B Biologia

B - b iol og í a
EDUBP | AMB anual
EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 1

í n dic e
g presentación 3
g macroobjetivos 4
g programa 5
contenido módulos
g mapa conceptual 6

g agenda 7
g material 8
material básico
material complementario
g glosario 8
g módulos *
m1 | 11
m2 | 16
m3 | 24
m4 | 29
m5 | 37
* cada módulo contiene:

microobjetivos
contenidos
actividades
glosario
material
g evaluación 43
impresión total del documento 43 páginas !

presentación
Bienvenido a Biología
La Biología es la ciencia que estudia a los seres vivos en general. El estudio racional
de esta ciencia, como el de cualquier otra, conlleva a la adquisición en forma
gradual y ordenada, de una serie de conceptos indisolublemente relacionados.
A posteriori, estos conceptos le permitirán coordinar los conocimientos parciales
que tenga y alcanzar conceptos generales para que pueda ajustar su criterio de
interpretación sobre los hechos biológicos.
En el desarrollo de la asignatura usted estudiará que es un ser viviente, ya que
ése es el objeto básico de la Biología, comenzando por sus características
fundamentales, (comunes a todos los organismos, independientemente de
su grado de complejidad): el metabolismo, la reproducción y la irritabilidad;
funciones que implican la fabricación o asimilación de nutrientes para su
crecimiento, la herencia en descendientes similares a los padres, y adaptaciones
fisiológicas que lo relacionan con su ambiente.
Estudiará además el agua como un constituyente fundamental de la vida, a la vez
que el solvente universal donde se pueden encontrar los tres tipos de compuestos
fundamentales: proteínas, lípidos e hidratos de carbono, además de los ácidos
nucleicos. En este sentido, son también importantes algunos oligoelementos
presentes como hierro, manganeso, potasio, calcio y sodio.
También abordará en esta materia el tema de la célula, muchas veces definida
como la unidad anatómica y fisiológica de todos los organismos y la manera
más sencilla en que se puede organizar un ser vivo. Las primeras células tenían
orgánulos como los ribosomas, para la síntesis de proteínas, pero carecían
de orgánulos formados por doble membrana (incluida la membrana nuclear o
carioteca), razón por la que se las llama procarióticas. Las células más complejas
cuentan con mitocondrias, donde se produce la respiración, y cloroplastos,
donde se produce la fotosíntesis. Tienen además membranas nucleares, por lo
cual se las conoce como eucarióticas.
En ambos casos está presente el ADN, cuya función es primordial en la división
celular por mitosis o por meiosis, que son la base de las leyes de la herencia y la
genética mendeliana. El ARN, a su vez, es responsable de la síntesis de proteínas.
Los virus, si bien no son celulares, serían derivados de bacterias, razón por la que
es importante conocer los diferentes grupos existentes y su reproducción.
La diversidad biológica será el eje de la asignatura, por eso analizará el Reino
Monera (que comprende a las arquebacterias, las eubacterias y las cianobacterias),
su papel en el ecosistema, y su rol como fijadoras de nitrógeno. Según la
teoría de la endosimbiosis se explicará la formación de las células eucarióticas,
pasando así al Reino Protista, que comprende organismos simples conocidos
globalmente como “algas” (Diatomeas o Bacillariofíceas, Clorofíceas, Rodofíceas,
y Feofíceas) o como “hongos mucosos” (Mixomicetes). Los grupos conocidos
como Euglenofíceas y Pirrofíceas se pueden considerar como una transición
entre vegetales y animales, relacionados con los Protozoos y el Reino Fungi. Este
último abarca a los hongos superiores, Ascomicetes y Basidiomicetes, de gran
importancia en los ecosistemas como degradadores de la materia orgánica.
El Reino Plantae comprende a los Vegetales Superiores, que tienen tejidos diferenciados
como parénquima, colénquima y esclerénquima, además de los vasos de conducción
especializados en xilema y floema. Se estructuran en raíz, tallo y hojas, y forman flores y
frutos para su reproducción. Los vegetales más sencillos son los Musgos y Hepáticas,
y luego los Helechos, a los que siguen las Gimnospermas y Angiospermas.

Por el lado del Reino Animalia irá estudiando los principales taxones de
Invertebrados, para dedicarse después a los Vertebrados, en las Clases de los
Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Mediante los conceptos de analogía
y homología verá la anatomía comparada de todos los grupos, los tejidos y
órganos y los diversos aparatos y sistemas, así como los ciclos biológicos y
métodos de reproducción. Finalizará con algunas nociones de Paleontología,
relaciones filogenéticas entre los animales, y los procesos de variabilidad
genética y selección natural cuyo resultado es la evolución orgánica.
La Ecología, asignatura que usted ya cursó, cobrará aquí relevancia, en cuanto
rama de la Biología que se ocupa también de los seres vivos, pero no en forma
particular, sino desde el punto de vista de sus relaciones con el ambiente en que
se desarrollan y de las interacciones entre ellos mismos.
La carrera que usted ha elegido, está íntimamente relacionada a una Biología
Aplicada, ya que en su futura profesión, usted se ocupará en general del estudio
del ambiente y de los organismos que lo habitan. Asimismo, y, en forma particular,
usted buscará el manejo racional del medio, dentro del cual todos los seres vivos
–o elementos bióticos– juegan un papel preponderante, cada uno en su función
específica y también como parte de un todo armónico.
Es sabido que los organismos tienen un papel muy importante en la modificación
de algunas variables ambientales, y también en procesos industriales donde
intervienen organismos. Es por todo ello que la Biología le resultará una de las
disciplinas básicas más importantes en su formación como futuro profesional.
Por cualquier duda que pudiera surgir a medida que lea el material, recuerde que
puede encontrarme en el espacio de la tutoría.
¡Éxito con su estudio!
m a c r o o b j e t ivos
• Distinguir los principales componentes químicos de los seres vivos para

poder comprender su importancia en la celular.
• Describir los orgánulos y el funcionamiento de la célula y sus componentes,

a fin de valorar su importancia como unidad anatómica y fisiológica de todos
los seres vivos.
• Diferenciar y clasificar a los seres vivos vegetales y animales, en base a conceptos

de analogía y homología, como una herramienta para la identificación de los
principales organismos componentes de un determinado ecosistema.
• Relacionar las diversas funciones fisiológicas de los organismos con las

estructuras morfológicas que las sustentan, a fin de apreciar la relación
existente entre forma y función en los organismos y ecosistemas.
• Integrar los distintos papeles de los seres vivos dentro del ecosistema general, y
su relación con el hombre. De esta forma poder apreciar la importancia que cada
especie tiene dentro del ambiente donde vive, en relación a otras especies con
las que interactúa y a la importancia beneficiosa o perjudicial para el hombre.

p r o g ram a
Módulo I: Definición y características de los seres vivos

Definición y características de los seres vivos: metabolismo, reproducción,
irritabilidad. Composición química básica de los seres vivos: hidratos de carbono,
proteínas, lípidos y ácidos nucleicos. Estructura y función de los principales
componentes de los seres vivos. Agua, importancia, regulación, equilibrio
osmótico. Oligoelementos, hierro, magnesio, potasio, calcio, sodio.
Módulo II: Estructura y morfología celular

Célula. Estructura y morfología celular. Células procariotas: citoplasma y ácidos
nucleicos. Células eucariotas: organización de un núcleo eucariota. Metabolismo
celular. Orgánulos celulares y sus principales funciones: núcleo, mitocondrias,
plástidos, ribosomas, retículo endoplásmico. Estructura y síntesis del ADN. División
celular. División simple. Mitosis y meiosis. Herencia y variabilidad genética. Estructura
y síntesis del ARN. Síntesis de proteínas. Virus: tipos de cápsulas y capsómeros.
Bacteriófagos. Reproducción de los virus. Tipos de ácidos nucleicos virales.
Módulo III: Diversidad Bacteriana

Bacterias: diversidad. Cocos, bacilos y espirilos. Ecología y fisiología de
bacterias. Papel de las bacterias en el ecosistema. Bacterias fotosintetizantes y
cianobacterias. Fijación del nitrógeno. Ciclo del nitrógeno. Teoría endosimbiótica
sobre el origen de los eucariontes. Algas unicelulares: diatomeas. Algas
pluricelulares: clorofíceas, rodofíceas y feofíceas. Importancia en el ecosistema
marino. Mixomicetes. Hongos ascomicetes y basidiomicetes: estructura e
importancia como degradadores. Euglenofíceas y pirrofíceas: la transición hacia
los animales. Protozoos: ciliados y sarcodinas.
Módulo IV: Organización y clasificación general de los vegetales

Vegetales. Organización y clasificación general de los vegetales. Tejidos y
órganos vegetales. Parénquima, colénquima y esclerénquima. Xilema y floema.
Estructura de la raíz, tallo y hoja. Flor y fruto. Fisiología de las plantas vasculares.
Helechos, musgos y hepáticas. Relaciones simbióticas: líquenes y micorrizas.
Reproducción y ciclos biológicos. Esporófito y gametófito. Fotosíntesis y
respiración. Papel de las plantas en los ecosistemas. Relaciones filogenéticas en
los diferentes grupos vegetales.
Módulo V: Organización y clasificación de los animales

Animales. Clasificación general de los animales. Caracterización de los principales
grupos de invertebrados y vertebrados. Tejidos y órganos animales. Aparatos y
sistemas. Esqueleto y músculos. Sistema nervioso y hormonal. Sistema digestivo
y circulatorio: nutrición y alimentación. Respiración y energía. Ciclos biológicos
y sistemas reproductivos. Papel de los animales en los ecosistemas. Relación
predador-presa. Simbiosis, parasitismo y comensalismo. Relaciones filogenéticas
entre los animales. Variación genética y selección natural. Teorías evolutivas actuales.

m a p a c o nc e p t u al
t ut ore s

a ge n da
Porcentaje estimativo por módulo según la cantidad y complejidad de

contenidos y actividades.
Módulos Porcentajes estimados

1 15%
2 20%
3 20%
4 20%
5 25%
Total 100%
Representación de porcentajes en semanas
Semanas Módulos
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Primer Parcial
12
13
14
15
16
17 Segundo Parcial
18
19
20
21
22
23 Tercer Parcial
24
25
26
27
28
29
30 Cuarto Parcial

m a te rial
Materiales Básicos
• CURTIS, Helena: Biología. Barcelona, Panamericana, 1997. Capítulos 1, 2,
3, 14, 15 y 16
Materiales Complementarios
• ABERCROMBIE, M. et al.: Diccionario de Biología. Bs. As., Lerú, 1980.
• BERKALOFF, André et al.: Biología y Fisiología Celular. Barcelona, Omega, 1993.
• FONT QUER, Pio: Diccionario de Botánica. Barcelona, Labor, 1998.
• KARLSON, Peter: Manual de Bioquímica. Barcelona, Marín, 1988.
• PROSPERI, C: Darwin y Santo Tomás. Córdoba, Advocatus. 2015
• SCAGEL, Robert et al.: El Reino Vegetal. Barcelona, Omega, 1997.
• STORER, Tracy et al. : Zoología General. Barcelona, Omega, 1995
Sitios en Internet
• www-cyanosite.bio.purdue.edu – Página web sobre cianobacterias (Purdue
University).
• http://www.insects.org página Web sobre Insectos.
• http://www.jbc.org – Página web del Journal of Biological Chemistry (en inglés).
g l o s ario
A
ADN: ácido desoxirribonucleico.
Aminoácido: compuesto que contiene los dos grupos amino básicos y carboxilo.
Constituyente de las proteínas.
Anabolismo: síntesis de moléculas complejas a partir de sustancias simples.
Anaeróbico: que vive en ausencia de oxígeno.
ARN: ácido ribonucleico.
ATP: adenosina trifosfato.
Autólisis: autodisolución de la célula o tejido.
Auxina: hormona de crecimiento.
B
Biósfera: la parte de la Tierra en la que hay seres vivos.

C
Catabolismo: desintegración de moléculas orgánicas complejas.
Cenobio: conjunto de células algales dispuestas de un modo específico.
Cianofíceas: algas procarióticas, azul-verdosas.
Cigoto: el huevo fertilizado.
Clorofila: pigmento verde fotosintético.
Cromatina: constituyente de los cromosomas.
D
Deshidrogenasa: enzima que quita un hidrógeno al sustrato.
Diálisis: método de separación de pequeñas moléculas.
E
Endémico: limitado a una determinada región.
Enzima: catalizador orgánico.
F
Fago: virus bacteriófago.
Fijación del nitrógeno: conversión del nitrógeno gaseoso en compuestos
nitrogenados.
Fitófago: que se alimenta de vegetales.
Funguicida: que mata a los hongos.
G
Galactosa: azúcar hexosa.
Gameto: célula reproductiva.
Gen: factor hereditario.
Glucosa: azúcar de seis átomos de carbono.
H
Hábitat: lugar particular habitado por organismos.
Hifa: filamentos del talo de un hongo.
Hipógeo: subterráneo.
I
Interfase: estado de inactividad del núcleo celular.
L
Lactosa: azúcar con doce átomos de carbono.
Leucocito: glóbulo blanco.
Levaduras: hongos unicelulares.

M
Meiosis: división celular reduccional.
Melanina: pigmento oscuro de la piel.
Metafase: etapa de la división celular en que los cromosomas se disponen en el
ecuador del huso.
Micorriza: simbiosis de hongos con las raíces de plantas.
Mitosis: división celular no reduccional.
N
Nomenclatura: sistema para designar científicamente a las plantas y animales.
O
Ocelo: receptor luminoso.
Ontogenia: desarrollo del individuo.
P
Pepsina: enzima que desdobla las proteínas.
Plancton: organismos que flotan sin movilidad propia.
Q
Quimiotaxis: tactismo químico.
R
Riboflavina: vitamina del grupo B.
S
Sésil: que no tiene tallo o pie.
T
Talo: cuerpo vegetativo de las plantas avasculares.
Taxón: término general para los diferentes grupos de clasificación de animales
y plantas.
Tropismo: respuesta a un estímulo.
V
Vacuola: espacio lleno de líquido dentro de una célula.
Z
Zooide: miembro de una colonia de animales unidos mutuamente.

m ó d u los
m1
m1 microobjetivos
• Distinguir por sus características más importantes a los seres vivos de los
elementos abióticos del ecosistema, con el propósito de comprender mejor la
relación entre los factores orgánicos y los inorgánicos.
• Analizar la estructura química de la célula para poder describir los

componentes químicos de un organismo así como sus proporciones.
• Estudiar la micro-fisiología de una célula para poder integrar los elementos

bioquímicos con el papel que cumplen dentro del organismo.
m1 contenidos
Durante mucho tiempo seres vivientes fueron considerados totalmente distintos

a los no vivientes, y se trató de explicar sus manifestaciones vitales por medio de
la observación de su conformación exterior y de su organización interna.
A medida que fueron haciéndose cada vez más
precisos los medios de observación y estudio,
se fue profundizando en el conocimiento de los
detalles de estructura. Así se conocieron primero
los órganos, luego los tejidos, las células (gracias a
la utilización del microscopio) y finalmente se llegó
a los orgánulos celulares por medio del microscopio
electrónico. Esta etapa de investigación podría ser
llamada la etapa morfológica de la biología, que ha llevado al conocimiento de
los seres vivos hasta en las partes constitutivas más pequeñas.
Paralelamente, gracias a los grandes progresos de la física y de la química
(especialmente de la microfísica y la química molecular) se demostró que los
seres vivos, en lo que hace a su composición química, tienen una estrecha
relación con la estructura y composición de los seres no vivientes. También se
comprobó que la mayoría de los fenómenos físicos y químicos se rigen por leyes
que son comunes tanto a los seres vivientes como a los no vivientes. Esta otra
etapa de investigación es la que podría llamarse la etapa fisicoquímica de la
biología, la cual alcanzó progresos tan importantes que llegó al límite de lo que
sería la observación morfológica propiamente dicha.
Cualquiera que sea la esencia de la vida, algo puramente material o con un
componente espiritual, desde el punto de vista de lo comprobable por métodos
científicos, la vida se manifiesta en una materia muy particular que conocemos con
el nombre de seres vivos. Por ello es que resulta fundamental para la investigación
biológica el tener conocimientos de físico-química, como base para la interpretación
de los fenómenos de carácter material que se producen en los organismos.

Por medio de la Actividad 1 usted podrá comparar varias definiciones de “vida”
y de “ser viviente”, términos que no significan lo mismo, ya que uno alude a la
esencia de la vida mientras que el otro se refiere al modo en que esa esencia
se manifiesta en forma concreta. Asimismo, será importante que usted ponga
atención en los principios generales unificadores que constituyen a la biología
moderna en su carácter de ciencia.
Los organismos están formados básicamente de agua, que actúa como el
solvente de proteínas, lípidos e hidratos de carbono. Estos compuestos, a
su vez, tienen como elementos principales al carbono, hidrógeno, oxígeno y
nitrógeno, a los que se suman una cantidad variable de otros elementos, a veces
en proporciones muy pequeñas. En este sentido, la Actividad 2 le brindará la
posibilidad de ahondar acerca de las proporciones de los diferentes elementos
que constituyen una célula, y así visualizar la importancia de cada uno para el
mantenimiento de la vida (aun en esta forma más simple).
Como es bien sabido, el agua es el ámbito en donde se originó la vida, por eso
los primeros organismos han sido de hábitats netamente acuáticos e incluso
los seres que habitan en la tierra debieron estructurar su cuerpo. Tanto así, que
cada célula sigue teniendo su citoplasma formado por agua, y está siempre en
un medio líquido, sea linfa, sangre o algún otro fluido.
Esto ha llevado a activar diversos mecanismos para mantener el equilibrio
osmótico cuando el medio en que se vive no es isotónico. Por eso, en la Actividad
3 se introduce a la importancia del agua para la vida, como el solvente universal
de todos los compuestos vitales y constituyentes básicos del citoplasma. A la
vez que, con el ejemplo de un lago, que funciona ecológicamente de manera
análoga a un organismo, se podrá estudiar su funcionamiento en caso de
alterarse algunas de sus variables.
Pero, además de las proteínas, carbohidratos y
lípidos, los organismos tienen unos compuestos
muy especiales para transmitir la herencia y
controlar el funcionamiento general de la célula.
Estos son los ácidos nucleicos, que están formados
por nucleótidos y dos tipos de bases, las púricas
y las pirimídicas. El ADN, el verdadero factor
hereditario, es intranuclear, mientras que el ARN se
va copiando sobre el ADN y, fuera del núcleo, se
encarga de la síntesis de proteínas en los ribosomas
y especialmente de las enzimas de naturaleza
proteica, que regulan en general todos los procesos
celulares. Finalmente, para comprender los
principios de estas moléculas (las más importantes
en lo que hace al funcionamiento y transmisión de
la vida), la Actividad 4 relaciona al ADN y ARN con
el control general de la materia viviente y la síntesis
de compuestos fundamentales como las proteínas.
Para profundizar estos conocimientos, lo invitamos a iniciar el estudio de la
asignatura a partir de la realización de las actividades.

m1 actividades
m1 | actividad 1
Características de los seres vivos
Consigna:
1 - Lo invito a leer en el libro de H. Curtis (1997) el título “Principios unificadores
de la Biología Moderna”, en la Introducción.
Luego de ello:
2-Asimismo, busque definiciones de “vida” y de “ser viviente” en otros textos o
enciclopedias.
3-Luego de ello, realice un cuadro comparativo de las distintas definiciones
encontradas.
m1 | actividad 2
Composición química de los seres vivos
Consigna:
Lo invito a leer los capítulos 2 y 3 del libro de Curtis. Luego de ello, realice
un gráfico porcentual, es decir, que resuma la composición porcentual de una
célula en hidratos de carbono, proteínas, lípidos y agua.
m1 | actividad 3
Importancia del agua
Consigna:
Para realizar esta actividad, usted deberá leer, en el libro de H. Curtis, el ensayo
“Ciclo estacional de un lago”, en el capítulo 2. Considerando dicho texto, explique
las siguientes situaciones:
1. ¿Qué pasaría si el contenido de fósforo en el agua descendiera hasta ser
limitante para el crecimiento del fitoplancton?
2. ¿Qué ocurriría si se introdujera una especie de pez que fuera fuertemente
predadora sobre el zooplancton?

m1 | actividad 4
Ácidos nucleicos y proteínas

a. Lea en el Libro de Curtis el ensayo: “El RNA y el origen de la vida”, en el
capitulo18. Y el capítulo 3 del Libro de Prosperi “Evolución Geo-Química”
b. Observe el gráfico sobre las interacciones entre ADN, ARN y proteínas, y
explique como se relacionan todos los elementos.
m1 glosario
A
Aminoácido: compuesto que contiene los dos grupos amino básicos y
carboxilo. Constituyente de las proteínas.
B
Bacilo: bacteria de forma alargada.
C
Caroteno: pigmento auxiliar de la fotosíntesis, de color naranja.
D
E

F
G
H
I
L
M
Metafase: etapa de la división celular en que los cromosomas se disponen en
el ecuador del huso.
N
O
P
Q
Quitina: polisacárido que recubre a los artrópodos y hongos.
R
S
T
y plantas.
V
Z

m1 material
Material Básico
3, 14, 15 y 16
• KARLSON, Peter: Manual de Bioquímica. Barcelona, Marín, 1988.
• http://www.jbc.org – Página web del Journal of Biological Chemistry (en inglés).
m2
m2 microobjetivos
• Diferenciar, en base a su morfología y a su función, los principales orgánulos

que integran una célula, para establecer las relaciones existentes entre los
conceptos básicos de anatomía y fisiología.
• Conocer las funciones vitales elementales que se desarrollan en la célula, a fin
de relacionarlas con los orgánulos que cumplen cada una de esas funciones.
• Estudiar la organización en tripletes del ADN para poder establecer su
relación con la síntesis de las proteínas y la estructura de los genes.
• Describir los distintos elementos que componen los virus, y su función
en la reproducción, de modo que permitan establecer las diferencias
fundamentales con los organismos celulares.

m2 contenidos
Si se observa el conjunto de los organismos vivientes y fósiles que existen o han

existido sobre la Tierra, se encuentra una enorme biodiversidad, es decir, una
gran variedad de formas, dimensiones, organización, metabolismo, nutrición y
reproducción.
A pesar de las marcadas diferencias, todos los seres vivos presentan algo en
común: la absoluta unidad en su composición físico-química fundamental. Todos
están constituidos por un sistema acuoso, muy heterogéneo y dinámico, al que
se ha llamado protoplasma. Al ser éste el sistema en el que se originan todas
las formas materiales en que se expresa la vida, se homologa al protoplasma
con la materia viviente. Si se comparan las diferentes formas de seres vivos, se
comprueba que en todos ellos se producen procesos básicos muy semejantes
–también llamados funciones – tales como la absorción, secreción, digestión,
circulación, asimilación, respiración, desasimilación, excreción, reproducción,
irritación, locomoción, etc.
El análisis microscópico de todos los organismos
muestra que están constituidos por al menos una o por
muchas células, que a su vez tienen formas variadas
pero de una composición y organización físico-
química muy semejante, la cual funciona también de
manera similar. Incluso en el caso de organismos
unicelulares, esa única célula puede cumplir todas las
funciones fundamentales en los seres vivos, aun si se
trata de organismos multicelulares. De ahí se deduce
que a pesar de su mayor complejidad, el funcionamiento de todo ser viviente es
básicamente el mismo que el de la célula
Comprender la morfología y fisiología de la célula, por lo tanto, es la base para el
mejor entendimiento de los organismos en general. La Actividad 1 introduce a la
organización interna de una célula típica, relacionando los orgánulos que están
dentro del protoplasma con la función que cada uno cumple.
Además de todas las funciones fisiológicas (como la nutrición, excreción,
asimilación, respiración, etc.) los seres vivos se caracterizan porque pueden
dejar descendencia, o sea, otros organismos similares que van a sobrevivir a
la muerte de sus padres y aseguran la permanencia de la especie. Por ello, la
reproducción es considerada como una de las funciones vitales más importantes.
La reproducción en los organismos simples se hace por división de la célula,
de manera que cada célula hija recibe una dotación cromosómica igual a la
de sus padres. Del mismo modo es como se forman los tejidos en el caso de
organismos pluricelulares. Sin embargo, existe la reproducción sexual, que
implica la mezcla de genes de dos individuos distintos, aunque de la misma
especie. De esa manera facilita la evolución por la variabilidad genética y la
recombinación que se produce.
Pero a la vez debe asegurarse, en este caso, que la descendencia reciba la
mitad de la dotación cromosómica de cada progenitor, para que el número
cromosómico de la especie se mantenga constante. Por ello, las formas básicas
de división celular son la mitosis, en las células somáticas donde no hay reducción
del número cromosómico, y la meiosis (también llamada división reduccional)
en las células reproductivas o gaméticas. La diferencia entre estas formas de
división celular se clarificará cuando usted realice la Actividad 2.

Como vio en el módulo anterior, la base de la herencia, así como el contenido
de toda la información necesaria para la formación y el funcionamiento de un
nuevo individuo, depende de los ácidos nucleicos. Las formas de división celular
mencionadas más arriba están estrechamente relacionadas con estos ácidos
nucleicos, cuya estructura molecular en forma de doble hélice se comprende por
medio de la Actividad 3. Allí se verá la unión entre los nucleótidos y las bases de
adenina, timina, guanina y citosina, cuya combinación en tripletes da origen a lo
que se conoce como el “código genético”.
Por su parte, los virus son un caso muy especial,
ya que no son celulares, no están formados por
protoplasma, ni tienen metabolismo, razón por
la cual no cumplen la mayoría de las funciones
enumeradas para los seres vivos. Sin embargo
poseen ácidos nucleicos, ADN o ARN, con los
cuales pueden parasitar células o tejidos y lograr
así reproducirse. Por ello, no existe un acuerdo
generalizado acerca de si son seres vivientes o no.
Se supone que los virus podrían haberse originado a partir de arquebacterias

muy sencillas que se hicieron todavía mucho más simples como una adaptación
al parasitismo, convirtiéndose en parásitos obligados. La Actividad 4 sirve para
apreciar la diversidad de virus, los cuales, al no ser celulares, presentan estructuras
de cápsulas proteicas muy particulares y, como parásitos que son, atacan a muy
distintas formas de organismos (desde las bacterias hasta el hombre).
Lo invitamos entonces a realizar las actividades para profundizar en el estudio
de los temas propuestos.
Ante cualquier duda, recuerde que puede comunicarse a través del espacio de
la tutoría.

m2 actividades
m2 | actividad 1
Célula procariota y eucariota

Lea en el libro de Curtis los capítulos 5, 6 y 7 completos. Y el capítulo 4 del libro
de Prosperi “Evolución Botánica”.
a. Observe el esquema general de una célula eucariota (1); anote los nombres de
todos los orgánulos y describa brevemente su función.
(1) Imagen extraíada de WATSON, James D. Molecular Biology of the Gene. 3º ed. Ed. Benjamin Cummings,
Canadá, 1977.
m2 | actividad 2
Mitosis y Meiosis
Realice un cuadro comparativo, de doble entrada, sobre la división celular por
mitosis y por meiosis, usando los siguientes items:
-Lugar del organismo donde se produce.
-Función en la naturaleza.
-Dotación genética de las células hijas.
-Cantidad de células hijas.
-Existencia o no de crossing over.
-Importancia en la variabilidad genética.

m2 | actividad 3
Estructura del ADN

Consigna:
Para realizar la presente actividad, lea en el libro de H. Curtis los capítulos 12 y
15 completos.
a. Observe el esquema que se presenta a continuación sobre la
estructura molecular del ADN en el núcleo, y nombre todas sus partes.
b. Utilizando dicho esquema, ¿cómo explicaría a alguien que desconoce el tema
la relación que se establece entre tripletes y proteínas?
m2 | actividad 4
Virus
Consigna
Para realizar la presente actividad l invito a leer en el libro de H. Curtis (1997)
el título “Virus” del capítulo 16, y el ensayo “El bacteriófago px174 rompe las
reglas”, del capítulo 17.
Luego de ello, observe las figuras a continuación con distintos tipos de virus y
haga un cuadro comparando las características de los mismos.
Al armar el cuadro, considere describir: su forma, la composición de la cápsula,
el tipo de ácido nucleico, la forma de reproducción y los organismos que ataca.

m2 glosario
A
Adaptación: toda característica de los organismos que mejora su capacidad de
supervivencia.
Adventicio: que se origina en posición anormal.
Aerenquima: tejido compuesto de células delgadas con grandes espacios
intercelulares.
Anfimixis: reproducción sexual.
Apomixis: reproducción asexual.
B
Bentos: organismos que viven fijos al fondo de ambientes acuáticos.
C

Caulinar: relativo al tallo.
Conidio: esporo asexual de algunos hongos.
D
E
Epífito: que crece sobre una planta.
F
nitrogenados.
G
H
I
L
M
ecuador del huso.
N

O
P
Parásito: organismo que vive a expensas de otro.
Pecíolo: tallo de la hoja.
Q
R
Rizoma: tallo subterráneo.
S
T
y plantas.
V
Z
Zarcillo: modificación de las plantas que le sirve para trepar.
m2 material
Materiales Básicos
• CURTIS, Helena: Biología. Barcelona, Panamericana, 1997. Capítulos 4 a 6,
y 9 a 13.
• ABERCROMBIE, M. et al.: Diccionario de Biología. Bs. As., Lerú, 1980
• BERKALOFF, André et al.: Biología y Fisiología Celular. Barcelona, Omega, 1993.

m3
m3 microobjetivos
• Distinguir la diversidad de los seres vivos unicelulares: bacterias, algas, hongos

y protozoos, para poder ordenarlos según una taxonomía estandarizada.
• Diferenciar la estructura de las células procariotas y eucariotas y sus orgánulos,
de modo que se puedan distinguir en base a estas características las
bacterias del resto de los organismos.
• Describir la fisiología de las células procariotas, especialmente la fijación del
nitrógeno, para comprender su importancia en el ciclo natural de asimilación
y utilización del nitrógeno.
• Relacionar, según la teoría endosimbiótica, a las células eucariotas como
derivadas de las procariotas para una comprensión del paso evolutivo que
dio origen a todos los organismos a partir de las bacterias.
m3 contenidos
La ecología considera al planeta

organizado en diferentes ecosistemas, los
cuales están formados por comunidades,
poblaciones e individuos. La anatomía,
por su parte, encuentra que los individuos
se componen de sistemas, aparatos,
órganos y tejidos. Finalmente, los tejidos
están formados por células.
Ello es válido cuando se trata de organismos complejos, pero existen también

organismos mucho más simples, vegetales o animales, que constan de una sola
célula, o que aun siendo multicelulares no están organizados en tejidos. Por ello,
en estos casos se dice que tienen una organización celular.
Incluso dentro de los unicelulares hay también un grupo de organismos conocidos
globalmente como bacterias, con un tipo de célula muy simple, que carece de
carioteca y de orgánulos con doble membrana; son los llamados procariotas
(del griego “proto”, que significa “primero” o “simple”, y “carion”, que significa
‘“núcleo”, término que se usa en contraposición a los eucariotas (del griego
“eu”, que queire decir “bueno” o “verdadero”). Todos estos organismos simples,
por supuesto, fueron la base a partir de la cual evolucionaron los organismos
pluricelulares más complejos, a los que globalmente conocemos como plantas
o animales, y que se estudian en los módulos siguientes.
La Actividad 1 de este módulo está orientada al entendimiento de la organización
de los procariotas, fundamentalmente de las eubacterias y cianobacterias, su
importancia en el ecosistema como organismos degradadores o fotosintetizantes,

y particularmente su papel fundamental en el ciclo del nitrógeno (ya que son los
únicos que pueden fijar el nitrógeno atmosférico y transformarlo en compuestos
que puedan luego ser asimilados por organismos superiores). De no existir estos
organismos que reconvierten el nitrógeno gaseoso en compuestos nitrogenados,
este elemento pasaría en su totalidad a integrar la atmósfera y se perdería toda
posibilidad de ser utilizado por el resto de los animales y plantas.
La transición de organismos procariotas a eucariotas se explica por varias
teorías, pero la más difundida y generalizada es la que postula que los seres de
organización eucariótica se originan de una simbiosis interna de dos organismos
procariotas. Así, se ha podido comprobar que los cloroplastos y las mitocondrias
tienen ADN en su interior, el cual difiere del ADN nuclear.
La explicación sería que en realidad se trata de bacterias especializadas,
respectivamente en fotosíntesis o en respiración, que han sido fagocitadas por
otra célula, viviendo desde entonces de manera simbiótica en lo que se habría
convertido en una célula eucariota. Esto se conoce como teoría endosimbiótica,
y se estudiará por medio de la Actividad 2.
Es importante destacar que, a pesar de que la etimología de los términos pro-
y eucariota hace alusión a la organización del núcleo de cada uno de estos
tipos de células, lo que verdaderamente las distingue es la presencia o no de
orgánulos de doble membrana. Es decir que además de carecer de carioteca,
los procariotas tampoco tienen cloroplastos, ni mitocondrias, ni aparato de Golgi
o dictiosomas, ni forman vacuolas.
La presencia de una carioteca va asociada, además, a la presencia de histonas,
que compactan el ADN y permiten así concentrarlo en un núcleo que ocupa
menos volumen, en proporción a la mayor cantidad de ácidos nucleicos.
Los organismos como euglenas y dinoflagelados se conocen también como
mesocariotas, aun cuando tienen orgánulos de doble membrana. Sin embargo,
carecen de histonas y su división mitótica es diferente a la normal, ya que la
carioteca no se deshace.
A partir de esta célula eucariota, la reproducción y la variabilidad genética
se hacen más frecuentes, con lo cual la diversidad de organismos aumenta
notablemente. Existen algunos que tienen pigmentos fotosintéticos, pero también
tienen ocelos, flagelos y fagocitosis, es decir que son autótrofos y heterótrofos,
por lo que estarían en el origen tanto de los vegetales como de los animales
propiamente dichos. La especialización en uno y otro sentido lleva a la formación
de los distintos grupos de algas y de los animales más simples.
Por otro lado, los hongos tienen enormes semejanzas con las plantas en lo que respecta
a sus estructuras vegetativas y también reproductivas, pero no son fotosintetizantes
sino predominantemente saprobios o parásitos, con paredes celulares compuestas
no de celulosa sino de quitina, lo que los acerca a los animales.
A modo de síntesis del módulo, y para
abarcar la diversidad existente aún entre
organismos que no forman tejidos complejos,
la Actividad 3 relacionará por sus similitudes
y diferencias a los principales grupos de
organismos simples: bacterias, algas, hongos
y protozoos.
Lo invitamos a continuar estudiando, y a
preguntar acerca de aquellos contenidos que
puedan resultar dificultosos al estudiar.

m3 actividades
m3 | actividad 1
Fijación y ciclo del nitrógeno
Consigna
a. Haga un esquema del ciclo del nitrógeno en la naturaleza.
b. Utilizando este esquema, explique con sus propias palabras, la importancia de
las bacterias y cianofíceas en el ecosistema.
Al hacerlo ponga énfasis en el papel que éstas cumplen dentro del ciclo del
nitrógeno. Extensión: una página aproximadamente.
m3 | actividad 2
Teoría endosimbiótica
Consigna
a. Consulte la siguiente página Web sobre la teoría endosimbiótica:
http://es.scribd.com/doc/7804603/Huellas-de-la-Evolucion-Celular-La-Teoria-
Endosimbiotica
Luego de ello, realice un cuadro comparativo que enumere las evidencias a favor
y en contra de esta teoría.
m3 | actividad 3
Bacterias, algas, hongos y protozoos

Lea en el libro de Curtis los capítulos 21, 22 y 23 completos, y los capítulos 4 y 5
del libro de Prosperi (“Evolución Botánica” y “Evolución Zoológica I”).
a. Confeccione un cuadro comparativo entre todos los grupos de bacterias,
algas, hongos y protozoos, considerando: organización celular, pigmentos,
composición de la pared celular, sustancias de reserva, hábitat, presencia o no
de flagelos, y tipo de alimentación.

m3 glosario
A
Actinomicete: bacteria filamentosa parásita.
Adrenalina: hormona segregada por la glándula adrenal, de acción sobre el
sistema parasimpático.
intercelulares.
Algas: plantas unicelulares o multicelulares, fotosintéticas, sin sistema vascular.
Aminoácido: compuesto que contiene los dos grupos amino básicos y
carboxilo. Constituyente de las proteínas.
Ascocarpo: cuerpo de fructificación de un ascomicete.
B
Bacilariofíceas: algas unicelulares con pared de silice.
Bacilo: bacteria de forma alargada.
Basidiocarpo: cuerpo de fructificación de los basidiomicetes.
Briófitas: grupo de plantas avasculares que comprende hepáticas y musgos.
C
Cenobio: conjunto de células algales dispuestas de un modo específico.
Cianofíceas: algas procarióticas, azul-verdosas.
Clorofíceas: algas verdes.
D
Dehidrogenasa: enzima que quita un hidrógeno al sustrato.
Dicotiledóneas: plantas con dos cotiledones.
E

F
Feofíceas: algas marinas de coloración amarronada.
nitrogenados.
G
H
I
L
M
Meristema: región de las plantas con activa división celular.
N
O
P
Q
R

S
T
y plantas.
V
Z
m3 material
Materiales Básicos
28 y 29
• www-cyanosite.bio.purdue.edu – Página web sobre cianobacterias (Purdue
University).
m4
m4 microobjetivos
• Diferenciar los principales taxones vegetales, de acuerdo a su morfología y

fisiología, para poder manejar con facilidad la sistemática de las plantas.
• Distinguir los tejidos y órganos vegetales, en relación con sus funciones
específicas, de modo tal que permita establecer la relación de forma y
función en las plantas.
• Describir y comparar el papel de los vegetales en los ecosistemas, a fin de
comprender su relación con los elementos abióticos y con los animales.

m4 contenidos
Antiguamente se consideraban plantas o vegetales, no solamente a los vegetales

superiores sino también a las bacterias, algas y hongos. De manera análoga, se
consideraban animales a todos los unicelulares globalmente conocidos como
protozoos. Sin embargo, organismos como las euglenas o los dinoflagelados,
son difíciles de enmarcar dentro de los criterios tradicionales usados para definir
plantas o animales ya que tienen movilidad y se alimentan heterotróficamente,
pero a su vez tienen pigmentos fotosintéticos y pueden vivir autotróficamente.
Sucede lo mismo con los hongos, que tienen estructuras morfológicas comunes
a los vegetales, pero poseen pared de quitina (como los artrópodos) y carecen
de pigmentos fotosintéticos.
Habiendo estudiado estas particularidades en el módulo anterior, este módulo abarcará
aquellos organismos más complejos, constituidos por tejidos y órganos especializados
en diferentes funciones, y con estructuras reproductivas también complejas.
Los vegetales son, sin duda, los principales
productores primarios de un ecosistema, aunque
comparten esta función con las algas y bacterias
fotosintéticas, ya que por medio de la clorofila pueden
transformar la energía solar en carbohidratos,
los que se constituirán en el sustento directo de
los consumidores primarios, e indirecto de los
secundarios y terciarios. Considerando solamente
a los elementos bióticos, las plantas superiores son
los más importantes componentes de un paisaje,
y su presencia o ausencia condicionará muchos
de los factores del ecosistema, especialmente
la posibilidad de desarrollo de vida animal. Su
importancia como recurso natural renovable es
obvia, así como el uso que el hombre hace de ellas
de tan diversa manera.
Para sobrevivir en ambientes tan variados como los que existen en nuestro
planeta, las plantas han desarrollado una serie de adaptaciones, por ejemplo:
los cactos con tallos, verdaderos reservorios de agua, y hojas enrolladas en
forma de espinas para disminuir la evaporación y defenderse de animales que
quieran comerlos; las plantas acuáticas, con parénquimas esponjosos que
facilitan la flotación; las palmeras, con troncos muy altos y hojas en el ápice para
captar mejor la energía solar; las trepadoras, con zarcillos para afirmarse; las
carnívoras, con modificaciones para atrapar insectos, etc.
A través de la Actividad 1 se podrán reconocer las principales modificaciones del
cuerpo de las plantas superiores como adaptaciones para sobrevivir en ecosistemas
acuáticos o desérticos, con o sin predadores, etc., todo ello en relación a las
funciones fisiológicas características de los vegetales propiamente dichos.
Así como se estudió el ciclo del nitrógeno, también el ciclo del oxígeno en la
naturaleza es fundamental tanto para los animales como para las plantas, y
está directamente relacionado con la fotosíntesis y la respiración. La Actividad
2 se focaliza en estas dos funciones, que constituyen aspectos principales
de la fisiología vegetal y que tienen que ver con dicho ciclo del oxígeno en la
naturaleza. La respiración, por un lado, que usa el oxígeno para la oxidación
de carbohidratos y la producción de energía, y la fotosíntesis por otro, que
utiliza el dióxido de carbono generado en la respiración para volver a sintetizar
carbohidratos por medio de la energía lumínica proveniente del sol.

Las plantas son conocidas como organismos productores ya que pueden producir
materia orgánica directamente a partir de materia inorgánica. Así se constituyen
como el sustento de todos los otros seres vivos, herbívoros y carnívoros,
que directa o indirectamente se alimentan a expensas de los vegetales. Esta
importancia de los vegetales como productores primarios se explica por medio de
la Actividad 3, allí se compara el papel análogo que tienen diferentes organismos
en ecosistemas también diversos, un bosque, una pradera, un lago y el mar.
Toda esta diversidad de organismos es
interdependiente en realidad, ya que los restos de los
consumidores serán degradados por las bacterias
y hongos hasta que puedan ser reasimilados por
los vegetales, en una especie de ciclo mayor que
comprendería a los principales nutrientes. Del
mismo modo, existe un flujo de energía que implica
no sólo a la luz directamente sino también a la
radiación y la energía química acumulada en los alimentos. En este sentido, la
Actividad 4 sintetiza los principales conceptos de este módulo y abre la puerta
al módulo siguiente, ya que ilustra mediante un esquema las relaciones de los
vegetales con los elementos abióticos del sistema, principalmente agua, gases y
energía, y también con los animales.
Lo invitamos a realizar las actividades que le servirán como guía en el estudio de
los temas de la unidad. Al hacerlas, descubrirá cuáles son los conceptos que
requieren más tiempo para poder consultarlas a través del espacio de la tutoría.
m4 actividades
m4 | actividad 1
Organización de los vegetales

Lea en el libro de Curtis los capítulos 24, 29 y 30 completos, y el capítulo 4 del
libro de Prósperi “Evolución Botánica”
a. Observe las imágenes sobre diferentes tipos de plantas, y determine cuáles
son las modificaciones que cada una de ellas presenta como forma de adaptación
al ambiente en que viven. Fundamente la función de cada adaptación.

m4 | actividad 2
Respiración y fotosíntesis
Consigna
Elabore una tabla de doble entrada comparando las funciones de respiración y
de fotosíntesis.
A los efectos de realizar la comparación, considere los siguientes aspectos:
• oxígeno
• azúcares
• dióxido de carbono
• orgánulo celular donde se realiza
• organismos donde se produce
• efecto sobre el ecosistema. A 1
m4 |actividad 2 | AA
asistente académico 1
Lea en el libro de Curtis (1997) los capítulos 9 y 10 completos.
m4 | actividad 3
Fotosíntesis y ecosistemas
a. Explique que pasaría en el ecosistema si desaparecieran:

1. Los pinos de un bosque.
2. Los pastos de una pradera.
3. Las algas del fondo marino.
4. El fitoplancton de un lago.
b. Describa en los casos anteriores qué tienen en común, los pinos, pastos,
algas y fitoplancton. Explique por qué. A 1

Lea en el libro de H. Curtis (1997) el ensayo “Biología de la conservación y el

modelo de la biogeografía de islas”, en el capítulo 53.
m4 | actividad 4
El papel de las plantas en los ecosistemas

Observe con atención la figura de los distintos elementos que componen un
ecosistema. Trate de imaginarse las relaciones entre los distintos elementos, y
con ese criterio arme un diagrama de flujo que sirva como para explicar a otras
personas las relaciones de alimentación, flujo del agua y energía calórica entre
los componentes. A 1
Lea en el libro de Curtis (1997) el capítulo 54.

m4 glosario
A
supervivencia.
intercelulares.
Androceo: nombre colectivo para los estambres de las flores.
Angiospermas: plantas con flores.
Antera: porción terminal de un estambre.
B
Biósfera: la parte de la tierra en la que hay seres vivos.
C
Cáliz: parte más externa de la flor.
Cambium: uno de los meristemas de las plantas superiores.
Capítulo: un tipo de inflorescencia.
Cariópside: fruto de las hierbas.
D

Dicotiledóneas: plantas con dos cotiledones.
Drupa: fruto suculento.
Duodeno: primera parte del intestino delgado.
E
F
nitrogenados.
G
H
I
L
M
Meristema: región de las plantas con activa división celular.
ecuador del huso.
N

O
P
Pecíolo: tallo de la hoja.
Q
R
Rizoma: tallo subterráneo.
S
T
y plantas.
V
m4 material
Materiales Básicos
36, 37, y 38
• FONT QUER, Pio: Diccionario de Botánica. Barcelona, Labor, 1998.
• SCAGEL, Robert et al.: El Reino Vegetal. Barcelona, Omega, 1997.

m5
m5 microobjetivos
• Estudiar la morfología y estructura de los animales vertebrados e invertebrados,

a fin de distinguir su biodiversidad.
• Diferenciar los sistemas, aparatos, órganos y tejidos de los animales, para una
mejor comprensión de la anatomía en su conjunto.
• Relacionar los órganos de los animales con sus principales funciones
fisiológicas de modo que se puedan integrar a los organismos en una visión
comprensiva
• Analizar el papel de los animales en los ecosistemas, en sus interrelaciones y
en sus relaciones con los elementos bióticos y con los vegetales, como una
base teórica necesaria para una posible gestión del ambiente.
m5 contenidos
Los animales, tanto los vertebrados como los invertebrados, cumplen en la

naturaleza el papel de consumidores en distintos niveles, ya que no pueden
sintetizar carbohidratos autotróficamente sino que deben obtenerlos ya
elaborados por otros organismos, y oxidarlos en el proceso de respiración.
Esto los hace dependientes de los vegetales,
sobre los cuales actúan como si fueran parásitos
obligados, aunque en realidad se trata de
una suerte de simbiosis de múltiples facetas.
Si bien en el módulo anterior se explicaba la
dependencia trófica de los animales respecto
de las plantas, y cómo éstas condicionan la
fauna de un determinado bioma, no es menos
cierto que los animales, por el efecto de la
predación o pastoreo sobre los vegetales,
también introducen importantes cambios en el
paisaje y la vegetación.
En los animales las funciones vitales básicas siguen siendo las mismas que en
los organismos unicelulares, pero adquieren niveles de complejidad mayores,
ya que los sistemas, aparatos, órganos y tejidos tienen estructuras mucho mas
elaboradas, particularmente en el caso de los vertebrados.
Siendo el hombre un vertebrado, las analogías y homologías existentes entre el
cuerpo humano y el de muchos animales superiores adquieren un interés muy
particular. Fue la anatomía comparada, precisamente, la que más contribuyó
a formular la idea de que los organismos han evolucionado a lo largo de su
historia, con el apoyo de la paleontología, la genética y muchas otras disciplinas.
En este sentido, la Actividad 1 le permitirá sintetizar en un cuadro comparativo las
principales características de los grupos animales más importantes, relacionando
tanto sus aspectos morfológicos como fisiológicos y ecológicos.

Si bien todos los vertebrados –que se caracterizan por tener un endoesqueleto–
tienen también una gran analogía en todos sus órganos, hay al mismo tiempo
una diversidad muy notable desde los primeros peces cartilaginosos hasta los
mamíferos placentarios. Es interesante notar que muchos de estos cambios se
deben en gran medida al paso del agua a la tierra, como el reemplazo de aletas
por patas, el desarrollo de un esqueleto más fuerte por el efecto de la gravedad, un
sistema respiratorio adaptado al aire, un corazón con cámaras diferenciadas para
mejorar el sistema circulatorio en un medio seco, otro tipo de epidermis relacionada
con la conservación de la temperatura en el caso de los homeotermos, etc.
Los anfibios deben su nombre a que tienen características de organismos
terrestres, pero conservan todavía mucho de acuáticos; las aves, por su lado, tienen
modificaciones condicionadas por el vuelo y la aerodinámica. Por eso, en la Actividad
2 se estudiará cómo se relacionan los animales con el ambiente, el papel de la
variabilidad genética en la adaptación de los animales a su hábitat, y el resultado del
cambio adaptativo, que es la evolución orgánica, ya que, al igual que se ejemplificó
con las plantas, los animales también han logrado colonizar ambientes muy diversos,
para lo cual han tenido que configurar variados tipos de adaptaciones.
Estas adaptaciones implican una interacción directa entre el ambiente y los
organismos, a tal punto que en muchos casos es posible predecir la función de un
órgano teniendo en consideración su forma. Esto se propone hacer en la Actividad
3, de manera similar a como Darwin lo hizo con el pico de los pinzones de las Islas
Galápagos durante su viaje a bordo del Beagle, al notar que a cada forma del pico
le correspondía un tipo de alimentación (granos, semillas, frutos, insectos, etc.) en
concordancia con el nicho ecológico que cada especie ocupaba en la isla.
La idea de la variabilidad genética sumada a la
selección natural como origen de la evolución
orgánica se estudiará en la Actividad 4, en
contraposición a la teoría de Lammark y
predecesores, que sostenían que la función
hace al órgano. El clásico ejemplo aquí citado
explicaba que las jirafas se originan de una
especie con cuello normal, pero que durante
generaciones debía estirarse para llegar a
comer las hojas de las ramas más altas, dando
así origen al largo cuello de las jirafas actuales.
Cuando se demostró que los caracteres adquiridos no son hereditarios, Darwin

explicó el mismo caso aplicando la variabilidad genética, que origina individuos
con cuellos de largos diferentes, y la selección natural, que va a favorecer a los
de cuello largo por sobre los de cuellos cortos, de manera que luego de algunas
generaciones la población podría haberse modificado. Variación genética y
selección natural son los dos factores que producen la evolución orgánica, cuyo
resultado es la gran diversidad biológica existente.
Hemos llegado al último módulo de la materia. Lo invitamos una vez más a
realizar las actividades y con ello, canalizar todas las dudas que se le presenten
respecto al contenido estudiado.

m5 actividades
m5 | actividad 1
Clasificación general de los animales

Lea en el libro de Curtis los capítulos 25, 27 y 28 completos, y los capítulos 5 y 6
del libro de Prosperi “Evolución Zoológica I y II”
Luego, elabore un cuadro comparativo con los caracteres diferenciales de peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Considere: hábitat predominante, cámaras
cardíacas, estructura ósea, temperatura corporal, caracteres de la epidermis,
tipo de respiración, tipo de reproducción.
m5 | actividad 2
Relación predador-presa
En base a la siguiente figura presentada más abajo, en la que se muestra dos

polillas, una clara y otra oscura, explique:
1. ¿Cuál tendrá más posibilidades de supervivencia? ¿Por qué?
2. ¿Qué tipo de cambio les resultaría favorable para sobrevivir?
3. ¿Qué hábitat debería ocupar cada tipo de polilla si no pudieran variar su color?
4. ¿Qué ocurriría si el sustrato de ambas polillas fuera blanco?
5. ¿Qué pasaría si se introdujeran aves rapaces que predaran sobre los gorriones?
A 1
Lea del libro de Curtis (1997) los capítulos 33 y 46.

m5 | actividad 3
Variación genética
Lea en el libro de Curtis, en la Introducción, el título “Desarrollo de la teoría de

Darwin” y los capítulos 8, y 9 del libro de Prósperi
a. Observe la forma del pico en la figura de los pinzones, y establezca:
1. La relación entre la forma del pico y el tipo de alimentación.
2. Las posibles relaciones filogenéticas entre las especies.
m5 | actividad 4
Teorías evolutivas
Lea en el libro de Curtis, en la Introducción, el ensayo “La larga demora de
Darwin” y los capítulos 9 y 10 del libro de Prosperi
a. Explique en la figura la evolución del cuello de las jirafas, de acuerdo a la
teoría propuesta por Lammark y de acuerdo a la de Darwin.

m5 material
Materiales Básicos
24, 31, 32, 33 y 34
• http://www.insects.org página Web sobre Insectos.
• STORER, Tracy et al. : Zoología General. Barcelona, Omega, 1995

m5 glosario
A
supervivencia.
Adrenalina: hormona segregada por la glándula adrenal, de acción sobre el
sistema parasimpático.
Agnatos: clase de vertebrados caracterizados por no poseer mandíbulas.
Albinismo: falta de desarrollo de los pigmentos de la piel.
Amniota: todos los reptiles, aves y mamíferos.
B
Branquia: órgano respiratorio de los animales acuáticos.
C
Clorofíceas: algas verdes.
D
Dipnoos: peces pulmonados.
Duodeno: primera parte del intestino delgado.
E
Edema: hinchazón de tejidos por acumulación de líquidos.
Elitro: ala frontal de los escarabajos.
Etología: ciencia del comportamiento animal.
F
G
H
Hemofilia: defecto en la coagulación de la sangre.
Hemoglobina: pigmento rojo presente en la sangre.

I
Insulina: hormona que controla el nivel de azúcar en sangre.
L
Larva: forma pre-adulta con que algunos animales rompen el huevo.
Leucocito: glóbulo blanco.
M
Melanina: pigmento oscuro de la piel.
N
Necton: animales nadadores.
O
P
Q
R
S
T
y plantas.
V
Z
e v a l uac ión
La versión impresa no incluye las auto-evaluaciones parciales. Las mismas se

encuentran disponibles desde la Plataforma.

B Biologia

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EDUBP | AMB anual

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 1

* cada módulo contiene:

impresión total del documento 43 páginas !

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 2

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 3

• Distinguir los principales componentes químicos de los seres vivos para

• Describir los orgánulos y el funcionamiento de la célula y sus componentes,

• Diferenciar y clasificar a los seres vivos vegetales y animales, en base a conceptos

• Relacionar las diversas funciones fisiológicas de los organismos con las

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 4

Módulo I: Definición y características de los seres vivos

Módulo II: Estructura y morfología celular

Módulo III: Diversidad Bacteriana

Módulo IV: Organización y clasificación general de los vegetales

Módulo V: Organización y clasificación de los animales

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 5

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 6

Porcentaje estimativo por módulo según la cantidad y complejidad de

Módulos Porcentajes estimados

Representación de porcentajes en semanas

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 7

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 8

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 9

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 10

• Analizar la estructura química de la célula para poder describir los

• Estudiar la micro-fisiología de una célula para poder integrar los elementos

Durante mucho tiempo seres vivientes fueron considerados totalmente distintos

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 11

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 12

Características de los seres vivos

Composición química de los seres vivos

Importancia del agua

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 13

Ácidos nucleicos y proteínas

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 14

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 15

• Diferenciar, en base a su morfología y a su función, los principales orgánulos

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 16

Si se observa el conjunto de los organismos vivientes y fósiles que existen o han

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 17

Se supone que los virus podrían haberse originado a partir de arquebacterias

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 18

Célula procariota y eucariota

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 19

Estructura del ADN

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 20

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 21

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 22

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 23

• Distinguir la diversidad de los seres vivos unicelulares: bacterias, algas, hongos

La ecología considera al planeta

Ello es válido cuando se trata de organismos complejos, pero existen también

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 24

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 25

Fijación y ciclo del nitrógeno

Bacterias, algas, hongos y protozoos

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 26

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 27

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 28

• Diferenciar los principales taxones vegetales, de acuerdo a su morfología y

EDUBP | GESTIÓN AMBIENTAL| biología - pag. 29