TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO
Comencemos: en el texto de Ferreyra, podremos mencionar que la primer
teoría del aprendizaje es la que se basa en la teoría psicológica del
conductismo que tiene como esquema principal el de estímulo-respuesta.
El conductismo se basa en la premisa de que “saber es preveer”, y en ese
sentido se trata de manipular los estímulos que van a generar determinadas
conductas, posibilitando el control entonces de la respuesta, lo importante es
cuantificar, predecir y controlar la conducta, que trasladada al ámbito escolar se
sustituirá por el aprender, es decir que el aprendizaje es el equivalente a la
conducta que se desea controlar. Así, “la enseñanza se convierte en una
manera de adiestrar-condicionar” donde aprender es almacenar. Los
precursores de estas teorías son Ivan Pavlov con el condicionamiento clásico,
R. Thorndike con el condicionamiento instrumental y B. Skinner con el
condicionamiento operante.
Pavlov que realizó experimentos con perros (encontrarás el video más abajo)
pudo determinar que un animal podía aprender a través de repeticiones de un
estímulo al que se le asociaba un elemento no natural, y éste producía una
respuesta refleja (como la salivación)
Lo interesante de su experimento es que este aprendizaje de los perros podría
ser extendido al aprendizaje humano, donde lo necesario es un estímulo más
un elemento neutro para la obtención de la respuesta, pero además esta
respuesta podía ser generalizada llevándola incluso a otros ámbitos y variando
incluso los estímulos siempre que fueran similares (asociación y
generalización). En el texto, Ferreyra utiliza como ejemplo el de un estudiante
que ante un hecho ocurrido con un profesor extenderá la conducta a otros
posibles profesores, pero también se puede advertir en este aprendizaje la
extinción del estímulo por discriminación donde el estudiante puede variar la
respuesta si el estímulo no es idéntico, o si el estímulo desaparece con el
tiempo también desaparece la respuesta, con lo cual es evidente que se hace
necesario un refuerzo del estímulo que sostenga la respuesta en el tiempo. Y
por último, aclaramos que la respuesta extinguida puede recuperarse en el
tiempo por efecto de la memoria.

Seguramente ustedes pueden recordar conductas emocionales ligadas a

determinados aprendizajes (negativos o positivos) a lo largo de sus trayectorias
escolares.

En cuanto a Edwuard Thorndike que trabajó en el aprendizaje con gatos,

podemos destacar el aprendizaje por ensayo y error, y el condicionamiento
instrumental. Es decir que un individuo tratará de resolver una situación dada, y
la recompensa obtenida (luego de algunos ensayos) es la que reforzará la
respuesta adecuada ya que buscará repetir el éxito (ley del efecto). Dentro de
la ley del efecto distinguimos la ley del ejercicio, donde cuanto más se repita el
ejercicio más se refuerzan las conexiones, y la ley de la disposición que
menciona el aprendizaje deseado como sostén de un aprendizaje exitoso.

El condicionamiento instrumental resalta el premio y el castigo en el

aprendizaje, donde el premio está vinculado a la persistencia de una respuesta
y el castigo a la anulación de dicha conducta.

Skinner va a plantear el condicionamiento operante. Dice que una conducta se

encuentra entre dos situaciones, una que la precede (o antecedente) y otra que
la sucede (consecuencia)… o sea que una conducta puede ser modificada al
ser modificado el estímulo o el refuerzo, o ambos. Las consecuencias entonces
son tomadas como refuerzos positivos o negativos aplicando para ellos lo
mismo que vimos en el premio o castigo, donde unos tienden a sostener una
conducta en el tiempo mientras que los otros tienden a suprimirla. Estos
refuerzos también pueden ser continuos o intermitentes, de acuerdo a la
frecuencia con la que aparezcan.