PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA - SEGUNDO GRADO

I. INFORMACION GENERAL.
I.1. DRE : ……………………………………………………………………………
I.2. UGEL : ……………………………………………………………………………
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……………………………………………………………………………
I.4. ÄREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.5. GRADO : SEGUNDO AÑO
I.6. SECCION (ES) : ……………………………………………………………………………
I.7. N° DE HORAS : ……………………………………………………………………………
I.8. AÑO ESCOLAR : ……………………………………………………………………………
I.9. DOCENTE : ……………………………………………………………………………

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas en las
actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo
permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos
científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En
las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones acertadas.

En su segundo objetivo estratégico, el Proyecto Educativo Nacional establece la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que
aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que niños , niñas y adolescentes puedan desplegar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social
del país. En este marco, el Ministerio de Educación y nuestra Institución Educativa tienen como una de sus políticas priorizadas asegurar que “Todos y todas logren
aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación, matemáticas, ciudadanía, ciencia, tecnología y productividad.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS COMPETENCICAS

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos
METODOS CIENTÍFICOS naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
PARA CONSTRUIR  Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que
CONOCIMIENTOS. permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales,
instrumentos e información para comprobar o refutar las hipótesis.
 Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos
fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas
técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables
de forma experimental o descriptiva con base en su
conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña un pan de recojo de datos
con base en observaciones o experimentos. Colecta datos
que contribuyan a comprobar refutar la hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y reproductibilidad, los interpreta con
  Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al
problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan las
hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y
dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de
indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
BASÁNDOSE EN energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre
CONOCIMIENTOS SOBRE varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite
LOS SERES VIVOS, construir representaciones del mundo natural y artificial, que se
MATERIA Y ENERGÍA, evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
UNIVERSO.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico:
cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el
conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una
postura critica o tomar decisiones, considerando saberes locales,
evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de
vida y conservar el ambiente local y global.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un
SOLUCIONES problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en
TECNOLOGÍAS PARA conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su
RESOLVER PROBLEMAS DE pertinencia para seleccionar una de ellas.
SU ENTORNO.  Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera
gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución
tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y practicas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a
cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el
cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de
sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica
logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la
sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO.
base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el
trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la selección natural o
artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
materia y energía en la Tierra o los fenómenos
metereológicos con el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delinear el
alcance del problema tecnológico y las causas que lo
generan, y propone alternativas de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus
partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como
las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
 COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona
aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la
INDAGA MEDIANTE variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé
MÉTODOS CIENTÍFICOS el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
PARA CONSTRUIR  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
CONOCIMIENTOS. variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar u refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Cuando el estudiante explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
BASÁNDOSE EN universo, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
CONOCIMIENTOS SOBRE  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía en la
LOS SERES VIVOS, nube electrónica del átomo.
MATERIA Y ENERGÍA,  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones. Ejemplo: El
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad debido a que cada átomo del
UNIVERSO. metal cede uno o más de sus electrones de valencia formando un mar de electrones libres que tienen la posibilidad de
trasladarse por todo el material ante un estimulo como el voltaje.
 Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
 Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Ejemplo: El estudiante explica que el termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y este provoca la agitación de las
moléculas de mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar del
termómetro hasta 39° C, que es un signo de fiebre.
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante explica que el uso
de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar un trabajo.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir
sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar
el función de nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares
 para la perpetuación de la especie.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
 Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de una ancestro común y cómo la selección artificial
aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: el estudiante explica
que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y
contribuye al calentamiento global y a los cambios climáticos que amenazan la sostenibilidad.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas
en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.
Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno, y logra el nivel esperado del
ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base e
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
DISEÑA Y CONSTRUYE
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas la secuencia de pasos, sus
SOLUCIONES
características de forma y estructura, y s función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
TECNOLOGÍAS PARA
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
RESOLVER PROBLEMAS DE
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
SU ENTORNO.
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su
construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el
impacto ambiental durante su implementación y uso.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derechos estudiantes como derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
sujetos de derecho y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
y no como objetos personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
de cuidado. público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
 responsabilidad voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras
concertación personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura
común.
derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
 derechos y reconociendo dere-
chos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción
complementariedad intercultural equitativa entre diversas culturas,
asi como en el mediante el diálogo y el respeto
respeto a la propia mutuo.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
 desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

 UNIDAD
UNIDAD
Unidad /
Situación

La ciencia
significativa

DIDACTICA N° 01
Sesiones)
(Semanas/
DURACION
Problematiza situaciones

Diseña estrategas para hacer indagación

Genera y registra datos e información

Analiza datos e información

CONOCIMIENTOS
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR

indagaciónEvalúa y comunica el proceso y resultados de su

Comprende y usa conocimientos sobre los ….. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer cientif. UNIVERSO

Determina una alternativa de solución tecn.

Diseña la alternativa de solución tecn.

Implementa y valida la alternativa de sol.

DE SU ENTORNO
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLOGÍAS

Evalúa y comunica el funcionam.

PARA RESOLVER PROBLEMAS

del universo.

 Proyectos de
investigación.
 El movimiento.
 Leyes de Newton.
CAMPO TEMÁTICO

 Teorías sobre el origen

 Metodología científica.

Redes
Mapas
PRODUCTO

conceptuales
 DIDACTICA N° 02  La fuerza y sus clases. conceptuales.
Movimiento,  El calor y la temperatura.
fuerza y calor
UNIDAD  Las Moléculas en los Organizaciones
DIDACTICA N° 03 seres vivos. visuales.
Principios  La nutrición.
inmediatos
UNIDAD  La célula: unidad básica Mapas
DIDACTICA N° 04 del ser vivo. semánticos.
La diversidad de  Tipos de célula.
la vida  Estudio de los tejidos
vegetales y animales.
 El microscopio como
instrumento de la ciencia.
UNIDAD  Sistema digestivo Método
DIDÁCTICA N° 05 humano. deductivo
Digestión y  El sistema cardiovascular (síntesis)
circulación humano.
UNIDAD  ¿Qué es la respiración? Método
DIDACTICA N° 06  La respiración en inductivo
Respiración y animales y plantas. (análisis)
excreción  La excreción en ser
humano.
 La excreción en animales
y plantas.
UNIDAD  El sistema de Método
DIDACTICA N° 07 coordinación nerviosa. cooperativo
Coordinación  Sistema endocrino.
nerviosa  Sistema nervioso en los
endocrina animales y las plantas.

UNIDAD  La reproducción. Método de

DIDÁCTICA N° 08  La fecundación y la descubrimiento.
Reproducción y gestación.
sexualidad  La reproducción en
animales y plantas.
UNIDAD  Contaminación ambiental Dinámica
DIDÁCTICA N° 09 y cambio climático. grupal.
Salud integral,  Los fenómenos naturales.
tecnología y  Convenios para la
 sociedad protección del ambiente.
 Promoción de la salud.
 Tecnología y sociedad.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

1 La ciencia
2 Movimiento, fuerza y calor
3 Principios inmediatos
4 La diversidad de la vida
5 Digestión y circulación
6 Respiración y excreción
7 Coordinación nerviosa endocrina
8 Reproducción y sexualidad
9 Salud integral, tecnología y sociedad

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Rompecabezas.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

X. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 CIENCIA y TECNOLOGÍA 2  Editorial Norma
Para el docente:
 CIENCIA y TECNOLOGÍA 2  Editorial Norma
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.
 Lugar y Fecha: …………………………………………………………..

--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA CIENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………

II. JUSTIFICACIÓN
Alcanzar el objetivo del Proyecto Educativo Nacional, demanda responder a los cambios que el mundo –y por ende, nuestros país- ha experimentado en los últimos
tiempos, referidos a las formas de vivir, las relaciones de producción, los movimientos demográficos, los logros tecnológicos y la cantidad de información disponible. Este
nuevo escenario social y económico demanda un desarrollo complejo de los ciudadanos del siglo XXI, para que sean personas reflexivas y críticas, capaces de tomar
decisiones informadas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar responsablemente los recursos naturales y tecnológicos disponibles. Asimismo, el nuevo
escenario demanda personas creativas, que puedan plantear alternativas de solución a los problemas y a las situaciones reales. Sin embargo, hay una exigencia previa
para lograr que estas competencias se instalen en los ciudadanos desde la Educación Básica: el cambio sustantivo de su formación. Este es el reto contemporáneo para el
sistema educativo, la escuela, el currículo y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos
Competencias Capacidades Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Temáticos
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Analiza datos e Metodología Desarrollan procesos que Analiza la información sobre la
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR información. científica. los llevan a una metodología y la actitud científica.
CONOCIMIENTOS respuesta satisfactoria.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Evalúa las implicancias Teorías sobre el
Comprende el mundo Organiza la infor-mación sobre las
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS del saber y del origen del uni-natural a través de teorías del origen del universo.
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA quehacer científico y verso. preguntas sobre hechos
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, tecnológico. de la vida cotidiana o de
TIERRA Y UNIVERSO. su interés.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias para Leyes de New- Muestra curiosidad y Emite su opinión sobre la aplicación
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagación. ton. objetividad en la de las leyes de Newton en la vida
CONOCIMIENTOS. recolección de datos y su diaria.
validación y flexibilidad.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias para Proyectos de Se plantea situaciones de Diseña proyectos de investigación.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagación. investigación. aprendiza-je a partir de
CONOCIMIENTOS. intereses relacionados
con situaciones de la vida
cotidiana.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, video y cinta de audio, debates y
aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2

MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “MOVIMIENTO, FUERZA Y CALOR”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………….

II. JUSTIFICACION
Nuestra Sociedad demanda que todos estemos preparados para afrontar los restos del futuro y contribuir con el progreso de nuestro país. Es tarea de los jóvenes
estudiantes, emprender el camino de la superación y la excelencia. Por esa razón, los estamentos educativos brindarán el apoyo necesario para lograrlo.

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, permite que desde pequeños se cultive la curiosidad por diversos temas de investigación científica, adquiramos destrezas como
la observación, el planteamiento de la hipótesis y la exposición de conclusiones, reconozcamos la inmensa riqueza biológica de nuestro hermoso pais y los conocimientos
propios de esta área, los cuales nos ayudarán a apropiarnos de una cultura científica. Asimismo, nos permiten tomar decisiones sobre el uso de la tecnología en nuestra
vida cotidiana y sobre la aplicación de métodos científicos en el cuidado de nuestra salud y nuestro ambiente.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos
Competencias Capacidades Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Temáticos
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Evalúa y comunica el El movimiento. Pone en práctica actitudes Identifica las clases y los
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR proceso y resultados de propias del quehacer científico. elementos del movimiento.
 CONOCIMIENTOS. su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Evalúa las implicancias La fuerza y sus Reflexionan sobre la ciencia y la Se informa de fuentes creíbles,
BASÁNDOSE EN del saber y del quehacer clases. tecnología desarrollando su sobre la fuerza y sus clases.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS científico y tecnológico. pensamiento crítico.
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa El calor y la Comprende su entorno y Resuelve problemas de
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los temperatura. encuentra explicaciones acerca medición de temperatura.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS seres vivos, materia y de hechos y fenómenos de la
SERES VIVOS, MATERIA Y energía, biodiversidad, realidad.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, Tierra y universo.
TIERRA Y UNIVERSO.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar video y cinta de audio, debates y
cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2

MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “PRINCIPIOS INMEDIATOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Ciencia y Tecnología
2. Grado y Sección : Segundo
3. Duración : Del
4. Docente Responsable : …………………………………………………..

II. ENFOQUE DEL ÁREA

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben
ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en
situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas
tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a
tomar decisiones acertadas.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias para Las moléculas en Analiza la estructura y Elabora juicios y mantiene la incer-
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagación. los seres vi-vos. las funciones de las tidumbre con tolerancia.
CONOCIMIENTOS. biomoléculas
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES Evalúa y comunica el La nutrición. Interpreta el rol de los Desarrollan procesos que los llevan a una
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER funcionamiento y los alimentos en el respuesta satisfactoria.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. impactos de su desarrollo de la vida.
 alternativa de solución.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas lectura en voz alta, video y cinta de
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA DIVERSIDAD DE LA VIDA”

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Ciencia y Tecnología

1.2 Grado y Sección : Segundo
1.3 Duración : Del
1.4 Docente Responsable : ……………………………………………………………………….

II. ENFOQUE DEL ÁREA

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances tecnológicos.
De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa vida se desarrolle y
prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas, muy capaces de tomar
decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o tecnológicos de que dispone, en forma
racional.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
 03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Comprende y usa La célula: unidad Comprende su entorno, y encuentra Identifica las características de
conocimientos sobre básica del ser vivo. explicaciones acerca de hechos y fe- la célula.
los seres vivos, nómenos de la realidad.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña estrategias para Tipos de célula. Acepta la naturaleza de la Observa y compara células
hacer indagación. exploración científica animales y vegetales.
Evalúa las implicancias Estudio de los tejidos Comprende conocimientos propios Explica la estructura de la célula
del saber y del quehacer vegetales y animales. de las ciencias naturales. y las funciones de sus
científico y tecnológico. componentes.
Evalúa y comunica el El microscopio como Construyen ideas sobre el rol de la Identifica las partes del
proceso y resultados de instrumento de la tecnología en la sociedad y microscopio.
su indagación. ciencia. propuesta de soluciones a problemas
de su comunidad.

Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Técnicas Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION
 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2

MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “DIGESTIÓN Y CIRCULACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………

II. JUSTIFICACIÓN
El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen sus
ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y tecnológica que
permita comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor
medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos
Competencias Capacidades Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Temáticos
 DISEÑA Y CONSTRUYE Evalúa y comunica el Sistema digesti- Desarrollan procesos que los Interpreta las funciones que
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS funcionamiento y los vo humano. llevan a una respuesta realizan los órganos y las
PARA RESOLVER PROBLEMAS impactos de su alternativa satisfactoria. glándulas digestivas
DE SU ENTORNO. de solución tecnológica.

DISEÑA Y CONSTRUYE Evalúa y comunica el El sistema car- Comprende el mundo natural Opina sobre las enfermedades
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS funcionamiento y los diovascular hu- a través de preguntas sobre del sistema cardiovas-cular y
PARA RESOLVER PROBLEMAS impactos de su alternativa mano. hechos de la vida cotidiana o linfático.
DE SU ENTORNO. de solución tecnológica. de su interés.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, video y cinta de audio, debates y
aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “RESPIRACIÓN Y EXCRECIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………
 II. JUSTIFICACIÓN
Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las
que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes partes de
nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para que se
desarrollen en el conocimiento de las ciencias.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

DISEÑA Y CONSTRUYE Evalúa y comunica el ¿Qué es la respi- Comprende el mundo natural a Identifica los órganos
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS funcionamiento y los ración? través de preguntas sobre hechos respiratorios.
PARA RESOLVER PROBLEMAS impactos de su de la vida cotidiana o de su
DE SU ENTORNO. alternativa de solución interés.
tecnológica.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias
La respiración en Pone en práctica actitudes Interpreta las fun-ciones que
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR para hacer indagación.animales y plan-tas. propias del quehacer científico. cumple la respiración en los
CONOCIMIENTOS. animales y plantas.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña la alternativa La excreción en el Incentiva la curiosidad hacia el Relaciona las fun-ciones de
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS de solución ser humano. mundo tecnológico. respiración y excreción.
PARA RESOLVER PROBLEMAS tecnológica.
DE SU ENTORNO.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Genera y registra la La excreción en Desarrollan procesos que los Analiza información sobre la
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR información. animales y plantas. llevan a una respuesta excreción en los seres vivos.
CONOCIMIENTOS. satisfactoria.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
 Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar video y cinta de audio, debates y
cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2

MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “COORDINACIÓN NERVIOSA - ENDOCRINA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………..

II. JUSTIFICACIÓN
El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la
educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y resolver
problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un
sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
Temáticos Estratégicas
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Evalúa las El sistema de Reflexiona sobre la ciencia y la Opina sobre la
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES implicancias del coordinación tec-nología desarrollando su coordinación nerviosa
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, saber y del quehacer nerviosa. pensamiento crítico. en el ser humano.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. científico y
tecnológico.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Evalúa las
Sistema endo- Aplica conocimientos Identifica y describe las
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES implicancias del
crino. científicos para comprender su funciones de las
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, saber y del quehacer entorno, encontrar glándulas endo-crinas.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. científico y explicaciones acerca de hechos
tecnológico.
y fenómenos de la realidad.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES Implementa y Sistema nervio- Elabora juicios y maneja la Interpreta la función de
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER valida la alternativa so en los anima incertidumbre con tolerancia. relación de plantas y
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. de solución les y plantas. animales.
tecnológica.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
 MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………..

II. JUSTIFICACIÓN
La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor agregado,
pero buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, así como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión ciudadana. Esto implica
una transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, así como el cuidado de la salud, la alimentación y la educación, además de
otros requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
Genera y registra datos La reproducción. Muestra curiosidad y objetividad
e información. en la recolección de datos y su
validación, flexibilidad, pesistencia
y crítica.
Evalúa las implicancias La fecundación y la Elabora juicios, acepta la
del saber y del quehacer gestación. naturaleza de la exploración
científico y tecnológico. científica y trabajo en equipo.
Identifica los órganos y funciones
del sistema reproductor
masculino y fe-menino.
Explica las etapas del desarrollo
embrionario y fetal del hombre.
 ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa La reproducción en Incentiva la curiosidad hacia el Analiza los tipos de reproducción
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los animales y plantas. mundo tecnológico. en plantas y animales.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS seres vivos, materia y
SERES VIVOS, MATERIA Y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Técnicas Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACIÓN

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………..

II. JUSTIFICACIÓN:
La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra, hasta
la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus hipótesis, ideas y
conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de aprendizaje
exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas y de capacidades
altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y también,
razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Evalúa las implicancias Contaminación Desarrollan procesos que Analiza información sobre
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS del saber y del quehacer ambiental y cambio los llevan a una respuesta la contaminación
SOBRE LOS SERES VIVOS, científico y tecnológico. climático. satisfactoria. ambiental.
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña la alternativa de Los fenómenos Muestra curiosidad hacia el Identifica las causas del
 SOLUCIONES TECNOLÓGICAS solución tecnológica. naturales. mundo tecnológico. desequilibrio ecológico.
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
DISEÑA Y CONSTRUYE Evalúa y comunica el Convenios parala Construyen ideas sobre el Explica los convenios para
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS funcionamiento y los protección del rol de la tecnología en la la protección del ambiente.
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE impactos de su ambiente. sociedad y propuesta de
SU ENTORNO. alternativa de solución soluciones a problemas
tecnológica. que aquejan a su
comunidad.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias para Promoción de la salud. Acepta la naturaleza de la Analiza factores de
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagación. exploración científica y contaminación de su
CONOCIMIENTOS. trabajo en equipo. entorno y sus implicancias
en la salud.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Analiza datos e Tecnología y so-ciedad. Comprende su entorno y Investiga sobre seguridad e
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS información. encuentra explicaciones higiene ambiental.
SOBRE LOS SERES VIVOS, acerca de hechos y
MATERIA Y ENERGÍA, fenómenos de la realidad.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar video y cinta de audio, debates y
cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario