Diana Carolina Niño

Título del Artículo Cita según APA. Objetivo Enfoque/Área/Ciencia Ideas Relevantes a Conceptos Centrales
desde donde se escribe Considerar

Factores resiliente [CITATION Per06 \l Determinar si En el área educativa, Los factores de riesgo Se centra en la explicación
asociados al 3082 ] existen factores creando los baremos en la resiliencia en de factores protectores
rendimiento resiliente (conjunto de normas donde son todas como introspección,
académico en asociados al fijadas por una aquellas condiciones iniciativa, humor,
estudiantes rendimiento institución para evaluar físicas, psicológicas y interacción,
pertenecientes a la académico en los méritos personales) sociales que independencia,
Universidad de Sucre una muestra de correspondientes, para incrementan creatividad, moralidad y
(Colombia) estudiantes que así, en un futuro, se significativamente las pensamiento crítico.
universitarios. pueda estandarizar y de posibilidades de que un
esta forma se constituya individuo incurra en
en un nuevo instrumento alguna conducta de
de trabajo, de utilidad en riesgo
el campo psicológico
y otras áreas afines.
Resiliencia en [ CITATION Cal16 \l Conocer el nivel En el contexto Escala de resiliencia Los altos índices de
estudiantes 3082 ] de resiliencia en educativo con los (instrumento). factores protectores que
universitarios. los estudiantes estudiantes de la carrera Factores de riesgo tiene el género femenino
Un estudio comparado mediantes de de medicina en • Baja autoestima por su estructura hormonal
entre carreras muestras. Venezuela. • Inseguridades. comparado con el
Otra área es en el que se • Dificultad para masculino.
agrupan una gran comunicarse
cantidad de estudios • Dependencia
sobre resiliencia se • Sentimiento de
encuentran en el soledad
contexto hospitalario o • Frustración
de la salud. • Dificultad para
 resolución de
conflictos.

Una didáctica [CITATION Mal \l 3082 Ayudar al En el enfoque La educación es un La capacidad del ser
humanista ante la ] educando a humanista pues se halla proceso de humano para comprender
educación del sentido convertirse en en una valoración de la humanización sus propias problemáticas.
de la vida para superar una persona persona global, la fundamental para el
la adversidad autorrealizada al educación del sentido de desarrollo de las El efecto Rosenthal o
descubrir el la vida y de los valores, cualidades del ser Pigmalión según el cual las
sentido de la la comprensión empática, humano. profecías educativas
vida propia. la libertad bien positivas se cumplen, se
entendida, el aprendizaje Cuando la situación puede resumir en una frase
autodirigido, la vital es desesperada, del escritor Marcel Pagnol:
potenciación de la dura o parece “Cuando los profesores
voluntad y el esfuerzo insalvable es comenzaron a tratarle
junto a una sana cuando más confianza como buen alumno, él
confianza en las hay que tener en las llegó a serlo realmente,
posibilidades del posibilidades de para que la gente merezca
aprendiz. superación del ser nuestra confianza, primero
humano. En este se la hemos de dar”
contexto, la resiliencia
es la esperanza de que Optimismo didáctico
después de la derivado del
tempestad aparecerá la convencimiento al de las
luz. posibilidades de
perfeccionamiento humano
de esta manera la visión
positiva de la vida hace
pensar en una razonable
confianza.
Resiliencia en la [ CITATION ARR17 \l Identificar las En el enfoque Pilares constructores Esta capacidad según el
escuela: promoción de 3082 ] acciones que humanista en el de la resiliencia como autor Rutter significa un
factores realizan los contexto educativo en fortalecimiento a las cuerpo en el que se
constructores de la docentes para donde tiene como misión capacidades: la sostiene o en el que se
resiliencia dentro del promover los propiciar por medio de la introspección, la apoya, provienen de la
ámbito pilares de la educación, el desarrollo independencia, la existencia de una reserva
educativo desde una resiliencia armónico de niños, posibilidad de de recursos internos de
perspectiva humanista adolescentes y jóvenes, relacionarse, la ajuste y afrontamiento, de
formándolos para la vida iniciativa, el humor, manera que refuerza los
en competencias que les la factores protectores y
permitan humanizar, creatividad, la reduce la vulnerabilidad
transformar y trascender moralidad y la frente a las situaciones
en su entorno social. autoestima. riesgosas. Se puede
agregar que la resiliencia
no es un fenómeno que se
observa únicamente a nivel
individual, sino que se
puede ver familias, grupos
y comunidades con
características resiliente.
Resiliencia una [ CITATION Rie04 \l Facilitar la Desde el enfoque Dualidad (tener la El pensamiento del autor
ventana de esperanza 3082 ] emergencia de humanista integral visión de lo bueno y lo Kierkegaar (1813-1855),
para niños los mecanismos orientado a la malo) como una actitud Esta atravesado por su
preadolescentes de 10 protectores de la intervención psicológica orientada hacia la propia experiencia
a 12 años con resiliencia en sin apoyo farmacológico. seguridad y a la actitud personal, en donde él
síndrome de déficit de preadolescentes fundamental mismo es objeto de
atención a través de con SDA “realización” investigación, buscando
un enfoque humanista. (síndrome de una verdad, que depende
déficit de El comportamiento de quien la busca para
atención). activo del ser humano encontrar la esencia de la
se encuentra en el acto vida.
de decidir y elegir La experiencia del miedo
 ofrece al individuo
Autorrealización del posibilidades de elección y
ser humanos para decisión, características
traspasar el peligro y esenciales del recorrido de
riesgos. vida, quien logre ese
impulso hacia la decisión
siendo el mismo lograra la
libertad en sí.
Resiliencia e [CITATION Bel191 \t \l Profundizar el Desde el área educativa Inteligencias La inteligencia emocional
inteligencia emocional 3082 ] concepto de en donde no solo se personales de Garden es la capacidad de razonar,
inteligencia referirse a la educación la intrapersonal y la el saber desenvolverse
emocional para bilingüe o políglota tan interpersonal. socialmente así como
el crecimiento necesaria en este mundo entender y apreciar la vida,
personal del globalizado, sino para 4 vertientes de la el arte, el movimiento y la
estudiante. representar la naturaleza educación. naturaleza, encontraron
multifacética de los - Conocer. cabida en el nuevo
procesos de aprendizaje - Hacer. concepto de la inteligencia
que se activan de manera - Convivir. que empezó a entenderse
simultánea frente a los - Ser. no sólo como una
contenidos educativos. capacidad para resolver
problemas lógico-
matemáticos, sino como la
capacidad de ser exitoso y
vivir una vida plena en
armonía consigo mismo y
con su entorno natural y
social (de donde viene la
ampliación de las metas
educativas Delors hacia el
saber ser y el saber
convivir, o bienvivir).
 Todo ello implica un
balance emocional en los
ámbitos personal e
interpersonal; por tanto, el
manejo de las emociones
se vuelve parte del
concepto de la inteligencia
y del perfil de un sujeto
inteligente.

Un modelo de la
resiliencia que
abordaremos es de autor
Lecomte (2002), Quien
plante que la resiliencia se
asemeja a una casa, donde
se simboliza el hogar,
donde hay vida.

Ideación suicida y su [ CITATION Sua16 \l Indagar y En el área educativa Vulnerabilidad en la Pensamientos sobre la
relación con la 3082 ] profundizar pues un estudio salud mental y muerte e ideas de quitarse
inteligencia emocional sobre los descriptivo correlacional, emocional de los la vida pueden presentarse
en universitarios pensamientos de diseño transversal se estudiantes. de manera frecuente en
Colombianos suicidas en analizó la presencia de estudiantes universitarios a
estudiantes ideas suicidas. La falta de apoyo en lo largo del semestre
universitarios. ciertas instituciones académico por las nuevas
universitarias. experiencias de vida a los
jóvenes, quienes se ven
confrontados con
importantes presiones
sociales, personales,
 económicas y académicas.
Situación de la [ CITATION Vil09 \l Conocer la En el área educativa, la Al analizar las Amezquita realiza una
conducta suicida en 3082 ] presencia y las vida de los estudiantes se estadísticas de suicidio muestra en universitarios
estudiantes de características de ven afectada su salud se identifica una de Colombia y hallaron
colegios y las conductas mental por varios variedad importante de una prevalencia de 41% en
universidades de San suicidas en factores. factores de riesgo de ideación suicida. Los
Juan de Pasto, estudiantes de tipo familiar, mayores porcentajes de
Colombia colegios y económico, social, ideación suicida se
universidades emocional, de situaron en jóvenes entre
personalidad y los 15 y 19 años.
genético. En relación con lo anterior,
resulta relevante conocer
la prevalencia y las
características de la
conducta suicida en
estudiantes de colegios y
universidades, con el fin
de aportar elementos que
integran la aplicación de
acciones de prevención en
un grupo etario que se
encuentra en alto riesgo.
Intento de suicidio y [CITATION Car155 Relacionar Ámbito educativo Las universidades son Huffinton Pos Québec de
variables relacionadas \t \l 3082 ] aspectos de la universitario institutos protectores acuerdo con las
con la vida académica vida académica frente a estadísticas mundiales las
en estudiantes en estudiantes y comportamientos tasas más elevadas de
universitarios de la determinar las suicidas ya que por suicidio se presentan en
ciudad de Manizales. variables del excelencia debe ser un los países de Europa como
suicidio espacio preventivo Lituania o Rusia y por el
contrario el índice más
bajo se registra en
 América Central y
Suramérica incluyendo
Colombia.
En las investigaciones que
se han realizado se
encuentran estudios con
relación a factores de
riesgo en el ámbito
universitario como
soledad, poca conciencia
por su propia vida,
sustancias psicoactivas,
depresión, ansiedad entre
otras.
Desde distintos puntos de
vista se aborda
investigaciones
relacionadas con factores
protectores en el fenómeno
de suicidio: entre ellos se
puede mencionar los
siguientes; resiliencia,
autoestima, prácticas
saludables como la
actividad física, grupo de
amigos.
Resiliencia y riesgo [CITATION HAN19 \l Determinar la Desde un enfoque La adolescencia se Garcia y Dominguez
suicida en estudiantes 3082 ] relación entre la cuantitativo ya que se considera como una (2013), cita a Rutter
de secundaria de resiliencia y el hizo uso de etapa de grandes (1992) quien considera a la
una institución riesgo suicida de herramientas estadísticas cambios físicos y resiliencia como un
educativa nacional las estudiantes de para el análisis de datos psicológicos que proceso, ella considera que
 secundaria de con los cuales el conllevan al es importante la influencia
una investigador podrá adolescente a del medio social y las
Institución establecer indicadores experimentar características
educativa exactos. emociones negativas, intrapsíquicas, para que
nacional. como la ira, la una persona tenga una vida
angustia, estrés, sana aun encontrándose en
además que existe una un ambiente insano. Este
búsqueda de identidad. proceso se daría poco a
Estos sentimientos poco, de esta forma se
negativos provocan considera que la resiliencia
que el adolescente no no es innata si no que se va
maneje adecuadamente formando mediante la
sus emociones y pueda interacción de una persona
desencadenar en una con su entorno.
actitud de riesgo como
un comportamiento
suicida.
Resiliencia e [CITATION Bely18 \t \l Potencializar las En el ámbito educativo En el ámbito de la Peterson y Seligman
inteligencia 3082 ] características pues desde sus dos educación superior, y (2004) quienes arguyen
emocional: conceptos del individuo y perspectivas estructural y en busca de un marco que la construcción de la
complementarios para aumentar la procesual esta línea de referencia para el resiliencia es posible a
empoderar al inteligencia vislumbra la esencia de fomento de través del crecimiento
estudiante emocional para cambio socioemocional crecimiento personal personal basado en el
la construcción en los actores educativos, desde el aula, conocimiento de las
exitosa en el aunque sus propuestas consideramos que se virtudes y fortalezas
ámbito educativo metodológicas suelen debería tratar de un propias. El dr. Peterson y
limitarse a predicar con modelo para el su equipo de investigación
el ejemplo y brindar desarrollo de la analizaron textos
afecto a los estudiantes. personalidad en su religiosos y filosóficos de
aspecto de recursos muchas partes del mundo
resilientes intra e que tratasen el tema,
 interpersonales, con hallando convergencias
enfoque cognitivo, que universales, las cuales
es el más apropiado fueron cristalizadas en un
para el trabajo en el modelo de seis virtudes y
aula universitaria, al sus 24 respectivas
ser afín a las fortalezas, elementos
actividades educativas esenciales de cada virtud.
típicas (adquisición Todas las fortalezas
cognitiva de participan en el desarrollo
conocimientos, de una personalidad
competencias y resiliente.
habilidades), Sabiduría, conocimiento,
permitiendo el creatividad, curiosidad,
desarrollo de la mente abierta, coraje,
persona en su totalidad deseo de aprender,
y no sólo en su papel valentía, persistencia,
de estudiante de carrera humanidad, amor,
profesional si no amabilidad, vitalidad entre
personal. otras.
[ CITATION Pér17 \l Generar vínculos Área educativa con el Trabajar desde el Pensar en términos de
3082 ] afectivos en los enfoque sistémico que entrenamiento en resiliencia en la educación
Educación en cuales se afirmen relacione el ser con el habilidades para la superior implica poner
resiliencia relaciones de saber y con el saber vida, ofrecer afecto y el acento en el desarrollo
cooperación, de hacer; con la capacidad apoyo, fijar límites de fortalezas, más que en
compartir y tejer de sentir, pensar y actuar claros y firmes, las debilidades, y esto por
una urdimbre de para aprender a vivir, posibilitar lo general se logra a partir
lazos amables y convivir y a entender oportunidades de de una crianza, formación
entornos participación o educación en básica
positivos donde significativa, establecer primaria, secundaria y
el centro de la y transmitir media vocacional en la que
vida sea la vida expectativas elevadas, se haya contado con una o
 misma enriquecer espacios y varias personas con las
ambientes con sentido. cuales se estableció un
vínculo positivo.
La idea de trabajar con
jóvenes universitarios
requiere una intervención a
partir de una labor
cotidiana que busque el
bienestar y el desarrollo de
habilidades, para surgir de
la posible adversidad que
se presente, recuperarse y
acceder a una vida
significativa y productiva,
y, en el mejor de los casos,
para prevenir episodios de
adversidad y desarrollar
factores protectores
resilientes.
[ CITATION SEV13 \l Estudiar las En el foque humanista Frankl opina que la El ser humano se
3082 ] propuestas en el área de la medicina ciencia debe ampliar su profundice al máximo para
Fundamentos filosóficas pues toma en perspectiva sobre el terminar de conocerse para
filosóficos del que apoyaba una consideración la hombre y prepararse saber el potencial de sus
humanismo de Viktor perspectiva dignidad de su objeto de para responder a las capacidades pues no se
Frankl integral del estudio de la humanidad preguntas filosóficas atreve a estudiarse a sí
hombre, en las del ser. que se le plantean mismo como un todo ni a
que éste es recurriendo a investigar su ser y sentido
contemplado argumentos también autentico y termina
como la unidad y filosóficos. desviándose de sus
totalidad de los propósitos objetivos,
componentes metas propuestos.
 somático,
psíquico y
espiritual.
[ CITATION Lop01 \l Lograr que el ser En el enfoque  Necesidades de Él ser humano no ve
3082 ] humano culmine humanista que postula déficit. necesario cumplir con sus
Jerarquía de las exitosamente con la existencia de una  4 fuerza, necesidades más
necesidades. los 5 niveles de tendencia humana (psicología superiores por falta de
la pirámide para básica hacia la salud transpersonal) motivación personal, pues
realizarse, mental. al llegar a la mitad de la
motivarse para pirámide de jerarquía o
afrontar las antes como las necesidades
adversidades fisiológicas ejemplo como
presentadas. dormir, respirar,
alimentarse piensan que es
suficiente para sobrevivir.
[CITATION Cif12 \t \l En el enfoque Si se desea alcanzar un Jean Paul Sartre, del cual
Fenomenología y 3082 ] humanista: Donde toma estado de conciencia se destaca su tan célebre
existencialismo como sus conceptos de que nos permita frase “La existencia
base de la psicoterapia libertad, responsabilidad, enfrentar de la mejor precede a la esencia”.
humanista el aquí y ahora, la forma nuestra vida Sartre postula que los seres
transpersonal. búsqueda del sentido y la cotidiana, entonces es humanos somos seres
capacidad de elegir, necesario recalcar el abiertos, es decir no una
como fundamentos para papel que juega el totalidad acabada ni
la base de su quehacer humanismo al completa, sino más bien
psicoterapéutico. enfrentar al individuo un algo no acabado, más
consigo mismo, con bien en constante
sus temores, sus vicios movimiento, en constante
y descubrir sus proceso de
virtudes, todo dentro autodescubrimiento.
de su subjetividad.
[CITATION Qui00 \t \l Lograr que el ser En el enfoque Necesidades La “Teoría de la
Teoría de las 3082 ] humano culmine humanista existencial: jerárquicas: Motivación Humana”,
necesidades de exitosamente con en el área de la - Necesidades propone una jerarquía de
maslow los 5 niveles de motivación para el fisiológicas. necesidades y factores que
la pirámide para cual el logro máximo de - Necesidades de motivan a las personas;
realizarse, la autorrealización de los seguridad. esta jerarquía se modela
motivarse para estudiantes en todos los - Necesidades del identificando cinco
afrontar las aspectos de la amor afecto y categorías de necesidades
adversidades personalidad es parte pertenencia. y se construye
presentadas fundamental, - Necesidades de considerando un orden
procurando, proporcionar estima. jerárquico ascendente de
una educación con - Necesidades de acuerdo a su importancia
formación y crecimiento autorrealización para la supervivencia y la
personal. . capacidad de motivación.
Psicoterapia y [ CITATION Fra82 \l Centrarse en el Humanista Logoterapia. Se centra El hombre no puede seguir
humanismo 3082 ] análisis en la búsqueda del siendo considerado como
existencial significado vital ante el un ser cuya preocupación
vacío existencial pues básica es la de satisfacer
es el causante de los impulsos y gratificar
síntomas psicológicos, instintos si no en revelarse
emocionales y físicos. en un ente en busca del
sentido.
Influencia semita en la [CITATION Flo2020 Encontrar el Humanista INMUNIDAD contra Vicktor Frank reconoce en
visión antropológica \t \l 3082 ] sentido de la vida el Nihilismo: la el estudio del hombre la
en viktor Frankl humana para imposibilidad del dimensión espiritual que
poder entender el conocimiento y niega lo configura como ser
porqué de todo lo la existencia y el valor personal, ya que no
que se hace en de las cosas de la vida. solamente es cuerpo y
ella. alma.
Todo ella se complementa
muy bien con
la visión de hombre libre,
 autónomo y responsable.
El hombre siempre guarda
un misterio y siempre
estamos en constante
evolución no somos seres
estáticos sino dinámicos.
Teoría humanista [CITATION Car05 \l Desarrollar la Humanista donde se  Confianza La motivación en él ser
3082 ] personalidad al desarrolla la organísmica: humano es capaz de
servicio de metas personalidad al servicio  Libertad desarrollar.
positivas. de metas experiencial: Roger piensa que debemos
positivas. Este impulso  Apertura a la conocer el pasado y el
biológico de convertirnos experiencia. futuro por lo que son:
en lo que podemos ser.  Vivencia memorias y sueños que
existencial. experimentamos ahora, en
 Creatividad. el presente.
Reconocer los pasos, [ CITATION Pel013 \l Analizar el Humanista Humanismo aparece en Centrar la mirada en los
retos para el futuro: la 3082 ] estado de los el cristianismo, problemas de la existencia
investigación en procesos de plasmado en un ser y la libertad del hombre.
psicología humanista investigación en humano que vive por y Esta última es la expresión
psicología para Dios. fundamental para el
20 humanista surgimiento de la
psicología humanista
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