COMUNICACIÓN

La lectura como proceso cognitivo:

Comprensión lectora
Dialoguemos
…
¿Cuáles son las
actividades cognitivas
que debemos desarrollar
para leer
comprensivamente?
 Logro de la sesión
Al finalizar la sesión, el estudiante identificará
las actividades cognitivas involucradas en la
comprensión de un texto y ejercitará las
mismas por medio de ejercicios.
 ¿Qué es leer?
Leer es bastante más que saber reconocer cada una
de las palabras que componen el texto: leer es,
básicamente, saber comprender, y, sobre todo, saber
interpretar, o sea, saber establecer las personales
opiniones, valoraciones y juicios.
Mendoza, A. (1998): “El proceso de recepción lectora”
 PROCESOS PSICOLÓGICOS DE COMPRENSIÓN
LECTORA

 Evitar distractores
Atención selectiva  Focalizar y autorregular

 de grafías, sílabas (Lectura continuada y

Análisis concatenación de
 integración de palabras significados)

 Recapitulación (referencias anteriores para

Síntesis hallar idea global)
 Resumir

 Evita confusión de grafías

Discriminación perceptiva
 Evita confusión de fuentes

 Corto plazo
Memoria (comprensiva)  Largo plazo
¿QUÉ DEBE HACER UN LECTOR PARA COMPRENDER?

1. ESTRATEGIA ESTRUCTURAL
• Cómo está organizada la información
2. IDEA GLOBAL
• Supresión de lo trivial/selección de lo principal
• Generalización de ideas (abstracción)
• Integración o aportación de ideas (se añade lo que se sabe)
3. PROGRESIÓN TEMÁTICA
• En forma progresiva se adquiere información sobre el tema (relación de
elementos)
4. ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN
• Metacognición
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

METACOMPRENSIÓN

- Autorregulación del
proceso de
CRÍTICA comprensión
-Posición - Control de la
personal sobre comprensión
INFERENCIAL los
- Cómo voy a
planteamientos
- Integración comprender.
del autor.
(aporte de ideas
LITERAL - Qué propósitos
(Básica) previas) - Formulación de tengo.
-Acceso léxico - Elaboración juicios.
- Qué estrategias
(hacer referencias - Argumentos a
- Análisis de emplearé.
sobre algo
construcciones favor o en contra.
semejante)
 DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
- No reconocer el significado de palabras.
- No extraer la idea principal.
LITERAL - No resumir el texto
- Dificultad en evocar

- No distinguir lo real de lo imaginario.

- No inferir significados de palabras desconocidas
INFERENCIAL (claves contextuales)
- No establecer relaciones entre las partes del texto.

- No distinguir hechos de opiniones.

CRÍTICA - No realizar valoraciones personales.
- No asumir posición crítica

- No controlar el proceso de comprensión.

METACOMP. - No identificar las dificultades en la comprensión.
- No saber cómo se ha comprendido el texto.
 LA METACOMPRENSIÓN
Proceso de control de la comprensión a través del
análisis de las condiciones y síntomas que
desencadenan el fallo

- Ideas previas (título, contenido, características generales)

Habilidades de - Objetivos de lectura (¿Para qué voy a leer?)
planificación - Planificar estrategias de comprensión

- Reflexión sobre los objetivos (¿los estaré consiguiendo?)

Habilidades de - Detectar aspectos importantes
supervisión - Detectar causas de no comprensión

Habilidades de - Reflexión sobre cómo he comprendido

evaluación - Cómo se resolvieron las dificultades
 Actividad
Realiza la actividad del material
otorgado.
¿Qué aprendimos hoy?
Bibliografía
• · ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría.
evaluación y desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile.
• · ALVAREZ, M. (2001) Pequeños lectores, escritores y poetas.
Juegos de lenguaje para niños. México. Noriega.
• · AREIZA, R. y HENAO, L. (2000) Meta cognición y estrategias
lectoras Revista de Ciencias Humanas - UTP. Colombia.
• · Ausubel D., SUllivan, E. (1983). El desarrollo infantil, los
comienzos del desarrollo. Ediciones Pedíos. Barcelona.
• · Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1995). Psicología
Educativa, un punto de vista cognitivo. Editorial Trillas. México.