2020

PLANIFICACIÓN DE LA
CLASE
PPD IV
Espacio Curricular: Práctica Profesional Docente IV
Ciclo Lectivo: 2020
Alumna: Lilian Zorrilla

Introducción: Se comenzará la clase dando una situación para introducir el concepto de las
medidas de tendencia central, el promedio, la moda y la mediana.

Contexto: Actividad realizada para los alumnos de 2º año del Ciclo Orientado del primer
Módulo de la Escuela “Margarita M de Torres”. Durante lo que va del año vieron los siguientes
contenidos: -Números reales: números racionales e irracionales. Problemas que le dan
sentido. Estrategias de cálculo con números reales: uso de aproximaciones y calculadora.
Propiedades de las operaciones con números reales.

Objetivo:

 Se espera que los alumnos puedan comprender mediante una situación el concepto
de media, mediana y moda.
 Se espera que los alumnos puedan aplicar los conceptos aprendidos sobre las
Profesora:
medidas de tendencia centralGallardo, Andrea
en las actividades.
Alumno: Zorrilla, Lilian.
Consigna 1

Deberán tomar las estaturas de sus compañeros y realizar una lista, incluyendo la suya, para
poder responder las siguientes preguntas:

¿Cuál es la altura promedio de la lista?

¿Cuál es la altura que más se repite de la lista?
¿Por debajo de qué medida queda las alturas de la mitad de la lista de sus compañeros?¿y por
encima de qué medida se encuentran los alumnos más altos?

Inicio de la clase
Se les pedirá a los alumnos que saquen la lista donde anotaron las alturas de sus compañeros.
Luego que comparen todos si todos los datos son certeros, así para poder calcular.

En base a las alturas de sus compañeros, los alumnos tendrán que calcular la altura promedio,
en donde se espera que sumen todas las medidas tomadas de las alturas y luego la divida por
el número total de los datos obtenidos. Si alguno de los alumnos no lo pueden resolver, el
profesor lo ayudará relacionando el problema con la vida cotidiana, como por ejemplo:
cuando ellos sacan el promedio de sus notas para saber su calificación final. Entonces de la
misma manera que se saca el promedio delas calificaciones, es del mismo modo que se
calcula el promedio de las medidas de las alturas.
Después deberán identificar cual es la medida de la altura más frecuente. Se pretende que
los alumnos sumen las cantidades de veces que aparece cada una de las medidas y luego
elijan la que más veces se repitió.
Por último, los alumnos deberán ver por debajo de qué medida se encuentran la mitad de los
alumnos más bajitos y por encima de qué medida se encuentra la mitad de los más altos. Se
espera de los alumnos que ordenen las alturas de menor a mayor , y luego que identifiquen la
medida que se encuentra en el medio , y ese sería la medida que divide al curso en dos partes,
entre los más bajos y los más altos.
De esta manera se introduciría el concepto de las medidas de la tendencia central.
Definicion de moda, mediana y media (profe no coloque la definición, por que ya lo tenia en el
nivel experto)

Consigna 2

Se escogió al azar una muestra de 20 cerdas de la raza Yorkshire Holandés de la

estancia “María Lorine Bombal” y se contó el número de lechones por año que parió
cada cerda. Los resultados fueron los siguientes:12, 10, 12, 14, 14, 15, 16, 15, 16, 14,
14, 12, 10, 12, 14, 15, 15, 14, 10, 14.¿Es posible que en promedio las crías de
chancho hayan sido 15 por lechona?, ¿Cuál es la cantidad más frecuente de crías? si
tuviéramos que dividir en dos grupos a las cerdas, un grupo de 10 que tienen menos
crías y otro que tenga más, ¿Cuál es la última cerda en entrar al primer grupo? Y ¿A
partir de que cerda comienza el segundo grupo?

Respuesta a nivel experto

Una población: es un conjunto de elementos acotados en un tiempo y en un espacio

determinado, con alguna característica común observable o medible.

Población: Todos los cerdos de Yorkshire de la estancia “María Lorine Bombal”.

Una muestra: es un conjunto de datos obtenidos de una población cualquiera, con

algún método de recopilación elegido. Se la puede imaginar como un subconjunto del
conjunto población.

Muestra: 20 cerdas de la raza Yorkshire.

Una unidad experimental es el elemento o entidad de la muestra.

Unidad experimental: Cada una de las cerdas.

Una variable es una característica, propiedad o atributo, con respecto a la cual los elementos
de una población difieren de alguna forma.

Variable: cantidad de lechones que tuvo la cerda por año.

Medidas resumen de la información muestral

Los aspectos relevantes de una muestra son generalmente descriptos usando medidas
de posición y de dispersión. Estas medidas, como se verá luego, sirven para aproximar
los parámetros de posición y de dispersión de una variable.
Medidas de posición
Las medidas de posición son funciones de los datos de una muestra que miden, según
diferentes criterios, el centro de la distribución de frecuencias en la muestra; también
son llamadas medidas de tendencia central. Las más usadas para este fin son: la media
muestral (x), la mediana muestral (me) y el modo muestral (mo).

Definición: Si x 1 , x 2 , … , x nconstituyen una muestra aleatoria de tamaño n, luego la

media muestral o promedio en la muestra se define como:
 n
1
x́= ∑X
n i=1 i
Propiedades de la media aritmética:

• Puede ser calculada en distribuciones con escala relativa e intervalar.

• Todos los valores son incluidos en el cálculo de la media.
• Una serie de datos solo tiene una media.
• Es una medida muy útil para comparar dos o más poblaciones.
• Es la única medida de tendencia central donde la suma de las desviaciones de cada
valor respecto a la media es igual a cero. Por lo tanto, podemos considerar a la media
como el punto de balance de una serie de datos.

Desventajas de la media aritmética:

• Si alguno de los valores es extremadamente grande o extremadamente pequeño, la

media no es el promedio apropiado para representar la serie de datos.
• No se puede determinar si en una distribución de frecuencias hay intervalos de clase
abiertos.

Respuesta a la primera pregunta

12+ 10+12+14+14 +15+16+15+16+ 14+14+ 12+ 10+ 12+ 14+15+15+14 +10+14

x́=
20
268
¿ =13,14
20
El promedio de cada lechona va a ser de 13 crías por año.

Definición: Si x 1 , x 2 , … , x nconforman una muestra aleatoria, la moda muestral es el

valor de la variable que ocurre con mayor frecuencia.

Respuesta a la segunda pregunta

La cantidad frecuente que han tenido las lechonas, ha sido de 14 crías por año

Definición: Si x 1 , x 2 , … , x nconstituyen una muestra aleatoria de tamaño n entonces la

mediana muestral es el cuantil 0.50 de su distribución de frecuencias muestral.
La mediana, al igual que otros cuantiles, puede ser obtenida a partir del polígono de
distribución de frecuencias relativas acumuladas o, como regla práctica, ordenando los
valores de la variable de menor a mayor y tomando el valor central en el caso en que n
es impar o el promedio de los dos valores centrales cuando n es par.
Si los datos están agrupados la mediana se calcula observando los siguientes pasos:
primero se debe determinar cuánto es n/2, luego se verá en cuál intervalo estará
contenido este valor. Una vez ubicado el intervalo que lo contiene se procede a
reemplazar en la siguiente fórmula:
n
M e =Li +
[2 e

( ni )( M )
e
]
−( N i )( M −1)
∗a
Li: Es el límite inferior de la clase que contiene la mediana
( N i )( M −1): Frecuencia absoluta acumulada de la clase que precede (antes) a la clase
e

que contiene a la mediana.

( n i) ( M ): Números de observaciones en la clase que contiene a la mediana.
e

ni : Números de observaciones.
a: Amplitud del intervalo seleccionado.

La mediana es una medida de tendencia central que no es afectada por valores

extremos o atípicos como lo es la media.
Propiedades:
 No le afectan las observaciones extremas.
 Es fácil de calcular.
 Es siempre un valor de la variable.
 La mediana divide el área total del histograma en dos porciones iguales.

Para responder las dos ultimar preguntas hay que tener todos los datos ordenados de
menor a mayor:

10 10 10 12 12 12 12 14 14 14 14 14 14 14 15 15 15 15 16 16

Primer grupo Segundo grupo

grupo
La última cerda en entrar al primer grupo fue la que tuvo 14 crías y en el segundo
grupo la primera en entrar fue la que tuvo también 14 crías.

Para cerciorarnos si los datos están bien calculados podemos utilizar algunos
programas de las tic, como el geogebra, infostat, entre otros.

Tres posibles respuestas por parte de los alumnos

 Alumno: Para calcular el promedio,¿ es importante el orden de las crías que tubo cada
cerda ?
Profesor: Por ejemplo, ¿Cuánto te da si sumas las crías de mayor a menor?
Alumno: 13,14
Profesor: ¿Y cuánto te da si sumamos de menor a mayor?
Alumno: 13,14
Profesor: ¿Y si sumas todos los datos cómo están?
Alumno: También me sigue dando 13,14.
Profesor: Entonces ¿Cuándo se suma es importante el orden de los números?
Alumno: No, no es importante el orden, porque al ser una suma no se modifica el
resultado.
Profesor: ¿Y se pude tener como resultado 13, 14 crías?
Alumno: No, aproximadamente tuvo 13 crías.

 Alumno: La moda es 7.
 Profesor: ¿Porque decís o consideras que la moda es 7?
Aluno: Porque el dato que más se repite aparece 7 veces.
Profesor: Entonces, a la pregunta ¿Cuál es la cantidad más frecuente de crías?
¿Responderías, que es 7 es el más frecuente?
Alumno: No, ninguna de las cerdas tuvo 7 crías, sino 14 crías.
Profesor: Eso quiere decir ¿Que la moda es el valor que más veces aparece o la cantidad
de veces que aparece ese valor?
Alumno: Es el valor que más veces aparece.

Lo que considero para la fundamentación

Con estas consignas se prende que los estudiantes, puedan resolver la situación problema
planteada, mediante la interpretación del enunciado utilizando los conocimientos adquirido de
las clases anteriores de cómo se calcula las medidas de tendencia central. Además se pretende
identificar logros y dificultades que se presenten en el proceso de resolución.

Además, deben entender la gran importancia de estas medidas y de la cantidad de

información que aporta individualmente, no hay que dejar de señalar que en muchas
ocasiones esta información, no solo es completa, sino que se puede inducir a errores a su
interpretación del problema.

Puesta en común cierre de la clase.

El profesor resolverá el ejercicio en el pizarrón con ayuda de los alumnos repasando

las tres medidas de tendencia central que se han visto en clase.