UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLINICA

Asignatura:
Procesos Cognitivos

Tema:
Emoción

Participante:
Valerio Marte Camacho

Matrícula
2019-07166

Facilitadora:
Licda. Lissett García

Modalidad:
Virtual

Santo Domingo Este

República Dominicana
Enero, 2020
Introducción

En esta oportunidad estaremos hablando acerca de la emoción, su

implicación en el aprendizaje y como hacer una valoración de estas.

“La psicología es la ciencia que estudia el alma humana”.

1. Cómo han definido los investigadores la emoción para hacer
posible que se investigue científicamente el modo en que
interactúan la emoción y la cognición?

El término emoción hace referencia a un conjunto de reacciones de

tiempo de duración limitada, ante acontecimientos como: Sentir
miedo, alegría, tristeza al enterarse de ciertas noticias o situaciones.

Los investigadores se han enfocado en diversos aspectos de la

experiencia afectiva (expresiones faciales, sensación de arousal,
motivación) tratando de captar una serie de respuestas de emoción,
tales como tristeza, miedo y alegría.

Arousal: Es la aptitud de estar despierto y de mantener la alerta.

Capacidad de seguir estímulos u órdenes. Implica la activación
general del organismo

2. Identifique las emociones básicas. Qué técnicas se utilizan

habitualmente para manipular y valorar la emoción en
condiciones de laboratorio?

Paul Ekman y sus colaboradores sugieren que hay seis emociones

básicas: Ira, repugnancia, miedo, alegría, tristeza, sorpresa. Las
investigaciones arrojan que las expresiones faciales de estas
emociones son innatas, tanto niños como personas ciegas de
nacimiento tienen las mismas expresiones faciales para expresar
estas emociones, son universales.

El medio más usual para manipular las emociones, es presentar

estímulos que evocan emoción. Las técnicas para valorarlas incluyen
evaluaciones directas (preguntarle directamente al sujeto como se
siente en el momento, para que informe explícitamente y de primera
mano su estado emocional) e indirectas (esto es observar las
reacciones del sujeto, por ejemplo si sus pupilas están dilatadas, si
su corazón palpita más rápido ante un estímulo, presencia de
sudoración…)

3. De qué manera pueden adquirir los estímulos carácter

emocional y cómo se expresa este aprendizaje emocional?

Los estímulos y acontecimientos que provocan una reacción

emocional han adquirido su carácter emocional mediante el
aprendizaje. Este aprendizaje emocional se expresa de modo directo,
evaluando subjetivamente estímulos emparejados con
acontecimientos emocionales, por ejemplo: ¿Cuánto nos gusta esa
persona? O de modo indirecto, mediante respuestas autónomas a
estos estímulos, por ejemplo: ¿se nos acelera el corazón cuando
vemos a esa persona?
4. ¿Cómo modifica la emoción nuestra capacidad de recordar?

La emoción puede influir en la memoria. Puede que el efecto de la

emoción sobre la memoria más investigado sea la influencia del
arousal en la exactitud de los recuerdos. Mediante la modulación por
parte de la amígdala de la consolidación de la memoria en el
hipocampo, una respuesta de arousal contribuye a asegurar que
haya más probabilidad de que los acontecimientos emocionales se
recuerden. No obstante, si esta respuesta de arousal se prolonga
(estrés excesivo), la emoción puede tener el efecto opuesto; esto es,
puede perjudicar el rendimiento de la memoria mediante cambios en
el hipocampo. El arousal mejora la capacidad de almacenar
recuerdos.

5. Cómo cambian la atención y la percepción debido a la emoción?

La emoción puede influir en la atención de dos maneras distintas,

pero relacionadas. Es más probable que accedan a la consciencia
los acontecimientos emotivos que suceden en el entorno que los
acontecimientos neutros. Las razones evolutivas de esto están
claras: los acontecimientos emotivos pueden indicar una amenaza y,
por lo tanto, debemos estar especialmente sensibilizados a esos
acontecimientos. Sin embargo, cuando hay algo emocional en el
ambiente, ese estímulo podría captar la atención y hacer más difícil
que la atención se centre en los aspectos no emocionales de la
situación. En este sentido, a veces la emoción puede perjudicar el
rendimiento en tareas de atención, especialmente si la tarea requiere
prestar atención a los aspectos no emocionales del estímulo.
Bibliografía

Smith, E. (2008). Procesos cognitivos. [S.l.]: Pearson.