Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 3 –
Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acción psicosocial y educación
curso
Código del curso 403026
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☒ ☒ 4
actividad: l a semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
4 de noviembre de 2020
8 de octubre de 2020

Competencia a desarrollar:

Realiza diagnósticos contextuales en escenarios escolares reales, que le

permiten analizar las necesidades y los factores de riesgo de los sujetos
participantes.
Temáticas a desarrollar:

UNIDAD 2: Evaluación psicopedagógica en contextos educativos

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.

Temas:
Técnicas de acción participativa.
Alcances y limitaciones de las metodologías de acción participativa.
Estrategias y/o técnicas de acción psicosocial.
Actividades a desarrollar

Revisión conceptual

Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y crítica de los textos

propuestos en la unidad 2

Actividad Individual

El estudiante debe elaborar un informe diagnóstico psicosocial, para ello la

herramienta que utilizará será la entrevista abierta (Esta puede ser aplicada
de manera directa, telefónica o con un formulario en línea). Adjuntar
evidencia.

Las entrevistas deben ser aplicadas a 3 docentes, 3 padres de familia, 4

estudiantes de diferentes niveles, 1 administrativo y un psicólogo (No es
necesario que las personas entrevistadas pertenezcan a la misma institución
educativa).

La entrevista planteada por el estudiante debe responder a las siguientes

preguntas orientadoras:

1. ¿Qué necesidades (cognitivas, emocionales y sociales) presentan los

estudiantes con dificultades de aprendizaje?
 2. ¿Qué consecuencias pueden generar los problemas de aprendizaje a nivel
individual, grupal, familiar y en la institución educativa? Explique su
respuesta.

3. ¿Cuáles son los factores de riesgo latentes en los estudiantes con

problemas de aprendizaje? Explique su respuesta

4. ¿Cuál cree usted debería ser el aporte de los docentes, padres de familia,
administrativos y estudiantes para apoyar a los estudiantes que
presentan dificultades de aprendizaje?

5. ¿Qué actividades cree usted puede realizar un psicólogo orientador para

abordar las dificultades de aprendizaje?

Seguidamente, sistematice y analice la información recolectada a través de

las entrevistas en el formato que aparece en el Anexo- Fase 3 – Diagnóstico
Psicosocial en el contexto educativo y socialice su trabajo individual en el
foro.

Actividad Colaborativa

El grupo debe reunirse por Skype o por web (Zoom o meet u otro medio)
para:

1. Socializar los resultados obtenidos de las entrevistas aplicadas por cada

estudiante.

2. Con los insumos del trabajo individual de los integrantes, el grupo debe
realizar una sistematización de resultados, estableciendo cuáles son las
causas, consecuencias, factores de riesgo que se generan cuando hay
problemas de aprendizaje en los estudiantes y qué acciones se pueden
implementar para abordar la problemática, consolidándolo en el Anexo-
Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.

3. A partir de la sistematización de resultados el grupo debe construir un

informe diagnóstico que tenga:

✓ Problemática: “Problemas de aprendizaje”

✓ Introducción
 ✓ Objetivo
✓ Sistematización de resultados (Causas, consecuencias, factores de
riesgo y acciones psicosociales)
✓ Análisis de la información (Interpretación de resultados a la luz de la
teoría)
✓ Conclusiones

➢ Anexar evidencias del encuentro por Skype o web (Audio o video y

pantallazos).

4. Luego, el grupo realizará un texto reflexivo de una página donde se

argumente desde la psicología: ¿Por qué los problemas de aprendizaje
son pertinentes para abordarlos desde la acción psicosocial en el contexto
educativo y cuál sería la ruta de atención del psicólogo y de la comunidad
educativa que les permita generar soluciones y cambios en esta
problemática?

5. Por último, se debe consolidar la información de las actividades

realizadas de manera individual y grupal en el l Anexo- Fase 3 –
Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo

Entorno colaborativo: Desarrollo de las actividades

individual y colaborativa de la fase 3 en el foro.

Entorno de contenidos: Recursos didácticos para el

Entornos para logro de la actividad. Unidad 2: Evaluación
su desarrollo psicopedagógica en contextos educativos.

Entorno Evaluación y Seguimiento: Entrega del

producto final por grupo según el Anexo- Fase 3 –
Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.
 Individual:

Aplicación y sistematización de la entrevista

Análisis de resultados.

Colaborativo:
El grupo debe reunirse por Skype o por web (Zoom o
meet u otro medio)

1. Socializar los resultados obtenidos de las entrevistas

aplicadas por cada estudiante.

2. Sistematizar de resultados, estableciendo cuáles son

las causas, consecuencias, factores de riesgo que se
generan cuando hay problemas de aprendizaje en los
Productos a estudiantes y qué acciones se podrían implementar
entregar por el para abordar la problemática.
estudiante
3. Realizar informe Diagnóstico

4. Texto reflexivo de una página donde se argumente

desde la psicología: ¿Por qué los problemas de
aprendizaje son pertinentes para abordarlos desde la
acción psicosocial en el contexto educativo y cuál
sería la ruta de atención del psicólogo y de la
comunidad educativa que les permita generar
soluciones y cambios en esta problemática?

Se presenta el documento en PDF.

Normas APA
Nombre del archivo: Fase 3__número de grupo
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Cada estudiante realiza tanto actividades individuales

Planeación como grupales. Inicialmente se realizan las actividades
de individuales como lo son la lectura de los recursos teóricos
actividades y la preparación de los aportes individuales. Seguidamente
para el se presenta la interacción del grupo con base en los
desarrollo aportes individuales, así mismo como la preparación de los
del trabajo entregables, la revisión de los productos y finalmente la
colaborativo entrega final.

El estudiante elige uno de los roles y responsabilidades

para la producción, autorizados por la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia, compartiéndolo en el foro:

Compilador: Consolidar el documento que se constituye

como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
Roles a
entregar.
desarrollar
por el
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
estudiante
de presentación de trabajos exigidas por el docente.
dentro del
grupo
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
colaborativo
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso de que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
 Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo
de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
Roles y
persona encargada de las alertas para que informe a los
responsabili
demás integrantes del equipo en caso de que haya que
dades para
realizar algún ajuste sobre el tema.
la
producción
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
de
productos y enviar el documento en los tiempos
entregables
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
por los
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
estudiantes
realizado la entrega.

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
Uso de presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
referencias aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
Políticas de uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
plagio no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f)
“El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0),
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
1. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Intermedia, Final
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒
Unidad: 2 ☐
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Punta
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja je
El estudiante aplica
El estudiante aplica
y sistematiza la
y sistematiza la
información de las información de las
entrevistas para entrevistas de
identificar causas, manera parcial para
consecuencias, identificar causas,
factores de riesgo consecuencias, El estudiante no
que generan los factores de riesgo realiza, ni
problemas de que generan los sistematiza las
Sistematizació aprendizaje en los problemas de entrevistas de
n de la estudiantes y aprendizaje en los acuerdo a lo
40
información a plantea posibles estudiantes y solicitado en la
través de la plantea posibles guía de
entrevista
acciones de abordaje
acciones de abordaje actividades.
de manera
de manera
coherente y coherente y
pertinente de pertinente de
acuerdo con lo acuerdo con lo
solicitado en la guía solicitado en la guía
de actividades. de actividades.
(Hasta
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos)
0puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Punta
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja je
El estudiante El estudiante El estudiante no
Sistematizaci participa participa participa en la
ón de activamente en la parcialmente en la discusión, ni
resultados discusión con el discusión con el aporta para la
 propósito de propósito de construcción del
identificar causas y identificar causas y informe
factores de riesgo factores de riesgo diagnóstico.
para abordar los los problemas de
problemas de aprendizaje y
aprendizaje y plantear posibles
acciones de abordaje 20
plantear posibles
de desde lo
acciones de abordaje
psicosocial
de desde lo
psicosocial

(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
El estudiante no
El estudiante realiza El estudiante realiza
realiza el informe
el informe parcialmente el
diagnóstico de
diagnóstico de informe diagnóstico
acuerdo a los
acuerdo a lo de acuerdo a lo
Diagnóstico solicitado en la 40
solicitado en la guía solicitado en la guía
guía de
de actividades. de actividades.
actividades.
(Hasta 0
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos)
puntos)
El estudiante El estudiante
Construyó la construyó la
reflexión donde se reflexión, pero se
argumenta de evidencian pocos
manera clara y argumentos para
coherente ¿Por qué explicar ¿Por qué los El estudiante no
los problemas de problemas de construyó la
aprendizaje son aprendizaje son reflexión de
Reflexión acuerdo a la 25
pertinentes para pertinentes para
abordarlos desde la abordarlos desde la pregunta
acción psicosocial en acción psicosocial en orientadora.
el contexto el contexto
educativo y cuál educativo y cuál
sería la ruta de sería la ruta de
atención del atención del
psicólogo y de la psicólogo y de la
comunidad comunidad
educativa que les educativa que les
permita generar permita generar
soluciones y cambios soluciones y cambios
en esta en esta
problemática? problemática?

(Hasta 0
(Hasta 25 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
Calificación final 125