Asignatura

Evaluacion de los aprendisaje en el nivel inicial

Facilitador
Elizabeth Tavera M. A.

Participante
Wendy mercedes cruz

Matricula

16-1512
Es un placer trabajar contigo, en esta importante experiencia. Antes de abordar en
profundidad   'La Evaluación en el Nivel Inicial"   es importante conocer para qué sirve, cómo
se relaciona con la educación, por esta razón te invito a leer el contenido de esta unidad.

La evaluación es utilizada por el docente para conocer a los niños y poder, desde sus
características, iniciar cualquier situación de enseñanza-aprendizaje. Entonces, aunque en el Nivel
Inicial rige un régimen de promoción directa (en la mayoría de los casos), no obstante se acreditan o
se certifican los aprendizajes. Además de utilizar la evaluación para acreditar, el docente también se
vale de la misma para ir mejorando la calidad de enseñanza. La evaluación así entendida, lejos de
ser una complicación se convierte en un elemento generador de cambios profundos y
fundamentados, en los rasgos positivos en la cultura escolar y familiar .

La Evaluación en el nivel inicial es importante que continua o formativa, nos permite conocer en qué
medida se van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y dificultades de
los niños/as como los distintos elementos que intervienen en el proceso.

La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos y de las actuaciones, respuestas y

producciones de los niños/as serán la base para este tipo de evaluación.
 Investiga en el libro de  “Evaluación del Aprendizaje Estudiantil”, en la página 22 y 23 sobre
“el Origen y Evolución de la Evaluación”: elabora una línea de tiempo con los datos que
aporta la información obtenida. (Ver  modelo anexo).

La edad de la Reforma
Precedentes o antecedentes Se comenzó a emplear pruebas de
El Renacimiento rendimiento escolar como fuente
Los procedimientos de evaluación básica de información para evaluar a
fueron utilizados en la China Se empieza a utilizar las escuelas y a los profesores.
Imperial para seleccionar procedimientos selectivos Se consideraba que una parte del
funcionarios. y aparece el salario de los profesores debía
Ptolomeo Blanco (1994) redacta procedimiento de la Sigl depender de las calificaciones 1900-
los Tetra libros, los cuales se Observación en el o obtenidas por sus alumnos al final
refieren a los exámenes de los examen de Ingenieros XVIII del año escolar. 1930
profesores griegos y romanos. para la ciencia de Huarte Y los profesores buscaban la manera
Siglo de San Juan. de cuantificar la información obtenida
XV al evaluar.

La Edad Media Siglo Surge la necesidad Siglo Surgió el interés por hacer
Siglo II de comprobar los “objetiva” la evaluación y por
XVI XIX
Se introducen los exámenes en méritos individuales y desarrollar mecanismos y
los medios universitarios con se van elaborando procedimientos para buscar y
carácter más formal, tenemos los normas sobre la ordenar de manera sistemática
exámenes orales públicos que se utilización de los resultados.
hacían con el visto bueno del exámenes escritos. El propósito primordial de estos
maestro y en presencia de esfuerzos fue medir la
tribunales. eficiencia escolar juzgándola
por medio de tasas de
reprobación, acreditación y
costos. 
1958 - 1972
Estados Unidos hizo propuestas
innovadoras a la educación, en las que 1946 - 1957
se percibe una preocupación por la En esta época no parecía haber
evaluación educativa.  interés en formar profesores
competentes o identificar problemas
En esta etapa los profesionales en el sistema educativo. 
educativos evaluaron los currículos a
través de pruebas concretas, en las Y aunque se desarrollaron mejores
que se tomó en cuenta la propuesta de instrumentos de evaluación, se
Tyler, para los métodos evaluativos dispuso de taxonomías de aprendizaje
realizados para esta época.  y de nuevas formas de análisis de
Además se utilizaron nuevas pruebas datos, estas innovaciones no
estandarizadas a nivel nacional y se impactaron al sistema educativo ni
recurrió al método del criterio contribuyeron a cambiar la forma de
profesional.  enseñanza.

Pero los resultados no parecían ayudar

mucho a los diseñadores curriculares, ni
daban una respuesta clara para
identificar las causas de la efectividad
de los programas.
-Indaga según diversos autores el significado de  las conceptualizaciones siguientes:
evaluación, educación,  medición, proceso, rúbricas, criterios, reflexión. Luego construye un
crucigrama. Explica la relación existente entre los diferentes términos, a partir de reflexiones
personales.(Ver  modelo anexo).

Evaluación: es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los
objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la programación
establecida, y que se emite al contrastar esa información con dichos objetivos.

Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las

personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.

Medición: es lo que se obtiene a través de la acción de medir.

Proceso: Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de lógica que se enfoca
en lograr algún resultado específico. Los procesos son mecanismos de comportamiento que diseñan
los hombres para mejorar la productividad de algo, para establecer un orden o eliminar algún tipo de
problema.

Rúbricas: es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de

aprendizaje. Es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y
estudiantes, por igual, evalúen criterios complejos y objetivos, además de proveer un marco de
autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada,
fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza
consecuente. 

Criterios: es el juicio o discernimiento de una persona.

Reflexión: es el proceso que permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar
conclusión.
Elabora un esquema  sobre los  factores  que influyen en el proceso de evaluación.(Ver 
modelo anexo

Factores que influyen

Condiciones, espacios temporales
Clima psicológico que se para su desarrollo y disponibilidad
crea ante la evaluación. de recursos.

Forma en que se relacionan Preparación de los profesores

profesores y estudiantes y los para utilizar las técnicas de
estudiantes entre si. evaluación.