Rebeca Santos Meléndez

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Discusión Teórica
Esta investigación tuvo como propósito identificar los métodos, técnicas de enseñanza que
se aplican en el aula, algunas de las estrategias que utilizan los alumnos en la solución de
problemas, estrategias que en muchos casos se adquieren de forma espontánea al no ser
objeto de enseñanza las técnicas de solución de problemas. Utilizamos aquí el término
“estrategia” en el sentido que le otorga Bruner, quien sostiene que “una estrategia hace
referencia a un patrón de decisiones en la adquisición, retención y utilización de la
información que sirve para lograr ciertos objetivos, es decir, para asegurarse que se den
ciertos resultados y no se produzcan otros”. Hemos considerado, además, que las
estrategias pueden ser más o menos reflexivas conduciendo a los alumnos a soluciones
correctas o no.

Análisis

El análisis que se ha estado llevado a cabo con este problema de investigación es

determinar cuáles estrategias se están utilizando en la resolución de problema en los
estudiantes y su influencia para el bajo rendimiento académico tanto en pruebas como lo
son las “Poma” y de Rendimiento Académico.

Argumentos

El presente trabajo se encuadra en la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la

Resolución de Problemas de Ciencias Exactas y Experimentales en el ámbito escolar. La
resolución de problemas resulta ser una de las problemáticas que en estos últimos tiempos
está siendo abordada con gran interés y preocupación por la investigación educativa. Para
Gaulin (2001) hablar de problemas implica considerar aquellas situaciones que demandan
reflexión, búsqueda, investigación y donde para responder hay que pensar en las soluciones
y definir una estrategia de resolución que no conduce, precisamente, a una respuesta rápida
e inmediata.

La muestra estuvo constituida por 30 estudiantes de 2do-A (Secundaria), de Liceo

Vespertino El Pomier, San Cristóbal y se apela al enfoque cualitativo con estudios de casos,
observaciones de clases y entrevistas.
Los procesos involucrados parecerían basarse en la formación de acciones mentales, etapa
por etapa, y pretenden transformar los problemas en situaciones estándar que pueden
resolverse mediante operaciones más o menos rutinarias, justificadas por el docente y
reproducidas por los alumnos.
Conclusiones

Tras observar docentes impartiendo sus clases y surgir esta inquietud de saber las
estrategias que se están implementando para la resolución de problemas en los estudiantes
ya mencionados y tras seleccionar una muestra de 30 colaboradores a los cuales se le aplicó
encuesta, se determinó que más del 70% de docentes evalúan a sus estudiantes mensual,
dando a entender que aplican pruebas (exámenes) para evaluarlos y no aplican otras
estrategias de enseñanza que puedan arrojar datos conforme al rendimiento de cada
estudiante. En este caso conviene aclarar, que tal método de evaluación (exámenes), puede
causar testofobia, y ansiedad en los estudiantes.

Recomendaciones

Como docentes, debemos aplicar lo siguiente:

 Crea un ambiente de confianza en  la clase que permita a los alumnos enfrentarse a

situaciones no familiares y que les ayude a no sentirse demasiado angustiados
cuando se bloquean.
 Ayuda a los alumnos. Aunque ¡ojo! No se debe ayudar a los niños ni mucho ni
poco.
 Implementar diversas estrategias para lograr un mejor rendimiento en estudiantes y
no basarse solo en exámenes.
 Guiar a nuestros estudiantes para que realicen razonamientos lógicos correctos y
cuando no lo sean, oriéntales para que se den cuenta.  Y siempre, siempre valora el
esfuerzo realizado.
 Diversifica la forma de trabajar. El trabajo de pensar y resolver problemas se
debería hacer tanto de manera individual como en grupos pequeños y en grupo
grande (toda la clase).
 Anima al debate. La manera inicial de acercarse a la resolución de un problema
puede ser incoherente o limitada pero si se comparten las ideas con otras personas
entre todos pueden encontrar maneras acertadas de abordar los problemas.