UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO

Programa educativo: Licenciatura en Nutrición Aplicada

Asignatura: Fundamentos de investigación

Unidad 1: “La investigación y su entorno”

Docente: Irma Cecilia Hernández Vázquez

Actividad 3: Evidencia de aprendizaje. Paradigmas de la investigación.

Alumna: Martínez Loyola Samantha Lizeth

Matrícula: ES202105484

Fecha: 18 de julio del 2020

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad realizar un análisis comparativo de los tres tipos de enfoques
epistemológicos: el método cualitativo, el método cuantitativo y el método mixto. Al realizar la
diferenciación se busca que haya un mayor entendimiento de cada método, evitando confusiones; y al
mismo tiempo reforzar los conocimientos adquiridos dentro de la Unidad 1.
Dentro de este análisis se encontrará de forma clara y concisa las características de cada método, de
esta forma se podrá ir comparando cada enfoque y facilitará su diferenciación. De igual forma, hallará
los principales exponentes por método, es imprescindible conocer la precedencia y precursores de los
enfoques. Por último, se describe la forma de actuar y la posición del investigador, éste debe tomar
cierto papel dentro de cada enfoque, lo cual será crucial para cada método, ya que es una figura
irremplazable en el estudio.
Es de suma importancia conocer de forma profunda cada enfoque, de esta manera, al realizar
estudios de caso, agilizará la toma de decisiones sobre el método a utilizar.
 DESARROLLO

Impacto en la actividad del

Enfoque Características Principales exponentes
investigador

 Admite subjetividad.
 Inductiva (particular a general).
 Describe, comprende e
interpreta aceptando
percepciones y experiencias
de los participantes.
 Cada ciencia que es estudiada
es distinta, no se aplican los
mismos principios. El investigador puede
 Max Weber
 Interdependiente (investigador involucrar sus experiencias y
 Jean Piaget
- estudio) creencias basándose en los
 Lev Semenovich
 Las variables se identifican y datos recolectados. Puede
Cualitativa Vygotsky
se descubre como se ser subjetivo.
 Norman K. Denzin
relacionan durante el mismo Es explícito, ya que reconoce
 Yvonna Lincoln
proceso. sus propios valores y
 Morris Edward Opler
 Genera hipótesis. creencias y forman parte del
 John Elliot
 La investigación es flexible. estudio.
 Menor alcance, analiza cada
caso intensivamente.
 Datos como textos,
narraciones, etc. (Soft data).
 El investigador es el
instrumento recolector de
datos.

Cuantitativ
a  Es objetiva.  Auguste Comte No deben intervenir
 Deductiva (general a  Émile Durkheim creencias o juicios
particular).  Francis Bacon personales. Debe ser
 Describe, explica, comprueba  John Locke Immanuel completamente objetivo e
y predice. Kant impersonal.
 Las ciencias son una unidad y Es neutral y riguroso.
se aplican los mismos
principios.
 Independiente (Investigador –
estudio)
 Definición de variables
medibles.
 Prueba hipótesis
  La investigación es
estructurada.
 Mayor alcance.
 Datos numéricos. (Hard data).
 Recolección con instrumentos
estandarizados.

 Otorga amplitud y
profundización de la
El investigador debe de
investigación.
plantear a qué método se
 Existe una diversidad debido a
le dará más peso. También
la múltiples observaciones y
 Todd D. Jick debe planear si se ejecutaran
vertientes.
 Janice Morse los métodos de forma
 Existe una mayor claridad y
 Abbas Tashakkori secuencial (primero uno y
comprensión del estudio del
 Charles Teddlie después otro) o de forma
objeto.
 John Creswell concurrente (ambos de
Mixta  Al juntar ambos métodos, se
 Alan Bryman forma simultánea).
vuelven un soporte el uno del
 Donna Mertens Se debe determinar qué
otro, se proveen mutuamente
Michael Patton datos se transformarán: si
de datos.
Jennifer Greene los cualitativos en
 Incrementa la validez al
 Richard Grinnell cuantitativos o viceversa. Y
contrastar datos y confirmar o
 Hernández Sampieri por último si se van a
descartar los resultados.
integrar en la mayor parte
 Promueve la adquisición y
de las etapas o solo en
reforzamiento de
algunas.
competencias de indagación.

Cuadro comparativo de los tres tipos de enfoques epistemológicos de la investigación

CONCLUSIÓN

La adquisición del conocimiento científico es un proceso sistematizado que se realiza a través de la

observación de los objetos o fenómenos que son de nuestro interés y posteriormente comparándolos.
Este proceso recibe el nombre de investigación. Con el paso de los años, la investigación se ha ido
perfeccionando, debido a que día a día se viven cambios y esto la hace más compleja. De esta forma
surgen los tres enfoques epistemológicos de la investigación (también llamados métodos o paradigmas
de la investigación): La investigación cualitativa, la investigación cuantitativa y la investigación mixta.
El enfoque cualitativo tiene la necesidad de describir, explorar y comprender el fenómeno que estudia,
el procedimiento es flexible y se va haciendo sobre la marcha, parte de lo particular para llegar a lo
general e intenta formar conclusiones.
El método cuantitativo busca comprobar teorías, es objetiva y rigurosa, utiliza datos “duros”, va de lo
general a lo particular y hace uso de la estadística.
La investigación mixta hace uso de los dos enfoques anteriores, ya sea combinándolos o de forma
asociativa. Es necesario determinar que estudio se hará pasa saber como se abordarán ambos
métodos, sin embargo, de cualquier forma, esta investigación ampliará y profundizará más estudio, de
igual forma será más confiable.
Cada enfoque es respetable y valioso, no es necesario discrepar en cual se debe utilizar. Con el
reconocimiento de cada una de sus características se sabrá cual se debe utilizar según sea el caso.
Como estudiantes, es necesario conocer y entender cada método, ya que durante la carrera nos será
de gran utilidad, pero no solo eso, sino que, como profesionales de la salud, siempre será necesario
indagar sobre innovaciones médicas, nuevas patologías, descubrimientos, etc.
Vivimos en una era donde el flujo de información no se detiene y la vida tiene grandes cambios, en
este aspecto en necesario convertirnos en excelentes investigadores.

FUENTES DE CONSULTA

Hernández, R., Fernández, Carlos., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Sexta
edición. México D.F.: McGraw Hill.

Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.