La narración es un relato de hechos reales o de ficticio, es decir, imaginarios, que son llevados a

cabo por personajes dentro de un contexto delimitado (espacio y tiempo). La narración se

considera el acto de habla más elemental; contar es lo primero que el niño aprende una Vez
que comienza a apropiarse de su entorno. Narrar es relatar un hecho, un suceso. Ya se trate de
un Texto oral o escrito, la narración forma parte esencial de la comunicación cotidiana. En la
vida escolar Se la encuentra en los textos de historia y biografías de personajes del mundo
literario o científico. En la literatura, la narración es la protagonista de novelas y cuentos, de
fábulas y leyendas, de crónicas y anécdotas

Tipos de estructuras de la narración:

La narración tiene 2 tipos de estructuras: estructura externa y estructura interna.
• Estructura externa: Se refiere a la forma de presentar la obra: capítulos, libros, episodios.
• Estructura interna: Se refiere a la ordenación y distribución de los hechos narrados. La
estructura interna de una narración la forman los apartados que haya en el desarrollo de la
trama, en su contenido. Estos elementos se organizan de forma variada, aunque es frecuente
una secuencia lineal (acción lineal). En este caso se suele dar una estructura básica:
1. Evaluación predictiva, inicial o diagnóstica – se realiza para predecir un rendimiento o
para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las
características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel,
clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

2. Evaluación formativa – es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene
por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen
dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas.
Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo, (De Landsheere, 2001).

3. Evaluación sumativa –es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de
un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso.

En el proceso de evaluación se pueden fijar cuatro momentos o tipos de evaluación de acuerdo con
Macario y Pila Teleña, (2001). Por tanto ellos supone que debe existir los siguientes momentos de
evaluación:

1. Evaluación del contexto – determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y
medios de realización, lo que será de fundamental importancia al momento de elaborar la planificación.

2. Evaluación de las necesidades – determinación de la puesta en práctica, de los recursos y

de los medios. Es estudiar las necesidades inherentes al proyecto o programa, o sea el “Input”, para
luego tomar decisiones.

3. Evaluación del proceso – estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los métodos
empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de ejecución.

4. Evaluación del producto – medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento de los
objetivos, de la eficacia de la enseñanza, en suma, evaluación de los resultados para tomar decisiones de
reciclaje.

Estos diferentes momentos de la evaluación cumplen con el papel fundamental en las decisiones
relativas en la planificación, los programas, la realización y el control de la actividad según Daniel
Stufflebeam

¿En qué consiste la evaluación alternativa y por competencias?

Técnicas de Evaluación Alternativa
La evaluación en los nuevos modelos de enseñanza va más allá de las técnicas tradicionales de
papel y lápiz, para incluir estrategias como la evaluación basada en portafolio y las exposiciones
orales y escritas como evidencias de logros y desempeños. Esta visión alternativa, tiene la
intención de motivar al alumno a tomar más responsabilidad en su propio aprendizaje haciendo
a la evaluación parte integral de su experiencia de aprendizaje incluyendo actividades
auténticas que reconozcan y estimulen las habilidades del alumno para crear y aplicar una
amplia gama de conocimientos en lugar de un simple desempeño basado en memorización y
desarrollo de habilidades básicas.

Técnicas de Evaluación por competencia

El concepto de educación basada en competencias (EBC) es un modelo de aprendizaje que
prioriza las competencias que adquieren los alumnos por sobre el tiempo que pasan en clase.
El concepto de EBC no es nuevo, pero en los últimos años ha ganado popularidad. Surgió en la
década de 1960 en los Estados Unidos como una reacción ante la inquietud de que a los
estudiantes no se les estaban enseñando las habilidades que necesitarían después de
graduarse. Hoy en día, las instituciones académicas de todo el mundo buscan mejorar la forma
de medir el éxito de los estudiantes y asegurarse de que todos tengan acceso a la educación.