Acosta, Pablo.

EPD 3

Empezó como condicional en 2018 (tener en cuenta esas prácticas).

Práctica N° 1 (2019)

16-07-19

- Alumno: Josías Ferreira, FOBA 2.

- Obras: Sagreras, Estudio 84-85.

Estudio 84:

Después de una atenta escucha el practicante observa la necesidad de resaltar la melodía mediante el recurso de restarle
volumen al acompañamiento. También señala un error de lectura que el alumno corrige inmediatamente. Propone el uso
del brazo para realizar una rotación que facilite la ejecución de un mi (5) - si (1) en posición VII. El alumno responde
positivamente, ejecutando lo pedido sin inconvenientes y ganando en fluidez. Ante una dificultad de lectura el practicante
le “pone nombre” al acorde en cuestión (B7) y el alumno logra ejecutar mejor al comprender lo que sucede.

Estudio 85:

El alumno ejecuta el estudio con cierta falta de fluidez. El practicante propone alternativas de digitación para facilitar la
resolución de los pasajes difíciles, indica maneras de usar la media cejilla. El alumno responde positivamente. Ante el uso
poco claro de una media cejilla se debate sobre su justificación: el docente de la cátedra propone probar ambas
posibilidades y el alumno se decide por una. Finalmente el practicante propone estudiar lentamente para poder ejecutarlo
sin inconvenientes.

Nota: 8 (ocho)

Práctica N° 2 (2019)

16-07-19

- Alumno: Fernando Pelascini, Sup 2.

- Obras: Villa-Lobos, Preludio N° 1 - Giuliani, Giulianate VIII: L´Alegria - Lauro, Vals N° 2.

El alumno ejecuta el preludio sólidamente y con buen sonido. El practicante menciona lo bueno de la ejecución, y propone
el uso del rubato en una sección donde el alumno toca sin detenerse. El alumno sostiene su punto de vista, el practicante
también: se dispara el debate acerca del uso del rubato. Se concluye que ambos puntos de vista son válidos siempre que
se pueda justificar. Finalmente el practicante da por finalizada esta parte de la clase felicitando al alumno.

Giuliani: el alumno toca la obra sólida y fluidamente. El practicante pide la repetición de cierto pasaje: una célula rítmica
se ejecuta con cierta imprecisión. Se proponen recursos para estudiar la parte sin atresillar el ritmo de corchea con punto-
fusa, el alumno comprende e incorpora la idea. En otro pasaje de arpegios, el practicante propone usar posiciones fijas
para dejar claro el plan armónico. Se propone bajar la velocidad para facilitar la ejecución, el alumno está de acuerdo.

Lauro: muy buena ejecución. “¡Muy bien!” dice el practicante, y sólo sugiere usar un poco más los matices para destacar
ciertas tensiones en la melodía. Muy bien.

Nota: 9 (nueve)
Práctica N° 3

17-10-19

- Alumno: Sonia Monteros, FOBA 3

- Obra: Dowland, Air

La alumna no tiene la partitura, entonces toca el fragmento que recuerda. El practicante señala que la melodía
tiende a cortarse en el comienzo; propone una digitación alternativa para facilitar el legato, y hace también una explicación
sobre la importancia de “cantar” las melodías. La alumna responde positivamente. En otro pasaje en que sucede lo mismo,
el practicante propone una rotación de hombro para buscar legato: la alumna responde positivamente. Como conclusión
se propone continuar el trabajo en la próxima clase, con la consigna de buscar principalmente sostener la melodía.

Nota: 9 (nueve).

Práctica N° 4

31-10-19

- Alumna: Leila Acosta, FOBA 1

- Obra: Sagreras, Estudio N° 68

La alumna dice no recordar el estudio, pero lo toca casi completo. El practicante la ayuda con la lectura y logra
completar la pieza. Ante cierta inseguridad en la ejecución el practicante propone recursos: pensar las posiciones de
acordes como estructuras fijas en vez de nota-por-nota para memorizarlas más fácilmente. La alumna responde
positivamente. El docente de la cátedra propone terminar de organizar el programa de examen, y el practicante ayuda a
la alumna a tocar el estudio 67, que recién había empezado a leer. Explica cómo está construida la pieza, muestra el patrón
de arpegio que utiliza, propone usar posiciones fijas de mano izquierda (una por compás). Avanzan con la lectura y la
alumna se va con el material pronto para seguir estudiando.

Nota: 10 (diez).

Práctica N° 5

31-10-19

- Alumna: Mariana Funes, FOBA 3

- Obra: Fleury, Ausencia

La alumna toca la introducción de la obra con alguna duda, pero bien leída. El practicante propone usar
posiciones fijas en los arpegios para facilitar la ejecución: la alumna responde positivamente. También propone recursos
para el uso de la cejilla minimizando el esfuerzo. La alumna termina con la consigna de seguir estudiando la obra.

Bach, Bourrée Em: la alumna toca la parte A lentamente (señala que hace tiempo no la toca). El practicante le
indica la necesidad de no repetir dedo en la mano derecha para asegurar la ejecución. Sugiere también la conveniencia de
estudiar con metrónomo.

Nota: 10 (diez).