DIPLOMADO POLICIA DE TRANSITO

MODULO PEDAGOGIA Y DIDACTICA

24 horas

TEMAS:
1. DICATICA Y PEDAGODIA PARA NIÑOS, JOVENES Y ADULTOS
1.1 EDUCACION
1.2 PEDAGOGIA
1.3 ENSEÑANZA
1.4 DIDACTICA
1.5 PEDAGOGIA Y DIDACTICA
1.6 ANDRAGOGIA
2. TIPOS DE APRENDIZAJE:
2.1 CUADRANTES CEREBRALES DE HERMAN
2.2 MODELO DE KOLB
2.3 PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BLANDER Y GRINDER
2.4 MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
2.5 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER

3. MODELOS PEDAGOGICOS
3.1 MODELO TRADICIONAL
3.2 MODELO CONDUCTISTA
3.3 MODELO PROGRESISTA
3.4 MODELO COGNITIVISTA

DICATICA Y PEDAGODIA PARA NIÑOS, JOVENES Y ADULTOS

En los diferentes ambientes de enseñanza-aprendizaje suele confundirse ciertos

términos como educación, pedagogía, enseñanza y didáctica, muchos interpretan
los interpretan como sinónimos debido a que no se tiene muy claro su
conceptualización ni su relación, situación que nos hace una invitación a conocer
su significado.

Educación

De los 4 términos mencionados anteriormente podríamos decir que este es el más

amplio. Etimológicamente el término educación proviene del latín educare, que
quiere decir criar, alimentar, nutrir y exducere que significa llevar a , sacar afuera.
Inicialmente estas definiciones fueron aplicadas al cuidado y pastoreo de animales
para luego llevar a la crianza y cuidado de los niños, finalmente hoy en día se
puede referir a cualquier edad del ser humano. Se define como un proceso social
en el que se facilita el crecimiento de los individuos, es considerada una practica
social que puede darse de forma intencional, y busca el desarrollo de habilidades
y capacidades individuales, mediante la transmisión de información según la edad
en la que se va dando.

Pedagogía

La pedagogía es una ciencia que estudia la educación como sistema de

influencias organizadas, orientadas y dirigidas conscientemente. La educación es
la acción práctica encaminada a orientar, canalizar o encauzar la formación
humana, para esto se necesita una orientación es decir hacia donde estamos
encaminando esta educación que se resume en el currículo y finalmente todo ello
se da pretendiendo lograr ese aprendizaje en el ser humano. La pedagogía es la
disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a
la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas. Se refiere tanto
a los procesos de enseñanza propios de la exposición de las ciencias como al
ejercicio del conocimiento en la interioridad de una cultura.

Enseñanza
El roll del maestro se ha transformado con el pasar del tiempo según las
necesidades del contexto social, pero al parecer esta transformación solo se da en
el papel. Según Piaget desde sus escritos La Science de L”Education y la
Psicología de l”efant, una escrita en 1.935 y la otra en 1.965, nos dice que como
docentes seguimos utilizando métodos arcaicos dentro del proceso de enseñanza
lo cual genera que el estudiante no encuentre una motivación verdadera por lo que
se pretende enseñar dentro del aula, situación que se ve en todos los niveles de la
educación, convirtiendo este proceso de aprendizaje en algo aburrido, obsoleto,
algo a lo que no se le encuentra interés ni mucho menos se le ve un uso dentro
del contexto cotidiano, desligados del pensamiento y del sentimiento.

Cuando hablamos de educación deberíamos preguntarnos cuál es el objeto de la

enseñanza?, qué se debe enseñar? y cómo se debe enseñar?, y que según
Piaget son interrogantes a los que no hemos dado respuesta a través de los años
y no lograremos responder a menos de que hagamos un re direccionamiento
hacia la investigación experimental dentro del aula, es sorprendente que en un
campo tan rico de experiencias como lo es la pedagogía sigamos permitiendo que
el único medio de medir la efectividad sean los exámenes y los grados escolares,
es irracional seguir transmitiendo conocimiento y evaluando al estudiante a través
de herramientas mecánicas, diseñadas para todos por igual.

Didáctica

La Didáctica de Comenio tiene su justificación en la célebre frase de "Enseñarlo todo a

todos" (Aparece en el título de la Didáctica Magna) Comenio organiza la clase en grupos
bien articulados para realizar su ideal didáctico “que un sólo maestro baste para instruir al
mismo tiempo a cien alumnos”. Para ello mezcla los alumnos y hace que “los más
inteligentes enseñen a los más tardos”. Utiliza el método inspirado en la naturaleza, es
decir, un método intuitivo basado en la visión directa de los objetos y sus imágenes. Este
concepto de la Didáctica como el método de enseñar va a perdurar durante mucho tiempo y,
aún hoy, en algunos contextos se sigue utilizando.
La Didáctica es algo más que el método de enseñar, ya que implica la intencionalidad
educativa, la formación del discente Por tanto, no sólo se busca la instrucción, sino la
formación. Prevalece la comprensión sobre la imitación.

Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein,

didaskalia, didaktikos, didasko (didaktike, didaskein, didaskalia, didaktikos,
didasko) ... Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo
enseñar, instruir, exponer con claridad. Didaskaleion era la escuela en griego;
didaskalia, un conjunto de informes sobre concursos trágicos y cómicos;
didaskalos, el que enseña; y didaskalikos, el adjetivo que se aplicaba a la prosa
didáctica.

Didaxis tendría un sentido más activo, y Didáctica sería el nominativo y acusativo

plural, neutro, del adjetivo didaktikos, que significa apto para la docencia. En latín
ha dado lugar a los verbos docere y discere, enseñar y aprender respectivamente,
al campo semántico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor,
doctrina, discente, disciplina, discípulo...

La didáctica es una disciplina pedagógica caracterizada por su finalidad formativa,

que ayuda a avanzar el pensamiento base de la instrucción y el desarrollo
reflexivo del saber cultural y artístico. El conocimiento de la didáctica es esencial
para el docente y pretende clarificar la situación y su papel en las materias de la
educación, siendo éste el principal actor en la transformación de los sistemas
educativos en todos sus niveles.
 Pedagogía y Didáctica

L a p e d a g o g ía r e s p o n d e c ie n tí fi c a m e n t e a la p r e g u n ta " ¿ c ó m o e d u c a r ? " . L a d id á c ti c a lo h a c e c o n la p r e g u n t a " ¿ c ó m o

e n s e ñ a r ? " .

A m b a s p r e g u n t a s ti e n e n s u h o r iz o n t e e s p e c ífi c o : e l d e l " ¿ c ó m o e d u c a r ? " e s e l p o r q u é y e l p a r a q u é d e la

e d u c a c ió n , y e l d e l " c ó m o e n s e ñ a r " e s e l p o r q u é y e l p a r a q u é d e la e n s e ñ a n z a . E l p r im e r o e s d e ti p o m á s b ie n
a n tr o p o ló g ic o - fi lo s ó fi c o , e l s e g u n d o p r e d o m in a n t e m e n t e d e ti p o h is t ó r ic o - p r á c ti c o .

L a p e d a g o g ía e s la c ie n c ia q u e o r ie n t a la la b o r d e l e d u c a d o r . L a d id á c ti c a o r ie n t a u n a s p e c t o e s p e c ífi c o
d e e lla : s u la b o r c o m o d o c e n t e .

T o d a c ie n c ia p r o s p e c ti v a s e a p o y a a s u v e z e n la c ie n c ia e x p lic a ti v a . P a r a s a b e r c ó m o s e e d u c a , h a y q u e
c o n o c e r c ó m o e s e l h o m b r e , c ó m o C r e c e : la p e d a g o g ía s e a p o y a e n la p s ic o lo g ía , y e n la s o c io lo g ía
e v o lu ti v a . P a r a s a b e r c ó m o s e e n s e ñ a , h a y q u e s a b e r c ó m o s e a p r e n d e : la d id á c ti c a s e a p o y a e n la
p s ic o lo g ía d e l a p r e n d iz a je .

T o d a c ie n c ia s e a p o y a ig u a lm e n t e , m e d ia n t e u n t r a b a jo in t e rd is c ip lin a r io , e n d is c ip lin a s a u x ilia r e s . L a

p e d a g o g ía r e c u r r e a d ic io n a lm e n t e a la a n t r o p o lo g ía y a la s o c io lo g ía . L a d id á c ti c a a la m e t ó d ic a , a l
m a n e jo d e lo s m e d io s d e c o m u n ic a c ió n , a l d is e ñ o c u r r ic u la r , e t c .

L a d id á c ti c a s e e x p r e s a e n u n c u r r íc u lo (m á s a ú n a lg u n a s c o r r ie n t e s a le m a n a s lla m a n a la d id á c ti c a la " c ie n c ia

d e l c u r r íc u lo " ) , m ie n t r a s q u e la p e d a g o g ía lo h a c e e n u n p ro g r a m a e d u c a ti v o , o e n u n p r o y e c t o p e d a g ó g ic o .

L a d id á c ti c a s e c o n c r e ti z a e n e l a u la d e c la s e , q u e ti e n e a la e s c u e la c o m o s u e n t o r n o . L a p e d a g o g ía " e s c o la r " p u e d e

c o n c r e ti z a r s e e n la e s c u e la c o m o g r u p o h u m a n o , q u e ti e n e a l s is t e m a e d u c a ti v o d e la s o c ie d a d p a r ti c u la r c o m o e n t o r n o .
L a p e d a g o g ía " f a m ilia r " e n la f a m ilia , e t c .

Andragogia:

Malcom Knowles, en su texto The Modern Practice of Adult Education: Andralogy

versus Pedagogy, asevera que el término de andragogía aparece en 1833, cuando
el maestro alemán de educación básica Alexander Kapp lo utiliza para referirse a
la interacción didáctica que se establece entre él y sus estudiantes en edad adulta
en las escuelas nocturnas (Natale, 2003: 83).
 CARACTERISTICAS DE LA
ANDRAGOGIA

Tiene un Auto-concepto
Tiene
experiencia

Orientación Motivación
Prisa en aprender para para
aprendizaje Aprender

TIPOS DE APRENDIZAJE:

Los métodos o tipos de aprendizaje dan a conocer y entender los

comportamientos personales en cuanto al estilo propio de aprender de cada
individuo, dentro de las diferentes posturas podríamos resaltar las siguientes
propuestas de algunos autores:

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann.

Ned Hermann, investigador y psicólogo desarrolló un modelo que se basa en los

conocimientos del funcionamiento cerebral, asociándolo al globo terrestre con los
puntos cardinales y dividiéndoles de esta forma en 4 así:
 Se muestra frio, distante; voz elaborada; Original, con sentido del humor, gusto por el
intelectualmente brillante; evalúa, critica, le riesgo, simultáneo; le gusta las discusiones;
gustan las citas; es competitivos e discurso brillante; independiente.
individualista.

Cortical Cortical
izquierdo derecho

Límbico Limbico
izquierdo
es introvertido, emotivo, controlado, derecho:
Extravertido emotivo, lúdico; hablador,
minucioso, le gustan las fórmulas, conservador, espiritual, relacional, humano, con principios,
planificador, secuencial. solidario, trabaja con sentimientos.

Modelo de kolb

Supone que el aprendizaje es
elaborado mediante el trabajo y
procesamiento de la información
que se recibe, de una experiencia
directa y concreta
ESTUDIANTE
TEORICO
Igualmente, de una experiencia
abstracta, que es la que leemos,
acerca de algo; y cuando alguien
la cuenta
Las experiencias concretas o
abstractas se transforman en
conocimiento cuando son
realizadas reflexionando y
pensando sobre ellas
ESTUDIANTE
PRAGMATICO
Las experiencias concretas o
abstractas se transforman en
conocimiento cuando son
realizadas experimentando de
forma activa con la información
recibida

ESTUDIANTE ESTUDIANTES
ACTIVO RELFEXIVOS

Modelo de Programación neurolingüística de Bandler y Grinder

Richard Bandler y John Grinder Definieron la programación Neurolingüística como
el “Estudio de la estructura de la experiencia subjetiva ”, veamos ¿Por qué?:
Cuando hablamos de Programcion hacemos referencia a que: Nuestro cerebro
funciona con programas como si fueran un software que cada uno de nosotros
crea, en función de sus circunstancias, y que genera una percepción del mundo.
Neuro: Toda la información que obtienen nuestros cinco sentidos es trasladada a
través de las neuronas a los “programas” después del adecuado proceso de
filtrado, que en cada caso siempre es personal y distinto al de otras personas.
Lingüística: El lenguaje es la expresión externa de cómo percibimos el mundo.

PNL son las siglas de Programación Neurolingüística y consiste en la utilización de

la comprensión del funcionamiento de la mente humana para alcanzar el máximo
potencial posible, ya sea en el área de las emociones, los negocios, las relaciones,
deporte, etc. De hecho, la PNL también es definida como la ciencia que estudia la
excelencia humana. En términos sencillos, la PNL es una tecnología, es decir, una
herramienta que nos permite reprogramar nuestra propia mente y la de los demás,
para que así, podamos instalar programas mentales que nos permitan obtener los
resultados que queremos en la vida.

EL PNL es también definido como un modelo visual, auditivo y kinestésico. Se

construye teniendo en cuenta que el ser humano dispone de tres sistemas para
representar mentalmente la información. Se estima que un 40% de las personas
es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestésica.
 La Persona Visual
Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de
las cosas es lo más importante. Cuando recuerda
algo lo hace en forma de imágenes; transforma
las palabras en imágenes y cuando imagina algo
del futuro lo visualiza.

La Persona Kinestésica
Es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el “corazón a La Persona Auditiva
flor de piel”. Demuestran su sensibilidad y Tiende
expresan a ser más sedentaria que la visual. Es más cerebral
espontáneamente sus sentimientos. Se relacionan
que otros muy
y tiene mucha vida interior. Estará muy interesado
fácilmente con otras personas. La apariencia enno escuchar.
les interesaLa persona auditiva es excelente conversadora.
mucho, algunas veces su forma de vestir tiendeTienea una
ser gran capacidad de organizar mentalmente sus
descuidada y puede no combinar. Lo que a ellos les importa ideas.
es sentirse cómodos

Modelo de los hemisferios cerebrales

Esta teoría se enfoca en afirmar que los dos hemisferios cerebrales controlan
diferentes formas de pensamiento, de tal forma que en cada persona se destaca la
prevalencia del uno sobre el otro.

La persona cuya dominancia cerebral es la izquierda se caracteriza por ser: lógico,

secuencial, racional, analítico, lingüístico, objetivo, coherente y detallan las partes
que conforman el todo. Este hemisferio es un procesador algorítmico que maneja
la información detallada, exacta y puntual, permitiéndole realizar análisis,
aplicaciones y cálculos matemáticos entre otras acciones.

Por otro lado, el individuo cuya dominancia cerebral es la derecha es memorístico,

espacial, sensorial, intuitivo, holístico y detalla todo por lo que potencia la estética
y los sentimientos. Por lo tanto su característica principal es la percepción creativa.
En el campo educativo se hace necesario utilizar el cerebro completo, empleando
estrategias que desarrollen los procesos comunicativos especialmente a través de
la utilización de gráficos, mapas cognitivos, mapas mentales , diagramas, mapas
metafóricos y fotografías; procesos de pensamiento metafórico por medio de
análisis, comparaciones; procesos de desarrollo de la creatividad, mediante la
observación, realizando suposiciones y la innovación. (Velásquez, calle, &
Remolina, 2006)

Modelo de las inteligencias múltiples de Gardner

Para Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard todos los seres

humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Según el
análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo a
través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial,
del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer
cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de
nosotros mismos. Los individuos se diferencian en la intensidad de estas
inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y las
combina para llevar a cabo diferentes labores para solucionar problemas diversos
y progresar en distintos ámbitos.
MODELOS PEDAGOGICOS

Las estrategias de aprendizaje son un método que buscan como lo dice la palabra
facilitar el aprendizaje de los estudiantes, encontrar la forma más factible de que
todos los estudiantes adquieran el concepto básico y, con este lograr analizar el
tema correspondiente, no solo consiste en hacer que el estudiante sepa
conceptos, lo que se busca es que generar un análisis crítico haciendo uso de
diferentes estrategias.

El modelo pedagógico es una piedra sólida que permite construir bases

importantes en una propuesta formativa.

El modelo pedagógico se basa en que la institución refuerza un conocimiento

desarrollado para incentiva la actitud crítica y la toma de propias decisiones esto lo
dice su fundador Ausubel, lo cual se define como el proceso a través del cual una
nueva información se relaciona con otro conocimiento ya adquirido, generando así
un nuevo conocimiento.

Podriamos destacar 7 modelos pedagogicos:

Modelo Tradicional:

El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un

verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar
claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de
manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página
en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que
hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.

Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques

principales:

 El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un

especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la
transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el
alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los
conocimientos no sepa enseñarlos.
 El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un
intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la
transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él
mismo.

En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras

disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que
adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro,
quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno. En resumen en
esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor (maestro) y
receptor (alumno) tomando en cuenta la comprensión y la relación con sentido de
los contenidos.

Modelo conductista

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales

expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que
llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de
ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y
meticulosamente programados.

En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el

programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada,
autoriza el paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así
sucesivamente. Los objetivos instruccionales son los que guían la enseñanza,
ellos son los que indican lo que debe hacer el aprendiz, por esto a los profesores
les corresponde solo el papel de evaluadores, de controladores de calidad, de
administradores de los refuerzos.

El refuerzo es precisamente el paso que afianza, asegura y garantiza el

aprendizaje, es el auto-regulador, el retro-alimentador del aprendizaje que permite
saber si los estudiantes acertaron o no, si lograron la competencia y el domino del
objetivo con la calidad que se esperaba. Mientras el refuerzo no se cumpla los
estudiantes tendrán que ocuparse de observar, informarse y reparar los elementos
que contiene el objetivo instruccional y posteriormente realizar las prácticas y
ajustar hasta lograr conducir el objetivo a la perfección prevista; y es el profesor
quien la acepta y la refuerza.
 1.         La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.
Características

2.         El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser
objetivado en materiales de instrucción.

3.         El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la
solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.

4.         La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de

aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.

5.         La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada
alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni
retrasarse a sus propias habilidades y competencias.

6.         Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en cuenta
aspectos más individuales que colectivos.

7.         La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede"

hacer y no lo que "hace"

Modelo progresista / escuela nueva

El modelo progresista está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el

pragmatismo. Básicamente las ideas pedagógicas progresistas se hacen
evidentes en las propuestas educativas de la escuela nueva. Un aspecto
fundamental de esta tendencia es la propuesta de una transformación total del
sistema escolar, convirtiendo al estudiante en el centro del sistema escolar
alrededor de quien giran los procesos de la escuela.

Bajo esta perspectiva la escuela es creada para la vida, para llegar a ser el
ambiente natural del niño y convertirse en el espacio en el cual el niño vivencia y
aprende los elementos primordiales para el buen desempeño en su vida de adulto.
El progresismo pedagógico propone que con la educación social, la sociedad
asegura su propio desarrollo. La escuela nueva equiparó la educación con los
procesos de desarrollo del individuo, y el concepto de crecimiento ha sido una de
sus más importantes metáforas.
De Zubiría conceptúa, “La escuela nueva rompe con el paradigma tradicional que
explicaba el aprendizaje como el proceso de impresiones que desde el exterior se
incrustan en el alumno. En su lugar, la nueva escuela defenderá la acción como
condición y garantía del aprendizaje. Este autor sintetiza cinco postulados básicos
de la escuela activa, a saber:

Los recursos didácticos

serán entendidos como
útiles de la infancia que
al permitir la
Los contenidos Al considerar al niño
El fin de la escuela no Si la escuela debe manipulación y la
educativos deben como artesano de su
puede estar limitado al preparar para la vida, la experimentación,
organizarse partiendo propio conocimiento, el
aprendizaje: la escuela naturaleza y la vida contribuirán a educar
de lo simple y concreto activismo da primacía al
debe preparar para la misma deben ser los sentidos,
hacia lo complejo y sujeto y a su
vida. estudiadas. garantizando el
abstracto. experimentación.
aprendizaje y el
desarrollo de las
capacidades
intelectuales.

Modelo Cognitivista

El enfoque cognoscitivista que algunos teóricos, denominan también desarrollista,

tiene como meta educativa que cada individuo acceda, progresiva y
secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las
necesidades y condiciones de cada uno. Los fundamentos teóricos del modelo
cognoscitivista se originaron en las ideas de la Psicología Genética de Jean
Piaget. Sin embargo, existe la posición teórica expuesta por Mones, quien
considera que esta corriente pedagógica es una variante de la Escuela Nueva y
del progresismo pedagógico.

En el modelo cognoscitivista el rol del maestro está dirigido a tener en cuenta el

nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. El maestro debe orientar
 a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a
participar en actividades exploratorias, que puedan ser usadas posteriormente en
formas de pensar independiente.

En el modelo cognoscitivista lo importante no es el resultado del proceso de

aprendizaje en términos de comportamientos logrados y demostrados, sino los
indicadores cualitativos que permiten inferir acerca de las estructuras de
conocimientos y los procesos mentales que las generan.

NOMBRE RELACIÓN DODENTE- RELACIÓN DOCENTE- RELACIÓN

ESTUDIANTE CONOCIMIENTO ESTUDIANTE-
CONOCIMIENTO
1. MODELO Autoritaria- vertical Único poseedor del Memorización-
TRADICIONAL conocimiento disciplina
2. MODELO Docente sujeto activo- Docente es el que Recepción de
CONDUCTISTA estudiante sujeto sabe, yo tengo el poder conocimiento
pasivo
3. ESCUELA NUEVA Estudiante objeto Guía, contexto social Aprenden haciendo
/ MODELO ACTIVISTA activo del proceso,
docente motivador
4. MODELO Docente facilitador, Crea y facilita el Relaciona información
COGNITIVISTA/ estudiante sujeto de entorno de aprendizaje nueva con la que ya
APRENDIZAJE aprendizaje posee
SIGNIFICATIVO
BIBLIOGRAFIA

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