I.

E 6099 “Perú-España”
DIDÁCTICA/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-I TRIMESTRE

Título de la Unidad I

CONVIVIENDO EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE Y MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. .DATOS GENERALES.

Lima-Metropolitana
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL San Juan de Miraflores 01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6099 Perú-España
ÁREA Ciencia y Tecnología N° de UNIDAD 01
CICLO VI GRADO 2A DURACIÓN 4 semanas
DIRECTOR
DOCENTE

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

(competencias del área haciendo mención de todas las capacidades y selección de desempeños, competencias transversales y enfoques transversales identificando
valores y actitudes en relación con las situaciones significativas, considerados en la planificación anual, así como la relación con competencias de otras áreas).

DESEMPEÑOS DEL CICLO DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Describe cómo a través de los Describe cómo a través de los El estudiante elabora una  Rúbrica de
procesos de fotosíntesis y procesos de fotosíntesis se maqueta con materiales maqueta.
respiración se produce la energía producen sustancias reciclados y un informe de  Rúbrica de un
que la célula utiliza para producir orgánicas, entre ellas las los procesos fotosintéticos. informe.
sustancias orgánicas. semillas, las cuales ayudarán a  Lista de cotejo
la propagación de plantas y  Ficha de
contribuirán a la observación.
reforestación.
Justifica que la vida en la biósfera Justifica que la vida de la El estudiante mediante un  Rúbrica de
depende del flujo de la energía y biósfera depende del flujo de debate argumenta debate.
de los ciclos biogeoquímicos. energía y de ciclos científicamente sobre la  Lista de cotejo
Ejemplo: El estudiante explica que biogeoquímicos su alteración importancia de la energía  Ficha de
la destrucción de los bosques ocasiona un desequilibrio del observación.
amazónicos altera el ciclo del ambiente
carbono al aumentar su
concentración en la atmósfera y
contribuye al calentamiento
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Diseña y construye solucione tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona información del entorno
virtual.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
● Enfoque Ambiental X  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
global y a los cambios climáticos
que amenazan la sostenibilidad.
Representa su alternativa de Representa su alternativa de El estudiante presenta un  Rúbrica de
solución con dibujos solución con manualidades video sobre las afiche.
estructurados. Describe sus diseñados mediante el uso de manualidades realizadas  Rúbrica de
partes o etapas, la secuencia de materiales reciclados. en botellas de plástico, video.
pasos, sus características de Describe sus partes o etapas, papel, cartón un video  Lista de cotejo
forma y estructura, y su función. la secuencia de pasos evitando sobre las alternativas de  Ficha de
Selecciona instrumentos, la producción en exceso de solución que se plantea. observación.
herramientas, recursos y estos materiales para evitar
materiales considerando su contaminar el medio
impacto ambiental y seguridad. ambiente.
Prevé posibles costos y tiempo de Selecciona instrumentos,
ejecución. herramientas, recursos y
materiales considerando su
impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.
Contraste información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o
tareas escolares y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
ACCIONES OBSERVABLES
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.

● Enfoque Orientación X  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
al bien común estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
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III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. 6099 Perú-España del distrito de Villa el Salvador carecen de una educación ambiental porque siempre se encuentran diversos residuos
sólidos en distintos ambientes de la I.E., sin una mínima preocupación por el ambiente; además los estudiantes dañan las áreas verdes de la Institución Educativa sin
reparar los daños ocasionados, trayendo en consecuencias la proliferación de roedores e insectos (que pueden ocasionar enfermedades), el aumento del efecto
invernadero y mala imagen institucional.

La contaminación del suelo a nivel global ha tenido mucha relevancia durante los últimos tiempos provocados principalmente por el hombre ocasionando perjuicios a
la sociedad actual por falta de educación ambiental tanto en niños, jóvenes y adultos, por lo tanto las evidencias que registran la contaminación del suelo parten desde
lugares concurridos (hogares, centros comerciales, I.E., etc.)

Por mencionada situación se propone lo siguiente : Proponer medidas para evitar la contaminación del suelo, fomentar el uso de las 3 R, la reforestación y sensibilizar
a los estudiantes el cuidado de la biodiversidad, suelo, residuos. Realizará un proyecto de plantación y embellecimiento con flores estacionales en la institución y
elaborarán afiches para concientizar sobre el cuidado ambiental en el entorno de la I.E. ¿Por qué las áreas verdes en que influye en el ambiente? ¿los residuos
contaminan el suelo?

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

SESIÓN 1 /ACTIVIDAD 1: SESIÓN 2/ACTIVIDAD 2:

Título: Las plantas y sus funciones vitales Título: La fotosíntesis: Un proceso extraordinario
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Identifica los procesos de nutrición, relación, reproducción y respiración de una Comprende el proceso de fotosíntesis
planta, como funciones que realiza un ser vivo. Experimenta con su entorno ambiental
SESIÓN 3/ACTIVIDAD 3 : SESIÓN 4/ACTIVIDAD 4:
Título: Fase luminosa y fase oscura Título: El suelo y sus tipos: ¿Cuál es la importancia del suelo en los seres vivos?
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Diferencia los procesos de fase luminosa, fase oscura y su influencia en el Aprende la vital importancia del suelo en el ecosistema
crecimiento de la planta. Conoce los diversos minerales que se pueden hallar en distintos tipos de suelo.

SESIÓN 5/ACTIVIDAD 5 : SESIÓN 6/ACTIVIDAD 6:

Título: Contaminación del suelo Título: Aprendemos la importancia de mantener el ambiente limpio
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Comprende el impacto provocado por diversos residuos y factores en el suelo. Tomo conciencia de buenos hábitos y pongo en práctica mis valores
medioambientales adquiridos, el uso de las 3 R a fin de no contaminar.
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V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIAR EN LA UNIDAD.

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Imágenes  Botellas, plástico  Salón de clase.

 Lecturas  Carteles  Institución educativa
 Videos  Una planta del jardín botánico.  Comunidad.
 Equipos multimedia.  Maqueta de la fotosíntesis.  Áreas verdes
 Libres de MINEDU.
 Organizadores visuales.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE AL TERMINO DE LA EJECUCIÓN DE LA UNIDAD

✔ ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

✔ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

✔ ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

✔ Otras observaciones

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DOCENTE