RELACIÓN PEI-

PROYECTO
CURRICULAR-PME
PROGRAMA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN DIFERENCIAL
ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Condiciones favorables para la clase

Mantén todos tus

sentidos activos
Práctica la puntualidad

Mantén tus dispositivos

electrónicos en silencio

Respeta el turno de
participación
Objetivos Generales
Conocer y reflexionar sobre políticas de apoyo para
mejorar la calidad de los aprendizajes.
Analizar propuestas del MINEDUC en cuanto diagnóstico
institucional e instrumentos para el mejoramiento educativo.
Formular proyectos educativos institucionales específicos
para las NEE derivadas del Discapacidad Intelectual.

coc
Objetivos Específicos
Interiorizar al profesional en el contexto normativo de los
planes de mejoramiento
Describir y utilizar marco legal para mejorar calidad
educación y la atención a la diversidad.
Evaluar a partir de criterios regulatorios plan de
mejoramiento institucional Diseñar un plan de
mejoramiento institucional

coc
 APRENDIZAJES CLAVES

1 Comprensión del contexto educativo nacional y estructura

2 Sistema de aseguramiento de la calidad, Ley N°20.529

3 Concepto de PEI, Proyecto curricular, PME y su relación

Relación entre los niveles de concreción del currículum y aplicación en

4 el aula

5 Diagnóstico institucional (problematización)

6 Estructura y elaboración de un proyecto curricular de aula

7 Rol del Profesor o de la Profesora Diferencial en la planificación curricular

Perfil de egreso de nuestro programa …
1. Conoce los saberes fundamentales y generales de la docencia especializada en la atención de
estudiantes con NEEP de base intelectual y demuestra competencias de auto instrucción en
diversos ambientes educativos: presenciales o virtuales.
2. Realiza adecuaciones curriculares en relación con las necesidades de apoyo de los estudiantes que
presentan D.I.
3. Evalúa contenidos, habilidades y competencias en niños, niñas y jóvenes con necesidades
educativas especiales en el área de la discapacidad intelectual para realizar un diagnóstico
oportuno e instalar estrategias metodológicas acorde.
4. Aplica estrategias didácticas diseñando actividades que promuevan el aprendizaje en niños, niñas y
jóvenes con Necesidades Educativas Especiales en el área de la Discapacidad Intelectual, según los
objetivos de aprendizaje, competencias asociadas y el entorno educativo, usando recursos
tecnológicos, informáticos y asistivos.
5. Integra diferentes equipos de trabajo, actuando en forma colaborativa en diversas instituciones
relacionadas con la discapacidad intelectual.
6. Integra competencias necesarias para el trabajo con la familia de estudiantes con NEE de base
intelectual, que abarquen todos los procesos que se observan en el desarrollo y crecimiento de
éste.
7. Incorpora la promoción de los derechos y deberes de las personas con discapacidad cognitiva y se
dota de estrategias para fomentar la plena incorporación hacia la vida adulta activa.
 LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR EN EL
CONTEXTO
EDUCATIVO CHILENO
PROGRAMA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN DIFERENCIAL
ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

 SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
(MINEDUC 2011)

MINEDUC Consejo Nacional

(Órgano rector SAC) de Educación
Diseña y orienta la Aprueba propuestas
política educativa MINEDUC

Aportan información para

el apoyo a MINEDUC

Movilizar capacidades
Agencia de hacia nuevo enfoque de Superintendencia
Calidad mejoramiento de educación
Evalúa, orienta e Fiscaliza y entrega
informa información

Establecimiento educacional
https://www.youtube.com/watch?v=Ur8BEOBsNlU&ab_channel=Ministeri
odeEducaci%C3%B3nGobiernodeChile
AUTOEVALUACIÓN
EJEMPLO.
ANALIZAR EL PROBELMA
INDIVIDUALMENTE
Estrategias metodológicas interactivas
“Los métodos interactivos se identifican puesto el elemento central de una o
más clases consiste en resolver un caso o un problema, poner en práctica una
simulación, responder una interrogante, realizar una investigación o un
proyecto. Para ello, el alumnado ha de analizar la demanda, pensar,
organizarse, buscar información, trabajar en equipo y tomar decisiones. El
alumnado se convierte en el centro de la actividad y el profesorado ayuda y
facilita el proceso. Asimismo, los métodos interactivos se optimizan si en su
puesta en práctica se fomenta la cooperación, puesto que la interacción que
entonces se produce entre los mismos estudiantes y entre estos y el
profesorado facilita el aprendizaje” (Quinquer, 2004: 5).
JUEGO DE ROLES
MOMENTO DE APLICACIÓN
Ustedes forman parte de la comunidad educativa en donde han
identificado un problema a abordar.
Cada uno de ustedes asumirá un rol (Director/a, docente, padre y
apoderado, estudiante con NEE) en una reunión de análisis de la situación.
El objetivo de la sesión es Analizar el problema utilizando la herramienta
estratégica “FODA”.
Como actores relevantes saben que el problema está afectando
gravemente el proceso de aprendizaje, la única alternativa viable, es la
creación de un proyecto real que pueda ser llevado a cabo en el mediano
plazo.
En la sesión a realizar, deberán entregar análisis y argumentos que podrían
concretar y hacer posible el tan anhelado proyecto.
Utilicen el siguiente esquema de registro:
ACTOR Análisis del problema Propuesta de Argumentos
FODA acciones
 ETAPA DE DIAGNÓSTICO
DE PROYECTOS

PROGRAMA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN DIFERENCIAL

ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

https://www.youtube.com/watch?v=N9FjF2YSUBY&ab_channel=Coleg
ioAndr%C3%A9sBelloChiguayante
 ACTIVIDAD GRUPAL
A partir del análisis realizado, deben elaborar el informe
de la Etapa de Diagnóstico.
Consideren el formato y preguntas orientadoras
entregadas por docente.
Deben guiarse por la rúbrica asociada.