ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: UNA REVISIÓN EMPÍRICA

Y CONCEPTUAL DE LOS ÚLTIMOS DIEZ AÑOS1

Resumen:
En este artículo se puede observar el creciente interés por los estilos y estrategias de
aprendizaje pueden deberse a la investigación sobre los estilos cognitivos y las
suposiciones realizadas por witkin, goodenough, Kolb, Mumford, Honey y Alonso. El
objeto de esta revisión centró la atención sobre los estudios que analizan las variables
son el estilo de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y desempeño o logro académico
en la población universitaria. Asimismo, esta revisión incluye un estudio descriptivo de
análisis de los documentos, que por su alcance e importancia en el campo académico y
de investigación de América Latina, ha sido reportada en las bases de datos de Scielo,
Dialnet y Redalyc en los últimos diez años. Así pues, se menciona en este artículo que
la revisión de este material demostró que los principales instrumentos utilizados para
medir el estilo de aprendizaje fueron el cuestionario de Chaea y LSI. Por último, Los
resultados de la revisión indican que la extensa investigación sobre estrategias de
aprendizaje y sus métodos de medición se ha expandido.
Bahamón Muñetón, M. J., Vianchá Pinzón, M. A., Alarcón Alarcón, L. L., &
Bohórquez Olaya, C. I. (2012). Estilos y estrategias de aprendizaje: una revisión
empírica y conceptual de los últimos diez años. Pensamiento psicológico, 10(1), 129-
144. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-
89612012000100009&script=sci_arttext&tlng=pt
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE PENSAMIENTO ENTRE
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.
Resumen:
El propósito de esta investigación determinó los estilos de aprendizaje y de pensamiento
de los estudiantes de la Universidad Mayor de Temuco, correlacionándolos entre sí y
verificando su impacto en el desempeño académico. El método que utilizaron en esta
investigación fue la fenomenología. Dicha investigación fue guiada por técnicas
fenomenológicas, en donde se recopiló datos de entrevistas grabadas y acuerdos escritos
realizados por más de 400 personas durante los últimos siete años. En primer lugar, cabe
mencionar que en esta investigación se trabajó con una muestra de 226 estudiantes de
segundo año de Artes, Economía y Educación, de los cuales 97 eran varones y 129
mujeres. En segundo lugar, cabe mencionar que en dicha investigación se concluyó que
si era factible utilizar instrumentos de diagnóstico como son el de Gregorc Style
Delineator (DEG) y el otro instrumento que es el Diagnóstico Integral de Dominancia
Cerebral (DIDC) para conocer los estilos de aprendizaje de un estudiante. Por un lado,
el resultado de la aplicación del (DICD) fue que la mayoría de los sujetos de la muestra
no mostraron dominancia, se advierte un predominio del hemisferio límbico sobre el
cerebral, y del izquierdo sobre el derecho, un predominio del cuadrante B, una
dominancia simple. Por otro lado, los resultados de la aplicación del (DEG) fue que el
estilo dominante del sujeto de la muestra es el secuencial concreto, mientras que el
dominante menor es el secundario es el Casual Abstracto, todo ello es más evidente en
los hombres que en las mujeres. En conclusión, los resultados de esta investigación
brindan una serie de sugerencias para abordar los estilos de aprendizaje y pensamiento
de los estudiantes universitarios, y por consiguiente brindar un método de enseñanza
más adecuado para lograr este objetivo.
Rojas, G., Salas, R., & Jimenez, C. (2006). ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS
DE PENSAMIENTO ENTRE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. Estudios
pedagógicos (Valdivia), 32(1), 49-75. Recuperado de
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052006000100004&script=sci_arttext
¿INFLUYEN LAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE MEDICINA? UN ESTUDIO RETROSPECTIVO.
Resumen:
Este estudio fue realizado en la Facultad de Medicina de la Universidad Católica de
Chile (PUC) que tuvo una duración de 9 años. Se denominó Psimed 21 y se inició en el
año 2000. Este estudio se diseñó para evaluar si las características normales de
personalidad y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes son similares a su
desempeño en diferentes materias o ciclos profesionales. Por un lado, los test que se
aplicaron en esta investigación fue el Inventario de tipos de Myers Briggs (MBTI) y el
Estilo de aprendizaje de Kolb. Este estudio muestra que las preferencias psicológicas
pueden afectar el rendimiento académico de los estudiantes de medicina, especialmente
en los ciclos preclínico y clínico. Cabe mencionar que las pruebas fueron aplicados a
fines del primer semestre de 2001, en el séptimo año de la carrera. Por otro lado, para
los autores de esta investigación es muy importante que los docentes y autoridades
involucradas en la formación de los nuevos médicos comprendan a sus estudiantes
desde la perspectiva de sus preferencias psicológicas. Por último, se vio en los
resultados de la investigación que dicho conocimiento antes mencionado puede iluminar
el diseño de distintas actividades para potenciar el desarrollo de habilidades no
cognitivas que promoverán el aprendizaje hoy y el desempeño profesional de sus
egresados en el futuro.
Bitran C, Marcela, Lafuente G, Montserrat, Zúñiga P, Denisse, Viviani G, Paola, &
Beltrán Mena, C. (2004). Influyen las características psicológicas y los estilos de
aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina? Un estudio
retrospectivo. Revista médica de Chile, 132(9), 1127-1136. Recuperado de
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0034-98872004000900015&script=sci_arttext

 
Los estilos de aprendizaje Vark en estudiantes universitarios de las
escuelas de negocios
Ficha técnica

Nombre: investigación de Estilos de Aprendizaje IEA de acuerdo al Modelo VAK

Autor: Ralph Metts S.J

Año: 1987 – Modificado 1999.

Lugar: Colombia.

Items: 24

Tiempo: de 10 a 15 minutos.

Aplicación: Individual o grupal.

Objetivos: Medir los Estilos de Aprendizaje Visual – Auditivo y Kinestésico.

Edad: de 6 a 15 años.

Áreas: Sistemas de representación Visual, Auditivo y Kinestésico. Manifestados como Estilo Visual,
Estilo Auditivo, Estilo Kinestésico para el aprendizaje.

Tiempo: Aunque no es un test de velocidad y conocimientos, su aplicación puede fluctuar entre 10 y 15

minutos en niños menores.

1. Estás ayudando a alguien que quiere a ir al aeropuerto, al centro del pueblo o la

estación del ferrocarril. Usted hace:
a. Iría con ella
b. Le diría como llegar
c. Le daría las indicaciones por escrito (sin mapa)
d. Le daría un mapa
2. Usted está planeando unas vacaciones para un grupo. Usted quiere alguna
observación de ellos acerca del plan. Usted qué haría:
a. describiría algunos de los atractivos del viaje
b. utilizaría un mapa o un sitio web para mostrar los lugares.
c. les daría una copia del itinerario impreso.
d. les llamaría por teléfono, les escribiría o les enviaría un e-mail.
3. Usted no está seguro como se deletrea trascendente o tracendente ¿Ud. qué haría?
a. vería las palabras en su mente y eligiría la que mejor luce.
b. pensaría en como suena cada palabra y elegiría la que mejor luce.
c. la buscaría en un diccionario.
d. escribiría ambas palabras y eligiria una.
4. Usted cocinará algo especial para su familia. Usted haría:
a. cocinaría algo que conoce sin la necesidad de instrucciones
b. pediría sugerencias a sus amigos.
c. hojearía un libro de cocina para tomar ideas de las fotografías.
d. utilizaría un libro de cocina donde sabe que hay una buena receta.
5. Usted está a punto de comprar una cámara digital o teléfono o móvil. ¿Aparte del
precio qué más influirá en tomar tu decisión?
a. lo utiliza o lo aprueba
b. la lectura de los detalles acerca de las características del equipo.
c. el diseño del equipo es moderno y parece bueno.
d. los comentarios del vendedor acerca de las características del equipo.
6. Un grupo de turistas quiere aprender acerca de parques o reservas naturales en su
área. Usted:
a. les daría una plática acerca de parques o reservas de vida salvaje.
b. les mostraria figuras de internet.
c. los llevaría a un parque o reserva y daría una caminata con ellos.
d. les daría libros o folletos sobre parques o reservas de vida salvaje.
7. Recuerde un momento en su vida en que Ud. aprendió a hacer algo nuevo. Trate de
evitar escoger una destreza física, como andar en bicicleta. Ud. Aprendió mejor:
a. viendo una demostración.
b. escuchando la explicación de alguien y haciendo preguntas.
c. siguiendo pistas visuales en diagramas y gráficos.
d. siguiendo instrucciones escritas en un manual o libro de texto.
8. Aparte del precio, qué más te influenciaría para comprar un libro de ciencia ficción
a. la apariencia le resulta atractiva.
b. una lectura rápida de algunas partes del libro.
c. un amigo le habla del libro y se lo recomienda.
d. tiene historias, experiencias y ejemplos de la vida real.
9. Usted tiene un problema con la rodilla. Usted preferiría que el doctor:
a. le diera una dirección web o algo para leer sobre el asunto.
b. utilizará el modelo plástivo de una rodilla para mostrarle que está mal.
c. le describiera que esta mal.
d. le mostrara con un diagrama que es lo que esta mal.
10. Usted está usando un libro, disco compacto o página de Internet para aprender a
tomar fotos con su cámara digital nueva. Usted le gustaría tener:
a. la oportunidad de hacer preguntas y que le hablen sobre la cámara y sus características.
b. instrucciones escritas con claridad, con características y puntos sobre qué hacer.
c. diagramas que muestren la cámara y que hace cada una de sus partes.
d. muchos ejemplos de fotografías buenas y malas y como mejorar estas.
11. Usted quiere aprender un programa nuevo, habilidad o juego en una
computadora. Usted qué hace:
a. viendo una demostración.
b. escuchando la explicación de alguien y haciendo preguntas.
c. Siguiendo pistas visuales en diagramas y gráficas.
d. siguiendo instrucciones escritas en un manual o libro de texto.
12. Ud. Prefiere un maestro o conferencista que use:
a. demostraciones, modelos o sesiones prácticas.
b. preguntas y respuestas, charlas, grupos de discusión u oradores invitados.
c. Folletos, libros o lecturas.
d. diagramas, esquemas o gráficas.
13. Me gustan páginas de Internet que tienen:
a. cosas que se pueden picar, mover o probar.
b. un diseño interesante y características visuales.
c. descripciones escritas interesantes, características y explicaciones.
d. Canales donde puedo oír música, programas de radio o entrevistas.
14. Usted ha terminado una competencia o un examen y le gustaría tener alguna
retroalimentación. Te gustaría retroalimentarte:
a. utilizando ejemplos de lo que ha hecho.
b. utilizando una descripción escrita de sus resultados.
c. escuchando a alguien haciendo una revisión detallada de su desempeño.
d. utilizando gráficos que muestren lo que ha conseguido.
15. Usted escogerá alimento en un restaurante o un café. Usted haría:
a. elegiría algo que ha probado en ese lugar.
b. escucharía al mesero o pediría recomendaciones a sus amigos.
c. elegiría a partir de las descripciones del menú.
 d. observaría lo que otros están comiendo o las fotografías de cada platillo.
16. Usted tiene que hacer un discurso para una conferencia u ocasión especial. Usted
hace:
a. elaboraría diagramas o conseguiría gráficos que le ayuden a explicar las ideas.
b. escribiría algunas palabras claves y practica su discurso y se lo aprendería.
c. escribiría su discurso y se lo aprendería leyéndolo varias veces.
d. conseguiría muchos ejemplos e historias para hacer la charla real y práctica.

Calidad de sueño y estilo de aprendizaje en estudiantes de Medicina

Humana de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

Ficha técnica

Nombre: Test de estilos de aprendizaje de Kolb

Fecha de publicación: 2018

Autor: David A. Kolb

Rango de edad: Adultos y adolescentes, 13 años a más.

Tiempo: en promedio de 15 minutos de trabajo efectivo.

Materiales:

- Manual de aplicación.
- Cuadernillo de preguntas
- Test.
- Lápiz, borrador y sacapuntas.

Baremación:

- Alumno convergente.
- Alumno divergente.
- Alumno asimilador.
- Alumno acomodador.

Aplicación: Individual o colectiva.

Objeto General: El inventario nos permite indagar las características básicas de la personalidad, a
través de una serie de escalas, básicas (compuesta por las escalas de validez y clínicas) y
adicionales (escala de contenido, suplementaria y adicional).

cuando Prefiero valerme de mis sensaciones Prefiero mirar y atender Prefiero pensar en las ideas Prefiero hacer cosas

Aprendo: y sentimientos
Aprendo mejor cuando: Confió en mis corazonadas y Atiendo y observo Confió en mis pensamientos Trabajo durante para que las cosas
sentimientos cuidadosamente lógicos queden realizadas

Cuando estoy Tengo sentimientos y reacciones Soy reservado y tranquilo Busco razonar sobre las cosas que Me siento responsable de las cosas

aprendiendo fuertes están sucediendo

Aprendo a través de: Sentimientos Observaciones Razonamientos Acciones

Cuando aprendo: Estoy abierto a nuevas experiencias Tomo en cuenta todos los aspectos Prefiero analizar las cosas Prefiero hacer las cosas
relacionados dividiéndolos en sus partes directamente
componentes

Cuando estoy Soy una persona intuitiva Soy una persona observadora Soy una persona lógica Soy una persona activa

aprendiendo:

Aprendo mejor a través Las relaciones con mis compañeros La observación Teorías racionales La práctica de los temas tratados

de:

Cuando aprendo: Me siento involucrado en los temas Me tomo mi tiempo antes de Prefiero las teorías y las ideas Prefiero ver los resultados a través
tratados actuar de mi propio trabajo

Aprendo mejor cuando: Me baso en mis intuiciones y Me baso en observaciones Tomo en cuenta mis propias ideas Pruebo personalmente la tarea
sentimientos personales sobre el tema

Cuando estoy Soy una persona abierta Soy una persona reservada Soy una persona racional Soy una persona responsable

aprendiendo:

Cuando aprendo: Me involucro Prefiero observar Prefiero evaluar las cosas Prefiero asumir una actitud activa

Aprendo mejor cuando: Soy receptivo y de mente abierta Soy cuidadoso Analizo las ideas Soy práctico

Total, de la suma de
cada columna

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