POLITECNICO GRANCOLOMBIANO INSTITUCION UNIVERSITARIA

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS

MATEMÁTICAS

DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO - SEMANAS 3, 4 Y 5 - SUBGRUPOS 4

CUERO SCARPETTA LEIDY SOFIA

CODIGO 1321340111
GALLEGO OBANDO GIOVANNA ALEJANDRA
CODIGO 1621025716

PROFESOR
VICTOR SERRANO

MATEMATICAS
CICLO II, 2019

BOGOTÁ D.C,
NOVIEMBRE DE 2019
CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................3
OBJETIVOS .................................................................................................................................3
Objetivo general: ..................................................................................................................... 4
Objetivos específicos: .............................................................................................................. 4
CONTEXTO. USUARIOS DE UN TRANSPORTE. ..................................................................... 5
Actividad 1. Observar, recolectar y representar información.5¡Error! Marcador no definido.
Grafica 1 (Afluencia de usuarios en el transporte). .............................................................. 5
Gráfica 2 (comparación entre la gráfica original y la obtenida de GeoGebra. .................... 6
Actividad 2. Analizando información. ......................................................................................... 7
Gráfica 3 (Presentación de funciones matemáticas) ............................................................... 7
Gráfica 4. (Comportamiento de la demanda de usuarios). ................................................. 8
Grafica 5 (Razón de cambio vs comportamiento de los usuarios respecto a la función y la
derivada)…………………………………………………………………………………………………………………9
Respuesta a la pregunta No.4…………………………………………………………………………………..10
CONCLUSIONES....................................................................................................................... 11
BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 12
INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se encuentran descritas una serie de respuestas al planteamiento del problema a
cerca del comportamiento de la demanda del mercado de usuarios de un sistema de transporte haciendo
uso de los conocimientos de procesos matemáticos para representar funciones, interpretación de análisis
aplicando lo visto durante estas semanas en la materia de Matemáticas.
OBJETIVOS

Objetivo general:

Desarrollar y dar solución a los cuestionamientos planteados en el contexto perteneciente a los

usuarios de un sistema de transporte.

Objetivos específicos:

- Identificar el problema y recolectar la información solicitada.

- Presentar la información con su respectivo análisis haciendo uso de los objetos básicos de
cálculos matemáticos.
- Utilizar los procesos matemáticos para representar funciones e interpretar y dar solución a las
preguntas planteadas.
 Contexto

Usuarios de un sistema de transporte

El análisis de información de la demanda de mercado en cualquier sector empresarial permite tomar

decisiones adecuadas en beneficio tanto para la empresa como para el usuario o consumidor. Esta
actividad se enmarca en el contexto de demanda de usuarios de un sistema de transporte.

Las actividades que se plantean, les permitirán explorar y reconocer cómo algunos conceptos básicos del
cálculo permiten analizar cierta información de este contexto.

Actividad 1. Observar, recolectar y representar información.

En el enlace http://bit.ly/2JDoGfd encontrarán las estadísticas de oferta y demanda del Sistema Integrado
de Transporte Público de Bogotá de los meses de enero y febrero de 2019. Ingresar al documento y realizar
lo que se indica a continuación.
• Ingresar a la sección Demanda del Sistema del documento y observar la gráfica que representa el
comportamiento de Perfil de demanda día Típico BRT o Troncal (buses de transito rápido) que se
presenta para el mes de febrero.
• Observar la gráfica indicada en el item anterior y construir una tabla de tabulación registrando el
número de usuarios que usan sistema cada hora, iniciando desde las 3:30 y finalizando a las 22:301.
La tabla debe contener la siguiente información.

Grafica 1 (Afluencia de usuarios en el transporte).

Tiempo Números de personas

En Representación (Representación decimal en
horas Decimal miles)
03:30 3.5 5.556
04:30 4.5 75.002
05:30 5.5 208.334
06:30 6.5 261.112
07:30 7.5 177.780
08:30 8.5 125.002
09:30 9.5 105.556
10:30 10.5 102.778
11:30 11.5 108.334

1Teniendo en cuenta que la curva que representa el comportamiento del perfil de demanda de un día típico tiene
un grosor alto, se recomienda tomar un punto central sobre la curva y a éste asignar las coordenadas
correspondientes.
 12:30 12.5 113.890
13:30 13.5 102.778
14:30 14.5 105.556
15:30 15.5 125.002
16:30 16.5 208.334
17:30 17.5 230.558
18:30 18.5 144.448
19:30 19.5 91.670
20:30 20.5 61.112
21:30 21.5 58.334
22:30 22.5 5.556

• Ingresar al recurso de GeoGebra https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq. En la tabla que se

presenta allí, Ingresar los 20 datos obtenidos en el item anterior. En la columna A se registra el
tiempo en su representación decimal y en la columna B el número de personas que usan el sistema
(emplear punto para los valores decimanles). Por ejemplo,

• Una vez registrados los datos dar click en el botón y luego en el recuadro blanco del botón
.

1. La gráfica obtenida corresponde a una función 𝑼(𝒙) que representa la aproximación

polinómica del comportamiento de la demanda de usuarios en un día típico del sistema de
transporte. Registrar la imagen de las gráficas que se indican, observarlas y responder los
cuestionamientos planteados.

Gráfica 2 (comparación entre la gráfica original y la obtenida de GeoGebra.

Gráfica original Gráfica obtenida en el recurso de GeoGebra

(𝑼(𝒙))

Grafica tomada de: Gráfica tomada de:

file:///C:/Users/Proyecto/Documents/Sofia/M https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq
ATEMATICAS/Estad%C3%ADsticas%20de%20
 oferta%20y%20demanda%20del%20Sistema%2
0Integrado%20de%20Transporte%20P%C3%B
Ablico%20-%20SITP%20-
%20Febrero%202019.pdf
¿Qué similitudes encuentran en las gráficas?
Respuesta: Las dos graficas presentan unas curvas con el mismo comportamiento y además los
puntos de inflexión que definen los máximos y los mínimos se encuentran en los mismos intervalos
de tiempo del dominio.
¿En qué se diferencian las gráficas?
Respecto a
Los intervalos en esta grafica al ser más cortos arrojan una Los intervalos al ser
mayor cantidad de datos lo que permite hacer un mejor más largos no
análisis. permiten realizar un
Dominio
análisis tan
detallado como en el
original.
Tiene un rango mayor para los punto de inflexión desde Rango Tiene un rango
[5.556, 266.861] menor para los
puntos de inflexión
desde [5.556,
261.112]
Los valores máximos y mínimos son ligeramente diferentes Valores Los valores
al tener la curva hay un menor sesgo (mayor resolución). máximos y máximos y mínimos
mínimos son ligeramente
diferentes al tener
esta curva en
comparación con la
curva original, existe
un mayor sesgo
(menor resolución).

Actividad 2. Analizando información.

En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el botón . Allí aparece la gráfica de la
derivada de la de la función 𝑼(𝒙) construida en la Actividad 1. A partir de la gráfica de la función y de su
derivada resolver los numerales 2 y 3.

Gráfica 3 (Presentación de funciones matemáticas)

Función 𝑼(𝒙) Derivada de la función 𝑼(𝒙)

Expresión algebraica
 U(X)= -0.02X9+1.78X8-90.15X7+269.33X6-
-0.02x8+14.24x7-631x6 + 1416x5-
45279.71X5+509402.12X4-
226398.5x4+2037608x3-10913882x2+31581773.4x-
3637960.35X3+15790886.64X2-
37477845.65
37477845.65X+36875634.74

Gráfica

Gráfica tomada de: Grafica tomada de:

https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq

Gráfica 4. (Comportamiento de la demanda de usuarios).

2. Completar la siguiente información.
Intervalos en los que la función 𝑼(𝒙) es: Intervalos en los que la derivada de la función 𝑼(𝒙) toma
valores:
Creciente [4,6],[10,11],[14,17],[21,21.5] Positivos [3.8,6.2],[9.8,11.2],[13.5,17.5],[20.8,21.8]
Decreciente [6,10], Negativos [3.8],[6.2,9.8],[11.3,13.5][17.6,20.8],[21.8,22..2]
[11,147],[17,21],[21.5,22.5]
¿Encuentran alguna relación entre la información obtenida para la función y su derivada? Justifiquen su
respuesta.
La relación entre la deriva y su función es que cuando la derivada toma valores iguales a cero la función
encuentra un valor máximo o un mínimo.
Grafica tomada de: https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq

3. En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el bontón . Sobre el eje 𝒙
aparecerán resaltados los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3 . Para cada uno de los intervalos definidos por dichos
puntos, completar la siguiente tabla y responder los cuestionamientos planteados.

Grafica 5 (Razón de cambio vs comportamiento de los usuarios respecto a la función y6 la

derivada)

Comportamiento de la Comportamiento de
Calcular la razón de cambio del número razón de cambio de la derivada de
Intervalo
de usuarios del sistema cada media hora2. usuarios (aumenta o función (Creciente o
disminuye) decreciente)
Proceso Resultado
𝑈(𝐶1 + 0,5) − 𝑈(𝐶1 ) 177616
0,5
𝑈(𝐶1 + 1) − 𝑈(𝐶1 + 0,5) 117934
0,5
El comportamiento
𝑈(𝐶1 + 1,5) − 𝑈(𝐶1 + 1) 43742
Entre 𝐶1 y 𝐶2 la razón de la deriva de la
(𝐶1 , 𝐶2 ) 0,5
de cambio disminuye. función en 𝐶1 y 𝐶2
𝑈(𝐶1 + 2) − 𝑈(𝐶1 + 1,5) - 17302
es decreciente.
0,5
𝑈(𝐶1 + 2,5) − 𝑈(𝐶1 + 2) - 54674
0,5
𝑈(𝐶2 ) − 𝑈(𝐶2 − 0,5) - 66068
0,5
𝑈(𝐶2 + 0,5) − 𝑈(𝐶2 ) - 66832
0,5
𝑈(𝐶2 + 1) − 𝑈(𝐶2 + 0,5) - 54464
0,5
𝑈(𝐶2 + 1,5) − 𝑈(𝐶2 + 1) - 35540
En el
0,5
𝑈(𝐶2 + 2) − 𝑈(𝐶2 + 1,5) - 17188 comportamiento de
Entre 𝐶2 y 𝐶3 la razón
(𝐶2 , 𝐶3 ) la derivada de la
0,5 de cambio aumenta.
𝑈(𝐶2 + 2,5) − 𝑈(𝐶2 + 2) - 3260 función entre 𝐶2 y
𝐶3 es creciente
0,5
𝑈(𝐶2 + 3) − 𝑈(𝐶2 + 2,5) 4354
0,5
𝑈(𝐶32 +) − 𝑈(𝐶3 − 0,5) 5222
0,5
¿Identifican alguna relación entre la información obtenida para la función y su derivada? Justificar su
respuesta.

2 Para determinar los valores de la función puede activar la opción o . Para calcular las
razones de cambio puede emplear Excel.
Rta: Cuando la razón de cambio disminuye la derivada es decreciente y cuando la razón de cambio
aumenta la derivada es creciente.
¿Los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3 determinan alguna característica de la derivada de la función?, si es así, ¿qué
significado tienen en el contexto dado? Justificar su respuesta.
Rta: Si, son puntos máximos 𝐶1 y 𝐶3 y mínimos 𝐶2 para la función de la derivada, lo que implica en el
contexto que son puntos de inflexión en donde la razón de cambio de usuarios cambia su dirección de
comportamiento en el sistema entre aumento o disminución.
¿Los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3 determinan alguna característica de la función?, si es así, ¿qué significado
tienen en el contexto dado? Justificar su respuesta.
Rta: Aunque no es tan fácil de ver si se analiza con detalle, se aprecia que son puntos donde se inicia
un cambio en el sentido de la pendiente de la curva, haciéndose de tendencia positiva a menos positiva
o cambiando de tendencia negativa a menos negativa o de tendencia menos positiva a más positiva.

4. Si ustedes estuvieran encargados de la operación del sistema de transporte, ¿en qué horario(s)
aumentaría la cantidad de buses en del servicio? Justifiquen su respuesta.
Rta: En los horarios que estadísticamente se presenta una reducción en la razón de cambio de los
usuarios del sistema carca a los máximos. [4,6] [14,17]
De la información de la función y su derivada, estudiada en los numerales anteriores, ¿cuál le sería
útil para tomar una adecuada decisión? Justifiquen su respuesta.
Rta: La derivada, porque en la tendencia se puede establecer cuál es la tendencia de la razón de
cambio que al disminuir, nos implica que la función de la derivada es decreciente y por lo tanto se
mantiene un flujo más constante de usuarios hasta llegar al máximo de la función cuando la
derivada se hace 0.
CONCLUSIONES

1. En el presente trabajo logre obtener el conocimiento necesario acerca de las funciones matemáticas,
también interpretación de las variaciones de la demanda de usuarios de un sistema de transporte de
acuerdo con el contexto dado.

2. Es fundamental para nuestra formación profesional tener el entendimiento completo acerca de la

aplicación de las matemáticas ya que ello me permitirá adquirir las destrezas necesarias para ser
competitivos en nuestro entorno laboral.
BIBLIOGRAFÍA

2019. Transmilenio.Gov.co. Estadísticas de oferta y demanda del Sistema Integrado de Transporte

Público - SITP - Febrero 2019
https://www.transmilenio.gov.co/publicaciones/151294/estadisticas-de-oferta-y-demanda-del-sistema-
integrado-de-transporte-publico---sitp---febrero-2019/

2019. Transmilenio en cifras. Estadísticas de oferta y demanda del Sistema Integrado de Transporte
Público - SITP - Febrero 2019
file:///C:/Users/Proyecto/Documents/Sofia/MATEMATICAS/Estad%C3%ADsticas%20de%20oferta%2
0y%20demanda%20del%20Sistema%20Integrado%20de%20Transporte%20P%C3%BAblico%20-
%20SITP%20-%20Febrero%202019.pdf

2019. GeoGebra Aplicaciones Matemáticas

https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq