"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

UNIDAD DIDACTICA Nº 7

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRE: Arequipa 1.2. UGEL: Arequipa- Sur

1.3. Institución Educativa: San Martin de Porres 1.4. Área: Ciencias Sociales

1.5. Directora: Iris Esther Rojas Alva 1.6. Docente: Marisol Yesenia Tito Coila

1.7. Ciclo: VI Nivel: Secundaria 1.8. Grado: 2 Sección: A

1.9. Horas semanales: 5 1.10. Calendarización : 1.11. Turno: Mañana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD /
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CAPACIDADES:
 Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en America considerando la
 Comprende las relaciones entre influencia de las actividades económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
los elementos naturales y
sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico
incluyéndose en este.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de los recursos naturales, calidad
geográfico y el ambiente. ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y
reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales.

 Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio climático de su localidad, desde

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
la escuela, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas (loca, nacional o
mundial), y propone alternativas mejorar la gestión de riesgo escolar.
 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto
nacional.
 Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que, freten a ello, se dan
interacciones en el mercado.
 Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de ahorro o de
inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
 Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada elección implica
renunciar a otras necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.
 Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad y la ilegalidad al momento
de tomar decisiones financieras.
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ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.

ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
ENFOQUE AMBIENTAL cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

América presenta un mapa climático complejo, con múltiples factores que interactúan entre sí, lo cual favorece la existencia de distintos biomas, cada uno con una vegetación
característica, así mismo el Perú no es ajeno a esta gran variedad de climas y biomas teniendo en cuenta todo ello nos preguntamos:
¿Qué aspectos climáticos y geográficos distinguen al Perú? ¿Cómo influyen en la cordillera de los andes en los climas que posee nuestro país? ¿Cuáles son las principales características climáticas
que tiene el continente americano?

V. PRODUCTO IMPORTANTE

Dosier sobre la información del continente americano.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

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COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes
espacios en América considerando la influencia de las actividades económicas en la
conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos
 Describe la evolución de la población de su
naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
localidad.
 Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la
GESTIONA  Elabora un listado de las causas que
RESPONSABLEMENTE gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos
impulsan los flujos migratorios.
EL ESPACIO Y EL forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce
sus dimensiones políticas, económicas y sociales.  Indica cuales son las regiones que se
AMBIENTE comportan como foco de expulsión y
 Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
atracción.
cambio climático de su localidad, desde la escuela, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas
a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone alternativas mejorar la gestión de
riesgo escolar.

 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar
para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
 Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes
económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado.  Indica actividades de la población para
GESTIONA  Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del subsistir.
RESPONSABLEMENTE hogar para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el  Elabora una lista de propuestas para
LOS RECURSOS de su familia. convertir a su localidad en un mejor sitio
ECONÓMICOS  Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades. para vivir.
Reconoce que cada elección implica renunciar a otras necesidades que tienen que ser  Elabora un cuadro de resumen sobre las
cubiertas con los mismos recursos. carencias de la población pobre.
 Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad y la ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.

VII. CAMPOS TEMATICOS

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 Aspectos físicos de América

 Sistemas hidrográficos y recursos hídricos
 CLIMAS Y BIOMAS DE AMÉRICA
 La organización política de América
 Las denominaciones de América
TEMAS
 División territorial y diversidad política
 La población de América
 Las migraciones internas y externas
 Actividades económicas
 Organismos de integración

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2

 VARIOS : Historia, Geografía y Economía

Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

Arequipa 20 de marzo del 2019


IX. SECUENCIA DE SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión N° 1
“CONOCIENDO LOS CLIMAS Y BIOMAS DE
AMÉRICA”
Desempeño:
 Explica los cambios y permanencias en las
ocho regiones naturales del Perú y los
grandes espacios de América considerando la
influencia de las actividades económicas en
la conservación del ambiente y en las
condiciones de vida de la población.
Campo temático:
 Tiempo y clima
 Factores que determinan el clima
 Climas cálidos
 Climas templados
 Climas fríos
Actividades:
 Elaboran infografías en forma grupal sobre
climas y biomas de América
Sesión N°3
Nuestra lucha constante por la descentralización
peruana
Desempeño:
 Explica el impacto de las problemáticas,
territoriales y de la condición de cambio
climático (patrones de consumo de la
sociedad, transporte en las grandes ciudades,
entre otras) en la calidad de vida de la
población.
Campo temático:
 Los efectos sociales del centralismo
 Desafíos de descentralización
Actividades
 Elaboramos maquetas para entender el
proceso de descentralización
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Sesión N° 2
Conociendo con las potencialidades que cuenta
el continente africano
Desempeño:
 Explica las formas de organizar los
espacios en África y la Antártida sobre la
base de los cambios realizados por los
actores sociales y su impacto en las
condiciones de vida de la población.
Campo temático:
 El continente africano (aspectos físicos)
 Población y economía africana
 Aspectos físicos de la Antártida
 Recursos naturales de la Antártida
 Presencia peruana en la Antártida
Actividades:
 Dibujar en las hojas milimetrad
continente de la Antártida y el continente
africano con sus respectivos países.
Sesión N° 4
Reconocemos la importancia de la cuencas
hidrográficas en el Perú
Desempeño
 Explica el impacto de las problemáticas
ambientales, territoriales y de la
condición de cambio climático (derrames
de petróleo, manejo de cuencas, entre
otras) en la calidad de vida de la
población y cómo estas problemáticas
pueden derivar en un conflicto socio
ambiental.
Campo temático:
 Los recursos naturales de las cuencas
 Las actividades económicas en las
cuencas
 Gestión de las cuencas
Actividades:
 Elaboramos un mapa conceptual sobre las
cuencas más grandes del Perú
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Marisol Yesenia Tito Coila Iris Esther Rojas Alva

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