Osegueda Concepcion

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVAS
“USO DE LAS TIC´S POR LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DEL COLEGIO PRIVADO
MIXTO EVANGÉLICO ELIM, ZACAPA EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.”
TESIS DE GRADO
CONCEPCIÓN YENIFER MARLENY OSEGUEDA

CARNET 22596-12
ZACAPA, ENERO DE 2018

CAMPUS "SAN LUIS GONZAGA, S. J" DE ZACAPA
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVAS
“USO DE LAS TIC´S POR LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DEL COLEGIO PRIVADO
MIXTO EVANGÉLICO ELIM, ZACAPA EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.”
TESIS DE GRADO
TRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE

HUMANIDADES
POR
CONCEPCIÓN YENIFER MARLENY OSEGUEDA
PREVIO A CONFERÍRSELE
EL TÍTULO DE PEDAGOGA CON ORIENTACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVAS EN

EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA
ZACAPA, ENERO DE 2018

CAMPUS "SAN LUIS GONZAGA, S. J" DE ZACAPA
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
RECTOR: P. MARCO TULIO MARTINEZ SALAZAR, S. J.

VICERRECTORA ACADÉMICA: DRA. MARTA LUCRECIA MÉNDEZ GONZÁLEZ DE PENEDO
VICERRECTOR DE ING. JOSÉ JUVENTINO GÁLVEZ RUANO
INVESTIGACIÓN Y
PROYECCIÓN:
VICERRECTOR DE P. JULIO ENRIQUE MOREIRA CHAVARRÍA, S. J.
INTEGRACIÓN UNIVERSITARIA:
VICERRECTOR LIC. ARIEL RIVERA IRÍAS
ADMINISTRATIVO:
SECRETARIA GENERAL: LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA BELTRANENA DE
LORENZANA
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES
DECANO: MGTR. HÉCTOR ANTONIO ESTRELLA LÓPEZ, S. J.
VICEDECANO: DR. JUAN PABLO ESCOBAR GALO
SECRETARIA: MGTR. ROMELIA IRENE RUIZ GODOY
NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIÓN

MGTR. YENNI ZULEIKA DE LEÓN MORALES DE GARCÍA
REVISOR QUE PRACTICÓ LA EVALUACIÓN

MGTR. NADIA LORENA DIAZ BANEGAS
AGRADECIMIENTOS
Universidad Rafael Landívar: Centro superior de estudio que ha aportado más conocimientos,
así mismo la oportunidad de realizar este trabajo de investigación para que las generaciones
venideras conozcan de la importancia de la tecnología.
MGTR. Zuleika de León: Ser facilitadora durante este proceso de aprendizaje, consejera y sobre
todo por brindarme de sus conocimientos en la elaboración de esta investigación. Como también
dedicar de su tiempo necesario y oportuno para asesorarme.
MGTR. Nadia Díaz: Darme la oportunidad de conocerla, adquirir nuevos conocimientos y ser
parte de mi revisión final y lograr un éxito más en mi vida.
Catedráticos: Por su dedicación y esmero en la transmisión de conocimientos nuevos, como un

medio enriquecedor hacia los nuestros.
Colegio Privado Mixto Evangélico Elim: Proporcionarme la oportunidad de llevar a cabo mi

investigación en la institución y ser parte de la formación de nuevos aprendizajes en los estudiantes.
DEDICATORIA
Dios: Por ser quién guía mis pasos, darme la vida y bendecirme en todo momento.
Mamá Lilian Osegueda: Mujer luchadora, valiente y esforzada que, ante la circunstancia de la
vida, ha sido mi padre y madre, ejemplo a seguir.
Abuelos Miguel Osegueda (+) y Blanca de Osegueda: Ser parte de mi vida, al cuidarme,
dándome de su cariño y amor incondicional.
Tía María Osegueda: Fuente de inspiración para superarme y poderla ayudar siendo la niña de
mis ojos, ante su especialidad demostrando al mundo que todos somos iguales, pero con
capacidades diferentes.
Hermano Edwin Osegueda: Amor y apoyo incondicional en todo momento.
Familia en general: Por estar en los momentos que más los necesite, demostrarme de su amor y
apoyo.
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------------------1
1.1 Tecnología -----------------------------------------------------------------------------------7
1.1.1 Definición ............................................................................................................... 7
1.1.2 Importancia de la Tecnología ................................................................................. 8
1.1.3 Ventajas y Desventajas de la Tecnología ............................................................... 8
1.2 Tecnología Educativa ----------------------------------------------------------------------9
1.2.1 Visión ..................................................................................................................... 9
1.2.2 Evolución ............................................................................................................. 10
1.2.3 Recursos Tecnológicos Educativos ...................................................................... 11
1.3 Tecnología de la Información y Comunicación (TIC´s) ---------------------------- 11
1.3.1 Características ...................................................................................................... 11
1.3.2 Funciones de las TIC´s ......................................................................................... 12
1.3.3 Efectos de las TIC´s en el aprendizaje ................................................................. 13
1.3.4 Impacto de las TIC´s ............................................................................................ 13
1.4 Aprendizaje -------------------------------------------------------------------------------- 14
1.4.1 Definición ............................................................................................................. 14
1.4.2 Estilos ................................................................................................................... 14
1.4.3 Proceso ................................................................................................................. 14
1.4.4 Factores ................................................................................................................ 15
1.4.5 Tipos de Aprendizaje ........................................................................................... 15
1.5 Autores que contribuyen en el proceso de Aprendizaje ----------------------------- 17
1.6 Teorías del Aprendizaje ------------------------------------------------------------------ 19
1.7 Brecha Digital en la Educación --------------------------------------------------------- 19
1.8 Segunda Brecha Digital en la Educación ---------------------------------------------- 20
1.9 Tipos de Recursos TIC ------------------------------------------------------------------- 20
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ---------------------------------------------------------- 24
2.1 Objetivos ........................................................................................................................... 25
2.3 Variables o Elementos de Estudio .................................................................................... 26
2.3 Definición de Variables .................................................................................................... 26
2.4 Aporte 27
III. MÉTODO ---------------------------------------------------------------------------------------------- 28
3.1 Sujeto------------------------------------------------------------------------------------------------ 28
3.2 Instrumentos ...................................................................................................................... 29
3.3 Procedimiento --------------------------------------------------------------------------------------- 30
3.4 Tipo de Investigación, Diseño y Metodología Estadística................................................ 30
IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ------------------------------------------ 31
4.1 Conocimiento sobre TIC’s para el aprendizaje que tienen los estudiantes ----------------- 31
4.2 Recursos TIC´s disponibles para los estudiantes ----------------------------------------------- 37
4.3 Ámbitos donde los estudiantes utilizan TIC´s para el aprendizaje -------------------------- 41
V. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ------------------------------------------------------------ 43
VI. CONCLUSIONES ------------------------------------------------------------------------------------ 48
VII. RECOMENDACIONES ----------------------------------------------------------------------------- 49
VIII. REFERENCIAS --------------------------------------------------------------------------------------- 51
IX. ANEXOS ----------------------------------------------------------------------------------------------- 55
9.1 Cuestionario ----------------------------------------------------------------------------------------- 55
9.2 Tabla No.11Base de Datos ------------------------------------------------------------------------ 58
9.3 Base de Datos online ------------------------------------------------------------------------------- 66
RESUMEN
En la actualidad la tecnología es parte de la vida de cada persona, debido a ello la educación ha
implementado, una herramienta de accesibilidad tecnológica dando importancia el proceso que
lleva cada estudiante. Es por ello que la investigación que a continuación se presenta, tuvo como
objetivo determinar el uso de las TIC´s de los estudiantes del Nivel Medio del Colegio Privado
Mixto Evangélico Elim, en su proceso de aprendizaje. Siendo de tipo Cuantitativo con un diseño
descriptivo y metodología no experimental transversal, se elaboró un cuestionario con respuestas
múltiples; tomando como sujetos de estudios a alumnos del establecimiento con edades
comprendidas entre 13 a 20 años, seleccionando una muestra de cinco alumnos por grado, un total
de 30 estudiantes. Los resultados obtenidos permitieron indicar que la mayoría de los alumnos
poseen más de un recurso tecnológico en su casa, el que más utilizan es el celular diariamente para
la realización de diversas actividades, haciendo uso de YouTube. También se indicó que otro
recurso que utilizan frecuentemente es la computadora, esto indica que la tecnología es considerada
como un potencial que facilita el proceso de aprendizaje si esta es utilizada de una manera
adecuada, aunque, otro resultado interesante es que ninguno de los estudiantes conoce los softwares
gratuitos que pudieran utilizar en su proceso de aprendizaje.
Como conclusión se determinó que los estudiantes utilizan la tecnología, pero no utilizan los
softwares gratuitos para la realización de diversas tareas asignadas por los docentes. Se recomendó
al establecimiento y a los catedráticos hacer uso de la plataforma o base de datos online, que pueden
utilizar durante el proceso de enseñanza en los estudiantes, para que el aprendizaje sea significativo
y la educación tome un nivel superior e innovador, dejando atrás la monotonía de la clase magistral.
i
I. INTRODUCCIÓN
La tecnología de la Información y Comunicación (TIC´s), tienen la potencialidad de
transformar los escenarios y ambientes, enriqueciendo la práctica educativa, otorgando ventajas
para el aprendizaje. En la actualidad se ha vuelto indispensable para la sociedad, especialmente en
el ámbito educativo, por lo cual es preciso saber el uso que le dan los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
El entorno en el que los alumnos se encuentran actualmente, cada día adquiere más importancia,
debido a que las tecnologías permiten obtener nuevos conocimientos y destrezas en el proceso de
aprendizaje; posibilitando la construcción de nuevos espacios en la educación universal.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura –UNESCO-,
(s.f.) considera que las TIC´s pueden contribuir al acceso universal, a la educación, a la equidad en
la educación; a la calidad de la enseñanza en el aprendizaje. El objetivo principal de la investigación
es determinar de qué manera los estudiantes utilizan la tecnología para adquirir un aprendizaje
significativo y de esta manera aportar con una base de datos que les permita utilizar programas
online gratuitos.
Se toma como referencia los siguientes estudios con relación al tema tanto nacional como
internacional. A continuación, se presentan autores que definen el aprendizaje, la tecnología y el
uso que se les da en la educación, para una mejor comprensión del uso adecuado de las TIC´s
1
Al respecto Dárdon (2017), realizó una investigación en las instalaciones del colegio
Metropolitano en la ciudad de Guatemala, con un enfoque cuantitativo utilizando un diseño no
experimental transveral con el objetivo de indagar como integraban los docentes, la tecnología de
la información y comunicación en la asignatura de Ciencias Sociales en los grados de cuarto
primaria a tercero básico, con edades comprendidas entre 10 a 15 años. Aplicó un cuestionario de
20 preguntas cerradas con opciones múltiples, con las que estableció el uso que le dan los
estudiantes a la tecnología para: comunicarse, elaborar tareas, estudiar, realizar proyectos o
presentaciones. Determinó que los alumnos del establecimiento cuentan con material tecnológico,
sin embargo no tienen el suficiente conocimiento ni la autorización del centro educativo para
aplicarlas dentro del salón de clases. Recomendó al establecimiento capacitar a sus docentes para
que en las clases se integren las herramientas TIC´s para el aprendizaje del estudiante.
A su vez Schaeffer (2017), investigó en el colegio Interamericano de la ciudad capital, la
efectividad de un programa de Ciudadanía digital en la adquisición de los saberes actitudinales en
la competencia del uso de las TIC con los alumnos de sexto grado con edades comprendidas entre
11 a 13 años, con un enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental. Aplicó el instrumento de
escala tipo Likert midiendo tres componentes siendo la de creencias, sentimientos y hábito,
evaluándolos con un pretest y un postest; obtuvo como resultado que el grupo experimental
demostró que antes y después de la utilización del programa obtuvieron una mejor adquisición ante
el uso de las TIC. Concluyó afirmando que no existe diferencia al usar la tecnología. Recomendó,
implementar el programa de ciudadanía y tener cuidado de la manera en la que esta es utilizada.
En relación Alegría (2015), realizó la investigación con un enfoque cuantitativo, no
experimental y de diseño transversal descriptivo en el colegio Capoulliez de la ciudad capital de

2
Guatemala, su objetivo principal fue establecer en qué forma los etudiantes del nivel básico utilizan
las TIC como estrategia de aprendizaje, con un total de 225 alumnos de ambos géneros de los tres
grados básicos comprendidos entre las edades de 13 a 16 años. Utilizó un cuestionario de 20 ítems
presentados en forma de afirmaciones o juicios, orientado a identificar, definir, establecer y
determinar las TIC´s que utilizan los estudiantes. Determinó que la mayoría de los estudiantes
utilizan las TIC´s para la realización de trabajo, fomentando la creatividad y que algunos alumnos
rehúsan a utilizar la tecnología en su proceso de aprendizaje, por falta de motivación por los
docentes, otros porque le dan un mal uso a los recursos tecnológicos con los que cuentan en casa y
en el establecimiento educativo y por el simple hecho de poco interés. Recomendó fomentar
técnicas de investigación que permitan a los alumnos captar y comprender mejor, provocando la
lectura comprensiva y promover espacios virtuales a través de una plataforma educativa para que
en el área de TIC se elaboren proyectos digitales innovadores.
Al respecto Azurdia (2015), llevó a cabo su investigación con un enfoque descriptivo en la
universidad Rafael Landívar, Campus Central, con los estudiantes inscritos en el primer ciclo y
tercer ciclo de las carreras de Ingeniería en Informática y Sistemas, Licenciatura en Psicología
Industrial/Organizacional y Licenciatura en Psicología Clínica, de las facultades de Ingeniería y
Humanidades, tuvo como objetivo principal determinar el beneficio que brinda al proceso de
aprendizaje el uso libre de las TIC en el aula, de acuerdo a la percepción del alumno, con un total
de 133 estudiantes con edades comprendidas entre 19 a 21 años, de ambos géneros. Aplicó un
cuestonario de 14 preguntas, diseñado para cuatro secciones, siendo estas: las generales del
estudiante respecto al beneficio de las TIC´s en su proceso de aprendizaje, la percepción del mismo
respecto al beneficio de las TIC´s en su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista del aporte
de enseñanza-aprendizaje, siendo de beneficio integrarlo dentro del salón de clases y así crear un
3
entorno moderno. Concluyó que los estudiantes poseen las TIC y las usan constantemente,
llevándolas consigo a la universidad, manteniendo un alto porcentaje de tiempo conectados a
internet y redes sociales. Recomendó a la Vicerrectoría Académica, incluir en los diseños
curriculares las TIC y capacitar a los docentes constantemente para garantizar un uso adecuado de
la tecnología.
Coincidentemente Mercado (2015), en su investigación de enfoque cuantitativo, diseño no
experimental y de tipo transversal la realizó con los estudiantes del colegio la Asunción, zona 10
de la ciudad de Guatemala. Tuvo como objetivo determinar la actitud de las estudiantes hacia el
curso de la integración de tecnología. Tomó como población a 118 señoritas de cuarto y quinto
bachillerato, comprendidas entre las edades de 16 a 18 años. Usó el instrumento con escala tipo
Likert, para saber las actitudes que tenían las alumnas al integrar la tecnología en las asignaturas
de matemática, estudios sociales e inglés. Dicho instrumento constó de 41 ítems distribuidos en
tres indicadores siendo concepciones, referidos al respecto conductual. Como resultado obtuvo que
los estudiantes tienen una actitud favorable al integrar las TIC´s, pero, en su caso el porcentaje es
más incidente en el área de matemática (68%) caso contrario en las asignaturas de sociales e inglés.
Recomendó integrar la tecnología en las diferentes asignaturas y elaborar un plan de mejora que
permita la adquisición de más equipo tecnológico.
La implementación de la tecnología en los centros educativos en algunas situaciones ha
impactado en los estudiantes que no cuentan con uno en casa. Sin embargo, es imprescindible saber
cual es el uso que le dan en su proceso de aprendizaje. Anteriormente, se abordaron como referencia
autores nacionales que indican que son positivas. De esa misma manera, se abordarán
4
investigaciones internacionales que se han realizado con relación al uso de la tecnología en el
proceso de aprendizje.
Así mismo indicó Añil (2014), en San Francisco de Macorís, en su comentario del artículo
Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, (Ardizzone y Rivoltella como se
cita en Añil, 2014) afirman, que el uso tecnológico y la aplicación de la información y
comunicación aseguran el avance del ámbito educativo, social, económico y cultural. Demostrando
que cuando los estudiantes utilizan la tecnología estos tienden a tener resultados positivos en el
cambio de actitud pasiva a una constante y activa, formando así un hábito de iniciativa de tomar
decisiones que le favorezcan en su proceso de aprendizaje.
El artículo de ScienceDirect elaborada por Moral, Villalustre y Neira (2014), con el tema
Oportunidades de las TIC´s para la innovación educativa en las escuelas rurales de Asturias,
siendo una investigación cuantitativa y cualitativa con una metodología DAFO (Debilidades,
Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) con una muestra de 14 escuelas adscritas al Programa 2.0
y 117 profesores del nivel primario. Aplicó un cuestionario formado por dos módulos de preguntas
con una escala tipo Likert, dicotómica y abiertas, continuó con entrevistas semiestructuradas a las
coordinadoras TIC´s. Como resultado obtuvo que 68.4% del profesorado concluye que los
estudiantes al integrar las TIC´s aumentan la motivación al hacer las tareas, el 67% ha incrementado
la competencia digital al asimilar la información y el 34% da a conocer que las TIC´s. Ante los
resultados anteriores se puede demostrar que se encuentran en un marco favorable con el uso de la
tecnología en el proceso de aprendizaje, dando a conocer que si esta se utiliza de forma correcta,
los aprendizajes serán aún más significativos.
5
El actual proceso de enseñanza-aprendizaje potencia el papel activo del estudiante,
permitiendo construir nuevos espacios de relación para explorar nuevos enfoques metodológicos y
favorecer los nuevos. Al respecto, los autores García, Muñoz, Hernández y Recamán (2012), en el
artículo La metodología a metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC: una
aproximación a las opiniones de profesores y alumnos, tuvieron como objetivo identificar y
conocer en profesores y estudiantes sobre el aprendizaje utilizando las TIC´s. Su muestra fue de 20
profesores y 12 alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, utilizaron
como instrumento un cuestionario de 34 ítems elaborado por los autores. La primera parte
corresponde a la opinión de cada personaje y la segunda sobre la experiencia profesional, estos,
con el fin de conocer sobre el aprendizaje colaborativo. Tuvieron como resultado que en los
trabajos colaborativos al integrar las TIC´s debe de seguirse investigando para conocer la
potencialidad que caracteriza a los estudiantes.
Así mismo, en la publicación de la Revista Telematique, Uso de las TIC´s en el proceso de
aprendizaje, Romero y Araujo (2011), realizado en la Universidad de la Guajira, Colombia,
tomando en cuenta dos variables, Fortalezas en el Uso de las TIC´s, Debilidades en el uso de las
TIC´s. Se utilizó la metodología descriptiva, con un diseño no experimental, transaccional. La
población fue de 31 docentes y 271 estudiantes, a quienes aplicó un instrumento de 25 ítems con
cinco alternativas de respuestas. Concluyó que los profesores y alumnos desconocen las fortalezas
que ofrecen las TIC´s al usarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje por las limitaciones que
estos tienen, por lo que se plantea una propuesta de implementar una plataforma tecnológica la cual
permitía que toda la comunidad educativa utilice las TIC´s como herramienta de aprendizaje.
6
Tal es el caso de la Revista de Medios y Educación Innovación Educativa: Experimentar
con las TIC´s y reflexionar sobre su uso, elaborada en la Universidad de Sevilla, España; por los
autores Domingo y Fuentes (2010), tomaron como muestra, 10 centros educativos del nivel
primario y secundaria de Cataluña. (Marqués como se cita en Domingo y Fuentes, 2010) destaca
las TIC´s como un instrumento necesario con el que los establecimientos deben de contar para el
proceso de aprendizaje. Aplicaron la metodología de investigación-acción, organizaron 4
seminarios en cada centro educativo para asesorar a los docentes, así mismo realizaron 2
documentos que permitía saber el concepto de las buenas prácticas y sobre los modelos del uso de
las TIC. Concluyeron: impulsa la experimentación de metodologías didácticas, profundiza en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, como también en el concepto de las TIC´s y recomendaron
elaborar un catálogo de buenas prácticas con el uso de las TIC´s, seis videos de buenas prácticas
de las mismas y la creación de una comunidad virtual de profesorado.
Los estudios nacionales e internacionales mencionados anteriormente demuestran que se
encuentran situaciones favorables y desfavorables al utilizar la tecnología. A ese respecto esta
investigación pretende determinar el uso que le dan a la tecnología en su proceso de aprendizaje
los estudiantes del nivel medio del Colegio Privado Mixto Evangélico Elim, Zacapa.
1.1 Tecnología
1.1.1 Definición
La tecnología se ha ido desarrollando en el ámbito científico, industrial y pedagógico desde la
antigüedad, dando a conocer que en la actualidad la humanidad hace uso de ella como lo describió
Quintanilla (1998), es un conjunto de conocimientos de base científica que permite describir,
7
explicar, diseñar y aplicar soluciones. En este mismo sentido y orden, explican Sabato y Mackenzie
(1992), como el conjunto ordenado de todos los conocimientos usados en la producción,
distribución (a través del comercio o de cualquier otro método) en el uso de bienes y servicio. ¿A
qué se refiere con esto? Que esta puede ser utilizada en cualquier marco que se necesita como lo
es la educación. Díaz, Pérez y Florido (2010), la definen como “Estrategias comunicativas y
educativas para establecer nuevas formas de enseñar y aprender, mediante el empleo de
concepciones avanzadas de gestión, en un mundo cada vez más exigente y competitivo, donde no
hay cabida para la improvisación” (p.2)
1.1.2 Importancia de la Tecnología
La nueva sociedad del conocimiento tecnológico obliga a que la educación no se acomode y
elimine las barreras, facilite y desarrolle el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes,
estos son los autores principales que adquirirán nuevos conocimientos, teniendo como función que
el nivel cognitivo mejore al hacer un buen uso de ella, permitiendo desarrollar nuevas tecnologías
metodológicas para la enseñanza-aprendizaje. Gómez y Macedo (2010), con el tema Importancia
de las TIC en la Educación Básica Regular, la describen como los instrumentos para procesar la
información y para la gestión administrativa, fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo
cognitivo.
1.1.3 Ventajas y Desventajas de la Tecnología
Ventajas y Desventajas.
Estrella (2010), define las ventajas y desventajas de la siguiente manera (párr. 1-2):
8
Tabla No. 1 Ventajas y Desventajas
Ventajas Desventajas
Permite encontrar información de

Cansancio Visual.
manera rápida.
Acceso a mútilples recursos. Virus
Aprendizaje interactivo y en la
Mala utilización.
educación a distancia.
Información completa. Problemas Físicos.
Se encuentra al alcance. No entender a la información.
Falta de conocimientos sobre algunos

Mejor nivel académico para los
programas, la enseñanza no es
estudiantes.
personalizada.
Fuente: Elaboración a partir de Estrella, (2010).
1.2 Tecnología Educativa
1.2.1 Visión
La tecnología cada vez se incorpora más a la vida cotidiana. A diario se usan distintos
dispositivos Hardware, para realizar tareas como: comunicarse, comportarse y acceder a la
información. Además, de usar aplicaciones por medio de estos dispositivos Software, que son los
que median las acciones que se quiere realizar y que permiten interactuar. Es labor de cada persona
utilizarla a favor de lo que se considera necesario como lo establece el blog de Visión de la
Tecnología citando a Burbules (2001), “El ámbito de la educación también ha sido permeado por
estas tecnologías, han puesto un desafío en el sentido de fijar una postura en relación a su uso
correcto en el proceso de eneseñanza-aprendizaje” (párr. 1).
9
1.2.2 Evolución
La Tecnología Educativa ha tenido cambios constantes a lo largo del tiempo, esto a
consecuencia de la evolución de la sociedad que tiene un rápido avance tecnológico.
La tecnología ha tenido una evolución desde varios puntos de enfoques de medios siendo el
instrumentalista, sistemático la solución de problemas, en el análisis, diseño de medios y recursos
de enseñanza que no solo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción de
conocimientos (Prendes, 1998).
Según Prendes (1998) destaca las evoluciones que a continuación se presentan:
Tabla No. 2 Evolución
Distingue tres enfoques principales que

encuentran los medios instructivos en la
Enfoque bajo la perspectiva técnico-empírica
enseñanza programada y en la instrucción
sistemática.
Se centra en el diseño curricular y en la
Enfoque bajo la perspectiva mediacional: la aplicación de nuevas tecnologías durante el
interacción simbólica, enfoque curricular proceso de enseñanza-aprendizaje que se
contextualizado adaptean a las características cognitivas de
cada estudiante.
Considera como instrumento de
pensamiento y cultura, que permite tener
análisis, la reflexión crítica y la
transformación de las prácticas durante el
Enfoque Crítico-Reflexivo proceso de enseñanza. (Serna como se cita
en Prendes, 1998) la define como “Los
medios que sirven para la liberación, la
democratización y la emancipación”. (párr.
2)
Fuente: Elaboración propia a partir de Prendes, (1998).
10
1.2.3 Recursos Tecnológicos Educativos
Agüero, (s.f.) la define como “Un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su
propósito”. Los recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora
y otra máquina) o intangibles (un sistema, una aplicación virtual). Llamados transversales,
fundamentales para llevar a cabo el desarrollo de los sistemas existentes. Algunas de las funciones
específicas de los recursos tecnológicos son (p.8):
a) Dinamizar la enseñanza.
b) Poner al alumno en contacto con realidades y producciones lejanas en tiempo y
espacio.
c) Mostrar diferentes formas de representar la realidad.
d) Vincular a los alumnos con diversos lenguajes expresivos y comunicativos que
circulan socialmente.
e) Favorecer el acceso a distintos grados de información estructurada.
1.3 Tecnología de la Información y Comunicación (TIC´s)
Las TIC´s son cambiantes, contribuyen a que los conocimientos sean efímeros y a la continua
emergencia de nuevos valores, provocando cambios en nuestras estructuras económicas, sociales
y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida. Su gran impacto en todos los
ámbitos de nuestra vida, hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente
prescindiendo de ellas (Salinas, 2004).
1.3.1 Características
Las TIC´s, según Cabero (1998) se divide en las siguientes características (p. 7):
11
a) Inmaterialidad.
b) Interactividad.
c) Interconexión.
d) Instantaneidad.
e) Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
f) Digitalización
g) Mayor influencia sobre los procesos en los productos.
h) Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales,
entre otros).
1.3.2 Funciones de las TIC´s
Es el proceso por el cual las funciones pedagógicas integradoras de las TIC´s permiten que
el aprendizaje sea más significativo. En consecuencia, Cuen y Ramírez (2013), en su artículo Usos,
Funciones y Efectos de las TIC en el aprendizaje de una Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación destaca las principales funciones:
a) Motivar.
b) Portar contenidos.
c) Ejercitar habilidades.
d) Evaluar.
e) Proporcionar entornos para la expresión y la creación.
12
1.3.3 Efectos de las TIC´s en el aprendizaje
Con la incorporación de las TIC´s a la educación, la enseñanza se ha convertido en un proceso
orientado a producir cambios en los alumnos. Por lo anterior, Castañeda (2004), afirma que estas
dan una potencialidad de transformar los escenarios y ambientes, enriqueciendo el aprendizaje y
enseñanza.
Para Moreno (2012), entre los principales efectos se destacan los siguientes:
a) Motivacionales.
b) Desarrollo de la iniciativa.
c) Desarrollo de aprendizajes significativos.
d) Alfabetización digital.
e) Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
f) Rendimiento académico.
1.3.4 Impacto de las TIC´s
La educación utiliza tantos medios de enseñanza para que el aprendizaje sea significativo,
al integrar las TIC´s generando en los estudiantes una reacción de cambios en su vida y en la
sociedad. De acuerdo con Majó (2000), explica que ha sido tan grande el impacto que ahora permite
expresar, transportar y publicar cualquier cosa digitalmente. Todo esto puede mencionarse en tres
grupos que la autora enfatiza del impacto que hay en la educación al usar la tecnología siendo los
siguientes:
a) La enseñanza del uso de las propias tecnologías.
b) El uso de las tecnologías como medio de apoyo para los contenidos existentes.
13
c) La adaptación del sistema educativo para la nueva realidad social que se dará a
raíz del uso de tales tecnologías.
1.4 Aprendizaje
1.4.1 Definición
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia Pérez (1988), lo
define como la incorporación, retención y utilización de información que aprende a lo largo de la
vida.
Para Feldman (2005), el aprendizaje es “Un proceso de cambio relativamente permanente
en el comportamiento de una persona generado por la experiencia” (párr. 1)
1.4.2 Estilos
Para Keefe (2011), los define como “Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje”. (párr. 1)
1.4.3 Proceso
Gagné, (s.f.) define el proceso de aprendizaje como “El cambio de una capacidad o
disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de
maduración”. Se considera que es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social
y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e
14
interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen
nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se
pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no
solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas
que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar (párr. 2).
1.4.4 Factores
Los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje según la Asociación Americana
de Psicología APA (1997), son:
a) Cognoscitivos y Metacognitivos.
b) Motivacionales y Afectivos.
c) Sociales y de Desarrollo.
d) Diferencias Individuales.
1.4.5 Tipos de Aprendizaje
Para García (1983), determina el aprendizaje como “La referencia y la adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes”. Para ello define los 13 tipos de aprendizaje que
son (párr. 1):
15
Tabla No. 3 Tipos de Aprendizaje
Hace referencia cuando una persona crea su

propio aprendizaje no intencionalmente,
donde se obtiene como resultado que el
Implícito
aprendiz adquiere concimientos en la
ejecución automática de la conducta
motora.
Se caracteriza por ser un aprendizaje
consciente, cuando la persona tiene
Explicíto
intención por aprender, adquiriendo
información sobre una determinada cosa.
Proceso por el cual un individuo aprende
mediante estímulos y/o su comportamiento,
Asociativo
permite asociarse con el medio que lo
rodea.
Este aprendizaje se basa en el cambio de
No asociativo (habituación y respuesta ante las circunstancias que nos
sensibilización) rodean, permitiendo adaptarse de forma
continua y repetida.
Permite al educando adquirir nuevos
conocimientos con la ayuda de sus
Cooperativo
compañeros al momento de realizar
ejercicios en grupo.
Es similar al trabajo cooperativo,
constituyéndose con libertad para que los
Colaborativo
grupos de trabajo deciden como elaborar la
determinada tarea.
Influye de manera positiva en el
aprendizaje de los estudiantes, pues mejora
las relaciones interpersonales permitiendo
Emocional
aprender, conocer y gestionar las
emociones acordes a lo que se está
viviendo.
Se conoce como vicario, imitación o
modelo basándose en la situación social de
Observacional
las personas siendo agenestes de cambio
del individuo que se está aprendiendo.
Se adquiere como su nombre lo indica con
base a las experiencias adquiridas durante
Experiencial el transcurso de la vida, afectando de una
manera positiva o negativa dependiendo de
la circunstancia.
Como su nombre lo indica, la persona irá
Por descubrimiento adquiriendo nuevos conocimientos de
forma pasiva a manera que los va
16
descubriendo, relacionándolos y
adaptándolos a su diario vivir.
Proceso de aprendizaje antigua llevada
como una acción mecánica y repetitiva,
Memorístico
aprendiéndose conceptos sin entender lo
que se está adquiriendo.
Tipo de aprendizaje que es impuesto donde
la persona solo está recibiendo y
Receptivo
comprendiendo el contenido que se está
designando.
Fuente: Elaboración propia a partir de García, (1988).
En relación con lo anterior en el libro elaborado por Paau (s.f.), Viviendo el Futuro en el
aula: Las Tecnologías de la Información y Comunicación da definiciones acerca del aprendizaje.
Tabla No. 4 Aprendizaje
Se lleva a cabo si se proporciona un entorno

Natural agradable, el docente estimula y apoya a los
alumnos.
Comienza con los círculos de calidad y los
Social trabajos realizados con la ayuda de la
tecnología en todos los ámbitos de la vida.
Inicia cuando los individuos se enfrentan en
Activo, No Pasivo un desafío de producir el conocimiento
adquirido durante el proceso de enseñanza.
Procesa y reorganiza los conocimientos,
ampliándolas, combinándolos y
Lineal como No Lineal
reacomodándolos con el uso de
organizadores gráficos.
Permite que los alumnos vean la relación
Integrado y Contextualizado entre los distintos elementos y puedan crear
conexiones entre ellos.
Fuente: Elaboración propia a partir de Pauu (s.f.).
1.5 Autores que contribuyen en el proceso de Aprendizaje
En el Blog de Time Toast creado por Manotoa (2007-2017), hace referencia de los
representantes más influyentes en las teorías del aprendizaje siendo los siguientes:
17
Tabla No. 5 Conceptualización de autores en el proceso de Aprendizaje
Autor Concepción Ventajas Desventajas

Jean Piaget Desarrollo de la  Ve el niño como  Diferenciar la
inteligencia es una un ser activo, competencia entre
adaptación de la persona al capaz de construir la ejecución.
mundo o al ambiente que le su propio  Distinción de las
rodea, tratando de explicar aprendizaje. habilidades o
las funciones mentales del  Facilita el destrezas de los
niño acorde a su edad, esta aprendizaje en alumnos.
se desarrolla a través del lugar de dirigirlo.  Ausencia de
proceso de maduración, que  Nuevos patrones determinadas
incluye directamente el mentales. capacidades
aprendizaje. intelectuales.
Lev Se basa en el docente en el  El alumno  No es asimilada en
Vygotsky que debe de desarrollar un adquiere nuevos la psicología actual.
proceso de mediación que conocimientos.
coordina y orienta la  Estimula el
enseñanza para un mejor desarrollo de la
desempeño de la evaluación
comunidad estudiantil. psicológica de las
capacidades del
niño.
 Permite la
transferencia de
responsabilidad.
David Paúl Influye en el estudiante a  Permite conocer la  Aprendizaje
Ausubel través de sus conocimientos organización de la arbitrario y
previos clasificándolos en: estructura del sustancial.
intrapersonal, situacional, educando.  Crítica la enseñanza
cognoscitiva y afectivo-  Organizadores tradicional.
social. previos.
Autor Concepción Ventajas Desventajas

 Facilita la
enseñanza
receptivo-
significativo.
Fuente: Elaboración propia a partir de Manotoa (2007-2017).
18
1.6 Teorías del Aprendizaje
García (2008-2011), menciona que el aprendizaje inicia desde Aristóteles y Plantón.
Teniendo como auge en el ámbito educativo, las diferentes teorías del aprendizaje por diferentes
psicólogos:
Organigrama No. 1 Teorías del Aprendizaje.
Fuente: Elaboración propia a partir de García (2008-2011). .
1.7 Brecha Digital en la Educación
La Brecha Digital, se caracteriza como las limitaciones en cuanto al acceso y uso de las TIC,
debido a que varias partes de la población desconocen de esta, convirtiéndolas en grupos
marginados que se van atrasando al progreso. Sobre lo expuesto anterior Serrano y Martínez (s.f.).
La Brecha Digital, explican que esta brecha ha creado diferencias sociales a nivel mundial siendo
un obstáculo para el desarrollo integral humano. (p. 5)
19
1.8 Segunda Brecha Digital en la Educación
Seguidamente de la primera brecha digital y los cambios constantes en el artículo La Segunda
Brecha Digital elaborada por Castaño (2003), la caracteriza como recurso que tienen relación con
la habilidad y capacidades que como seres humanos se posee para utilizar cualquier tipo de
tecnología.
1.9 Tipos de Recursos TIC
Cacheiro (2011), explicó que los recursos TIC “contribuyen a los procesos didácticos de
información, colaboración y aprendizaje en el campo de la formación de los profesionales de la
educación” (p.1).
Organigrama No. 2 Recursos TIC´s
Recursos
TIC´s
Recursos de Recursos de Recursos de

Información Colaboración Aprendizaje
Fuente: Cacheiro (2011).
20
Tabla No. 6 Recursos TIC de Información
Recursos TIC de
Información
Es una temática que permite tener información creando nuevos escenarios hacia la accesibilidad
del estudiante en fuentes de datos y acceso directo a la web (Medina como se cita en Cacheiro,
2011). Da a conocer algunos recursos TIC informativos que en esta investigación se abordará
siendo los siguientes:
Están disponibles en texto completo en la web,

por ejemplo, artículos de revistas online,
Webgrafía
documentos elaborados por instituciones.
Libros electrónicos, entre otros
Es una búsqueda a profundidad de un

Enciclopedias virtuales determinado tema, por ejemplo, Wikipedia,
Wikiversity y Wikieducator.
Ofrecen referencias documentales de distintas

Base de Datos Online fuentes que permiten ofrecer texto completo.
Por ejemplo, ISOC-CSIC y ERIC.
Permite consultar, crear y compartir

documentos para obtener información en
distintos formatos, algunas herramientas de
Web 2.0
este proceso son: Marcadores sociales,
YouTube, Espacio Web, Slideshare, entre
otros.
Interrelacionan distintos semánticos que

presentan resultados de una forma automática.
Buscadores Visuales
Por ejemplo, ThinkMap, Twine y
AuthorMapper.
Fuente: Elaboración propia a partir de Cacheiro (2011).
21
Tabla No. 7 Recursos TIC de Colaboración
Recursos TIC de
Colaboración
Permite participar en diferentes tipos de redes, llevando a cabo una reflexión hacia el uso de la
tecnología en distintos contextos. Haciendo que exista una ruptura de aislamiento como un elemento
de experiencia de intervención en el ámbito educativo. (López y Lorenzo como se cita en Cacheiro,
2011). Explica algunos recursos TIC de colaboración distribuyéndolos de la siguiente manera:
Recibe habitualmente mensajes de correo

Listas de Distribución electrónico sobre determinados acontecimientos.
Por ejemplo, Gmail, Outlook, Yahoo! y Hotmail.
Ofrecen un espacio web en el que se realizan foros

Grupos Colaborativos temáticos y comparten documentos. Por ejemplo,
Wikis, Web 2.0 y Blogs.
Permite tener participación en tiempo real de

Seminarios en Red seminarios organizados en red, así como visualizar
el progreso con posterioridad.
22
Tabla No. 8 Recursos TIC de Aprendizaje
Recursos TIC de
Aprendizaje
Cacheiro (2011), explica que estas permiten utilizarlas como un recurso de uso informativo y
colaborativo, utilizándolo como medio didáctico para obtener mejores resultados de aprendizaje.
describe algunos recursos de aprendizaje que son:
Ofrece variedad de materiales didácticos,

elaborados por entidades, docentes,
investigadores y estudiantes, con el objeto de
Repositorios de Recursos Educativos
aprendizaje para desarrollar un determinado
contenido; planteando los objetivos y la
manera de evaluación.
Permite elaborar presentaciones utilizando
imágenes, gráficos y audio, donde la clase
Tutoriales Interactivos
presencial se convierta en entornos virtuales y
de autoaprendizaje.
Es un recurso de aprendizaje que permite,
utilizarse en diferentes fases siendo las de
Cuestionarios Online diagnóstico, seguimiento y evaluación final.
Permite conocer el grado de satisfacción de
una determinada situación en forma anónima.
Facilita la utilización en la creación de

Herramientas Web 2.0 documentos en la red por usuarios. Por
ejemplo, eBooks y Podcast.
Admite consultar programas, contenidos y

recursos que utilizan cursos presenciales
educativos disponibles de forma gratuita, en la
Cursos Online en Abierto
red a través de licencias de creative commons.
Por ejemplo, OCW (Open Course Ware) y
OER (Open Educational Resources).
23
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad el uso de la tecnología está al alcance en su mayoría de las personas, para
utilizarla de diferentes maneras, siendo en lo académico, laboral e incluso como un medio de
distracción. Ante esto, existen diversos paradigmas acerca de que si la educación en Guatemala,
está a la vanguardia del uso de las TIC´s en el aprendizaje de los estudiantes involucrándola de una
manera favorecedora y enriquecedora.
Las tecnologías han avanzado con el pasar del tiempo, por lo tanto, ha permitido convertirse en
una herramienta esencial en la educación, debido a que los estudiantes tienen accesos a estas. Esto,
en algunas ocasiones, ayuda en su proceso de aprendizaje, dado que en el nuevo milenio los
alumnos son considerados como nativos digitales nacidos en la era de la vanguardia (ambiente
tecnológico). Sin embargo, se debe estar consciente y tomar en cuenta que la posición que los
jóvenes ahora tienen, puede incidir en el mal uso de la tecnología.
Las TIC´s se caracterizan como el desarrollo cognitivo y psicomotor de los alumnos, enlazando
con las distintas teorías y prácticas pedagógicas, permitiendo la creación de nuevos entornos hacia
el proceso de aprendizaje. En estos procesos se llevan a cabo actividades orientadas a la
construcción del conocimiento del aprendizaje y la investigación educativa en todas las disciplinas
educativas que existen.
La tecnología ha tenido un desarrollo explosivo en la última parte del siglo XX y el comienzo
del siglo XXI, al punto de que han dado forma a lo que se denomina Sociedad del Conocimiento
o de la Información. La organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura; UNESCO, ha recibido el mandato de sus Estados Miembros para abordar los temas claves,
24
las tensiones y las posibilidades al alcance de las políticas públicas que permiten aprovechar el
potencial de las TIC´s a favor a la educación y el desarrollo. Al mejorar el ambiente de aprendizaje
cambiaría en su totalidad el paradigma de la educación en el aula tradicional, alejada del contexto
social en el cual se circunscriben los establecimientos y así favorecer un aprendizaje autónomo. En
consecuencia, surge la pregunta ¿Qué uso le dan a las TIC´s los estudiantes del nivel medio del
Colegio Privado Mixto Evangélico Elim en su proceso de aprendizaje?
2.1 Objetivos
2.1.1 Objetivo General
Determinar que uso le dan a las TIC´s los estudiantes del nivel medio del Colegio Privado Mixto
Evangélico Elim, en su proceso de aprendizaje.
2.1.2 Objetivos Específicos
 Determinar el conocimiento que tienen los estudiantes sobre las herramientas TIC´s para
el aprendizaje.
 Establecer los recursos disponibles para uso de los alumnos.
 Identificar las dimensiones de uso de las TIC´s en el proceso de aprendizaje.
 Enlistar una base de datos de softwares gratuitos aplicables a las cuatro áreas básicas del
nivel básico y diversificado.
25
2.3 Variables o Elementos de Estudio
Uso de las TIC´s en el proceso de Aprendizaje
2.3 Definición de Variables
2.3.1 Definición Conceptual de las Variables o Elementos de Estudio
Uso de las TIC´s en el proceso de aprendizaje
Bustamante y Ruiz (2013), definen el uso de las TIC´s como “Diversos factores que
influyen en el proceso, lo fundamental es como se usan estas herramientas de información”. (p. 4)
2.3.2 Definición Operacional de las Variables o Elementos de Estudio
Tabla No. 9: Indicadores por Variable de la investigación
Variable Indicadores Ítems
1
Herramienta de Multimedia.
2
Uso del Internet.
6
Motivo del uso de la
tecnología.
Uso de las TIC´s Conocimiento sobre TIC´s para el 7 La tecnología facilita el
en el proceso de aprendizaje que tienen los aprendizaje.
aprendizaje estudiantes. 8 Nivel de uso de la
computadora.
11 Softwares gratuitos
utilizados
26
3
Herramienta más utilizada
en el internet.
4 Frecuencia de utilización de
Recursos TIC´s disponibles para los
las herramientas.
estudiantes.
9 Herramientas tecnológicas.
10 Aparatos tecnológicos.
4 Frecuencia de utilización de
las herramientas.
Ámbitos donde los estudiantes
5 Lugar donde accede a la
utilizan TIC´s para el aprendizaje.
tecnología.
Fuente: Elaboración propia (2017).
Alcances y Límites
La investigación se llevará a cabo en las instalaciones del Colegio Privado Mixto Evangélico
Elim, ubicado en Residenciales Shalom, Calzada Ramiro de León Carpio, con el objetivo de
determinar el uso que le dan a las TIC´s los estudiantes del Nivel Medio en su proceso de
aprendizaje. Tomando como muestra a 79 alumnos (38 hombres y 43 mujeres).
2.4 Aporte
Esta investigación nace para identificar el uso que los estudiantes le dan a la tecnología en
el proceso de aprendizaje por lo que se pretende enlistar una base de datos de softwares gratuitos
aplicables a las cuatro áreas básicas del nivel básico y diversificado que permita al estudiante
descubrir sus habilidades y destrezas al aplicar la tecnología. A través del aporte que se brindará al
centro educativo, para que el docente promueva el uso de los softwares gratuitos, así el aprendizaje
sea significativo en los estudiantes.
27
III. MÉTODO
3.1 Sujeto
Para llevar a cabo la investigación se tomó como sujetos de estudio a estudiantes del nivel
medio, con edades comprendidas entre 13 a 20 años, (33 hombres y 33 mujeres) todos
pertenecientes al centro educativo Colegio Privado Mixto Evangélico Elim, Zacapa. Ubicado en
Residenciales Shalom, Calzada Ramiro de León Carpio.
En la selección del muestreo, se estableció cinco alumnos por grado haciendo un total de 30
estudiantes del nivel medio (Básico y Diversificado). Muestra que permitió comprobar el uso de
las TIC´s en el proceso de aprendizaje en ellos. Siendo el tipo de muestreo no probabilístico como
lo describe Hernández, Fernández, y Baptista (2014), la define como “Subgrupo de la población
en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de las características de
la investigación”. (p. 176)
Tabla No.10
Colegio Privado Mixto Evangélico Elim, Zacapa
No. Grado Hombres Mujeres
1 Primero Básico 5 3
2 Segundo Básico 4 3
3 Tercero Básico 3 3
4 Cuarto Bachillerato 3 3
5 Cuarto Secretariado oficinista 3
Subtotal 15 15
Total 30
28
3.2 Instrumentos
El instrumento que se utilizó en la realización de la investigación, fue el Cuestionario.
Hernández, Fernández y Baptista (2014), la definen como “Conjunto de preguntas respecto de una
o más variables que se van a medir”. Se aplicará a estudiantes para conocer el uso, recurso y ámbito
que le dan a la tecnología en el proceso de aprendizaje. Consta de 11 preguntas abiertas de selección
múltiple de dos o cinco opciones de respuesta, indicando si hacen un buen uso de ella. (p. 217).
Validado a través de 3 profesionales especialistas en la materia.
El cuestionario se elaboró como lo describe Hernández, Fernández y Baptista (2014) de la
siguiente manera: (p. 232)
a) Seleccionar determinado número de cuestionarios mediante el método adecuado de
muestreo, no probabilístico.
b) Que asegure la representatividad de los 30 participantes investigados.
c) Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta en las preguntas.
d) Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia (patrones generales de
respuesta).
e) Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros, de acuerdo con un criterio
lógico, cuidando que sean mutuamente excluyentes.
f) Darle un nombre o título a cada tema, aspecto o rubro (patrón general de respuesta).
g) Asignarle el código a cada patrón general de respuesta.
29
3.3 Procedimiento
a) Selección del tema.
b) Búsqueda de estudios nacionales e internacionales.
c) Elaboración del perfil.
d) Elaboración del planteamiento del problema.
e) Construcción del marco referencial.
f) Elaboración del instrumento de investigación el cual consiste en un Cuestionario de
respuestas múltiples.
g) Validación del instrumento por tres Licenciados de la Universidad Rafael Landívar S.J.
sede Zacapa.
h) Aplicación del instrumento definido.
i) Análisis de los resultados.
j) Redacción de conclusiones y recomendaciones.
k) Elaboración de la propuesta.
l) Presentación de informe final.
3.4 Tipo de Investigación, Diseño y Metodología Estadística
Este tipo de investigación es de tipo cuantitativo según Hernández, Fernández y Baptista
(2014), la definen como “La recolección de datos, con el fin de establecer pautas de
comportamiento y probrar teorías” (p. 4). Así mismo, de diseño Descriptiva, “Busca especificar
propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice” (p. 92). Con una
metodología no experimental transversal, describiéndola como una “Dimensión temporal, el
número de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan datos” (Liu 2008 y Tucker
2004 como se cita en Hernández, Fernández y Baptista, 2014).
30
IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Los datos que a continuación se presentan, son resultado del análisis de la aplicación del
instrumento (cuestionario con 11 preguntas abiertas de respuestas múltiples) que permitió
determinar el uso que le dan a las TIC´s los estudiantes del nivel medio del Colegio Privado Mixto
Evangélico Elim, en su proceso de aprendizaje. Para llevarla a cabo se tomó como muestra a 30
alumnos, cinco alumnos por grado (Básico y Diversificado), con edades comprendidas entre 13 a
20 años.
4.1 Conocimiento sobre TIC’s para el aprendizaje que tienen los estudiantes
GRÁFICA 1
Ítem No. 1 Recurso tecnológico que posee en casa
14% 16%
11%
34%
25%
Computadora Radio Televisión Celular Todas las

anteriores
Se demuestra que los alumnos cuentan con los siguientes recursos tecnológicos: el 34%
celular (19 alumnos), 25% televisión (14 alumnos), 16% tienen todos los recursos tecnológicos (8
31
alumnos), 14% poseen computadora (9 alumnos) y 11% cuentan con radio (6 alumnos). Por lo
tanto, estos resultados reflejan, que en su mayoría poseen más de un recurso tecnológico.
GRÁFICA 2
Ítem No. 2 Puede utilizar el Internet

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
NO
La muestra encontrada demuestra que el 93.33% (28 estudiantes), pueden utilizar el
internet, caso contrario del 6.67% (2 estudiantes) no pueden utilizarlo. Por lo cual, en la mayoría
de los alumnos pueden utilizar el internet, para realizar diversas cosas.
32
GRÁFICA 3
Ítem No. 6 Motivo por el cual utiliza la Tecnología
Redes Sociales
y Tareas
Redes Sociales e Investigación
tareas
Investigación
Redes Sociales
Todas las
anteriores
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
El motivo por el cual los estudiantes utilizan la tecnología se identificó de la siguiente
manera, el 40% (12 alumnos) utilizan la tecnología para diversas actividades; 20% (6 alumnos) las
redes sociales; 20% (6 alumnos) investigaciones; 10% tareas, 6.67% redes sociales e
investigaciones, 3.33% redes sociales y tareas. Estos resultados reflejan, que los estudiantes la
utilizan para las redes sociales, investigaciones y tareas; siendo la tecnología un medio para que su
proceso de aprendizaje sea innovador.
33
GRÁFICA 4
Ítem. No. 7 Facilita y Potencia el Aprendizaje
3%
SI
NO
97%
En la aplicación, el uso de la tecnología propicia en el aprendizaje puesto que el 96.67%
afirmó que la tecnología facilita y potencia el aprendizaje, caso contrario del 3.33% que la
considera como un medio de distracción durante el proceso. Por lo tanto, estos resultados
reflejaron, que en su mayoría de los alumnos se les facilita su aprendizaje utilizando la tecnología.
34
GRÁFICA 5
Ítem No. 8 Nivel de uso de la computadora.
Semi
Moderado
Moderado
Bajo
Alto
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
El Nivel del uso de la computadora demuestra que el 36.67% (11 alumnos) representó a los
estudiantes que tienen un nivel Alto en la utilización de la computadora, 30% están en un nivel
Bajo, el 23.33% se encuentra en el nivel Moderado y 10% Semi Moderado. Son pocos los
estudiantes que no pueden utilizar el recurso tecnológico de la computadora, para su proceso de
aprendizaje.
35
GRÁFICA 6
Ítem No. 11 Softwares gratuitos más utilizados
100%
Prezi Cmaptools Popplet Ninguna de las

anteriores
El 100% de los estudiantes indicó que no han utilizado ninguno de los softwares gratuitos.
Se considera de vital importancia fortalecer el aprendizaje significativo a través de la utilización
de la tecnología y los recursos que poseen.
36
4.2 Recursos TIC´s disponibles para los estudiantes
GRÁFICA 1
Ítem No. 3 Herramienta Tecnológica más utilizada
Chats
3% 3%
3% Juegos
3%
3% Videos
4%
Chats y Videos
47%
10%
Chats, Videos
y Juegos
Chats y Juegos
10%
Correo y Chats
14%
Juegos y Videos
De las herramientas tecnológicas más utilizadas se demuestra que el 46.67% (14 alumnos)
utilizan Chats, 13.33% (4 alumnos) Juegos, 10% (3 alumnos) Videos; 10% (3 alumnos) Chats y
Videos, 3.33% (1 alumno) integran el Chat, Juegos y Videos; 3.33% (1 alumno) Chats y Juegos;
3.33% (1 alumno); Correo y Chats; 3.33% (1 alumno) Juegos y Videos; 3.33% (1 alumno). Todas
las herramientas y Ninguna de las anteriores el 3.33% (1 alumno).
Por consiguiente, estos resultados manifiestan, que la herramienta más utilizada en el
internet fue el chat, demostrando que lo ocupan como un medio de distracción en su proceso de
aprendizaje.
37
GRÁFICA 2
Ítem. No. 4 Frecuencia de utilización de las herramientas
0% 7%
23%
70%
Una vez a Diariamente Cada quince Mensualmente

la semana días
La muestra reflejó que el 70% (21 alumnos) la utilizan diariamente, 23% (7 alumnos)
manejan las herramientas una vez a la semana y el 7% (2 alumnos) mensualmente. En
consecuencia, estos resultados demostraron, que la mayoría de los estudiantes utilizan los recursos
tecnológicos diariamente.
38
GRÁFICA 3
Ítem No. 9 Herramienta Tecnológica que más conoce

50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
YouTube YouTube y Wikipedia Ninguna de las YouTube, Wikipedia Wikipedia
anteriores y Blogs.
La herramienta tecnológica que más conocen los estudiantes demostró que el 43.33%
conocen YouTube, 20% YouTube y Wikipedia, 16.67% Ninguna de las anteriores; 10% YouTube,
Wikipedia y Blogs, 10% Wikipedia. Por lo tanto, estos indican que la herramienta tecnológica que
se destaca más es la de YouTube, siendo la más utilizada por los estudiantes para diversas
actividades, por ejemplo, escuchar música, ver tutoriales, películas, entre otros.
39
GRÁFICA 4
ÍTEM NO. 10 RECURSO TECNOLÓGICO UTILIZADO EN EL

ESTABLECIMIENTO
Celular Computadora Celular y Computadora Ninguna de Tablet
las anteriores
7%0%
10%
20%
63%
Dentro de los recursos tecnológicos más utilizados en el establecimiento, demostró que el
63.33% utilizan el Celular, 20% Computadora; 10% Celular, Tablet y Computadora, 6.67%
Ninguna de las anteriores. Estos resultados reflejan, que el recurso tecnológico más utilizado por
los estudiantes en el establecimiento es el celular, siendo este un medio de distracción hacia su
proceso de aprendizaje.
40
4.3 Ámbitos donde los estudiantes utilizan TIC´s para el aprendizaje
GRÁFICA 1
Ítem. No. 4 Frecuencia de utilización de las herramientas
0% 7%
23%
70%
Una vez a Diariamente Cada quince Mensualmente

la semana días
La muestra reflejó que el 70% (21 alumnos) la utilizan diariamente, 23% (7 alumnos)
manejan las herramientas una vez a la semana y el 7% (2 alumnos) mensualmente. En
consecuencia, estos resultados demostraron, que la mayoría de los estudiantes utilizan los recursos
tecnológicos diariamente.
41
GRÁFICA 2
Ítem No. 5 Lugar donde accede a la tecnología

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Casa Casa y Colegio Casa, Colegio Casa y Café
Colegio y Biblioteca Internet
El lugar donde acceden a la tecnología los estudiantes reflejó que el 73.33% (22 estudiantes)
la utilizan en casa, casa y colegio 16.67% (5 estudiantes), 3.33% (1 estudiante) colegio, 3.33% (1
estudiante) casa, colegio y biblioteca, 3.33% (1 estudiante) casa y café internet 3.33%. Debido a
ello, los resultados manifestaron, que el lugar donde acceden más a la tecnología es en su casa,
debido a que cuentan con el recurso necesario para poder utilizarla.
42
V. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
La tecnología, es la innovación más destacada en la vida de toda persona, debido a ello la
educación ha implementado las TIC´s en el proceso de aprendizaje hacia los estudiantes,
permitiendo que esta tome auge en cada uno de ellos, si se utiliza de una manera favorable, será un
medio de adquisición de nuevos conocimientos.
Las TIC´s permiten realizar diversas actividades en diferentes plataformas virtuales, así mismo
crear nuevos escenarios de aprendizaje dentro del salón de clases, permitiendo al alumno ser el
actor principal durante este proceso en cada una de las áreas del pensum de estudios.
Luego de la revisión de los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento a los
estudiantes del Nivel Medio (Básico y Diversificado) del Colegio Privado Mixto Evangélico Elim,
Zacapa, se puede determinar que su mayoría utilizan la tecnología para uso personal como para
realizar diversas tareas, de esa misma manera poseen recursos tecnológicos en casa y hacen uso de
ella diariamente tanto en su residencia como en el establecimiento, siendo el celular más utilizado
para chatear. Aunque la población estudiantil desconoce el uso de plataformas virtuales gratuitos,
para la adquisición de un mejor aprendizaje a través de ellos. A su vez, los docentes también deben
de ser partícipes de este proceso; sin ellos los estudiantes no podrán adquirir nuevas destrezas y
conocimientos con el uso de la tecnología.
Dentro de los conocimientos que los estudiantes tienen demuestran que el 34% poseen de los
recursos tecnológicos, destacando el celular; teniendo un amplio concepto de su utilización,
partiendo de este punto se puede citar la investigación de Dárdon (2017), la cual determinó que los
alumnos del Colegio Metropolitano cuentan con material tecnológico, sin embargo, no tienen el
43
suficiente conocimiento ni la autorización del centro educativo para aplicarlas dentro del salón de
clases. Se puede comparar con los resultados obtenidos, la mayoría de los estudiantes poseen más
de un recurso tecnológico, indicando que saben utilizarlo sin embargo lo manejan como un medio
de distracción hacia el proceso de aprendizaje.
Por otra parte, el 93.33% de los alumnos pueden utilizar el internet para la realización de
diversas tareas, para ello el estudio realizado por Schaeffer (2017), identifica las actitudes por parte
de los estudiantes en la utilización del programa de ciudadanía siendo una plataforma virtual que
permite una mejor adquisición ante el uso de las TIC, obtuvo como resultado que el grupo
experimental demostró que antes y después de la utilización del programa obtuvieron una mejor
adquisición ante el uso de las TIC. Así mismo, se pudo obtener como resultado, que los estudiantes
al utilizar la tecnología esta facilita y potencia el aprendizaje, cuando es utilizada de una manera
adecuada.
Así mismo el 40% reflejó que utilizan la tecnología en varios ámbitos, al respecto se puede
citar también a Alegría (2015), la cual tiene como objetivo principal establecer la forma en la que
los estudiantes del nivel básico utilizan las TIC como estrategia de aprendizaje, determinando que
la mayoría las utilizan para la realización de trabajos, fomentando la creatividad, también hay
alumnos que se rehúsan a utilizarla por falta de motivación, mal uso de los recursos tecnológicos
con los que cuentan en casa y en el establecimiento o por poco interés. De la misma manera se
pudo obtener como resultado que los estudiantes utilizan la tecnología, para la realización de
diversas actividades que están inmersas a ellas.
44
De esta manera el 96.67% afirmo que al usar las TIC´s facilitan y potencian el aprendizaje. En
relación con esta investigación se puede citar a Mercado (2015), quien tuvo como objetivo
determinar la actitud de las estudiantes en la integración de tecnología, teniendo como resultado
que el 68% de ellas son favorables ante la adquisición de conocimientos en el área de matemática
caso contrario en las asignaturas de sociales e inglés. Por su parte Moral, Villalustre y Neira (2014),
determinó que, cuando los estudiantes integran las TIC´s aumenta la motivación al hacer las
diversas tareas. Debido a ello en la actualidad los estudiantes utilizan la tecnología como un medio
de adquisición de nuevos conocimientos en la realización de diversas tareas.
A su vez el 36.67% tienen un nivel alto en la utilización de la computadora, se puede comparar
los datos de esta investigación con la de Añil (2014), realizado en San Francisco de Macorís que
describe el uso de la tecnología y la aplicación de ella aseguran el avance en el ámbito educativo,
social, económico y cultural, demostrando que los estudiantes tienen resultados positivos en su
proceso de aprendizaje. De acuerdo con esto el resultado obtenido, manifiesta que la mayoría de
los estudiantes pueden utilizar la tecnología, facilitando y potenciando el aprendizaje en los
estudiantes.
En cambio, el 100% mostró que no han utilizado, ni poseen conocimiento de los softwares
gratuitos, en relación con los datos obtenidos en Colombia Romero y Araujo (2011), tuvo como
objetivo dos variables las de fortalezas y debilidades en el uso de las TIC´s, determinando que tanto
como los docentes y alumnos desconocen de las fortalezas que estas permiten tener en el proceso
de aprendizaje, debido a las limitaciones con las que se encuentran. Así mismo, el resultado
obtenido, muestra que los estudiantes desconocen la aplicación de softwares gratuitos como ayuda
45
en su proceso de aprendizaje, siendo una fuente de enriquecimiento para la adquisición de nuevos
conocimientos.
En relación con los datos obtenidos, los recursos TIC´s disponibles para los estudiantes el
46.67% determinó que la herramienta más utilizada en el internet es el chat y el 70% la utilizan
diariamente, cabe mencionar que en la investigación de Azurdia (2015), determinó el beneficio que
brinda al proceso de aprendizaje el uso libre de las TIC en el aula, debido a que los estudiantes las
poseen y las usan constantemente manteniéndose en un alto porcentaje conectados a internet y
redes sociales; se difiere con el autor, porque únicamente en relación con los resultados
establecidos por los estudiantes indician que la tecnología está siendo utilizada como un medio de
distracción y no de adquisición de nuevos aprendizajes. Ante esto, es necesario garantizar un uso
adecuado de la tecnología por parte de los estudiantes para hacer una aplicación correcta de ella.
En efecto el 43.33% manifestó que la herramienta que más conocen es la de YouTube. Se puede
comparar la investigación de García, Muñoz, Hernández y Recamán (2012), elaborada en una
Universidad de Salamanca, dieron a conocer que los trabajos colaborativos, cuando se integra la
tecnología en diferentes casos potencializa el aprendizaje y debe de seguirse investigando del tema.
Se difiere con el autor, pues en este caso los estudiantes conocen únicamente una sola herramienta,
la cual la utilizan como un medio para la realización de investigaciones o videos que le sean de
interés.
El 63.33% definió que el recurso tecnológico que más utilizan en el centro educativo, también
el 20% la computadora. De acuerdo con Domingo y Fuentes (2010), realizaron su investigación en
España aplicando la metodología de investigación-acción, dando a conocer que las TIC´s impulsan
46
la experimentación de metodologías didácticas y profundiza en el proceso de aprendizaje. En efecto
se puede determinar que los estudiantes al utilizar la tecnología tienen diversas vías de acceso,
siendo usada como un medio de distracción o de adquisición durante el proceso de aprendizaje en
las diferentes actividades que se le sea asignada.
Por lo que se refiere en los ámbitos donde los estudiantes utilizan las TIC´s para el aprendizaje
concluyó que el 70% la utilizan diariamente y el lugar donde más acceden a la tecnología demostró
que el 73.33% es en su residencia, por lo cual Azurdia (2015), determinó el beneficio que brinda
al proceso de aprendizaje el uso libre de las TIC en el aula, debido a que los estudiantes las poseen
y las usan constantemente manteniéndose en un alto porcentaje conectados a internet y redes
sociales; se difiere con el autor, porque únicamente en relación con los resultados establecidos por
los estudiantes indician que la tecnología es utilizada como un medio de distracción y no como
ayuda al proceso de aprendizaje.
Se puede concluir que el uso correcto de las TIC´s en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes, crea en ellos nuevos aprendizajes enriqueciendo sus conocimientos previos, siendo un
apoyo en su formación integral en los cursos designados por el pensum de estudios.
Por lo tanto, se deja plasmada la siguiente propuesta, para la aplicación adecuada de los
softwares gratuitos y aplicaciones, para su uso dentro y fuera del salón de clases.
47
VI. CONCLUSIONES
1. La mayor parte de la población estudiantil puede utilizar el internet, siendo la herramienta
tecnológica YouTube, de uso diario. En su totalidad, los alumnos no conocen ningún
software gratuitos, para la realización de tareas y en su proceso de aprendizaje se ven
limitados al acceso de ello.
2. Los estudiantes del Nivel Medio del Colegio Privado Mixto Evangélico Elim, utilizan en
su mayoría el recurso tecnológico el celular para chatear, empleandola en su residencia.
Poseen además más de un recurso tecnológico para uso de aprendizaje o bien como un
medio de distracción
3. El uso de las TIC´s en los estudiantes cada vez es más frecuente, debido a ello se pudo
determinar que esta es utilizada como un medio de distracción, salvo el caso que los
docentes les pidan realizar tareas que involucren el uso de la tecnología para la realización
de diversas tareas en el proceso de aprendizaje, siendo en su residencia donde tienen más
acceso a ella.
4. El uso de las TIC´s la consideran como un proceso que facilita y potencia su aprendizaje en
las diversas tareas que le son asignadas por los docentes. Utilizan la tecnología en su
mayoría de tiempo para uso personal y en la realización de tareas, demostrando que tiene
un alto conocimiento en la utilización de la computadora para la realización de actividades,
por ello se enlistó una base de datos para la aplicación de ella dentro de las cuatro áreas
básicas del Nivel Medio (Básico y Diversificado).
48
VII. RECOMENDACIONES
Al Colegio Privado Mixto Evangélico Elim:
1. Capacitar a los docentes en la realización de diversas actividades con softwares gratuitos,
realizando así que el proceso de aprendizaje sea más significativo para los estudiantes.
2. Causar así mismo que las TIC´s sean un medio de adquisición de nuevos conocimientos y
no solamente como un medio de distracción, dentro y fuera del salón de clases.
3. Fomentar en la comunidad educativa el uso adecuado de la tecnología, en su proceso de
aprendizaje a través de softwares gratuitos en la realización de las diversas tareas asignadas
por los docentes de las diferentes áreas del pensum de estudios.
4. Realizar técnicas digitales educativos que permitan al estudiante la realización de
actividades con la ayuda de las TIC´s, incentivando en cada uno de ellos las destrezas y
capacidades que poseen para demostrar a través de la tecnología el potencial de cada uno.
5. Promover espacios virtuales que permitan a la comunidad educativa a través de una
plataforma o base de datos online, que permita interactuar de manera continua, como lo es
también la ejecución de diversas actividades a través de ella, guiando al estudiante en la
utilización correcta de ella, permitiéndole que ellos sean el agente principal en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
49
A Docentes del Colegio Privado Mixto Evangélico Elim:
1. Incentivar en los estudiantes el uso correcto de la tecnología, a través de softwares gratuitos
en la realización de diversas actividades de las asignaturas del pensum de estudios. Dando
como ejecución a los acontecimientos que más impactan en su vida diaria.
2. Capacitarse en las nuevas metodologías de enseñanza con la ayuda de las TIC´s, para que
el proceso de aprendizaje en los estudiantes sea enriquecedor, siendo cada vez más
significativo; para no caer en la monotonía de la clase magistral, sino que sea el agente
principal sea el alumno en la adquisición y ampliación de su conocimiento.
3. Aplicar en cada área designada la plataforma o la base de datos online, para que los alumnos
utilicen la tecnología no solo como un medio de distracción si no también, como un recurso
tecnológico que permite la ampliación de sus conocimientos previos y nuevos por adquirir;
plasmando así una innovación académica que impacte a las nuevas generaciones.
50
VIII. REFERENCIAS
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de los saberes actitudinales en la competencia del uso de las TIC que se desarrolla en
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tics-en-la-educacion/
54
IX. ANEXOS
Cuestionario que permite medir el uso, recurso y ámbito que le dan a la tecnología en el proceso
de aprendizaje. Elaboración propia (2017) basado en Hernández, Fernández y Baptista (2014).
Universidad Rafael Landívar

Campus Regional San Luis Gonzaga S. J, Zacapa.
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía con Orientación en Administración y Evaluación
Educativa.
Tesis II
9.1 Cuestionario
Instrucciones: Marque con una “X” la respuesta que crea más conveniente.
Género:
Masculino
Femenino
1. Posee en su casa alguno de estos recursos tecnológicos.
Computadora Radio Televisión
Celular Todas las anteriores
2. Puede utilizar el internet.
SI NO
3. Herramienta que utiliza más del internet.
Correo Chats Juegos
Videos Ninguno de las anteriores
55
4. ¿Con qué frecuencia utiliza las herramientas anteriormente mencionadas?
Una vez a la semana Diariamente
Cada quince días Mensualmente
5. Indique el lugar donde accede a la tecnología.
Casa Establecimiento
Biblioteca Café Internet
6. Motivo por el cual utiliza la tecnología.
Redes Sociales Investigación
Tareas Todas las anteriores
7. Considera que la tecnología facilita y potencia su aprendizaje.
SI NO
8. Nivel de uso de la computadora.
Alto Moderado
Semi Moderado Bajo
9. ¿Cuál de las siguientes herramientas tecnológicas conoce?
YouTube Wikipedia
Blogs Ninguna de las anteriores
56
10. Recurso tecnológico que utiliza más en el establecimiento.
Celular Tablet
Computadora Ninguna de las anteriores
11. Cuál de estos softwares gratuitos has utilizado
Prezi Cmaptools
Popplet Ninguna de las anteriores
57
9.2 Tabla No.11
Base de Datos
Softwares y
Área a
Aplicaciones Finalidad Link
trabajar
Gratuitas
Aplicación que
permite
enseñar la
Geogebra. Matemática https://www.geogebra.org/?lang=es
matemática en
diversos
niveles.
Plataforma
educativa
online gratuita,
que permite
Disfruta las acceder a
Matemática http://www.disfrutalasmatematicas.com/
matemáticas diferentes
temas,
interactuando
con la
tecnología.
Página web que
permite la
adquisición de
Geometría
aprendizaje a Matemática http://www.geometriadinamica.es/
Dinámica
través de
recursos en
forma creativa.
Aplicación
Diédrom didáctica que Matemática http://moebio.com/santiago/diedrom/#
dispone de.
58
Softwares y
Área a
trabajar
Gratuitas
creación de
figuras en 3D
Juegos
matemáticos de
MathGameTime Matemática http://www.mathgametime.com/
todo tipo divido
en niveles.
Software de
aplicación en el
área de
geometría
GEUP plana, Matemática http://www.geup.net/es/index.htm
demostrando a
la matemática
como
interactiva.
Accede a las
diferentes
partes del
NaSASpace Ciencias
mundo, https://spaceplace.nasa.gov/menu/earth/sp/
Place Naturales
enfocándose en
cada uno de
ellos.
Herramienta
que permite
Ciencias
Google Earth observar de https://earth.google.com/web/@0,7.658201,0a,22251752d,35y,0h,0t,0r/data=CgAoAQ
Naturales
cerca el
espacio.
Ramas de la Página web que Física
https://sites.google.com/site/actividadesticfisicayquimica/recursos-tic
Física utiliza Fundamental
59
Softwares y
Área a
trabajar
Gratuitas
herramientas
TIC.
Página Web,
que permite
Etapas de la interactuar en Física
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/
Física cada una de las Fundamental
etapas de la
física.
Permite
interactuar con
el cuerpo Ciencias
Anatronica http://www.anatronica.com/store/
humano y todos Naturales
los órganos
internos.
Red Social, que
permite
despertar la
curiosidad de
los estudiantes, Comunicación
Leoteca https://www.leoteca.es/leoteca
permitiendo y Lenguaje
tener un
seguimiento de
su evolución
lectora.
Página que
permite
interactuar con
Testeando Comunicación http://www.testeando.es/asignatura.asp?idC=7&idA=14
los estudiantes
y Lenguaje
en forma de
preguntas
60
Softwares y
Área a
trabajar
Gratuitas
organizados
por niveles
para practicar
lo aprendido en
clase.
Juego online,
propone frases
¿Cómo dice que que debe de Comunicación
http://www.comodicequedijo.com/#
dijo? completarse y Lenguaje
con la palabra
correcta.
Aplicación que
permite la
Comunicación
Storybird creación de http://www.comodicequedijo.com/#
y Lenguaje
cuentos
ilustrados.
Proyecto
colaborativo
Banco de que recopila Comunicación
http://recursosdidacticos.es/textos/index.php
textos textos subidos y Lenguaje
por docentes y
alumnos.
Cubo
interactivo para
la utilización en
Ciencias
Geocube el salón de http://www.geo-cube.eu/index_spanish.html
Sociales
clases para la
realización de
proyectos,
61
Softwares y
Área a
trabajar
Gratuitas
videos, entre
otros.
Página web que
permite
interactuar a
través de
juegos y mapas
Juegos interactivos, Ciencias
http://juegos-geograficos.es/
eográficos para la Sociales
adquisición de
nuevos
conocimientos
a través de la
geografía.
Página web
interactiva que
permite
consultar todo Ciencias
Atlas didáctico http://www.comodicequedijo.com/#
tipo de Sociales
características
de la tierra y su
universo.
Juegos
didácticos
sobre mapas,
Mapas Ciencias
que permite http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
interactivos Sociales
practicar los
conocimientos
geográficos.
62
Softwares y
Área a
trabajar
Gratuitas
Juegos de
geografía,
basándose en la
organización Ciencias
Seterra https://online.seterra.com/es/
por zonas, Sociales
ciudades,
banderas, entre
otros.
Programa de
presentaciones,
para compartir https://prezi.com/?gclid=Cj0KCQjwprbPBRCHARIsAF_7gDZzBlxMCnfa-
Prezi. Todas
ideas y explorar pQZpvioPFFF1Qck3hWSWXVJ2dm-H_3xNxwgmfDVRKAaAp_eEALw_wcB
documentos
virtuales.
Presenta
conceptos
teóricos en
Cmaptools. esquemas que Todas https://cmap.ihmc.us/
pueden ser
compartidos
virtualmente.
Aplicación que
permite de
Popplet. forma gráfica Todas https://popplet.com/
plasmar las
ideas.
63
Softwares y
Área a
trabajar
Gratuitas
Crea videos
animados,
permitiendo al
Goanimate. estudiante Todas https://goanimate.com/
demostrar sus
habilidades y
destrezas.
Herramienta
para crear
mapas
Bubbl.Us Todas https://bubbl.us
conceptuales
de forma
online.
Plataforma
educativa
interactiva que
permite la
comunicación
Edmodo entre la Todas https://www.edmodo.com/?language=es
comunidad
educativa
(padres-
alumnos-
maestros).
64
Softwares y
Área a
trabajar
Gratuitas
Aplicación
móvil gratuita,
que permite la
Kahoot. Todas https://kahoot.it/
creación de
preguntas de
evaluación.
Aplicación
Online que
permite la
creación de
comics,
Pixton permitiendo Todas https://www.pixton.com/es/
animar a los
estudiantes a
crear historia
individual o en
equipo.
Enciclopedia
que permite la
realización de
Wikidia Todas https://es.vikidia.org/wiki/Vikidia:Portada
proyectos en
diversas área de
estudio.
Visualizar Base de Datos online en el siguiente link (Elaboración propia): https://yeniferosegueda.wixsite.com/base-de-datos
65
9.3 Base de Datos online
66
67
68
69
70
71
72

Osegueda Concepcion

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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

CONCEPCIÓN YENIFER MARLENY OSEGUEDA

ZACAPA, ENERO DE 2018

TRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE

EL TÍTULO DE PEDAGOGA CON ORIENTACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVAS EN

ZACAPA, ENERO DE 2018

RECTOR: P. MARCO TULIO MARTINEZ SALAZAR, S. J.

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

DECANO: MGTR. HÉCTOR ANTONIO ESTRELLA LÓPEZ, S. J.

VICEDECANO: DR. JUAN PABLO ESCOBAR GALO

SECRETARIA: MGTR. ROMELIA IRENE RUIZ GODOY

NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIÓN

REVISOR QUE PRACTICÓ LA EVALUACIÓN

Catedráticos: Por su dedicación y esmero en la transmisión de conocimientos nuevos, como un

Colegio Privado Mixto Evangélico Elim: Proporcionarme la oportunidad de llevar a cabo mi

Hermano Edwin Osegueda: Amor y apoyo incondicional en todo momento.

En la actualidad la tecnología es parte de la vida de cada persona, debido a ello la educación ha

implementado, una herramienta de accesibilidad tecnológica dando importancia el proceso que

descriptivo y metodología no experimental transversal, se elaboró un cuestionario con respuestas

gratuitos que pudieran utilizar en su proceso de aprendizaje.

La tecnología de la Información y Comunicación (TIC´s), tienen la potencialidad de

transformar los escenarios y ambientes, enriqueciendo la práctica educativa, otorgando ventajas

para el aprendizaje. En la actualidad se ha vuelto indispensable para la sociedad, especialmente en

aprendizaje; posibilitando la construcción de nuevos espacios en la educación universal.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura –UNESCO-,

la educación; a la calidad de la enseñanza en el aprendizaje. El objetivo principal de la investigación

internacional. A continuación, se presentan autores que definen el aprendizaje, la tecnología y el

Metropolitano en la ciudad de Guatemala, con un enfoque cuantitativo utilizando un diseño no

la información y comunicación en la asignatura de Ciencias Sociales en los grados de cuarto

estudiantes a la tecnología para: comunicarse, elaborar tareas, estudiar, realizar proyectos o

A su vez Schaeffer (2017), investigó en el colegio Interamericano de la ciudad capital, la

efectividad de un programa de Ciudadanía digital en la adquisición de los saberes actitudinales en

11 a 13 años, con un enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental. Aplicó el instrumento de

implementar el programa de ciudadanía y tener cuidado de la manera en la que esta es utilizada.

En relación Alegría (2015), realizó la investigación con un enfoque cuantitativo, no

experimental y de diseño transversal descriptivo en el colegio Capoulliez de la ciudad capital de

presentados en forma de afirmaciones o juicios, orientado a identificar, definir, establecer y

en el establecimiento educativo y por el simple hecho de poco interés. Recomendó fomentar

en el área de TIC se elaboren proyectos digitales innovadores.

Al respecto Azurdia (2015), llevó a cabo su investigación con un enfoque descriptivo en la

tercer ciclo de las carreras de Ingeniería en Informática y Sistemas, Licenciatura en Psicología

Industrial/Organizacional y Licenciatura en Psicología Clínica, de las facultades de Ingeniería y

llevándolas consigo a la universidad, manteniendo un alto porcentaje de tiempo conectados a

internet y redes sociales. Recomendó a la Vicerrectoría Académica, incluir en los diseños

Coincidentemente Mercado (2015), en su investigación de enfoque cuantitativo, diseño no

de matemática, estudios sociales e inglés. Dicho instrumento constó de 41 ítems distribuidos en

permita la adquisición de más equipo tecnológico.

La implementación de la tecnología en los centros educativos en algunas situaciones ha

Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, (Ardizzone y Rivoltella como se

cita en Añil, 2014) afirman, que el uso tecnológico y la aplicación de la información y

decisiones que le favorezcan en su proceso de aprendizaje.

los aprendizajes serán aún más significativos.

aproximación a las opiniones de profesores y alumnos, tuvieron como objetivo identificar y

profesores y 12 alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, utilizaron

corresponde a la opinión de cada personaje y la segunda sobre la experiencia profesional, estos,

potencialidad que caracteriza a los estudiantes.

Así mismo, en la publicación de la Revista Telematique, Uso de las TIC´s en el proceso de

aprendizaje, Romero y Araujo (2011), realizado en la Universidad de la Guajira, Colombia,

TIC´s. Se utilizó la metodología descriptiva, con un diseño no experimental, transaccional. La

proceso de aprendizaje. Aplicaron la metodología de investigación-acción, organizaron 4

las TIC. Concluyeron: impulsa la experimentación de metodologías didácticas, profundiza en los

procesos de enseñanza y aprendizaje, como también en el concepto de las TIC´s y recomendaron

de las mismas y la creación de una comunidad virtual de profesorado.

Los estudios nacionales e internacionales mencionados anteriormente demuestran que se