EL MUNDO ACTUAL

ENSAYO

Introducción:

La exclusión social puede presentarse de distintas formas en nuestra vida cotidiana, por ejemplo,
cuando rechazamos a las personas por su condición física, por su raza, religión forma de pensar,
porque son muy pobres, porque son muy ricos, simplemente porque no son iguales a nosotros. La
exclusión social es un problema que se enfrenta día a día en el mundo, que afecta principalmente
a las personas que son víctimas del abuso, y nosotros no nos damos cuenta de que, con solo un
pequeño acto de abuso, incitamos y damos ejemplos para que este problema crezca y se haga
mucho más grande de lo que ya es. Además, a todo esto, le sumamos las maneras tan atroces que
creamos para excluir a las personas y que nos adaptamos tan perfectamente a ellas. No es algo
nuevo, esto ya viene pasando desde hace muchísimos años atrás, sin embargo y muy tristemente,
en la actualidad es algo que nos caracteriza como personas, es como si estuviese en nuestro ADN y
que aceptamos sin remordimiento o rencor que así somos. Apoyándonos en esto, ¿qué tan lejos
estamos de ser un mundo excluyente? ¿el mundo se caracteriza por tener una sociedad igualitaria,
donde todos tienen las mismas oportunidades y se les determinan los mismos derechos?

Objetivos:

Hacer un estudio sobre la exclusión en el mundo dando así, respuesta a las siguientes cuestiones
¿cómo se presenta? ¿Qué tan grave es ente problema? Un planteamiento que tiene como objetivo
enfrentar esta terrible situación.

Desarrollo:

En todo el mundo nos caracterizamos por una profunda exclusión social y eso a lo largo de los
años nunca ha cambiado, en el ámbito social y económico, mientras que en lo político y cultural se
encuentran en un problema. Los gobiernos no solo animan la discriminación por el hecho de no
proteger a los ciudadanos, porque se supone que este debe velar por nuestros intereses y
derechos, así como verificar que esto se cumpla de la manera correcta y a veneficio de todos, en
cambio, es todo lo contrario ya que simplemente responde por los beneficios de solo un grupo de
personas y con cierto poder. En la exclusión económica y social podemos ver que más de 2000
millones de personas en el mundo son pobres y más de 1000 millones de personas en el mundo
viven en pobreza extrema. Una de las características más significativas de la exclusión es que se ha
hecho más grande y las formas van cambiando perversamente en todo el mundo. Dentro de la
población pobre se encuentran jóvenes menores de 15 años con efímeras condiciones de vida y
marginamiento en el acceso a servicios públicos básicos como el agua o la educación; es así que
uno de cada cinco niños, adolescentes y adultos en el mundo no está estudiando. Vale la pena
recordar que la falta de recursos hace que la formación humana se haga de la mejor manera. Hoy
en día hay más familias en el mundo que tienen una mujer como jefa de familia, la cual tiene que
realizar distintas funciones con un ingreso efímero. De esta manera también se producen raíces de
exclusión social. La concentración de la riqueza no solo se ha reducido, sino que ha venido a ser un
punto clave por diligentes del entorno ilegal.
Latinoamérica es el continente con mayor exclusión social en el mudo.

La exclusión social también se manifiesta con los funcionarios públicos de manera muy limpia y
perversa. En el sistema dependiente el conjunto de que regalas privilegios extensiones y
deducciones, que en buena parte no tienen mayor retribución social, favorece principalmente a un
número delimitado de personas.

La inclusión educativa

La educación puede contribuir a reducir la marcada discriminación social que afecta a los países
Iberoamericanos, por eso, diversos estudios e investigaciones realizadas por la Organización de
Estados Iberoamericanos (OEI) tienen como fundamento legal los acuerdos internacionales para
elaborar las Metas Educativas 2021. En México, de acuerdo con el artículo 1º y 3º de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme al artículo 41 de la Ley General
de Educación, se establece la inclusión de niños con necesidades educativas especiales a escuelas
regulares. La inclusión educativa comprende un cambio en diversos aspectos: adecuaciones
curriculares, capacitación de los maestros, apoyo de los padres de familia y del gobierno a través
de USAER que se ha incluido en escuelas regulares para apoyar en el proceso educativo de los
niños que presentan barreras de aprendizaje, como en la Escuela Secundaria Diurna Nº299 “Ciro E.
González Blackaller” Jornada ampliada. Por esta razón, la Organización de Estados
Iberoamericanos propone las Metas Educativas 2021 para la inclusión educativa de los niños que
presentan barreras de aprendizaje, como se expone a continuación. En los países Iberoamericanos
la discriminación social es un problema grave, que se pretende eliminar con las Metas Educativas
2021, “…la educación puede contribuir a reducir las desigualdades sociales, es también necesaria
una mínima equidad social que asegure las condiciones básicas para el aprendizaje y para que la
educación sea exitosa.” (Tedesco, JC; López, N. 2004:48), entonces, todos los niños deben recibir
educación sin importar su condición social, económica o con necesidades educativas especiales.
Existen normas y acuerdos internacionales que abogan por una educación de calidad para todos
como La Convención sobre los Derechos del Niño (Naciones Unidas),[1] el Estado tiene que
garantizar a toda la población una educación de calidad, que asegure la igualdad en el acceso al
conocimiento, con escuelas que incluyan estudiantes de diferentes contextos socioculturales y con
diferentes capacidades y experiencias de vida, son elementos clave para avanzar hacia sociedades
más justas. Adicional a lo anterior, la Conferencia Mundial sobre Educación para todos (Jomtien,
Tailandia) [2], recomienda incluir en escuelas regulares a los niños con necesidades educativas
especiales para recibir una educación de calidad, considerando que la atención a la diversidad
implica un cambio profundo en la cultura escolar, desde adaptar el currículo hasta promover en
los alumnos el respeto a las diferencias, conviviendo y fomentando la comprensión y la
solidaridad. Uno de los objetivos fundamentales de las Metas Educativas 2021 es que los niños
aprendan juntos en la escuela inclusiva, cada quien, a su estilo y ritmo de aprendizaje, pero con la
garantía de una enseñanza de calidad, con el programa de estudios adecuado, los recursos, la
organización escolar y docentes preparados para atender a la diversidad.

Referente a la cita textual, Blanco (2011) señala:

Atender la diversidad del alumnado es una tarea compleja que

requiere un perfil diferente del docente y un trabajo colaborativo

entre diferentes actores de la comunidad educativa –docentes

entre sí, docentes y familias, alumnos- y otros profesionales que

puedan complementar la acción de los docentes y ampliar su

capacidad para lograr la plena participación y aprendizaje de

todos. (p. 56)

Por eso, para atender alumnos con necesidades educativas especiales se requiere de un gran
compromiso, de la atención y cuidados permanentes de los profesores, familias e instituciones
sociales, para que sea un aprendizaje para toda la vida y tenga un sentido positivo. Se considera
importante la Meta General Segunda[3] porque cada Nación de Iberoamérica, debe transformar
su forma de pensar y actuar, siempre respetando los derechos humanos, y por lo tanto, la igualdad
en la educación, donde cada individuo tenga la oportunidad de cumplir sus sueños y luchar por sus
metas, por otra parte, “La legislación de los países recoge, en mayor o menor medida, el derecho a
la educación sin ningún tipo de discriminación y en igualdad de oportunidades…” (Blanco.
2011:54) conocer sus derechos y reconocerlos ante cualquier persona o autoridad permitirá alejar
cada vez más la discriminación dentro de las escuelas. Por consiguiente, se puede lograr este
desafío cumpliendo con la Meta específica 5,[4] siempre que sean responsables los maestros,
padres de familia y los gobiernos, para que unidos se logre la inclusión de los niños con
necesidades especiales a la educación, a la sociedad y a la Nación. Por este motivo, desde hace
algunos años la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas
regulares se presenta cada vez con mayor frecuencia en México, pretendiendo la equidad en la
educación, como lo señala Rosa Blanco (2009):

Una escuela inclusiva es en esencia una escuela democrática y

plural que acoge a todas las personas de la comunidad, sin

mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, y

transforma su cultura, organización y propuesta pedagógica

para que todos los estudiantes participen y tengan éxito en

su aprendizaje. (p. 96)

El nacimiento de un niño con necesidades especiales significa un gran reto para las familias que
deben brindar todo el apoyo para integrarlos en escuelas que contribuyan a su desarrollo físico y
mental, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
en su artículo 1º,[5] los organismos gubernamentales tienen la obligación de ayudar y proteger a
los individuos. Ya que en México se encuentra legislada en la Constitución [6] y en Ley General de
Educación,[7] la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular,
¿qué se requiere para cumplir con esos mandatos? según Muñoz, X. (2009) “… cambios en las
actitudes del profesorado y en las prácticas educativas para avanzar hacia una educación inclusiva
se releva la importancia de la sensibilización a padres, alumnos, profesores de manera amplia y
sistemática.” (Vol.3 núm. 1), entonces se requiere principalmente, sensibilizar y capacitar a los
maestros, para avanzar hacia una educación inclusiva. De esta manera, en 2012 Fundación
Iberoamericana Down 21 planteó que:

En México: la educación especial se otorga a través de la Secretaría de Educación Pública,

existiendo 42 instancias responsables

de educación especial Actualmente, existen 4747 servicios de educación especial entre los que
figuran 1502 Centros de Atención Múltiple, diseminados por todo el país y 3242 Unidades de

Servicio de Apoyo a la Educación Regular de igual manera ubicadas en todo el país. En el 2000, a
nivel nacional se identificaron 1 millón 795 mil personas con discapacidad, las cuales
representaron 1.8% de la población total

El gobierno favorece a través de USAER [8], “Escuela para Todos,” el acceso y permanencia en el
sistema educativo de niños que presenten necesidades educativas especiales, principalmente
aquellos con discapacidad, en un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita
desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

En el Distrito Federal, específicamente Delegación Coyoacán, en la Unidad Habitacional C.T.M

Culhuacán 8ª sección, en la Escuela Secundaria Diurna Nº299, “Ciro. E. González Blackaller”
Jornada Ampliada, la inclusión se realiza desde hace 9 años, y cada ciclo escolar se inscriben más
alumnos. Considerando lo establecido en el párrafo segundo del artículo 41 de la Ley General de
Educación: “Tratándose de menores de edad con discapacidad, esta educación propiciará su
integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos,
técnicas y materiales específicos...” todos los estudiantes con necesidades especiales son
aceptados en el plantel para su atención con apoyo de USAER. La mayoría de los niños con
necesidades educativas especiales que se inscriben en la Secundaria 299, han tenido apoyo de
USAER en la primaria y se continua en este nivel educativo, de la misma manera se reciben niños
que han cursado su primaria en un CAM,[9] y por sus avances se integran a la educación
regular, por supuesto, se les brinda el apoyo de USAER, pues esta unidad realiza un diagnóstico
y sugiere las adecuaciones curriculares para que los niños con barreras de aprendizaje logren un
aprovechamiento escolar, su propósito es brindar apoyos teóricos y metodológicos, ofreciendo
una respuesta a las necesidades educativas especiales para la atención a la diversidad, en escuelas
regulares, promoviendo la integración educativa y elevando la calidad de la educación. Aunque las
estrategias sugeridas por USAER sean las adecuadas para apoyar el aprendizaje de los niños con
necesidades educativas especiales, “no siempre se traduce en prácticas efectivas que garanticen a
todas las personas una educación inclusiva y de calidad” (Blanco. 2009:54) porque es importante
que todos los maestros de la secundaria 299 se capaciten y consideren las sugerencias de USAER al
momento de adecuar el currículo; que los padres de familia continúen con las acciones de los
maestros, brinden atención, cuidado y apoyo a sus hijos lograr un aprendizaje y la equidad en la
educación. En conclusión, para Iberoamérica es un reto la inclusión educativa de niños con
necesidades educativas especiales en escuelas regulares, puesto que, “no solo se enfrentan a sus
propias barreras de aprendizaje relacionadas con la inadecuación de los espacios escolares, la falta
de adaptación del currículo y de los métodos de enseñanza, y la ausencia de apoyo específico”
(Metas Educativas 2021. p. 59), además sufren discriminación, por consiguiente, el cambio de una
actitud social y educativa que se propone en la Meta General Segunda y específica 5, es una
respuesta educativa satisfactoria a las dificultades de aprendizaje.

¿Se logrará con la inclusión educativa, igualdad y calidad en la educación?

El desafío en mi vida cotidiana. No es desafío ya que tengo dos bellos hijos con discapacidad
motora de 6 años que cursan el primer año de primaria ya que me mejoran mi vida como persona
y ser humano ya que en ellos veo que todo se puede aun con sus limitaciones al no rendirse en
lograr sus cosas pero si es duro hacer entender a personas que tengan cultura en lugares para
discapacitados que ocupan y no lo necesitan o hacerlos entender que no son bendiciones o
angelitos si no que son personas normales como cualquiera como las escuelas de gobierno que
ninguna me los aceptaron y tengo que hacer un esfuerzo enorme para pagar una privada y cursen
sus estudios

Referencias Bibliográficas:

· 2021 Metas Educativas. La educación que queremos para la generación de los bicentenarios.
Documento final. Naciones Unidas. Organización de Estados Iberoamericanos. Secretaría General
Iberoamericana.

· Blanco, R. (2011). Revista participación educativa Nº18. Estudios e investigaciones. Educación

inclusiva en América Latina y el Caribe.

· Blanco, R. (2004). Estudios e Investigaciones. Educación inclusiva en América Latina y el Caribe.

Organización de Estados Americanos.

· Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf

· Ley General de Educación. Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 13 de julio
de 1993. Texto vigente. Última reforma publicada DOF 09-04-2012.

· Muñoz, X. (2009) Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Representaciones y actitudes

del profesorado frente a la integración de niños/as con necesidades educativas especiales al aula
común. Vol. 3, Núm. 1.

·http://www.down21.org/web_n/index.php?
option=com_content&view=article&id=1803:situacion-&catid=316:mexico&Itemid=2271

[1] La Convención sobre los Derechos del Niño (Naciones Unidas), dispone que todos los derechos
deben ser aplicados a todos los niños sin excepción alguna y es obligación del Estado tomar las
medidas necesarias para proteger al niño de toda forma de discriminación.

[2] 1990 Conferencia Mundial sobre Educación para todos (Jomtien, Tailandia), recomienda
prestar especial atención a las necesidades básicas de aprendizaje de las personas con
discapacidad y tomar medidas para garantizar a estas personas la igualdad de acceso a la
educación como parte integrante del sistema educativo.
[3] Meta General Segunda. Lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en
la Educación. Metas 2021 para Iberoamérica.

[4] Meta Específica 5. Apoyo a la inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas
especiales mediante las adaptaciones y las ayudas precisas. Metas Educativas 2021 para
Iberoamérica.

[5] Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 1º “ … todas las autoridades, en
el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover, respetar, proteger y garantizar
los derechos humanos de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia,
indivisibilidad y progresividad.”

[6] Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3º “Todo individuo tiene
derecho a recibir educación. El Estado – Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios-,
impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar,
primaria y secundaria conforman la educación básica, ésta y la media superior serán
obligatorias…”

[7] Ley General de Educación. Artículo 41.- “La educación especial está destinada a personas con
discapacidad, transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a
los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con
perspectiva de género. Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009, 28-01-2011” …

[8] USAER. - Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular. Creado en 1998, para ayudar al
desarrollo de las personas en escuelas regulares, con o sin discapacidad intelectual, motora, visual,
auditiva, Down, autismo y otras. [9] CAM. Centro de Atención Múltiple.