Disgrafia

Definición,

Es un retraso en el desarrollo y aprendizaje de la escritura, concretamente en la recuperación de la

forma de las letras y las palabras. Esta dificultad se manifiesta, sobre todo, en la escritura libre, el
dictado y la copia 6. Afecta a la grafía, por lo tanto, se hace patente cuando el niño realiza el trazado de
los signos gráficos 7 . Hablamos de un trastorno funcional, por lo que su causa no está en una lesión
cerebral o una deficiencia intelectual.

modelos

clasificación

Disgrafía fonológica: se trata de una dificultad en la escritura utilizando la ruta

fonológica. Esta producida por una incapacidad para recuperar correctamente las

formas de las palabras, motivada por retrasos en el desarrollo fonológico y fallo en el

uso de las reglas de conversión fonemagrafema. Debido a esto, el individuo presenta

problemas en la escritura de pseudopalabras, en las palabras poco familiares y en las

palabras fonéticamente parecidas, ya que posee una pobre discriminación fonológica.

Por ejemplo, escriben la ñ por la ll, la p por la t, y producen uniones y fragmentaciones,

como “mepeino” o “serena mente”. En cambio, al disponer únicamente de la ruta léxica

para la escritura de palabras, tiene un buen rendimiento en palabras familiares.

Disgrafía superficial: es una dificultad que afecta a la ruta ortográfica o visual, por lo

que los individuos que la padecen se ven obligados a recurrir a la vía fonológica.

Debido al fallo en dicha ruta, se dan los problemas de recuperación en la memoria, ya

que no tienen grabada la forma de las palabras y, por ello, no la pueden recuperar

posteriormente. Sobre todo, estas dificultades de recuperación se dan en palabras

homófonas, es decir, aquellas que suenan igual pero se escriben de manera diferente,

y las poligráficas, aquellas que siguen una ortografía arbitraria. Por ello, dichos

individuos cometen constantes errores de ortografía arbitraria, como cambiar la “b” por

la “v”. Las dificultades encontradas en este tipo de disgrafía son: o Problemas de

procesamiento viso-espacial, implicado en el almacenamiento de la forma correcta de

las palabras. o Ineficiente automatización de los procesos de recuperación visual. o

Deficitarios recursos de atención y memoria visual.

Disgrafía mixta o profunda: como sigue exponiendo dicho autor, este tipo de disgrafía

se produce cuando las dificultades en la escritura afectan a los procesos implicados en

ambas vías. Las alteraciones presentadas se relacionan con: o Las operaciones

implicadas en el procesamiento fonológico. o Las operaciones implicadas en el

procesamiento visual La automatización de los procesos de recuperación visual y

fonológica. o Los recursos cognitivos de atención y de memoria de trabajo.

Disgrafía motriz: se trata de una dificultad en la escritura como consecuencia de una

motricidad deficiente, ligada a una inmadurez en el desarrollo de la psicomotricidad

fina: lentitud, movimientos gráficos disociados, manejo incorrecto del lápiz, postura

inadecuada al escribir (López Peces, 2020)

Características generales

Criterios diagnósticos del dms-5

Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV (APA, 2000) el Trastorno
de la Expresión Escrita (315.2) es un tipo de Trastorno Específico del Aprendizaje. En el manual no se
hace distinción entre diferentes tipos de disgrafía, mientras que una alteración exclusiva de la
motricidad, si no aparece en combinación con otras alteraciones, no se considera dentro de esta
categoría, sino en el apartado de los Trastornos del Desarrollo de la Coordinación Motora.

Para diagnosticar este trastorno se deben presentar las siguientes condiciones:

A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas

individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir) se sitúan sustancialmente
por debajo de las esperadas dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada
y la escolaridad propia de su edad.

B. El trastorno interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida

cotidiana que requieren la realización de textos escritos.
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas
habitualmente a él.

Errores comuniones en la escritura

Evaluación

Prevención e intervención psicopedagógica

Elaboración de herramientas de abordaje

Técnicas no gráficas: ○ coordinación manual ○ esquema corporal ○ lateralidad... ★ Técnicas gráficas ○

técnicas pictográficas ○ técnicas scriptográficas

Reeducación psicomotora de base: - relajación global y segmentaria - esquema corporal - control

postural y equilibrio - lateralidad - organización espacio-temporal

2. Reeducación psicomotora diferenciada: - Control segmentario - Coordinación dinámica de las manos

3. Reeducación visomotora: - Coordinación óculo-manual 4. Reeducación del grafismo: - reeducación
grafomotora - corrección de errores como son la forma, tamaño, inclinación, espaciado, el enlace

Educación psicomotriz: ★ Esquema corporal ★ Lateralización ★ Orientación espacio-temporal

-Entrenamiento perceptivo-motriz

Actividades como: - ejercicios de grafía con un componente espacial, introduciendo variaciones en

formas y tamaños - ejercicios de copia, dictado y redacciones y resúmenes breves - ejercicios de
autocomprobación en copia y dictado, comparando la escritura propia con el modelo.

ASPECTOS GENERALES DE LA DISGRAFIA: Existe una confusión a la hora de definir términos como
disortografía y disgrafía, y es frecuente encontrar clasificaciones y definiciones contrapuestas según los
distintos autores. El concepto se mueve en dos contextos. 1.-Contexto neurológico relativo a las afaxias.
La agrafía es una de las manifestaciones de la afaxia y tiene un evidente condicionamiento de tipo
neurológico. En las afasias casi siempre el trastorno del lenguaje escrito es mayor que el del lenguaje
oral. 2.-El enfoque funcional de la disgrafía. Se trata de trastornos de la escritura que se dan en los niños
y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales. Hay
algunos autores que conceptúan la disgrafía como escritura defectuosa siempre que no exista un déficit
intelectual o neurológico que lo justifique.

Ejercicios para trabajar la disgrafía en el aula

A la hora de plantear actividades en clase, estas deben estar enfocadas a subsanar los errores más
comunes que comete el alumno y a las posibles causas de su disgrafía: pueden ser dificultades motrices
(torpeza motora), de lateralidad y orientación espacial, déficit en la función perceptivo-motora,
trastornos del esquema corporal…

Estos serían algunos ejercicios y recomendaciones orientados a trabajar con un alumno disgráfico en
clase:

– Elegir el material adecuado para que el alumno mejore el agarre del lápiz: lápices gruesos, rotuladores,
adaptadores para lápices…

– Corregir la postura del niño cuando se siente a escribir.

– Dedicar unos minutos a ejercicios de relajación antes de la actividad, así como de lateralidad y de
esquema corporal (por ejemplo.: señalar las partes del cuerpo de su compañero).

– Los puzles de palabras son una buena herramienta para entrenar la atención, la motricidad fina y el
reconocimiento de fonemas con grafemas.

– Para trabajar la motricidad fina también son recomendables los ejercicios de recortado con tijeras o el
punzado de letras escritas en una cartulina.

– Trazado guiado en la pizarra. El educador guía la mano del alumno mientras subraya con la tiza o
rotulador líneas dibujadas previamente en el encerado.

– Trazado al aire. El niño con su dedo simula escribir los grafemas que le indica el profesor.

– Un clásico: fichas de precaligrafía en las que el niño tiene que subrayar dibujos punteados de líneas
rectas, curvas o bucles.

– Y, por último, el uso de mandalas para colorear, ideales para el manejo y control del lápiz, así como la
atención y concentración.

LA DISGRAFÍA.

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6954.pdf

DISGRAFÍA Y DISORTOGRAFÍA: DIAGNÓSTICO Y

TRATAMIENTO EN ALUMNOS DE 2º DE E.P

https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8728/LopezPecesMirian.pdf

ómo diferenciar la disgrafía y disortografía (ejercicios para el aula)

https://www.unir.net/educacion/revista/disgrafia-y-disortografia/

https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/11100/1/2016_psicoeducacion_dislexia_disgrafi
a.pdf

DISGRAFÍA Y DISORTOGRAFÍA: DIAGNÓSTICO Y

TRATAMIENTO EN ALUMNOS DE 2º DE E.P.

https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8728/LopezPecesMirian.pdf

DISLEXIA

DISGRAFÍA

DISORTOGRAFÍA

DISCALCULIA

https://www.fundacioningada.net/index.php?V_dir=MSC&V_mod=download&f=2019-1/9-16-22-
50.admin.TDAH._DISLEXIA._DISGRAFIA._DISCALCULIA.pdf