR 858,820.00
3 CAPACITACION 8,876.50
B) COSTOS DE O Y M CON PROYECTO 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88
1. OPERACIÓN 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88
2. MANTENIMIENTO 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00
C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 9,709,862.46 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88 319,786.88
D) COSTOS DE O Y M SIN PROYECTO 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78
1. OPERACIÓN 223,429.78 223,429.78 223,429.78 223,429.78 223,429.78 223,429.78 223,429.78 223,429.78 223,429.78 223,429.78
2. MANTENIMIENTO 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00
E) TOTAL DE COSTOS INCREMENTALES (C-D) 9,709,862.46 94,548.10 94,548.10 94,548.10 94,548.10 94,548.10 94,548.10 94,548.10 94,548.10 94,548.10 94,548.10
F) FA :9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC pp (ExF) 9,709,862.46 86,741.38 79,579.24 73,008.48 66,980.26 61,449.78 56,375.94 51,721.05 47,450.50 43,532.57 39,938.14
SUMA VAC 10,316,639.80
TASA DE DESCUENTO 0.09


APURIMAC”
4.6.4. COSTOS INCREMENTALES ALTERNATIVA - 2
CUADRO N° 310: Flujo de Costos a Precios de Mercado – Alternativa 2
FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 2

COSTOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. OPERACIÓN 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88 314,860.88
2. MANTENIMIENTO 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00 4,926.00
1. OPERACIÓN 223,429.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78 225,238.78
2. MANTENIMIENTO 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00 1,809.00
F) FA :9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC pp (ExF) 9,873,197.78 86,741.38 78,056.65 71,611.60 65,698.72 60,274.05 55,297.30 50,731.46 46,542.63 42,699.66 39,174.00
SUMA VAC 10,470,025.21

4.7. EVALUACIÓN SOCIAL
a. Beneficios sociales
Los beneficios sin Proyecto no son relevantes debido a que la cantidad actual de alumnos asistentes
sin embargo cuentan tan solamente con 01 aula en el nivel inicial, 06 aulas en el nivel primario y 05
aulas en el nivel secundario en condiciones antipedagógicas. La población de estudiantes para el año
2,013 asciende a 136 alumnos en los 03 niveles educativos, que son atendidos en ambientes
inadecuados (reducidos y mal distribuidos) que se encuentran en condiciones de alto riesgo según
manifiesta la Sub Gerencia de Defensa Civil – Apurímac, respecto el mobiliario estas instituciones no
cuentan con los materiales adecuados para la enseñanza aprendizaje, porque se encuentran
totalmente deteriorados tal como se puede apreciar en las fotografías.
El Proyecto no generará beneficios económicos sino sociales, beneficiando a toda la población de

escolar y profesores de las IE Nº 190, EMP N° 54305 San Juan y CSM Horacio Zevallos Gámez de
Chacapuente, con aulas modernas y pedagógicas, capacitación a docentes en el manejo de materiales
didácticos y actualidad en temas del diseño curricular. Por lo cual el proyecto plantea la construcción de
aulas y ambientes complementarios en 02 niveles, ya que cuenta con el área de terreno disponible,
según planteamiento en el presente PIP la construcción de aulas y ambientes complementarios de
CºAº, con las características de acuerdo al plano.
El proyecto también plantea la adquisición de mobiliario escolar, docente, equipamiento,

implementación bibliográfica para alumnos y docentes, adquisición de materiales didácticos,
adquisición de módulo de computadoras, capacitación a los docentes y administrativos de las IE el uso
y manejo de materiales didácticos planteados y capacitación a docentes en temas sobre actualización
del diseño curricular dichos cursos serán asumido por la DREA a través de la UGEL – Aymaraes. Ver
Anexos.
Al año 10 se incrementaran los niveles de desempeño escolar, teniendo como premisa el aumento de
estudiantes con niveles de desempeño entre Bueno y Regular y la disminución del nivel Deficiente de
10% al 5% en el área de Matemática, del 14% al 7% en el área de Comunicación.
Para el año 10, el acceso a estudios del nivel superior de los estudiantes de las IE intervenidas se
incrementará en un 30% considerando que contaran con una nueva infraestructura educativa
debidamente equipada y docente capacitados.
b. Costos a precios sociales

CUADRO N° 311: Resumen de Costos Alt. 1 (Precio social)
Ítem Descripción P. Social Alt. 1 P. Social Alt.2

A VALOR REFERENCIAL 6,341,733.60 6,467,501.80
A1 Equipos de laboratorio 60,770.35 60,770.35
A2 Mobiliario - equipamiento 291,792.89 291,792.89
A3 Material bibliográfico - Implementos deportivos 80,422.99 80,422.99
A4 Bus Escolar 727,420.54 727,420.54
A5 Capacitación a docentes 8,068.74 8,068.74
A6 Instalación de aulas pre Fabricadas 59,290.00 59,290.00
A7 Mitigación ambiental 21,131.38 21,131.38
A8 Supervisión (5%) 340,297.28 347,045.99
A9 Liquidación (1%) 68,059.46 69,409.20
A10 Gestión del proyecto (2%) 68,059.46 69,409.20
A11 Expediente Técnico (3%) 204,178.37 208,227.60
TOTAL S/. 8,271,225.03 S/. 8,410,490.67


APURIMAC”
c. Flujo de costos a precios sociales Alternativa 1
CUADRO N° 312: Flujo de Costos a Precio social – Alternativa 1
FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO A PRECIO SOCIAL ALTERNATIVA 1

COSTOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. OPERACIÓN 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07
2. MANTENIMIENTO 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72
1. OPERACIÓN 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73
2. MANTENIMIENTO 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22
F) FA :9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC pp (ExF) 8,271,225.03 78,520.95 72,037.57 66,089.52 60,632.58 55,626.22 51,033.23 46,819.48 42,953.65 39,407.02 36,153.23
SUMA VAC 8,820,498.50

APURIMAC”
d. Flujo de costos a precios sociales Alternativa 2
CUADRO N° 313: Flujo de Costos a Precio social – Alternativa 2
FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO A PRECIO SOCIAL ALTERNATIVA 2

COSTOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. OPERACIÓN 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07 285,893.07
2. MANTENIMIENTO 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72 4,246.72
1. OPERACIÓN 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73 203,019.73
2. MANTENIMIENTO 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22 1,532.22
F) FA :9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC pp (ExF) 8,410,490.67 78,520.95 72,037.57 66,089.52 60,632.58 55,626.22 51,033.23 46,819.48 42,953.65 39,407.02 36,153.23
SUMA VAC 8,959,764.14

e. Evaluación metodología Costo Efectividad
Para el presente módulo se ha utilizado el método de evaluación de Costo / efectividad, para las
alternativas; debido a que los beneficios no se pueden estimar cuantitativamente, sin embargo tiene un
beneficio social el que se traduce en el costo – efectividad, para lo que se considera la suma del Valor
Actual de Costos de los 10 años, dividido entre el número de beneficiarios que serán atendidos con las
aulas nuevas y los ambientes construidos, en el periodo de 10 años, que es el horizonte del proyecto.
e.1 Costo efectividad alternativa 1
CUADRO N° 314: Evaluación Costo – Efectividad Alternativa 1
PRECIOS
COSTO/EFECTIVIDAD
SOCIALES
FACTOR DE ACTUALIZACION 9%
SUMA VAC 8,820,498.50
BENEFICIARIOS 1,791
COSTO/EFECTIVIDAD S/.4,926.27
e.2 Costo efectividad alternativa 2
CUADRO N° 315: Evaluación Costo – Efectividad Alternativa 2
PRECIOS
COSTO/EFECTIVIDAD
SOCIALES
SUMA VAC 8,959,764.14
BENEFICIARIOS 1,791
Son 1,791 alumnos a lo largo del horizonte del proyecto, quienes serán los beneficiarios directos con 12
aulas y ambientes administrativos

APURIMAC”
f. Medidas de Reducción de Riesgo
CUADRO N° 316: Medidas de Reducción de Riesgo sin proyecto

Costo P. Costo P.
Unidad Factor
Nº Actividad Cant. mercado sociales Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
medida Correc.
(S/.) (S/.)
1 MEDIDAS DE REDUCCIÓN RIESGO (MRR) 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
1.1 Muros de contención Glb 1 0.00 0.847 0.00 0.00 0.00
1.2 Mantenimiento de los muros de contención Glb 1 0.00 0.847 0.00 0.00 0.00
2 COSTOS EVITADOS 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
2.1 Costo de reconstrucción del muro 0.00 0.847 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
2.2 Reconstrucción de aulas Glb 1 0.00 0.847 0.00 0.00
FLUJO INCREMENTAL DE COSTOS 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
VACS 0.00
IE 4926.27
C/E 0.00
CUADRO N° 317: Medidas de Reducción de Riesgo con proyecto
Costo P. Costo P.
Unidad Factor
Nº Actividad Cant. mercado sociales Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
medida Correc.
(S/.) (S/.)
1 MEDIDAS DE REDUCCIÓN RIESGO (MRR) 499,761.18 499,761.18 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
1.1 Muros de contención Glb 1 589718.19 0.847 499761.18 499761.18 0.00
1.2 Mantenimiento de los muros de contención Glb 1 29485.91 0.847 24988.06 4997.61 4997.61 4997.61 4997.61
2 COSTOS EVITADOS 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
2.1 Costo de reconstrucción del muro 0.00 0.847 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
FLUJO INCREMENTAL DE COSTOS 499761.18 0.00 0.00 4997.61 0.00 4997.61 0.00 4997.61 0.00 4997.61 0.00
VACS 511,903.26
IE 4,926.27
C/E 103.91

4.8. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
El análisis de sensibilidad se ha realizado para ambas alternativas a precios privados y sociales,

considerando los escenarios en que los costos se incrementen en un 10% y 20% en condiciones
desfavorables para lo cual se tienen los siguientes resultados.
CUADRO N° 318: Análisis de Sensibilidad - Alternativa 1 y 2 (materiales)
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
COSTO/EFECTIVIDAD PRECIOS PRECIOS PRECIOS PRECIOS
PRIVADOS SOCIALES PRIVADOS SOCIALES
Cuando los costos se incrementan en

10%
SUMA DE LOS VACS 11,348,303.78 9,702,548.35 11,517,027.74 9,855,740.55
SUMA DE LOS BENEFICIARIOS 1,791 1,791 1,791 1,791
COSTO/EFECTIVIDAD 6,338.06 5,418.90 6,432.29 5,504.46
Cuando los costos se incrementan en
20%
SUMA DE LOS VACS 12,379,967.76 10,584,598.20 12,564,030.26 10,751,716.96
SUMA DE LOS BENEFICIARIOS 1,791 1,791 1,791 1,791
COSTO/EFECTIVIDAD 6,914.24 5,911.53 7,017.04 6,004.86
CUADRO N° 319: Análisis de Sensibilidad - Alternativa 1 y 2 (cobertura educativa)
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
ESCENARIO
VACS INDICADOR C/E VACS INDICADOR C/E
DISMINUYE BENEFICIARIOS EN (-20%) 8,820,498.50 1432 6157.84 8,959,764.14 1432 6255.06
4.9. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
14.6.1 Arreglos inter institucionales para las fases de inversión, operación y mantenimiento
Los arreglos institucionales para las fases de inversión, operación y mantenimiento están descritos
según los siguientes puntos de vista:
 Social.- Social.- Los beneficiarios del PIP muestran estar sumamente de acuerdo con la
intervención del PIP, cuyo objetivo es mejorar las condiciones de la infraestructura para la
prestación de los servicios educativos de manera eficiente, también teniendo en cuenta que la
Dirección Regional de Educación de Apurímac mediante la UGEL-Aymaraes será la encargada de
asumir con las actividades de operación y mantenimiento de la nueva infraestructura, los padres
de familia de las instituciones educativas, de igual manera asumirán el mantenimiento de la nueva
infraestructura a construirse. Ver anexos.

 Financiero.- Los recursos de la inversión quedarán aseguradas por una parte el sector asumiendo
los gastos en remuneraciones de los docentes y el fortalecimiento de sus capacidades y por otra
parte los padres de familia de la Comunidad de Chacapuente se comprometen para asumir el
mantenimiento de la nueva infraestructura a construirse, con un monto en efectivo en el nivel
inicial de S/. 70.00 nuevos soles, con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que
corresponde a un monto de S/. 10.00 nuevos soles por cada padre de familia, así mismo se
comprometen en brindar apoyo en mano de obra no calificada el tiempo de ejecución del PIP
valorizado en S/. 1,680.00 nuevos soles con una suma total de S/. 1,750.00 nuevos soles, para el
nivel primario un monto en efectivo de S/. 460.00 nuevos soles, con una cuota ordinaria al inicio
del año escolar que corresponde a un monto de S/. 10.00 nuevos soles por cada padre de familia,
así mismo se comprometen en brindar apoyo en mano de obra no calificada el tiempo de
ejecución del PIP valorizado en S/. 3,680.00 nuevos soles con una suma total de S/. 4,140.00
nuevos soles y para el nivel secundario un monto en efectivo de S/. 550.00 nuevos soles, con
una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a un monto de S/. 10.00 nuevos
soles por cada padre de familia, así mismo se comprometen en brindar apoyo en mano de obra no
calificada el tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 6,600.00 nuevos soles con una suma
total de S/. 7,150.00 nuevos soles.
 Técnico.- Con el diseño de la Alternativa elegida (Alt. 1) se asegurará óptimamente la inversión,

ya que el sistema constructivo que se ofrece se ciñe al Reglamento Nacional de Edificaciones
(RNE), el cual garantizará la seguridad y funcionabilidad a lo largo del horizonte de evaluación de
los activos.
 Ambiental.- Durante el año (0) Se tiene como impacto negativo a la generación de partículas
suspendidas de polvo, durante el movimiento de tierras y explanaciones así también ocasionado
por retiro de residuos sólidos, para lo cual el medio de mitigación será efectuar riego del área de
demolición y zonas aledañas, evitando en lo posible su generación en horas de mayor circulación
de peatones y vehículos que usan las arterias colindantes.
4.10. IMPACTO AMBIENTAL

El proyecto a ejecutarse no implica ningún tipo de desequilibrio en el medio ambiente, por lo tanto no
presenta efecto negativo fuerte en el entorno de su ejecución.
CUADRO N° 320: Análisis de Impacto Ambiental
Efecto Temporalidad Espaciales Magnitud

P
E
P N R
Transitorios M
N R N F
O E M O
S G
E
A L E A
L D
U
Actividad
U G C E
I A
T
N C M L O I I
E E
R
T T E V R
Variables de incidencia I I
R
N
O E A C O O
E A
T
V V
O
T R D R A N N
S D
E
T I G A A S
O O E L L L
O
S A A A S
MEDIO FISICO NATURAL
Agua
Construcción de
Suelo
Infraestructura
Aire
MEDIO BIOLOGICO
Flora Construcción de
Fauna Infraestructura
MEDIO SOCIAL
Población de la comunidad de Chacapuente Puesta en marcha del Proyecto

Del Cuadro anterior se deduce que el proyecto no presentará ningún efecto negativo fuerte, sin
embargo los efectos positivos a la población social será relevante, importante y permanente.
Durante la ejecución física de la Infraestructura educativa se generaran impactos negativos leves como
partículas suspendidas de polvo que se dará en pleno movimiento de tierras, explanación y Excavación
de zanjas para cimientos, para reducir este impacto negativo leve se prevé el riego del terreno en el
área de los trabajos de obra, así como el cierre de las vías colindantes a las IEI N° 190, EMP N° 54305
San Juan y CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente, trabajando las partidas que afectan en
horas o días sin presencia de alumnos, docentes y peatones que hacen uso de tales arterias.
Por otra parte, el proyecto considera que se debería efectuar una adecuada eliminación de material
excedente (material relleno) con fines de reducir en lo posible el impacto negativo generado a
consecuencia de la extracción de escombros por movimiento de tierras, demolición de ambientes en
condiciones de riesgo existentes, acondicionamiento de botaderos y nivelación del área a construir.
CUADRO N° 321: Análisis de Impacto Ambiental
ITEM DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD P.U TOTAL

1 Retiro de residuos sólidos M3 1 60.00 60.00
2 Eliminación de material excedente M3 150 60.00 9,000.00
3 Reducción de partículas de polvo M2 1500 2.70 4,050.00
4 Implementación de medidas de seguridad Glb. 1 2,400.00 2,400.00
5 Cintas de señalización Rollo 2 50.00 100.00
6 Silo Unid. 3 390.00 1,170.00
COSTO DIRECTO 16,780.00
GASTOS GENERALES (10%) 1,678.00
UTILIDAD (10%) 1,678.00
SUB TOTAL 20,136.00
IMPUESTO IGV (18%) 3,624.48
VALOR REFERENCIAL 23,760.48
SUPERVISION (5%) 1,188.02
COSTO TOTAL S/. 24,948.50
El detalle de las actividades de mitigación del cuadro anterior, asciende a 24,948.50 nuevos soles.
4.11. SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA
Realizando la evaluación social, la alternativa 1 es la más eficiente observando que con un VAC de
8´820,498.50 y 1,791 alumnos se obtiene un indicador Costo/Efectividad de 4,926.27 a precios sociales
frente al indicador Costo/efectividad de S/. 5,004.05 nuevos soles de la alternativa 2, demostrando que
con menores recursos se obtienen mejores resultados.
El diseño técnico así como el sistema constructivo planteado de la alternativa elegida (Alt. 1)
garantizará un servicio en adecuadas condiciones, que a su vez permitirá el incremento de la calidad
educativa de las IEI N° 190, EMP N° 54305 San Juan y el CSM Horacio Zevallos Gámez de la
Comunidad de Chacapuente Distrito de Capaya.

CUADRO N° 322: Análisis de Costo/Efectividad Alternativa 1
PRECIOS
COSTO/EFECTIVIDAD
SOCIALES
SUMA VAC 8,820,498.50
BENEFICIARIOS 1,791
Según el análisis de sensibilidad efectuado, los niveles de variación para el incremento de los
materiales (cemento. fierro y agregado), en un 10% y un 20% no muestra diferencia significativa, de
igual forma en la disminución de cobertura de alumnos.

APURIMAC”
4.12. PLAN DE IMPLEMENTACION
CUADRO N° 323: Ruta –critica del Nivel Inicial

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Descripción Actividad
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Elaboración de Términos de Referencia
Proceso de Convocatoria
contracción para Buena Pro
elaboración de Elaboración de Expediente Técnico
EXPEDIENTE Evaluación
TECNICO Compatibilidad con el Perfil
Aprobación de Expediente
Proceso de Elaboración de Términos de Referencia
selección y Convocatoria para empresa constructora
contratación para
la ejecución de Buena Pro
Obra
Obras Provisionales
Trabajos Preliminares
Demolición y Desmontajes
Infraestructura de aula, SS.HH. y ambientes complementarios (Bloque - I)
Infraestructura sala de usos múltiples y ambientes complementarios (Bloque - II )
Patio de Honor
Tratamiento De Áreas Libres
Proceso de Cerco Perimétrico
ejecución de
Obra Tanque Séptico
Transporte de materiales
Costo directo Infraestructura
Gastos generales (10% CD)
Utilidad (8% CD)
Sub total Infraestructura
IGV (18%)
Valor referencial
MITIGACIÓN AMBIENTAL (A TODO COSTO)
Componentes
EQUIPAMIENTO (A TODO COSTO)
complementarios
CAPACITACIÓN (A TODO COSTO)
Gestión de Contratos
Proceso de Supervisión
Supervisión Liquidación
Expediente Técnico
Ruta Critica
CUADRO N° 324: Ruta –critica del Nivel Primaria

APURIMAC”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Convocatoria
Proceso de Buena Pro
contracción para
Elaboración de Expediente Técnico
elaboración de
EXPEDIENTE TECNICO Evaluación
Compatibilidad con el Perfil
Proceso de selección y Elaboración de Términos de Referencia
contratación para la Convocatoria para empresa constructora
ejecución de Obra Buena Pro
Obras Provisionales
Infraestructura De Aulas (Bloque - 01)
Infraestructura De Aulas y SS. HH- (Bloque - 02)
Cafetería, Cocina, Guardianía y Cuarto de Limpieza (Bloque - 03)
Centro de Recursos Educativos (Bloque - 04)
Sala de Usos Múltiples y Aula de Innovación Pedagógica (Bloque - 05)
Caja de Escaleras
Tratamiento De Áreas Libres
Proceso de ejecución
Cerco Perimétrico
de Obra
Rampa de Concreto Armado
Tanque Elevado y Cisterna
Tanque Séptico y Pozo Percolador
Utilidad (10% CD)
IGV (18%)
Valor referencial
Componentes
complementarios
Supervisión Liquidación
Expediente Técnico
Ruta Critica
CUADRO N° 325: Ruta –critica del Nivel Secundaria

APURIMAC”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Convocatoria
Proceso de contracción Buena Pro
para elaboración de Elaboración de Expediente Técnico
EXPEDIENTE TECNICO Evaluación
Compatibilidad con el Perfil
Proceso de selección y Elaboración de Términos de Referencia
contratación para la Convocatoria para empresa constructora
ejecución de Obra Buena Pro
Obras Provisionales
Infraestructura De Aulas (Bloque - 01)
Infraestructura De Aulas y SS. HH- (Bloque - 02)
Cafetería, Cocina, Guardianía y Cuarto de Limpieza (Bloque - 03)
Área Administrativa y Ambientes Complementarios (Bloque - 04)
Centro de Recursos Educativos (Bloque - 05)
Sala de Usos Múltiples y Aula de Innovación Pedagógica (Bloque - 06)
Laboratorio (Bloque - 07)
Caja de Escaleras
Proceso de ejecución de Defensa Ribereña
Obra Tratamiento De Áreas Libres
Cerco Perimétrico
Rampa de Concreto Armado
Tanque Elevado y Cisterna
Tanque Séptico y Pozo Percolador
Utilidad (10% CD)
IGV (18%)
Valor referencial
Componentes
complementarios
Supervisión
Liquidación
Expediente Técnico
Ruta Critica
CUADRO N° 326: Cronograma Financiero por meses – Alternativa 1

APURIMAC”
TRIMESTRAL
Nº ACTIVIDAD Unid. Cant. Ppto.
1 2 3 4
1 ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO Dcto. 1 224,618.66 224,618.66
2 VALOR REFERENCIAL M2. 179 7,487,288.78 2,495,762.93 2,495,762.93 2,495,762.93
3 INSTALACION AULAS PREFABRICADAS aulas 70,000.00 70,000.00
4 MITIGACION AMBIENTAL Dcto. 1 24,948.50 6,237.13 6,237.13 6,237.13 6,237.13
5 EQUIPOS DE LABORATORO 71,747.75 71,747.75
6 MOVILIDAD ESCOLAR Bus 2 858,820.00 858,820.00
7 MOBILIARIO - EQUIPAMIENTO Módulo 1 344,501.64 344,501.64
8 MATERIAL BIBLIOGRAFICO - IMPLEMENTOS DEPORTIVOS Módulo 1 94,950.40 94,950.40
9 CAPACITACION A DOCENTES Taller 1 8,876.50 8,876.50
10 GESTION DEL PROYECTO (1%) % 1 74,872.89 24,957.63 24,957.63 24,957.63
11 SUPERVISION 5% % 1 374,364.44 124,788.15 124,788.15 124,788.15
12 LIQUIDACIÓN 1% % 1 74,872.89 74,872.89
TOTAL 9,709,862.46 300,855.79 2,651,745.83 2,651,745.83 4,105,515.01
CUADRO N° 327: Cronograma de Metas Físicas por meses – Alternativa 1
TRIMESTRAL
Nº ACTIVIDAD Unid. Cant. Ppto.
1 2 3 4
1 ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO Dcto. 1 224,618.66 1
2 VALOR REFERENCIAL M2. 1553 7,487,288.78 518 518 518
3 INSTALACION AULAS PREFABRICADAS aulas 0 70,000.00 1
4 MITIGACION AMBIENTAL Dcto. 1 24,948.50 1 1 1 1
5 EQUIPOS DE LABORATORO 0 0 71,747.75 1
6 MOVILIDAD ESCOLAR Bus 2 858,820.00 1
7 MOBILIARIO - EQUIPAMIENTO Módulo 1 344,501.64 1
8 MATERIAL BIBLIOGRAFICO - IMPLEMENTOS DEPORTIVOS Módulo 1 94,950.40 1
9 CAPACITACION A DOCENTES Taller 1 8,876.50 1
10 GESTION DEL PROYECTO (1%) % 1 74,872.89 0 0 0
11 SUPERVISION 5% % 1 374,364.44 0 0 0
12 LIQUIDACIÓN 1% % 1 74,872.89 1

4.13. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
La municipalidad provincial de Aymaraes mediante gestiones efectuadas ante el MEF logro incorporar
el presente estudio para su financiamiento por Recursos Ordinarios mediante la DGPI, el cual se
ejecutara por la modalidad de Administración Presupuestaria Indirecta (por contrata) especialmente en
la etapa de construcción, puesto que la Municipalidad Provincial de Aymaraes cuenta con el aparato
logístico, personal técnico-administrativo, maquinaria y presupuesto, que garantiza la ejecución de la
obra y el menor costo de inversión.
La Dirección regional de Educación de Apurímac a través de la UGEL – Aymaraes, se encargaran de la

operación y el mantenimiento de la Infraestructura educativa en mención, para ello dispondrán de
especialistas para la capacitación a docentes en temas de actualidad curricular así como del uso y
manejo de los recursos pedagógicos y al personal administrativo en lo que concierne al mantenimiento
de la infraestructura.
La Gerencia de Desarrollo Social será la responsable de gestionar las capacitaciones de los docentes y
personal administrativo de las IE, así también de la asignación de recursos pedagógicos como:
Materiales didácticos, Material bibliográfico y mobiliario para alumnos y docentes.
La fase de mantenimiento de la nueva Infraestructura estará a cargo de los mismos miembros de la

APAFA, con los ingresos que genere el Centro Educativo por matrículas y otros fondos directamente
recaudados de tal forma que asegure la vida útil y efectividad proyectada, por ser los directamente
afectados, los interesados de mejorar las condiciones físicas y la calidad educativa de las IEI N° 190,
EMP Nº 54305 y el CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente bajo el compromiso de asumir el
mantenimiento de la nueva infraestructura a construirse, con un monto en efectivo en el nivel inicial de
S/. 70.00 nuevos soles, con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a un monto
de S/. 10.00 nuevos soles por cada padre de familia, así mismo se comprometen en brindar apoyo en
mano de obra no calificada el tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 1,680.00 nuevos soles con
una suma total de S/. 1,750.00 nuevos soles, para el nivel primario un monto en efectivo de S/. 460.00
nuevos soles, con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a un monto de S/.
10.00 nuevos soles por cada padre de familia, así mismo se comprometen en brindar apoyo en mano
de obra no calificada el tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 3,680.00 nuevos soles con una
suma total de S/. 4,140.00 nuevos soles y para el nivel secundario un monto en efectivo de S/. 550.00
nuevos soles, con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a un monto de S/.
10.00 nuevos soles por cada padre de familia, así mismo se comprometen en brindar apoyo en mano
de obra no calificada el tiempo de ejecución del PIP valorizado en S/. 6,600.00 nuevos soles con una
suma total de S/. 7,150.00 nuevos soles.
La Gerencia de Infra. Acond. Terr y Des. Urb. De la Municipalidad Provincial de Aymaraes, será la
encargada de la licitación por contrata tanto de la formulación del Expediente Técnico así como de la
ejecución del PIP en función al cronograma de actividades establecidas.
También se tiene prevista que durante la ejecución del proyecto los alumnos de la institución educativa
inicial N° 190, primaria Nº 54305 y el CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente se instalaran en
aulas pre-fabricadas en áreas libres de la comunidad de Chacapuente, para lo cual el proyecto
asignara el monto valorizado en S/. 70,000.00 nuevos soles, los cuales se realizaran en coordinación
con los entes involucrados en el proyecto.

APURIMAC”
4.14. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
CUADRO N° 328: Matriz del Marco Lógico
ITEM RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS

Para el año 10, el acceso a estudios del nivel superior de los -Estadísticas del sector Educación de la UGEL –
F Mejores oportunidades para el acceso a
estudiantes de las IE intervenidas se incrementará en un 30% Aymaraes
I centros de educación superior de la población
N considerando que contaran con una nueva infraestructura educativa -Estadísticas del INEI
del distrito de Capaya
debidamente equipada y docente capacitados. -Encuesta del ENDES
P Al año 10 se incrementaran los niveles de desempeño escolar,
R -Actas de evaluación de rendimiento académico.
O Población de estudiantes de la IEI N° teniendo como premisa el aumento de estudiantes con niveles de
P -Desarrollo eficiente de las
190,EMP N° 54305 San Juan y CSM Horacio desempeño entre Bueno y Regular y la disminución del nivel
Ó -Estadísticas al Final del año escolar de la UGEL - actividades de enseñanza y
S Zevallos Gámez con adecuados servicios Deficiente de 10% al 5% en el área de Matemática, del 14% al 7% en
I Aymaraes aprendizaje.
educativos el área de Comunicación.
T -estabilidad política y económica.
O
C
O 1.- Infraestructura educativa moderna y -Informe de cierre del Proyecto.
Al año 1 se cuenta con 12 aulas, 03 ambientes administrativos y 14
M pedagógica -Inventario de activos de las IE
P complementarios en adecuadas condiciones con mobiliario,
O 2.- Disponibilidad Materiales Didácticos, -Pruebas de evaluación de desempeños de -Cumplimiento de la currícula
equipamiento y material pedagógico, así también se contará con
N bibliográficos, suficiente mobiliario y docentes. educativa
E mayor recurso humano y actualizado en cada una de las 05 áreas
N equipamiento de cómputo e instrumentales -Actas de evaluación de rendimiento académico. -Estabilidad laboral.
educativas, en el uso y/o mantenimiento de los materiales didácticos
T de laboratorio -Estadísticas al Final del año escolar de la UGEL -
E y equipos de laboratorio y de cómputo a adquirir.
S 3.- Docentes actualizados Aymaraes
1.- Expediente técnico. 1-Elaboración de Expediente Técnico con un costo de S/. 224,618.66 nuevos
2.- Construcción de nueva infraestructura soles -Asignación oportuna para la
educativa moderna y pedagógica 2-Instalación aulas prefabricadas con un costo de S/.70,000.00 nuevos soles obtención del presupuesto.
- Resolución del ET aprobado
3.-Adquisición de implementos deportivos, 3-Construcción en el año (0) de infraestructura educativa moderna con un -Seguir las recomendaciones
costo de S/. 7’487,288.78 nuevos soles.
- Recibos por honorario
A material bibliográfico, materiales didácticos, necesarias para hacer buen uso
C 4-Capacitación a docentes con un costo de S/. 8,876.50 nuevos soles. - Boletas de venta
equipos de laboratorio, equipos de cómputo y del material didáctico equipos de
C 5-Adquisición de mobiliario-equipamiento con un costo de S/. 344,501.64 - Cotizaciones
I mobiliario. laboratorio y material bibliográfico
O nuevos soles - Órdenes de compra
4.- Desarrollo de 01 curso de capacitación a así también del mobiliario y
N 6-Adquisición de material bibliográfico, material didáctico-implementos con un - Facturas
E docentes en uso de materiales didácticos y costo de S/. 94,950.40 nuevos soles equipamiento.
S - Contratos.
04 cursos en temas del Diseño Curricular 7-Mitigación ambiental a un costo de S/. 24,948.50 nuevos soles -Docentes asimilan
actual. 8-Gestión del proyecto a un costo de S/. 74,872.89 nuevos soles adecuadamente los conocimientos
5.-Liquidación y Supervisión 9-Liquidaciòn S/.74,872.89 impartidos.
6.-Gestión de proyecto 10- Supervisión S/. 374,364.44
7.-Mitigación Ambiental 11.- Costo total de Inversión: S/. 9’709,862.46

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

5.1 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El problema principal ha sido determinado como “Población de estudiantes de la IEI N° 190, EMP
N° 54305 San Juan y CSM Horacio Zevallos Gámez con inadecuados servicios educativos”
debido a las condiciones deficientes de las infraestructuras educativas N° 190, Nº 54305 San Juan y
el CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente, totalmente antipedagógicas para la enseñanza
aprendizaje de los alumnos para dicho efecto negativo el proyecto considera la construcción de 12
aulas y ambientes complementarios y administrativos.
El proyecto también plantea la adquisición de mobiliario escolar, docente, equipamiento,

implementación bibliográfica para alumnos y docentes, adquisición de materiales didácticos,
capacitación a los docentes y administrativos de las IE N° 190, Nº 54305 San Juan y el CSM Horacio
Zevallos Gámez de Chacapuente en uso y manejo de materiales didácticos planteados y capacitación
a docentes en temas sobre actualización del diseño curricular dichos cursos será asumido por la
DREA a través de la UGEL – Aymaraes. Ver Anexos.
A. Evaluación Costo/Efectividad de las alternativas planteadas
Evaluación Costo/ Efectividad (Alternativas 1 y 2)
EVALUACIÓN ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

COSTO/EFECTIVIDAD PRECIOS SOCIALES PRECIOS SOCIALES
FACTOR DE ACTUALIZACION 9% 9%
SUMA VAC PP y PS 8,820,498.50 8,959,764.14
BENEFICIARIOS 1,791 1,791
COSTO/EFECTIVIDAD 4,926.27 5,004.05
 Monto total del proyecto Alt. 1 S/. 9`709,862.46 a precios de mercado

S/. 8`271,225.03 a precios sociales
 Costo efectividad Alt. 1 S/. 4,926.27 a precios sociales Alt. 1

S/. 5,004.05 a precios sociales Alt. 2

TOTAL
TOTAL AREA
UTIL 10% DE
MUROS
CONSTRUCCION
DE 3,037 3,645.3
M2 24.00 126.57 303.78 303.78 656.16 4,301.50
OBRAS CAMPAMENTO .78 4
CARTEL DE 983.5 1,180.3
UND 1.00 983.59 98.36 98.36 212.46 1,392.76
OBRA 9 1
TRAZO Y
1,344 1,613.5
REPLANTEO M2 1,268.50 1.06 134.46 134.46 290.44 1,903.97
.61 3
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE 558.1
M2 1,268.50 0.44 55.81 55.81 669.77 120.56 790.33
TERRENO 4
TRABAJOS
CORTE DE
PRELIMINARES 5,057 6,068.8
TERRENO CON M3 840.10 6.02 505.74 505.74 1,092.40 7,161.28
.40 8
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL 21,38 25,657.
M3 1,050.15 20.36 2,138.11 2,138.11 4,618.31 30,275.57
EXCEDENTE 1.05 26
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION 15,73 18,885.
M2 252.40 62.35 1,573.81 1,573.81 3,399.43 22,285.14
(CONST. DE 8.09 71
DEMOLICIONES
ELIMINACION
6,154 7,385.5
MATERIAL M3 302.29 20.36 615.46 615.46 1,329.40 8,714.94
.62 4
DEMOLIDO
59.0
AULAS M2 1.00 59.00
0
12.0
DIRECCION M2 1.00 12.00
0
12.0
TOPICO M2 1.00 12.00
0
AULA, AREA
ADMINISTRATIVA Y SS. HH.
M2 1.00 3.00 3.00 225,468
AMBIENTES DOCENTE 166.10 1,357.43 22,546.84 22,546.84 270,562.13 48,701.18 319,263.31
.44
COMPLEMENTARIOS DEPOSITO DE
(BLOQUE - 01)
MATERIAL M2 1.00 6.00 6.00
EDUCATIVO
SS.HH. NIÑAS M2 1.00 6.00 6.00
SS.HH. NIÑOS M2 1.00 6.00 6.00
47.0
0
SALA DE USOS 70.0
M2 1.00 70.00
MULTIPLES 0
DEPOSITO DE
M2 1.00 6.00 6.00
SALA DE USOS ALIMENTOS
MULTIPLES (BLOQUE 130.90 1,336.39 174,933.16 17,493.32 17,493.32 209,919.79 37,785.56 247,705.35
C. L. M2 1.00 4.00 4.00
- 02)
COCINA M2 1.00 9.00 9.00
30.0
0
PATIO DE
HONOR + TECHO 60.0
M2 1.00 60.00 60.00 409.03 24,541.70 2,454.17 2,454.17 29,450.04 5,301.01 34,751.05
(PROTECCION 0
SOLAR)
MURO DE
15.3
CONTENCION ML 1.00 15.35 15.35 1,893.58 29,066.51 2,906.65 2,906.65 34,879.81 6,278.37 41,158.18
5
C°A° H=3.00m
TRATAMIENTO DE
ARES LIBRES 125.
SARDINELES ML 1.00 125.17 125.17 265.85 33,276.86 3,327.69 3,327.69 39,932.23 7,187.80 47,120.03
17
RAMPAS Y 185.
M2 1.00 185.80 185.80 98.79 18,355.27 1,835.53 1,835.53 22,026.32 3,964.74 25,991.06
VEREDAS 80
80.0
AREAS VERDES M2 1.00 80.00 80.00 26.34 2,107.40 210.74 210.74 2,528.88 455.20 2,984.08
0
JUEGOS
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 16,252.00 16,252.00 1,625.20 1,625.20 19,502.40 3,510.43 23,012.83
INFANTILES
CERCO
162.
CERCO PERIMETRICO PERIMETRICO ML 1.00 162.35 162.35 558.16 90,616.99 9,061.70 9,061.70 108,740.39 19,573.27 128,313.66
35
DEL TERRENO
TANQUE
TANQUE SEPTICO SEPTICO + POZO UND 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 24,541.44 24,541.44 2,454.14 2,454.14 29,449.73 5,300.95 34,750.68
TOTAL 710,454.48 71,045.45 71,045.45 852,545.38 153,458.17 1,006,003.54
Así también, para la IEI: N° 190, se considera la construcción de espacios exteriores como: 01 patio
de Honor / área exterior en 60 m2/Unid, 01 área de juegos en 30 m2/Unid, 01 huerto y granja 80.00
m2/Unid, 01 veredas y rampas de 185.80 m2/Unid, Sardineles de 125.17 Ml, 01 áreas verdes de

80.00m2/Unid, 01 cerco perimétrico de 162.35 ml/Unid, 01 tanque séptico + Pozo Percolador, Muro de
Contención de 15.35 ML.
TOTAL
TOTA
N° AREA
COMPONENTES UN AREA L C.U. COSTO G.G U.T.I. IGV VALOR
DESCRIPCIÓN VECE UTIL + S_T
DEL PROYECTO D UTIL AREA (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) (18 %) REFERENCIAL
S 10% DE
UTIL
MUROS
CONSTRUCCION
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS DE GUARDIANIA
1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
OBRA D
TRAZO Y
2,425.1
REPLANTEO M2 1.06 2,570.61 257.06 257.06 3,084.73 555.25 3,639.98
0
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE 2,425.1
M2 0.44 1,067.04 106.70 106.70 1,280.45 230.48 1,510.93
TERRENO 0
TRABAJOS CORTE DE
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL 1,182.7
M3 20.36 24,080.79 2,408.08 2,408.08 28,896.95 5,201.45 34,098.40
EXCEDENTE 5
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 228.39 185.27 42,314.49 4,231.45 4,231.45 50,777.39 9,139.93 59,917.32
(CONST. DE
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 552.51 20.36 11,249.10 1,124.91 1,124.91 13,498.92 2,429.81 15,928.73
DEMOLIDO
A DE AULAS 310.20 1,327.71 411,854.99 41,185.50 41,185.50 494,225.99 88,960.68 583,186.67
AULAS M2 2.00 48.00 96.00
SS.HH. ALUMNOS M2 2.00 4.00 8.00
INFRAESTRUCTUR
SS.HH. ALUMNAS M2 2.00 3.00 6.00
A DE AULAS Y
SS.HH. ALUMNOS 207.90 1,322.69 274,987.12 27,498.71 27,498.71 329,984.54 59,397.22 389,381.76
SS.HH.
S
CIRCULACION M2 2.00 35.50 71.00
CAFETERIA, COCINA
M2 1.00 40.00 40.00
COCINA, CAFETERIA
89.10 1,329.36 118,446.21 11,844.62 11,844.62 142,135.45 25,584.38 167,719.83
LIMPIEZA M2 1.00 6.00 6.00
LIMPIEZA
CENTRO DE CENTRO DE
EDUCATIVOS 78.65 1,409.21 110,834.57 11,083.46 11,083.46 133,001.48 23,940.27 156,941.75
EDUCATIVOS
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
M2 1.00 85.00 85.00
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
CAJA DE
CAJA DE
ESCALERAS (De M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,289.76 82,544.33 8,254.43 8,254.43 99,053.20 17,829.58 116,882.77
ESCALERAS
2 Tramos)
ADECUACION DE
BLOQUE
INFRAESTRUCTUR M2 4.00 48.00 192.00 211.20 154.79 32,690.88 3,269.09 3,269.09 39,229.06 7,061.23 46,290.29
ADMINISTRATIVO
A EXISTENTE
MURO DE
CONTENCION ML 1.00 36.45 36.45 36.45 1,893.64 69,023.36 6,902.34 6,902.34 82,828.03 14,909.05 97,737.08
C°A° H=3.00m
ARES LIBRES RAMPAS Y 292.4
M2 1.00 292.48 292.48 98.81 28,898.58 2,889.86 2,889.86 34,678.30 6,242.09 40,920.39
VEREDAS 8
420.0
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
0
CERCO
CERCO 196.4
PERIMETRICO ML 1.00 196.42 196.42 551.93 108,409.89 10,840.99 10,840.99 130,091.87 23,416.54 153,508.40
PERIMETRICO 2
DEL TERRENO
RAMPA DE
RAMPA DE
CONCRETO
CONCRETO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO (2
ARMADO
TRAMOS)
CISTERNA (15M3)
Y TANQUE 1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
Y CISTERNA D 2
ELEVADO (5M3)
TANQUE
UN 17,039.4
D 3
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE 37,012.8
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 37,012.80 3,701.28 3,701.28 44,415.36 7,994.76 52,410.12
MATERIALES TERRESTRE 0
1,934,846.3 193,484.6 193,484.6 2,321,815.6 417,926.8
TOTAL 2,739,742.46
7 4 4 4 2

Así mismo, se plantea como obras complementarias Primeramente la demolición de ambientes de

material adobe existentes en 228.339 m2, 196.42 ml de cerco perimétrico, 36.45 ml de muros de
contención, 292.48 m2 de rampas y veredas, 8.22 m2 de caja de escaleras, 64.00 ml de veredas y
escalinatas, 01 tanque séptico – pozo percolador, 01 Cisterna (15m3) y Tanque Elevado (5m3), 72.80
ml de sardineles, 420.00 m2 de áreas verdes.
TOTAL
TOTA
N° AREA
COMPONENTES UN AREA L C.U. COSTO G.G U.T.I. IGV VALOR
DESCRIPCIÓN VECE UTIL + S_T
DEL PROYECTO D UTIL AREA (S/.) DIRECTO (10%CD) (10%CD) (18 %) REFERENCIAL
S 10% DE
UTIL
MUROS
CONSTRUCCION
M2 24.00 126.57 3,037.78 303.78 303.78 3,645.34 656.16 4,301.50
OBRAS DE GUARDIANIA
PROVISIONALES UN
CARTEL DE OBRA 1.00 983.59 983.59 98.36 98.36 1,180.31 212.46 1,392.76
D
TRAZO Y
7,114.0
REPLANTEO M2 1.06 7,540.84 754.08 754.08 9,049.01 1,628.82 10,677.83
0
PRELIMINAR
LIMPIEZA DE 7,114.0
M2 0.44 3,130.16 313.02 313.02 3,756.19 676.11 4,432.31
TERRENO 0
TRABAJOS CORTE DE
PRELIMINARES 1,542.6
TERRENO CON M3 6.02 9,286.57 928.66 928.66 11,143.88 2,005.90 13,149.78
2
MAQUINARIA
ELIMINACION
MATERIAL 1,928.2
M3 20.36 39,259.78 3,925.98 3,925.98 47,111.74 8,480.11 55,591.85
EXCEDENTE 8
C/MAQUINARIA
DESMONTAJE Y
DEMOLICION
M2 168.80 56.75 9,578.94 957.89 957.89 11,494.73 2,069.05 13,563.78
(CONST. DE
DEMOLICIONES
ELIMINACION
MATERIAL M3 94.60 20.36 1,926.06 192.61 192.61 2,311.27 416.03 2,727.30
DEMOLIDO
AULAS M2 4.00 48.00 192.00
SS.HH. ALUMNOS M2 2.00 4.00 8.00
INFRAESTRUCTURA
SS.HH. ALUMNAS M2 2.00 3.00 6.00
DE AULAS Y SS.HH. 343.42 1,299.21 446,174.39 44,617.44 44,617.44 535,409.27 96,373.67 631,782.94
M2 2.00 4.00 8.00
DISCAPASITADOS
CIRCULACION M2 2.00 49.10 98.20
AULAS M2 1.00 48.00 48.00
DUCHA,
VESTUARIOS, M2 1.00 7.70 7.70
INFRAESTRUCTURA ALUMNOS
DE AULAS Y SS.HH. 90.97 1,322.52 120,309.88 12,030.99 12,030.99 144,371.86 25,986.93 170,358.79
(BLOQUE - 02) DUCHA,
VESTUARIOS, M2 1.00 7.70 7.70
ALUMNAS
CIRCULACION M2 1.00 19.30 19.30
COCINA
CAFETERIA, M2 1.00 40.00 40.00
CAFETERIA
COCINA,
89.10 1,329.36 118,446.21 11,844.62 11,844.62 142,135.45 25,584.38 167,719.83
LIMPIEZA M2 1.00 6.00 6.00
LIMPIEZA
(BLOQUE - 03)
CIRCULACION M2 1.00 25.00 25.00
ARCHIVOS M2 1.00 6.00 6.00
TOPICO Y
M2 1.00 10.00 10.00
AREA PSICOLOGIA
S 74.80 1,332.18 99,646.98 9,964.70 9,964.70 119,576.38 21,523.75 141,100.12
COMPLEMENTARIO
S DIRECCION M2 1.00 12.00 12.00
M2 1.00 12.00 12.00
PROFESORES
CIRCULACION M2 1.00 22.00 22.00
CENTRO DE CENTRO DE
EDUCATIVOS 78.65 1,409.21 110,834.57 11,083.46 11,083.46 133,001.48 23,940.27 156,941.75
EDUCATIVOS
SALA DE USOS
M2 1.00 85.00 85.00
MULTIPLES
M2 1.00 85.00 85.00
ESCALERA DE M2 2.00 32.00 64.00
EMERGENCIA
LABORATORIO DE
LABORATORIO M2 1.00 85.00 85.00
FISICA, QUIMICA 117.43 1,334.97 156,758.40 15,675.84 15,675.84 188,110.08 33,859.81 221,969.89
(BLOQUE - 07)
CIRCULACION M2 1.00 21.75 21.75
CAJA DE
CAJA DE
ESCALERAS (De 2 M2 1.00 64.00 64.00 64.00 1,289.76 82,544.33 8,254.43 8,254.43 99,053.20 17,829.58 116,882.77
ESCALERAS
Tramos)

LOSA DE USOS 600.0

M2 1.00 600.00 600.00 88.06 52,833.89 5,283.39 5,283.39 63,400.67 11,412.12 74,812.79
MULTIPLES 0
MURO DE
CONTENCION ML 1.00 93.70 93.70 93.70 1,893.66 177,435.90 17,743.59 17,743.59 212,923.08 38,326.15 251,249.23
C°A° H=3.00m
138.3
TRATAMIENTO DE SARDINELES ML 1.00 138.30 138.30 265.82 36,762.90 3,676.29 3,676.29 44,115.48 7,940.79 52,056.27
0
ARES LIBRES
RAMPAS Y 487.2
M2 1.00 487.25 487.25 106.95 52,113.72 5,211.37 5,211.37 62,536.46 11,256.56 73,793.03
VEREDAS 5
GRADERIAS PARA 20,850.1
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 20,850.17 2,085.02 2,085.02 25,020.20 4,503.64 29,523.84
LOSA DEPORTIVA 7
420.0
AREAS VERDES M2 1.00 420.00 420.00 23.61 9,916.60 991.66 991.66 11,899.92 2,141.99 14,041.91
0
MURO DE
ML 1.00 226.20 226.20 1,389.00 314,192.42 31,419.24 31,419.24 377,030.90 67,865.56 444,896.47
H=2.80m
CERCO
CERCO 326.2
PERIMETRICO ML 1.00 326.20 326.20 562.49 183,485.45 18,348.55 18,348.55 220,182.54 39,632.86 259,815.40
PERIMETRICO 0
DEL TERRENO
RAMPA DE
RAMPA DE
CONCRETO
CONCRETO M2 1.00 76.00 76.00 76.00 1,299.86 98,789.28 9,878.93 9,878.93 118,547.14 21,338.48 139,885.62
ARMADO (2
ARMADO
TRAMOS)
CISTERNA (15M3)
Y TANQUE 1.00 1.00 1.00 1.00 64,646.92 6,464.69 6,464.69 77,576.30 13,963.73 91,540.04
Y CISTERNA D 2
ELEVADO (5M3)
TANQUE SEPTICO
UN 17,039.4
TANQUE SEPTICO Y POZO 1.00 1.00 1.00 1.00 17,039.43 1,703.94 1,703.94 20,447.32 3,680.52 24,127.83
D 3
PERCOLADOR
TRANSPORTE DE FLETE 45,408.0
GLB 1.00 1.00 1.00 1.00 45,408.00 4,540.80 4,540.80 54,489.60 9,808.13 64,297.73
MATERIALES TERRESTRE 0
2,642,332.4 264,233.2 264,233.2 3,170,798.9 570,743.8
TOTAL 3,741,542.78
7 5 5 6 1
Así mismo, se plantea como obras complementarias: sardineles en 138.30 ml, cerco perimétrico en
326.20 ml, rampas y veredas en 487.25 m2, rampa de concreto armado (02 tramos) de 76.00 m2, losa
deportiva de usos múltiples de 600 m2, 01 graderías para losa deportiva, áreas verdes de 420.00 ml,
Cisterna (15 m3) y tanque elevado (5m3), 01 Tanque Séptico y pozo percolador, área de circulación
de 158.65 m2, Muros de contención de C° A° de 93.70 ML, Muros de Contención con Gaviones para
la Defensa Ribereña de 226.20 ML.
Recalcando además que los efectos que afectan al medio físico no son relevantes así como los
efectos positivos que inciden en el medio social son muy importantes.
El análisis y evaluación realizado al perfil, nos conlleva a recomendar su viabilidad, por tener un costo
efectividad muy conveniente, ser rentable socialmente, económicamente sostenible en las diversas
fases y no existir riesgos mayores para la ejecución del proyecto.
El financiamiento presupuestal será asumido o gestionado por la municipalidad provincial de

Aymaraes
La gestión y las facilidades para que se cumpla las diversas fases del proyecto estarán a cargo de las
IEI N° 190, EMP Nº 54305 San Juan y el CSM Horacio Zevallos Gámez de Chacapuente del distrito
de Capaya.
B. Recomendación
El presente nivel de estudio permitirá adoptar las decisiones pertinentes para la ejecución de la obra,
no siendo necesario efectuar estudios de pre inversión adicional. Se recomienda aprobar el presente
Estudio de Perfil Técnico de Proyecto de Inversión Pública a nivel de Perfil SNIP definitivo y proseguir
con las etapas de Inversión

ANEXOS

ANEXOS
ANEXO 01: Constancia de compromiso de la UGEL – Aymaraes para asumir la capacitación a

docentes y Trabajadores de las instituciones educativas a intervenir.
ANEXO 02: Constancia emitida por la UGEL-Aymaraes para asumir costos de operación de la
nueva Infraestructura.
ANEXO 03: Acta de compromiso para asumir el mantenimiento de las instituciones educativas.
ANEXO 04: Documento legal del terreno y plano de ubicación de las instituciones educativas de
nivel Primario y secundario.
ANEXO 05: Nomina de matrículas del año 2,009 al año 2,013
ANEXO 06: Actas de evaluación del año 2,009 al 2,012
ANEXO 07: Priorización del estudio en el presupuesto participativo
ANEXO 08: Testimonio del Título de propiedad del terreno.
ANEXO 09: Relación de presupuestos para ambas alternativas
ANEXO 10: Cotizaciones
ANEXO 11: Informe de Estimación de Riesgo de las IE; emitido por la Sub Gerencia de Defensa
Civil - Apurímac
ANEXO 12: Informe de las máximas y mínimas avenidas de las IE en el Centro Poblado de
Chacapuente.
ANEXO 13: Estudio de Mecánica de Suelos de las Instituciones Educativas

Intervenidas.
ANEXO 14: Panel Fotográfico
ANEXO 15: Relación de Planos
Aymaraes, Septiembre del 2,013

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO INTEGRADO DE

CHACAPUENTE, DISTRITO DE CAPAYA, PROVINCIA DE AYMARAES, REGIÓN APURIMAC”

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES

ESTUDIO DE PERFIL TECNICO

“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO

Aymaraes, Septiembre del 2,013

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 1

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 2

4.11. Selección De La Alternativa ....................................................................................................231

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 4

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 5

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO

2.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO

2.4.1 Unidad Formuladora

La Unidad Formuladora, se encuentra registrada ante la Dirección General de Programación Multianual

CUADRO N° 1: Unidad Formuladora del PIP

Unidad Formuladora Municipalidad Provincial de Aymaraes

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 6

2.4.1 Unidad Ejecutora

CUADRO N° 2: Unidad Ejecutora del PIP

Unidad Ejecutora Municipalidad Provincial de Aymaraes

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 7

FUENTE: Elaboración del equipo técnico – 2,013

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 8

2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

El objetivo primordial de los involucrados en el proyecto en mejorar las condiciones de prestación de

2.3.1 Municipalidad Provincial de Aymaraes

La Municipalidad Provincial como política prioritaria es promover el desarrollo socio económico y

PROBLEMA PERCIBIDO COMPROMISOS ALCANZADOS

2.3.2 Dirección Regional de Educación

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 9

involucrada de primer orden será asumir la Operación y mantenimiento de la nueva infraestructura de

PROBLEMA PERCIBIDO COMPROMISOS ALCANZADOS

 Fortalecer y optimizar las condiciones

2.3.3 Unidad de Gestión Educativa (UGEL) – Aymaraes

La Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Aymaraes es la encargada de asignar

PROBLEMA PERCIBIDO COMPROMISOS ALCANZADOS

2.3.4 Municipalidad Distrital de Capaya

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 10

PROBLEMA PERCIBIDO COMPROMISOS ALCANZADOS

2.3.5 Personal docente

Como involucrados en solucionar el problema percibido, los docentes tienen el compromiso de

PROBLEMA PERCIBIDO COMPROMISOS ALCANZADOS

PROBLEMA PERCIBIDO COMPROMISOS ALCANZADOS

2.3.7 Miembros de la APAFA

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 11

PROBLEMA PERCIBIDO COMPROMISOS ALCANZADOS

2.3.8 Matriz de los involucrados

CUADRO N° 3: Matriz de los involucrados del PIP

INVOLUCR PERCEPCIÓN DEL RECURSOS Y

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE AYMARAES 13

2.4 MARCO DE REFERENCIA

2.4.1 Antecedentes del proyecto

A pesar de estar las tres infraestructuras en un mismo lugar no se presenta problemas de

En conclusión considerando estos problemas de mobiliario y equipos la implementación de

impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones

CUADRO N° 4: Leyes (Bases Legales en el Marco del MINEDU)

LEYES MARCO LEGAL

CUADRO N° 5: Decretos Supremos (MINEDU – PCM)

DECRETOS SUPREMOS MARCO LEGAL

CUADRO N° 6: Resoluciones Ministeriales MINEDU (2,005 – 2,009)

RESOLUCIONES MARCO LEGAL