ACTIVIDAD 2

INTEGRANTES

INGRITH JULIANA CALDERÓN CUÉLLAR ID. 671550

YESSICA JULIETH MORENO CARVAJAL ID. 671135

LAURA CRISTINA VALENCIA GÓMEZ ID. 671138

MAURICIO LLANOS PEÑA ID. 676005

YEINS HERNANDO SUAREZ CHACON ID.349875

ANYI TATIANA SUAREZ ID. 676445

DOCENTE:

DIANA MILENA ARIZA TORRES

NRC: 11697

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
PSICOLOGÍA – VI SEMESTRE
OCTUBRE - 2020
 ACTIVIDAD 2

ESTUDIO DE CASOS
Estudiantes, a continuación, encontrarán unos casos con información relevante que les
permitirá tomar como base para realizar la selección de una prueba psicológica que evalúe
la inteligencia, justifiquen su respuesta en la última columna del siguiente cuadro:

Prueba de inteligencia Justificación de la elección de la

Caso
Niño de 7 años quien presenta
frecuente inquietud motora y
conductas de inatención en el aula de
clase, la docente reporta que el niño
permanece fuera de su puesto, no
sigue instrucciones, las tareas no las
culminas y permanentemente olvida
sus útiles escolares. En casa la madre
refiere que es desobediente y no
posee hábitos de estudios.
Hombre de 48 años con hipertensión
arterial, escolaridad bachiller
académico quien ha tenido
dificultades de memoria, en su
trabajo presenta olvidos como
apagar el computador,
frecuentemente olvida donde deja las
llaves de la oficina, incumple con
reuniones programas y no recuerda
de Wechsler para adultos
tomar sus medicamentos en los
horarios establecidos, estas quejas de
memoria han comenzado a interferir
en la habilidades de la vida diarias.
seleccionada prueba
la finalidad de esta prueba es medir la
capacidad infantil de adquirir
información, por un lado mide, las
habilidades verbales relacionadas con
el aprendizaje escolar apoyándose en
el conocimiento de palabras y en la
K-BIT Test Breve de formación de conceptos verbales.
Inteligencia de evalúa el conocimiento del lenguaje,
KAUFMAN el caudal de información y el nivel de
conceptualización verbal. por ello, se
trata de una medida de la inteligencia
cristalizada, del modo de aprendizaje
y solución de problemas que depende
fundamentalmente de la
escolarización formal y de las
experiencias culturales.
Las sucesivas versiones y
estandarizaciones de la escala han ido
incorporando los avances de la
investigación sobre el funcionamiento
cognitivo (por ejemplo, los índices de
memoria de trabajo y de velocidad de
procesamiento), manteniendo el
enfoque inicial de Wechsler de
Escala de inteligencia considerar a la inteligencia como la
“capacidad de una persona para
(WAIS)
actuar con una finalidad, para pensar
racionalmente y desenvolverse con
eficacia dentro de su ambiente.
a través de esta se evalúan las 4
escalas que son:
 comprensión verbal
 razonamiento perceptivo
 memoria de trabajo
  velocidad de procesamiento
Adolescente de 15 años quien se Esta escala tiene como objetivo
encuentra en noveno grado, en la principal proporcionar perfiles de
primaria presentó dificultades para habilidades para analizar y
adquirir el proceso de lectura y diagnosticar problemas de
escritura; por lo que tuvo que repetir aprendizaje en los niños y
el grado primero, actualmente, la adolescentes entre las edades de 2,5 y
docente reporta dificultad en la 17 años. Contiene 20 subescalas para
producción escrita espontánea, ya los niveles preescolares y escolares.
que, se caracteriza por fallas
frecuentes como sustitución y El nivel preescolar comprende de
omisiones de grafemas, asimismo, los 2 años y 6 meses a los 3 años y 5
macrografía y errores ortográficos. A meses, y evalúa la capacidad
nivel comprensivo posee errores de conceptual general: construcción de
comprensión lectora a nivel literal e patrones, comprensión de
inferencial. vocabulario, semejanzas entre dibujos
y vocabulario.
Escala de habilidad
En las edades de 3 años y 6 meses a
diferencial DAS
los 5 años y 11 meses, la capacidad
conceptual general consiste en
habilidad verbal y no verbal.
En las edades comprendidas entre
los 6 años y los 17 años y 11 meses,
la capacidad conceptual general
consiste en habilidad verbal y
capacidad de razonamiento no verbal
y espacial. El inglés para quienes
tienen una segunda lengua. AIKEN,
L. R. (2003).

Mujer de 21 años con trastorno de El lenguaje es una función superior

lenguaje expresivo, muestra déficit de nuestro cerebro, cuando el
significativo en la articulación de espectacular desarrollo del lenguaje
fonemas sencillos lo que hace poco no sigue el patrón habitual que la
entendible la comunicación. Su nivel naturaleza ha diseñado para el ser
de escolaridad es primero de humano, es cuando podemos
primaria y la lateralidad zurda. comprender que estamos frente a un
Prueba comprensiva de
Durante sus primeros años de vida trastorno de lenguaje, tal como lo
inteligencia no verbal
permaneció en terapia ocupacional, padece la mujer de 21 años, en este
(CTONI)
fonoaudiología y terapia física, sin caso, la prueba CTONI – prueba
embargo, actualmente, se encuentra comprensiva de inteligencia no
en actividades de orientación verbal, que permite disponer de
ocupacional. medidas de la inteligencia adaptables
a diferentes contextos y personas,
maneja un rango de edades bastante
amplios entre los 6 años y 79 los
 cuales permite la aplicación
individual para la resolución de
problemas figurativos. AIKEN, L. R.
(2003).

Pruebas psicológicas de inteligencia que escogerán:

Escala de habilidad diferencial DAS K-BIT Test Breve de Inteligencia de KAUFMAN

Prueba comprensiva de inteligencia no verbal (CTONI) Escala de inteligencia de Wechsler para adultos
(WAIS)

Biografía
AIKEN, L. R. (2003). Escalas de habilidad diferencial. En L. R. AIKEN, Tests
psicológicos y evaluación. Undécima edición (pág. 149). Mexico: PEARSON
EDUCACIÓN.

AIKEN, L. R. (2003). Prueba Comprensiva de Inteligencia No Verbal. En L. R.

AIKEN, Tests psicológicos y evaluación. Undécima edición (pág. 153). México:
PEARSON EDUCACIÓN}.