Versión: 01

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Código: GFPI-G-001
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual Fecha de Vigencia:
2013-10-09

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. INTRODUCCIÓN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Efectuar procesos básicos de planeación

formativa, a través de la comprensión de componentes pedagógicos, del programa de
formación Pedagogía humana.

Orientar procesos formativos implica el conocimiento de los componentes y conceptos

pedagógicos para así, a partir de éstos, comprender diferentes aspectos sobre la
planeación formativa, los cuales son nociones básicas para efectuar procesos de
planeación de la formación. Por esto, esta actividad de aprendizaje tiene como fin
contextualizar al aprendiz frente a los componentes pedagógicos, para que de esta forma
pueda reconocer los procesos esenciales de planeación formativa, los elementos de
institucionalidad y Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario

revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en
internet.

2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Código: 11210046
Programa de formación: Pedagogía humana.
Versión: 03
Competencia:
Resultados de aprendizaje:
240201044
240201044-01
Orientar procesos formativos
Interpretar conceptos pedagógicos, con el fin de presenciales con base en los
efectuar procesos básicos de planeación formativa. planes de formación concertados.
Duración de la guía (en horas): 10 horas.
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3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

1. Consulte el botón Tutoriales, en el menú del programa de formación para visualizar los
videos de la plataforma virtual de aprendizaje.

2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es preciso

verificar que realizó las actividades iniciales:

a. Actualizar los datos personales.

b. Realizar el Sondeo de conocimientos previos.
c. Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro social.
d. Realizar la Evidencia: Actividad interactiva “Reconocimiento de la plataforma".

Importante: consulte el botón Información del programa, en el menú del programa de

formación para conocer la descripción del mismo y la metodología a seguir.

3. A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le

sugiere resolver los siguientes interrogantes:

 ¿Qué es la pedagogía?

 ¿Para orientar procesos de formación se necesita saber de pedagogía?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.

3.1 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

Evidencia: Evaluación “La enseñanza y los estilos de aprendizaje”

La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el

conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temáticas tratadas.

Ésta consta de 10 preguntas y su duración es de 50 minutos. El aprendiz tiene habilitado un

único intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla.

La evaluación se encuentra disponible en la ruta: Clic en Contenido del curso, clic en

PROYECTO, clic en Actividad 1. Evidencia: Evaluación “La enseñanza y los estilos de
aprendizaje”.

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3.2 Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia: Inducción a un plan de formación

“LPQ High School” es una institución educativa que se caracteriza por su constante
actualización y mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo. En su afán por
mejorar la calidad educativa las directivas han decidido contratarlo a usted como un
experto en pedagogía, para que realice labores de apoyo junto con ellos.

Como primera tarea se le ha asignado la elaboración de una matriz con información

asociada a los estilos de aprendizaje que se presentan en la institución educativa. Para
esto tenga en cuenta que debe incluir los siguientes puntos:

 Basado en su práctica educativa, seleccione un grupo de estudiantes/aprendices

(mínimo 8) y aplique la herramienta en formato Excel “Instrumento Honey-Alonso para
medir estilos de aprendizaje” la cual se encuentra adjunta a esta evidencia. Una vez
aplicado el instrumento proceda con la identificación de los estilos de aprendizaje del
grupo.

 Para finalizar, en un documento indique la competencia que deben alcanzar los

aprendices, las necesidades formativas y la finalidad de la formación (presencial, virtual,
o a distancia).

Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 1 / Evidencia:

Inducción a un plan de formación, para ver la descripción detallada de ésta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe la matriz y el

documento al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje. Clic en Contenido
del curso, clic en PROYECTO, clic en Actividad 1 y clic por el enlace del taller al respecto.

 Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo

Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está
adjuntando lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar
archivo, Examinar mi equipo y clic en CONTESTA.

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3.3 Actividades de evaluación

Técnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
de evaluación

De conocimiento:  Identifica los estilos de  Evaluación.

aprendizaje, mediante la
 Evidencia: Evaluación aplicación de  Matriz.
“La enseñanza y los herramientas de
estilos de aprendizaje”. diagnóstico.

De desempeño:  Esquematiza el plan de

formación, según los
 N/A. estilos de aprendizaje
identificados de acuerdo
De producto: a las competencias a
desarrollar.
 Evidencia: Inducción a un
plan de formación.

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4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aprendizaje: en su sentido más elemental, el aprendizaje se define como el proceso por

medio del cual el individuo adquiere la capacidad de responder a los cambios que se
producen en su ambiente. Sin embargo, el aprendizaje en el ser humano tiene una
dimensión que lo diferencia profundamente del aprendizaje en otros seres vivos, puesto
que aprende no solo a responder de manera adaptativa para manipular el medio a través
de múltiples repertorios de comportamiento rutinario, (aprendizaje a nivel operativo o
instrumental), sino a generar respuestas creativas y transformadoras, a un nivel superior,
que trascienden lo inmediato y circunstancial, y le permiten re-crear y construir su propio
ambiente físico y social. La capacidad de desarrollar este segundo tipo de aprendizaje,
junto con el carácter social del mismo, es lo que permite afirmar que el ser humano
construye cultura.

Autoevaluación: hace relación a un proceso autónomo y consiente en el cual se da

determinado valor a las ideas o conocimientos que tiene un sujeto. Se establecen las
debilidades y fortalezas presentes en un proceso de cognición y se abordan sus posibles
planes de mejora.

Currículo: del latín currículo, conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios

de evaluación de un nivel o etapa educativo, en el que se concretan las intenciones
educativas, y que incluye una serie de prescripciones y orientaciones en relación con las
capacidades que deben desarrollarse en los alumnos y alumnas, los aspectos culturales
básicos para el proceso de socialización, y aquellos elementos y estrategias que faciliten
el aprendizaje y la evaluación del proceso de enseñanza.

Didáctica: es el conjunto de métodos y técnicas que permiten enseñar con eficacia. Es el

sector más o menos bien delimitado del saber pedagógico que se ocupa explícitamente
de la enseñanza. Las teorías pedagógicas se realizan en la didáctica, en las didácticas,
no solo en la didáctica general sino en las didácticas específicas. Por eso es muy
importante que los docentes dominen no solamente el saber por enseñar sino que
posean una formación sistemática tanto de los principios pedagógicos generales como de
los modelos y estrategias didácticas aplicadas a ese saber específico, a ese saber por
enseñar.

Docente: profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del

proceso de enseñanza-aprendizaje en un nivel educativo dado.

Educación: en un amplio sentido social, influencia formativa de todo el sistema social y

de las instituciones sociales sobre el hombre, en un sentido pedagógico amplio, a la
formación dirigida a un objetivo, realizada por una institución docente-educativa y que
abarca todo el proceso educativo; y en un sentido pedagógico estrecho, al trabajo
especial dirigido a la formación de determinados rasgos y cualidades de la personalidad,
puntos de vista y convicciones de los educandos.

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Enseñanza: la enseñanza es una actividad educativa intencional y planeada para facilitar

que determinados individuos se apropien y elaboren con creatividad cierta porción del
saber o alternativas de solución a un problema en aras de su formación personal. La
enseñanza es un proceso que no se opone ni excluye el aprendizaje. Los conceptos de
enseñanza y aprendizaje son dos procesos correlativos, inseparables el uno del otro,
aunque se sabe que muchos aprendizajes, quizá los más importantes, se obtienen de la
vida sin que haya mediado ninguna enseñanza. La enseñanza es una actividad
intersubjetiva, es una interacción entre varios sujetos (al menos dos) sobre algún tema o
material previamente seleccionado por el profesor para suscitar actividad, conversación,
acción o reflexión compartida, de la que se espera algún aprendizaje.

Entorno: conjunto de factores y circunstancias físicas y psicológicas que influyen o

afectan la vida y supervivencia de una persona. Conjunto de circunstancias e influencias
internas y externas que rodean e influyen el aprendizaje de una persona.

Formación: es el proceso de humanización de los individuos concretos a medida que se

incorporan en la educación y en la enseñanza. Es un proceso consciente, individual, que
se nutre de la educación. La formación como resultado, no se produce como los objetos
técnicos, sino que surge de un proceso interior, que se encuentra en un constante
desarrollo y progresión.

Modelo pedagógico: en el cual la idea de la integración es esencial, así como la

búsqueda del equilibrio y la armonía. Este modelo concibe al niño como una totalidad, por
lo que hay que propiciar su desarrollo en todas sus manifestaciones. Su concepción de la
integración se expresa en ver al niño como una unidad integral en sí mismo, y al mismo
tiempo, en relación con los demás y con su contexto cultural, como una unidad bio-psico-
social, por lo que al integrar los objetivos de las áreas de desarrollo para lograr un
desarrollo equilibrado y armónico, hay que considerar a quien se dirigen. La base de las
relaciones entre adultos y niños es el afecto, la simpatía y la amistad, se promueve el
vínculo del niño con su cultura, con su historia y con sus raíces.

Pedagogía: ciencia que estudia la educación como un proceso organizado y

dirigido conscientemente (proceso pedagógico). Es una disciplina en vías de constitución
sobre un objeto complejo como es el proceso de enseñanza, que está a su vez cruzado y
determinado por múltiples condicionamientos, por la institucionalización de los saberes y
por las formas de apropiación y adecuación que de ellos se hace. Como disciplina en
estructuración se compone de un conjunto de conceptos teóricos y metodológicos
tomados de diversas ciencias sociales y humanas referidos al proceso de formación de
personas que se encuentran en una situación de aprendizaje.

Por competencias: adopción de procesos de enseñanza y aprendizaje

que posibilitan desarrollar en el alumno estrategias cognitivas (capacidades de conocer,
aprender, investigar, diagnosticar, aplicar y operacionalizar
conocimientos, entre otras) y resolutivas (capacidades de construir caminos
críticos donde la toma de decisiones sea realizada a partir de la construcción de un
discurso lógico o fundamentado).

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Profesional: conjunto de enseñanzas que capacitan para el

desempeño cualificado de las distintas profesiones, y cuya función es preparar
a los alumnos para la actividad en el campo profesional.

5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

 Aguirre, M., Camacho, T., Flórez, T., Gaibao, D., Murcia, G. y Pasive, Y. (2012).
Estrategias pedagógicas en el ámbito educativo. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www.mutisschool.com/portal/Formatos%20y%20Documentos%20Capacitacion%
20Docentes/ESTRATEGIAPEDCorr.pdf

 Alonso, C., García, J. y Santizo, J. (2009). Instrumentos de medición de estilos de

aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_1.pdf

 Asociación mundial de educadores infantiles AMEI – WAECE. (2012). Diccionario

pedagógico AMEI – WAECE. Consultado el 05 de abril de 2016, en
http://www.waece.org/diccionario/index.php

 Concepto.de. (2015). Concepto de pedagogía. Consultado el 01 de abril de 2016, en

http://concepto.de/pedagogia/

 Contreras, O. y Bosque, A. (2004). Aprender con estrategia. México: PAX México.

 Deconceptos.com. (2016). Ciencias sociales archive. Consultado el 05 de abril de

2016, en http://deconceptos.com/categoria/ciencias-sociales

 Díaz, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Bogotá, Colombia: Editorial Nomos.

 Gómez, M. y Polania, H. (2008). Estilo de enseñanza y modelo pedagógico.

Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/10185/1667/1/T85.08%20G586e.pdf

 Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje.

Consultado el 05 de abril de 2016 en
www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honey_alonso2009.xls

 Kolb, D. (s.f.). Test de estilos de aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/Test-de-estilos-de-
Aprendizaje-de-David-Kolb.pdf

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Guía de Aprendizaje

 Mialaret, G. (1984). Diccionario de ciencias de la educación. Barcelona, España:

Oikos-Tau.

 Ministerio de Educación nacional. (2007). Aprendizajes para mejorar. Guía para la

gestión de buenas prácticas. Guía 28. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-124660_archivo_pdf.pdf

 Salvat. J. (1976). Historia del arte. Barcelona: Editorial Salvat.

 Sánchez, S. (1996). Diccionario de las ciencias de la educación. México D.F:

Santillana.

 Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004). Manual de estilos de

aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2
004.pdf

 Unidades tecnológicas de Santander. (2005). Modelo pedagógico institucional.

Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www.uts.edu.co/documentos/academico/modelo_pedagogico_uts.pdf

 Universidad Camilo José Cela (2002). Enciclopedia de pedagogía. Madrid, España:

Espasa Calpe.

 Vasco, C. (s.f.). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y didáctica. Consultado el 01

de abril de 2016, en http://ineduga.webcindario.com/pedagogiadidactica.pdf

6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores:

Experta temática
Lina María Franco Arbeláez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Febrero de 2016.

Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

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Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

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