CURRÍCULO Y DIDÁCTICA

APLICADOS
A LAS CIENCIAS SOCIALES I

Estudiante :
Tantarico Flores Héctor David
Docente :
Esquén Perales Luis Alberto
 PROGRAMACION ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa: “Elvira García y García”.

 Director de la I.E:
 Docente de la I.E:
 Área Curricular:
 Grado y Sección:
 Duración:
Milto Mendoza Lopez.
Tantarico Flores Héctor David.
Ciencias Sociales.
1er “A” “B” “C” “D”
13/03/20 – 18/12/20.

II.- DESCRIPCION GENERAL: El área de Ciencias Sociales en el 1er. Grado de educación

secundaria tiene su base en el enfoque de la Ciudadanía Activa, el cual en los estudiantes el
desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa, promoviendo la participación en
sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Esto permite que los
estudiantes comprendan la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, entender el espacio como una construcción social, así como entender el
sistema económico y financiero en sus diferentes niveles.
Esta área se ocupa de promover y facilitar el desarrollo de las siguientes competencias:
COMPETENCIA ESTANDAR
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el
INTERPRETACIONES mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
HISTORICAS clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de
los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales,
así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía. Compara e integra información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
RESPONSABLEMENT orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
E EL ESPACIO Y EL Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas
AMBIENTE escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y
permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica
conflictos socios ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro
RESPONSABLEMENT y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los
E LOS RECURSOS recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una
ECONOMICOS posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del
Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
 SE DESENVUELVE Busca que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales
ENTORNO VIRTUALES durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales.
GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU Busca a través del enfoque metacognitivo y autorregulado la reflexión
APRENDIZAJE DE consciente que debe realizar todo estudiante sobre cómo, qué y para qué
MANERA AUTONOMA
aprende, lo que contribuye a que el aprendizaje se convierta en significativo.

III.-CALENDARIZACION:

BIMESTRE I II III IV

FECHA

UNIDAD I, II III, IV V, VI VI, VII

 IV.- UNIDADES. -

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

SITUACIONES Aprender a Vinculados a las Trabajo en Falta de Identidad El Uso del mapa y Identidad con su La economía y Vinculados a las
RELACIONADAS través del TICS Comercio con su país. la orientación comunidad y la su desarrollo tics
CON EL trabajo en ambulatorio geográficamente escuela. personal.
CONTEXTO pares.

Elaboramos ¿Cuáles fueron Elaboramos un Elaboramos un Elaboramos un ¿Cómo puedo Elaboramos un Elaboramos
un los grandes texto explicativo infografía acerca croquis averiguar los cuadro de Tríptico
portafolio cambios que se acerca del de la utilizando la eventos sucedidos doble entrada difundiendo los
sobre la dieron en los impacto de las independencia del tecnología en la historia? diferenciando principales
historia pueblos de la pandemias en el Perú conociendo las desventajas logros y
POSIBLE personal, antigüedad? proceso nuestro entorno. y las ventajas conflictos
TITULO familiar, económico del de los negocios sociales de las
social. ¿Cuál sería la país. formales e civilizaciones de
razón del gran informales. la antigüedad y
desarrollo el Mundo
cultural de Clásico.
estos pueblos?

Tiempo
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Estándares de aprendizaje

Estándares de aprendizaje (posible

Competencias y capacidades del área Elaboramos un ¿Cuáles fueron Elaboramos un Elaboramos un Elaboramos un ¿Cómo Elaboramos Elaboramos alcanzar sin perder de vista el
portafolio los grandes texto infografía croquis puedo un cuadro de Tríptico estándar referido para el ciclo)
sobre la historia cambios que se explicativo acerca de la utilizando la averiguar los doble difundiendo
personal, dieron en los acerca del independencia tecnología eventos entrada los
familiar, social. pueblos de la impacto de las del Perú conociendo sucedidos en diferenciando principales
antigüedad? pandemias en el nuestro entorno. la historia? las logros y
proceso desventajas y conflictos
¿Cuál sería la económico del las ventajas sociales de
razón del gran país. de los las
desarrollo negocios civilizaciones
cultural de formales e de la
estos pueblos? informales. antigüedad y
el Mundo
Clásico.

Construye interpretaciones históricas.  Construye interpretaciones históricas

 Interpreta críticamente fuentes diversas.  Explica hechos o procesos históricos
 clasificación de las causas y
 Comprende el tiempo histórico.
consecuencias
 Elabora explicaciones sobre procesos  Explica su relevancia a partir de los
históricos. Cambios que generan en el tiempo,
 Emplea distintos referentes y
convenciones temporales
 Compara e integra información de
diversas fuentes
Establece referencia en narraciones de
los hechos.
Gestiona responsablemente el espacio y el  orientadas al cuidado de su
ambiente.  Localidad
 Considerando el cuidado del
 Comprende las relaciones entre los elementos planeta.
naturales y sociales.  Compara las causas y
 Maneja fuentes de información para consecuencias de diversas
comprender el espacio geográfico y el situaciones
ambiente.  Explica cambios y permanencias
en el
 Genera acciones para conservar el ambiente
 Espacio geográfico a diferentes
local y global. escalas.
 Explica conflictos socio
ambientales y territoriales
reconociendo
  Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas

Gestiona responsablemente los recursos  Promover el ahorro y la

económicos inversión de los
recursos.
 Comprende las relaciones entre los elementos  Promueve el consumo
del sistema económico y financiero. informado frente a los
 Toma decisiones económicas y financieras. recursos económicos y
los productos y
servicios financieros.

 Asumiendo una posición

crítica

 Explica interrelaciones
entre los agentes del
sistema económico y
financiero

Explica el rol del Estado en el

financiamiento del presupuesto
nacional.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados  Integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de
por las TICS. diversos contextos
 Personaliza entornos virtuales. socioculturales en su entorno
 Gestiona información del entorno virtual. virtual personal.
 Interactúa en entornos virtuales.  Crea materiales digitales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. R esponde a. Necesidades
concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.  Distinguir lo sencillo o
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el complejo de una tarea.
proceso de aprendizaje.
 Realizar una tarea basado
en sus experiencias..

Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
 aprendizaje y evalúa.
Enfoques transversales
 Enfoque de derecho.
 Enfoque inclusivo de atención a la diversidad.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque de igualdad de género.
 Enfoque ambiental.
 Enfoque de orientación al bien común.
 Enfoque búsqueda de la excelencia.

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VINCULACIÓN CON COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS

V. EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
 EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 01 Laptop , lápiz , borrador, r-………………………………………

VII. BIBLIOGRAFÍA:

 Perú. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. (2016) Programa curricular de Educación Secundaria.
 Santillana. Historia geografía y economía 1
 Ministerio de educación del Perú (2003) currículo nacional básica. Lima

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Firma del director Firma del sub director Firma del docente