UNIVERSIDAD LIBRE – SECCIONAL SOCORRO

PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANILLA DE CLASE No 3

DOCENTE TITULAR: Myriam Moreno Valderrama

DOCENTE ASESOR: Ferney Rojas Gracia
DOCENTE EVALUADOR INTERNO: Martha Ruth Pereira
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Normal Superior Charalá
ASIGNATURA: Lenguaje NIVEL: medio GRADO: 9°A - 9°B - 9°C
TEMA: Producción textual
TIEMPO: 2 Horas

ESTÁNDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento

de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
DESEMPEÑO: Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la
intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se
produce.
DBA: Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER – SABER Interpreta imágenes, gráficos y oraciones de acuerdo al

(COGNITIVA) contexto

SABER – HACER Produce textos de acuerdo al ambiente, gráfico e imagen

(PROCEDIMENTAL) otorgada.
SABER – SER Crea historias de acuerdo a las imágenes, música o gráficos de
(VALORATIVA) su entorno, de manera coherente y dinámica.
 APRENDIZAJE PROPUESTO
(Contenido instruccional)

PRODUCCIÓN TEXTUAL
Las diferentes maneras en que nos comunicamos, recibimos y transmitimos
información, utilizamos y nos apoyamos del lenguaje oral y escrito constituyen las
prácticas sociales del lenguaje, que son pautas o modos de interacción que dan
sentido y contexto a la producción e interpretación de los textos orales y escritos,
que comprenden diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los
textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambio orales y
analizarlos.
Al igual que la lectura, aprender a redactar supone un proceso largo y de
mucho esfuerzo intelectual.
 
En general, los avances en la producción de textos escritos estarán
significativamente relacionados con las actividades didácticas que los docentes
propongan a sus alumnos.
 
Tradicionalmente, en el aula se hacían pocas actividades de escritura con
propósitos comunicativos. Se daba preferencia al dictado y a la copia para luego
centrarse en los aspectos ortográficos. Asimismo, era frecuente que cuando se
pedía una “composición libre”, ésta se dejara sin revisar, o bien se evaluara
atendiendo sólo aspectos periféricos de la escritura (caligrafía, limpieza, linealidad)
y ortográficos. Sin duda, la ortografía y la presentación son importantes, sin
embargo, es conveniente resaltar otros aspectos del texto que son centrales:
 
 El proceso mismo de la escritura de un texto (la planeación, realización y evaluación
de lo escrito).
 La coherencia y cohesión en la forma en que se aborda el tema central del texto.
 La organización del texto a través de la puntuación, la selección de las diferentes
oraciones, frases, palabras y la elaboración de párrafos.
 Secciones ordenadas de texto, paginación, ilustración, uso de recuadros y otros
recursos.
 Los aspectos formales del texto: el acomodo del contenido en la página, el empleo de
recursos tipográficos e ilustraciones, la ortografía, etcétera.
 Información obtenida de:
¿Qué tipos de texto hay? - Imágen
https://www.google.com/search?
q=TIPOS+DE+TEXTOS&sxsrf=ACYBGNQaBl5MEBZZrcDRm_llY6FDH8w5ew:
1581563804771&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=4NcImxfr-Z8HOM%253A
%252CnipZOO8pAk4rdM%252C_&vet=1&usg=AI4_-
kRq_kQ005Bz3l2mbChLDw3vSceh0A&sa=X&ved=2ahUKEwilmZemyM3nAhUI
qlkKHTDHAzMQ_h0wAHoECAgQBA#imgrc=4NcImxfr-Z8HOM:

Redacción de diversos tipos de textos – Producción textual

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
09342002005100014&script=sci_arttext[ CITATION Mar02 \l 3082 ]

ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

1. Saludo: De manera respetuosa el docente practicante  Asistencia

MOMENTO DE  Imagen
saludará y dará la bienvenida a sus estudiantes
EXPLORACIÓN
 Estudiantes
2. Asistencia: para verificar la presencia de todos los
 Docente
estudiantes en el aula de clase el docente prácticamente
llamará a lista y tomará asistencia.
3. Reflexión
Se presenta una imagen con texto relacionada con el tema a
tratar. Véase en (Anexo A)
Motivación y saberes previos
Después de analizar el texto de la imagen y debatirla con su
docente y compañeros, se responde la siguiente pregunta:
¿A qué tipo de texto pertenece?

MOMENTO DE 1. Conceptualización y modelación  Estudiantes

ESTRUCTURACIÓN La docente procede a explicar el tema a través de un mapa  Docentes
Y PRACTICA conceptual, allí los estudiantes deberán tomar apuntes de  cartulina
acuerdo a lo que se vaya apuntando en el tablero.  Tablero
 2. Desafío-confrontación  Grafos
Los estudiantes reciben una ficha proporcionada por la  Imágenes
docente y responden de acuerdo a su necesidad, la
actividad se basa en dos puntos. Véase en (Anexo B)
 Fase 1: Análisis de texto
 Fase 2: Responde las preguntas
3. Aplicación: (Trabajo en equipo)
En grupos de 3 personas los estudiantes deberán realizar una
exposición de acuerdo a un tema dado por la docente (Amor,
Respeto, Baloncesto, etc), para ello se les asignará un tipo de
texto para armar la información y exponerla delante de sus
compañeros. En esta actividad los estudiantes deberán
comprar cartulina y tener grafos a la mano para un mejor
contenido y presentación de la exposición.

4. Realimentación:
La docente califica presentación, fluidez y creatividad de las
exposiciones, dando al final un recuento de lo que son cada
tipo de texto y sus características.

1. Evaluación: Para la actividad evaluativa los estudiantes  Preguntas

MOMENTO DE deberán sacar una hoja, en la cual responderán de manera  Estudiantes
TRANSFERENCIA Y clara y correcta las siguientes preguntas:  Docente
VALORACION
- ¿Cuáles son las características de un texto narrativo?  Hojas
- Con el tema de la tolerancia, genere un texto de su
agrado que contenga cohesión y coherencia.
- Mencione dos aspectos importantes a la hora de
redactar un texto.

2. Trabajo desescolarizado:
Observar y descargar un cortometraje sin voz, y de acuerdo
a los hechos narrarlo en el aula la próxima clase.

SEGUIMIENTO Repasar lo visto en clase

Referencias
Juvenal, Q. F. (S.F.). Monografías. com. Obtenido de Producción de textos:
https://www.monografias.com/trabajos55/produccion-de-textos/produccion-de-
textos.shtml
Marinkovich, J. (2002). Enfoques de proceso en la producción de textos escritos. Revista
Signos, 217-230. Obtenido de Enfoques de proceso en la producción de un texto:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
09342002005100014&script=sci_arttext
OBSERVACIONES
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FIRMAS

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Docente Titular Docente Asesor

Docente Practicante

ANEXOS
Anexo A

Anexo B
TALLER
Lee y analiza. Plantea tu respuesta en el espacio brindado y explica a que clase
de texto pertenece y por qué.
1.

Respuesta:
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2.