CLASE 2°: Psicología Educativa

La psicología educativa es la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y

aprendizaje con el fin de comprenderlos y mejorarlos. Se encarga de analizar y
profundizar en el aprendizaje con el objetivo de diseñar y establecer los métodos
idóneos para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades cognitivas.
Intervención ante las necesidades educativas
El psicólogo de la educación analiza los procesos de aprendizaje y desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para diagnosticar y prevenir posibles dificultades de
adaptación y discapacidades funcionales, psíquicas y sociales.
Formación y asesoramiento de educadores
El psicólogo presta apoyo al educador, tanto en su actividad general (métodos de
enseñanza y aprendizaje, aplicación de programas psico-educativos, etcétera) como en
el caso de alumnos con necesidades especiales (programas individuales,
procedimientos de atención a la diversidad, entre otros).
Formación y asesoramiento familiar
Se destaca la importancia y necesidad que las familias se involucren e interactúen con
los centros educativos para determinar una misma línea y pautas de actuación y
ayudar a prevenir posibles trastornos del aprendizaje.
Procedimientos y técnicas de la psicología educativa

 Prevención: Son las acciones de anticipación a la aparición de problemas, se

realizan para promover conductas adecuadas, sanas y de desarrollo habilidades
afectivas, sociales, valorativas etc.
 Diagnóstico: Es el procedimiento de evaluación que sirve para determinar si
existen dificultades o incapacidades relacionadas con el aprendizaje.
 Intervención: Una vez detectados los problemas que dificultan el aprendizaje,
se establece una serie de pautas de actuación que incluyen aspectos como
técnicas de motivación, concentración y actuaciones específicas en trastornos
del aprendizaje.
Trastornos y dificultades del aprendizaje que trata la psicología educativa
El psicólogo educativo se encarga de elaborar, junto a profesores y personal docente,
planes específicos de estudios en casos especiales para minimizar los efectos negativos
y el impacto académico derivado de estas alteraciones.
Herramientas para la detección de necesidades de aprendizaje
Para identificar las necesidades de aprendizaje de los alumnos de educación primaria
contamos con fuentes directas que se producen de manera cotidiana en las escuelas,
en las zonas escolares y en general en el sistema educativo. Este proceso de
identificación de necesidades debe incluir a los distintos actores vinculados en él.
Definición de Prevención
“Conjunto organizado, coherente e integrado de actividades y servicios, realizados
simultánea o sucesivamente con los recursos necesarios y con la finalidad de alcanzar
unos objetivos determinados en una población definida”.
Estrategias de prevención
El término “estrategia” debe reservarse para designar aquello que caracteriza una
intervención preventiva en lo que es el conjunto de actividades, actuaciones y/o
servicios que constituyen la intervención, estrategia y modelo de intervención
coinciden en gran medida.
Clasificación de programas de Prevención
1) Los programas universales
Se dirigen a la población general, o a amplios segmentos de la misma, y tienen como
objetivo prevenir la aparición de conductas de riesgo.
2) Los programas selectivos
Se dirigen a grupos de la población con mayor riesgo de consumo de drogas. Estos
grupos pueden delimitarse en función de la edad, lugar o zona de residencia,
características familiares, etc.
3) Los programas indicados
Tienen como objetivo individuos en riesgo porque consumen drogas y/o presentan
problemas asociados con dicho consumo, sin llegar a la adicción.
Calidad en los Programas de Prevención
Garantizar la calidad de los programas de prevención implica un compromiso claro y
contundente con la búsqueda y utilización de programas efectivos, programas que
logren sus objetivos de resultados.
Criterios de calidad
- Conocimiento del problema sobre el que se interviene.
- Adecuación a las necesidades existentes.
Definición y análisis del Problema
En una secuencia lógico-necesaria, la condición social objetiva sobre la que se va a
intervenir debe convertirse en un problema y éste, a su vez, debe traducirse en
necesidad o necesidades sociales (déficits) que precisamente van a guiar la
intervención para acabar con dichos déficits.