Anexo 2. Ejemplos de rúbricas para evaluación.

En el ámbito de la educación son abundantes las referencias bibliográficas sobre los instru
objetivo de la aplicación de estos instrumentos es conocer el avance y desarrollo de las co
variados e incluyen distintos tipos de actividades que deben realizar los estudiantes en clas
documentales, uso de las TIC u otras. Se puede decir que los instrumentos son adecuados
las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones y moment
dependerá de los objetivos y contenidos que se pretenden verificar. Cabe destacar que un
evaluación. El material que a continuación se presenta constituye un conjunto de alternativ
se pueden ser utilizados en la evaluación de las competencias genéricas.
 ráficas sobre los instrumentos de evaluación. En el contexto de la RIEMS, el
e y desarrollo de las competencias genéricas. Los instrumentos pueden ser muy
los estudiantes en clases teóricas, prácticas de laboratorio, investigaciones
mentos son adecuados para recoger la información que se requiere en función de
condiciones y momentos en que se podrán aplicar. La selección de un tipo u otro
Cabe destacar que un solo instrumento no podrá cubrir todas las necesidades de
n conjunto de alternativas ilustrativas mas no exhaustivas de los instrumentos que
ricas.
 Ejemplos de actividades que permiten el desarrollo y valoración de la competencias genéricas

Trabajo en Resolución Reporte de Exposición Reportes Mapa Periodico

Competencias Genéricas SNB Proyectos de Monografía Resúmen Reseña Ensayo Debate Tríptico Collage Gráficas Portafolio Sociodrama
equipo Práctica Oral de lectura conceptual Mural
Problemas
1 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. x x x
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades. x x
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo x x X
rebase.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados

y en el marco de un proyecto de vida. x x X
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones. x x X
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
x x
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas. x x

2 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación

de sus expresiones en distintos géneros. x x x
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones. x x x
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. x x

2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. x

3 3.- Elige y practica estilos de vida saludables. x X
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,
mental y social. X
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean. X x x x
4 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas x x x x x x x x x x x x
apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas. x x x x x x x x x x x x x x X
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que x x x x x x x x x x x x x X
persigue.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas. x x x x x x x x x x x x
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
x x x x x x x x x x x
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas. x x x x x x x x x x x x x x x x X
5 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos. x x
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance x x x x X X
de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

x x x x x x
X X
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos. x x x x
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
x x
 Ejemplos de actividades que permiten el desarrollo y valoración de la competencias genéricas
Resolución
Trabajo en Reporte de Exposición Reportes Mapa Periodico
Competencias Genéricas SNB Proyectos de Monografía Resúmen Reseña Ensayo Debate Tríptico Collage Gráficas Portafolio Sociodrama
equipo Problemas Práctica Oral de lectura conceptual Mural

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para

producir conclusiones y formular nuevas preguntas. x x x X X
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información. x x x x x x x x x x x x x x X x

6 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera x x x X
crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito

específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y x x x x x x x x x x x x x X
confiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

x x x x X
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y x x x x X
perspectivas al acervo con el que cuenta.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

sintética. x x x x x x x x x x x x x x X

7 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

x
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento. x x
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y x
obstáculos.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre

ellos y su vida cotidiana. x x x x x X X
8 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
x x
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos x x X
específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva. x x X
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de x x x x X
trabajo.

9 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el mundo. x x
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
x x
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad. x x
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos. x x x

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar

individual y el interés general de la sociedad. x x
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado. x x
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global x x x
interdependiente.

10 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. x
 Ejemplos de actividades que permiten el desarrollo y valoración de la competencias genéricas
Resolución
Trabajo en Reporte de Exposición Reportes Mapa Periodico
Competencias Genéricas SNB Proyectos de Monografía Resúmen Reseña Ensayo Debate Tríptico Collage Gráficas Portafolio Sociodrama
equipo Problemas Práctica Oral de lectura conceptual Mural

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza x x x x x x
toda forma de discriminación.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias x x x x x x
circunstancias en un contexto más amplio.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración

y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. x x x x x x

11 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con

acciones responsables. x x x x x
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. x x x x x
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global x x x x x
interdependiente.

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y

largo plazo con relación al ambiente. x x x x x
 Trabajo en equipo
NIVELES
Criterios o Indicadores o Muy bien Bien Regular Insuficiente Evaluación
categorías aspectos a evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Siempre propone formas Propone formas de En ocasiones propone Nunca propone formas de
para organizar el trabajo, organización del trabajo, formas para organizar el organización ni aporta
contribuye con información pocas veces aporta trabajo pero nunca hace información o sugerencias de
confiable y relacionada al información confiable pero aportaciones de mejora. En ocasiones
tema por desarrollar. Durante no directamente información ni realiza entorpece el desarrollo del
el proceso del trabajo hace relacionada al tema, sugerencias para mejorar el trabajo al no aceptar las
sugerencias para su mejora, escasamente hace producto del equipo, propuestas de otros para
Contribuciones Aportaciones además muestra interés por sugerencias para mejorar el acepta sin objetar las alcanzar los objetivos del
cumplir los objetivos del producto del equipo. Se propuestas de sus equipo.
equipo esfuerza para lograr los compañeros para alcanzar
objetivos del equipo los objetivos del equipo.

Comparte sus ideas y escucha
las de sus compañeros,
ofrece alternativas de cómo
integrar las diferentes
aportaciones. Busca
Actitud mantener un buen clima
dentro del equipo.
Suele compartir ideas y
escuchar las de sus
compañeros pero no se
ofrece a integrarlas.
Colabora en mantener un
buen clima dentro del
equipo.
Comparte ideas pero suele
no escuchar las de sus
compañeros, acepta
integrar las ideas pero no le
preocupa el buen clima
dentro del equipo.
En pocas ocasiones escuha y
comparte sus ideas. No ayuda
a mantener el buen clima
dentro del equipo.

Siempre entrega su
aportación en tiempo y con
los parámetros solicitados.
Responsabilidad
En ocasiones se retrasa con
las entregas de trabajo, sin
embargo no genera
complicaciones con los
plazos que tiene el equipo.
Entrega su aportación con
los parámetros solicitados.
Muchas veces se retrasa y Nunca entrega su trabajo a
afecta los plazos de entrega tiempo y con los parámetros
del equipo. Sus solicitados.
aportaciones no cumplen
totalmente los parámetros
solicitados.

Desempeño
Desempeño
Asistió siempre a las
reuniones del grupo de
manera puntual.
Asistencia
Cuando se enfrenta a algún
desacuerdo, siempre escucha
opiniones, expone sus puntos
de vista y acepta con buen
ánimo las sugerencias.
Mediación Además propone posibles
soluciones al conflicto.
Consideraciones de tamaño para los equipos de trabajo
Tamaño del equipo
Individual
Dos integrantes
Tres o cuatro integrantes
Cinco o más
Adaptación de Documento disponible en: http://es.scribd.com. Recuperado el 22 de agosto de 2012
Asistió al 80% de las Asistió al 60% de las Su asistencia no llegó al 60% y
reuniones del equipo, reuniones del equipo pero siempre llegó tarde.
siempre fue puntual. no siempre fue puntual.
Cuando se enfrenta a algún Cuando enfrenta a algún Cuando enfrenta a algún
desacuerdo casi siempre desacuerdo no escucha desacuerdo no escucha
escucha opiniones y expone opinios o sugerencias y no opiniones, no acepta
sus puntos de vista, pero no propone alternativas de sugerncias. No propone
propone soluciones al solucion pero acepta los alternativas y le cuesta
conflicto. resultados del consenso de aceptar el consenso de sus
sus compañeros. compañeros.
TOTAL 100%
Ficha de apoyo
Utilidad
Desarrollo de habilidades de búsqueda de información.
Se fomenta la retroalimentación cara a cara, el apoyo mutuo y la coevaluación.
Se comparten puntos de vista, se enfrentan desacuerdos y se generan consensos, se pueden trabajar
actividades que requieren diferentes pasos.
Se propicia la discusión de opciones o puntos de vista, se facilita el cambio de roles de los miembros del
equipo. Se generan cambios de posturas y debate de ideas.
 Coevaluación Trabajo en equipo
Reflexiona y se honesto en la calificación que asignarás a cada uno de tus compañeros
Nombre del compañero de equipo

Totalmente de De acuerdo En desacuerdo Totalmente en

acuerdo desacuerdo

Durante el desarrollo hace sugerencias para mejorar los

resultados del trabajo

Aporta información y de fuentes confiables que está

realcionada directamente con el tema del trabajo.

Comparte ideas y escucha con respeto las de el resto del

equipo

Mantiene un animo positivo para la realización del trabajo

Entrega sus aportaciones y materiales a tiempo y en los

términos acordados

Estuvo presente y a tiempo en todas las reuniones

Cuando existe algún desacuerdo escucha las opiniones y

expone sus ideas con tranquilidad

Adaptado del Módulo 7. Competencias para una evaluación integral, Instituto Tecnológico de Monterrey.
La técnica del Portafolio. Recuperado en junio de 2012.
 Proyectos
Indicadores o NIVELES
Criterios o categorías aspectos a Muy bien Bien Regular Insuficiente
evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Organizaron de manera ágil Después de algunas dudas No lograron definir una No lograron definir
y rápida la dinámica para e inconformidades estructura de trabajo, una estructura de
trabajar. lograron organizar la sin embargo cumplieron trabajo y no
Organización dinámica de trabajo. con los entregables. cumplieron con el
entregable.

Tiene disponible los
Planeación materiales necesarios, los
cuales son correctamente
seleccionados y adaptados
Materiales de una forma creativa.
Tiene disponibles los
materiales necesarios, los
cuales son correctamente
seleccionados pero no son
adaptados de una forma
creativa.
Se tiene disponibles los Los materiales están
materiales y disponibles pero no
seleccionados son los adecuados.
correctamente.

Realiza la búsqueda de Realiza búsqueda de Realiza búsquedas en Se limita a una fuente

información pertinente y de información de varias varias fuentes de de información no
varias fuentes confiables. fuentes confiables pero no información pero no necesariamente
Búsqueda de necesariamente la siempre de fuentes confiable o
Investigación
información información es pertinente. confiables o pertinente.
pertinentes.

Entrega o presenta avances
en tiempo y forma.
Muestra conocimiento
profundo del tema y logra
explicarlo claramente,
recurre a ejemplo y
anécdotas. Integran
Seguimiento del conocimientos previos o de
Construcción proyecto otras materias. Logra ligar
los resultados del proyecto
y el tema central.
Entrega o presenta los
avances en tiempo y
forma. Muestra
conocimiento del tema y
logran explicarlo de
manera clara. Logra ligar el
tema central y el resultado
del proyecto
Entrega o presenta Hace entregas
avances del proyecto de parciales o
forma incompleta. incompletas. No
Muestra un identifica el problema
conocimiento ambiguo central para el cual se
sobre la temática a desarrolla el proyecto
abordar. Por lo tanto no
se establece un tema
central en el proyecto
 Entrega un documento en Entrega un documento en Entrega el documento No entrega el
la fecha acordada en donde la fecha acordada en en la fecha acordada documento final o
cumple con todos los donde cumple con los pero son ideas sueltas entrega incompleto.
apartados solicitados. En su apartados solicitados, sin que no guardan relación No cumple con los
redacción sigue reglas embargo no expresa las entre ellas. No requisitos solicitados
ortográficas y desglosa las ideas de manera clara y considera las reglas
ideas de una manera clara. tiene algunos errores de ortográficas.
Hace concusiones en donde ortográfica.
relaciona las metas y los
resultados del proyecto.
Reporte También vincula los
resultados con aplicaciones
prácticas en la vida
cotidiana.

En su exposición muestra Expone los puntos Muestra conocimiento Describe el proyecto

coherencia en sus importantes y conoce a de cómo se desarrollo el sin embargo no
conocimiento individual, profundidad sólo sus proyecto, no relaciona expone los resultados
conoce a profundidad los aportaciones individuales. los objetivos y los esperados o su
Entrega del proyecto resultados del proyecto y su Expone los obstáculos que resultados. relación con los temas
integración. Expone los supero para la realización abordados en la
obstáculos que supero en el del prototipo. materia.
Exposición desarrollo del proyecto e
identifica las debilidades de
su prototipo.
 Diseñó o fabricó un
producto que es funcional
que cumple con los
objetivos y metas del
proyecto. Hizo
consideraciones estéticas y
aplicó experiencias y
Entregable conocimientos de otras UA
para complementar el
resultado.
Nota: la rúbrica considera aspectos generales del trabajo por proyectos, el docente debe agregar o quitar particularidades (indicadores o categorías) de acuerdo a la
naturaleza de su proyecto.
Diseñó o fabricó un Diseñó o fabricó un Diseñó o fabricó un
producto que es funcional producto que responde producto que no
y responde casi a la al 50% de los objetivos responde a los
mayoría de los objetos planeados del proyecto. objetivos planteados.
planteados. No demuestra No aplica conocimientos
aplicación de de otras UA.
conocimientos o
experiencias de otras UA
en su desarrollo.
 Rúbrica para evaluar un proyecto investigativo

Muy bien   Bien   Regular Insuficiente

Elemento Ponderación
91-100 80-90 60-79  50 y menos 

 Identifica el problema y Identifica el problema pero Identifica el problema No identifica el

plantea preguntas no están bien planteadas las  pero las preguntas no son problema y las
pertinentes y significativas. preguntas, por lo que son pertinentes ni preguntas no son
Planteamiento del poco pertinenes y  significativas. pertinentes ni
problema significativas. significativas.

La hipótesis está   La hipótesis está    La hipótesis planteada La hipótesis no fue

planteada con claridad y
está relacionada con el
objeto de estudio. Refleja
Hipótesis la posible explicación de lo
que se quiere estudiar.
relacionada con el objeto de está relacionada con el planteada
estudio. Refleja cierta problema de estudio. adecuadamente.
explicación del problema
que se investiga.

Elige una metodología Elige una metodología pero Tiene dificultad al No establece la
acorde con el tipo de tiene dificultad para seleccionar la metodología.
investigación. desarrollar los criterios para metodología para
Metodología ser desarrollados. resolver el problema.

Aplica correctamente la Aplica correctamente la No aplica correctamente No aplica ninguna

metodología, utiliza los
instrumentos diseñados
Desarrollo para el registro de
observaciones y  datos, y
cumple con los tiempos
establecidos.
metodología, utiliza los la metodología,  sus metodología, no
instrumentos diseñados para registros de datos y diseño instrumentos
el registro de observaciones observaciones están para la recolección de
y  datos, pero requirió más incompletas y requirió datos y
tiempo del planeado. más tiempo del observaciones, no
establecido. cumplió en el tiempo
establecido.
 Identifica los datos que dan Identifica los datos que dan Requiere de apoyo para No obtuvo resultados
respuesta a sus preguntas respuesta a sus preguntas de identificar los resultados a sus preguntas de
de investigación y investigación pero no logra que dan respuesta a sus investigación.
discrimina aquellos que no discriminar los datos que no preguntas de
Obtención de están relacionados con las tienen relación con sus investigación.
resultados mismas. preguntas.

Presenta la información de Presenta la información de Presenta la información La información que

manera clara y ordenada. manera clara y ordenada. de manera clara y presenta es
Las fuentes son diversas y Las fuentes son limitadas, ordenada. Las fuentes desordenada y
Recopilación y confiables y tienen relación confiables y tienen relación son limitadas, la relación confusa. Las fuentes 
organización de la con el tema. con el tema. con el tema no es clara. que utiliza son
información escasas y poco
confiables.

Es objetivo y establece la Es objetivo y establece un Es objetivo pero no logra No es objetivo.

relación don el problema relación poco consistente establecer relación clara
investigado. con el objeto de estudio. con el objeto de estudio.
Análisis
 Los resultados están Los resultados están poco Los resultados no Los resultados son
fundamentados en el fundamentados en el análisis responden cabalmente a confusos, están mal o
análisis y responde a los y responde a los objetivos. A los objetivos. Están poco poco fundamentados
objetivos. Redacta partir del análisis y fundamentados en el en el análisis y no
argumentaciones de valoración de los resultados análisis. En la redacción responden a los
manera sintética y valora obtenidos de las preguntas de las conclusiones no objetivos. Las
los resultados de las de investigación, redacta en analiza ni toma en cuenta conclusiones no se
preguntas de investigación. forma de resumne las los resultados obtenidos  corresponden con los
Redacción de resultados conclusiones del trabajo. de sus preguntas de resultados obtenidos.
y Conclusiones investigación.

Las fuentes de Las fuentes de información Las fuentes de

información son
pertinentes y están citadas
de manera correcta (APA).
Referencia y bibliografía
no tienen clara relación con información no tienen
el tema, aunque están clara relación con el
citadas de manera correcta tema, las citas están
(APA) desordenadas o son
imprecisas.

Referencias
Adaptación de documentos disponibles en: http://biblioenba.blogspirit.com/list/documentos/comoelaborarunproyecto.pdf
http://www.udgvirtual.udg.mx/lineamientosproyectos.htm;
htpp://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/contenido_i.htm; http://slideshare.net/e42/evaluacion-por-
proyectos; http://slideshare.net/yolacardenas01/recomendaciones/1-453304
Consultados el 22 de agosto de 2012.
 Rúbrica para evaluar Resolución de Problemas
Muy bien Bien Regular Insufuciente
Categoría Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La presentación tiene La presentación tiene La presentación es No se observa 12%
orden y claridad orden sin embargo no es desordenada y confusa seguimiento en los
Orden y clara la secuencia de los ejercicios
Organización ejercicios

Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o 12%
favorecen la comprensión no son suficientes para la son difíciles de entender. dibujos no
Diagramas y de los procedimientos comprensión de los manifiestan los
Dibujos procedimientos procedimientos

La terminología y notación La terminología y notación La terminología y notación La terminología y 16%

Terminología matemáticas son correctas generan confusión son utilizadas escasamente notación matemática
Matemática y son imprecisas
Notación

Participa de forma activa Participa pero tiene Su participación fue No mostró interés en 16%
sugiriendo y escuchando dificultades para escuchar esporádica e inconsistente participar y se limitó
Trabajo en opiniones. las opiniones de los otros a realizar las
equipo ( en su actividades
caso)

Todos los problemas Más de la mitad de los Menos de la mitad de los Los problemas no fueron 12%
fueron resueltos. problemas fueron problemas fueron resueltos. resueltos.
Amplitud resueltos.

De 90 a !00% de los pasos Hasta el 80% los pasos y Se presenta 25% de errores Más del 30% de los 12%
y resultados no tienen resultados no tienen matemáticos en los pasos y pasos y resultados tiene
Operaciones errores matemáticos. errores matemáticos. resultados. errores matemáticos.
Matemáticas

Hay evidencia de que la Utiliza alguna La estrategia que utiliza no No evidencia 20%
estrategia que utiliza es estrategia para resolver es consistente con el estrategia alguna
Estrategia/ eficiente y efectiva para problemas sin problema a resolver.
Procedimientos resolver problemas. evidenciarla
totalmente.

SUMA 100%
Referencias:Adaptación de Roberto Rojas. Blog del profesor Roberto Aravena, autoria de, publicado el 11 de noviembre de 2011. Consultado en http://profesorrober

Indicadores o
Criterios o aspectos a Muy bien
categorías evaluar
91-100
• Las ideas principales están
fundamentadas con rigor,
claridad y precisión.
• Aporta información
accesoria interesante.
• Excelente conección con
otros tópicos o temas.
• Conclusiones interesantes y
Contenido creativas.
• Desarrolla el discurso con
una estructura clara:
introducción, desarrollo,
conclusión.
• Las ideas principales están
coherentemente
desarrolladas.
• El orden de la presentación
permite al auditorio una fácil
Organización comprensión del discurso.
Exposición oral
NIVELES
Bien Regular Suficiente Insuficiente Evaluación
80-90 70-79 60-69 59 y menos
• Claridad en la exposición de • Claridad en la exposición de • Exposición imprecisa y • Exposición confusa y falta
las ideas principales. las ideas principales. confusa de las ideas de ideas principales.
• La presentación de • Presentación de principales. • Presentación de
información está información que fundamenta • La presentación de la información irrelevante,
fundamentada. lo expuesto de manera información es superficial, además de inconsistente y
• Inclusión de información superficial. aunque intenta fundamentarla. contradictoria.
accesoria • Inclusión de información • Falta de información • Ausencia de conocimiento
• Conexiones con otros accesoria. accesoria. del tema.
tópicos o temas. • Conclusiones coherentes. • Las conclusiones son
• Conclusiones interesantes y copiadas o dan la idea de ser
creativas. estereotipos.
• Estructura creativa y clara: • Una introducción. • La introducción es confusa e • Introducción confusa o
introducción, desarrollo, • Una estructura incoherente. ausencia de la misma.
conclusión. relativamente fácil de intuir. • Le falta estructura clara. • Ausencia de estructuctura.
• La información accesoria • Información accesoria. • Presenta conclusiones que • Ausencia de información
cuidadosamente seleccionada • Conclusiones obvias. no están acordes con el tema. accesoria.
y ubicada en el momento • Conclusiones que no
idóneo del mensaje. corresponden o ausencia de
• Una buena conclusión que conclusiones.
cierra de forma extraordinaria
el discurso.
 • Los conceptos son
seleccionados para impactar
al auditorio.
• Define los conceptos.
• El mensaje es transmitido
con energía y precisión.
• Utiliza una estructura
gramatical correcta.
• Mantiene contacto con el
auditorio al realizar la
Lenguaje y exposición.
expresión • Evita el uso de muletillas y
pleonasmos.
• El expositor demuestra
habilidades para la
comunicación.
• Establece contacto visual
con el auditorio.
• Realiza modualciones de la
voz, volumen adecuado,
desplazamientos.
Presentación • El público valora
positivamente su
presentación
Adaptado del Módulo 7. Competencias para una evaluación integral, Instituto Tecnológico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual. Recuperado en junio de 2012.
• Palabras que dan fuerza al • Utiliza palabras que no dan • Las palabras utilizadas no le • Palabras sin vagas o
mensaje. fuerza al mensaje. dan fuerza al mensaje. confusas.
• Utiliza lenguaje que facilita • Empleo ocasional de • Utiliza tecnicismos que no • Frecuentes errores
al auditorio imaginar el tecnicismos. son aclarados. gramaticales.
contenido que expone. • Se manifiesta estructura • La estrutura gramatical tiene • Uso de barbarismos,
• Empleo de tecnicismos en el gramatical. fuertes incorrecciones. muletillas, pleonasmos
momento oportuno. • Empleo de muletillas y • Uso de muletillas y reiterados.
• Una estructura gramatical pleonasmos. pleonasmos en forma • Uso de tecnicismos
correcta. • Manifiesta poca claridad. reiterada. inadecuados.
• Ausencia de muletillas y
pleonasmos.
• Establecer contacto visual • Establece contacto visual • Establece contacto visual con • No se establece contacto
con el auditorio. con el auditorio y tiene mucha timidez y de manera con el público.
• Claridad en la pronunciación claridad en la pronunciación. ocasional. • Hay una total dependencia
y modulación de la voz, • Buen volumen de voz y • Se tiene dificultad en cuanto de las notas o lectura
volumen adecuado. aceptable gesticulación. a la claridad y la pronunicación completa de texto.
• Desplazamientos • Hace desplazamientos. de las palabras. • Falta de claridad en la
adecuados. • El público pierde interés en • A su favor tiene el uso de pronunciación.
• Aceptación por parte del momentos. desplazamientos y volumen. • Uso monotono de la voz.
público. • Falta de aceptación por
parte del público.
 Rúbrica para evaluar Reporte de Práctica (EXPERIMENTAL)

Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderación

Categoría
91-100 80-90 60-79 59 y menos
El reporte está limpio y El reporte no está limpio El reporte está limpio pero El reporte no está limpio 16%
Presentación/ organizado. pero está organizado. hay poca organización. se ve descuidado y no hay
Organización organización.

Se incluye diagramas claros y Se incluye diagramas que se Se incluye diagramas y Los diagramas 12%
precisos acercan a la realidad y están éstos están etiquetados, importantes no aparecen,
etiquetados de una manera pero no reflejan la realidad o no tienen clara relación
Dibujos / Diagramas ordenada y precisa. con la práctica.

Toma con oportunidad las Toma con oportunidad las Tiene dificultades evidentes En el reporte no refleja 24%
desiciones adecuadas y aplica desiciones, aunque no para tomar desiciones, reacción oportuna ante
eficientemente las técnicas siempre adecuadas, sin aplica técnicas inapropiadas las situaciones que se
embargo aplica o poco eficeintes presentan, además duda
Respuesta implementada eficientemente las técnicas para la toma de
decisiones.

Recopila y ordena los datos
relacionados con la práctica.
Se representan de forma
precisa en tablas; además se
Tabla de datos interpretan y analizan.
Recopila y ordena los datos
relacionados con la práctica.
Se representa de forma
precisa en tablas, pero no
hay una interpretación y
análisis preciso.
Recopila y ordena los datos
relacionados con la
práctica. No representa de
forma precisa en tablas y
no hay interpretación.
Los datos no son 16%
organizados o son
imprecisos. No elaboró
tablas.

Expone los resultados
obtenidos en función de las
técnicas y decisiones
implementadas, justifica
Conclusión porque lo implemento de esa
manera.
Expone los resultados
obtenidos en función de las
técnicas y decisiones
implementadas, no justifica
plenamente porque lo
implemento de esa manera
Expone los resultados No hay conclusión 24%
obtenidos en función de las incluida en el informe.
técnicas y decisiones y no
justifica porque lo
implemento de esa manera
 La bibliografía está bien La bibliografía se cita La bibliografía se cita No cita bibliografía. 8%
escrita al menos cita tres correctamente y tiene por lo correctamente y tiene una
fuentes. menos dos fuentes. fuente. Podría tener una
Bibliografía fuente y no estar bien
citada.

SUMA 100%

Referencia

Adaptación de: http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/02_agua/documents/Rubricadepracticaexperimental.pdf.

Recuperado el 22 de agosto de 2012
xperimental.pdf.

Muy bien
Categoría 91-100
Presenta de forma jerárquica y
ascendente los temas a tratar. Los ascendente los temas a tratar. ascendente los temas a tratar. No forma desordenada y sin
ejemplos se presentan en el
Seguimiento del contexto del tema todo el
Tema
tiempo.
Utiliza eficazmente los apoyos
visuales que demuestran
Apoyo comprensión, trabajo/creatividad comprensión total del tema.
del tema.
El volumen es suficientemente
alto para ser escuchado por todos durante la presentación, lo que
los miembros de la audiencia
Volumen durante toda la presentación.
Utiliza el vocabulario apropiado
para el tema, facilita la
comprensión de términos
definiendo las palabras que
Vocabulario podrían ser nuevas para la
audiencia.
Contesta con precisión las
preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de
Comprensión del clase y/o profesor.
tema
Rúbrica para evaluar PRESENTACIÓN ORAL
Bien Regular Insuficiente
80-90 60-79 59 y menos Ponderación
Presenta de forma jerárquica y Presenta de forma jerárquica y Los temas se presentaron de
Los ejemplos no siempre presenta ejemplos ejemplos.
pertenecen al contexto del
12%
tema.
Utiliza apoyos visuales aunque Utiliza apoyos visuales que tienen No usa apoyo visuales o los
su uso no demuestra la poca relación con la comprensión apoyos escogidos no
del tema. corresponden al tema. 12%
El volumen tiene altibajos Los miembros más alejados de la El volumen es débil, la
audiencia requieren al audiencia escucho con
provoca que los miembros más presentador de forma frecuente el dificultad la exposición.
alejados de la audiencia no aumento del volumen de su voz 16%
escuchen claramente. para ser escuchado.
Utiliza el vocabulario apropiado Utiliza el vocabulario apropiado No utiliza el vocabulario
para el tema, aunque no facilita para el tema, sin embargo no apropiado para el tema.
la comprensión de todos los facilita la comprensión de todos
términos porque no define los términos porque no define los
algunos que podrían ser nuevos que son nuevos para la audiencia. 12%
para la audiencia.
Puede contestar con precisión Contesta unas pocas preguntas No puede contestar las
contestar la mayoría de las planteadas sobre el tema por sus preguntas planteadas sobre el
preguntas planteadas sobre el compañeros de clase y/o profesor. tema por sus compañeros de
tema por sus compañeros de clase y/o profesor.
20%
clase y/o profesor.
 Sus ideas son fundamentadas e
interesantes. Destaca por su
claridad al comunicar sus
razonamientos y/o sentimientos.
Transmisión de la
información
Tiene algunas dificultades para
expresar sus ideas con
fundamento, lo que en
ocasiones no las hace
interesantes. Aun así logra tener
claridad al comunicar sus
razonamientos y/o sentimientos
Sus dificultades para expresar sus
ideas con fundamento, son
evidentes aunque logra atraer la
atención al comunicar sus
razonamientos y/o sentimientos
Sus dificultades para expresar
sus ideas son evidentes y no
despiertan la atención de la
audiencia
16%

12 Utiliza el tiempo Utiliza el tiempo Confronta problemas con el Termina su exposición en un

adecuadamente y logra discutir adecuadamente pero al final tiempo: no utiliza todo el tiempo tiempo breve o bien exagera
todos los aspectos de su trabajo. tiene que cubrir algunos tópicos disponible o no logra terminar la en el uso del tiempo asignado
Uso del tiempo con prisa exposición del tema para terminar con la 12%
exposición del tema

Referencia

Adaptación de Elcira Jara Canales. Rubrica para evaluar Presentación Oral. Consultado http://www.rmm.cl/index_sub3.php?i
 Rúbrica para evaluar Monografías
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Elemento 91-100 80-90 60-79 59 y menos Ponderación
Presenta sus datos Presenta sus datos Presenta sus datos generales, Presenta sus datos
generales, titulo del tema y generales, titulo del tema y titulo del tema y fecha de generales, el titulo del
Portada y fecha de elaboración, tiene fecha de elaboración, tiene elaboración, no tiene orden ni tema no refleja el
orden y claridad orden pero no claridad claridad contenido 16%
preliminares

Presenta la información de Presenta la información de Presenta la información de La información no es clara

manera clara y ordenada.
Tiene desarrollo lógico de
un argumento, las fuentes
Texto y contenido son diversas y confiables
manera clara y ordenada. manera clara y ordenada. El y ordenada.
Tiene desarrollo lógico de argumento no es lógico.
un argumento, algunas de
las fuentes no son 32%
confiables

Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de
son pertinentes y están son pertinentes y la son pertinentes pero están información no son
citadas de manera correcta mayoría están citadas de citadas de manera incorrecta pertinentes.
Referencias manera correcta 28%

El trabajo describe con El trabajo describe con El trabajo describe con detalle El trabajo sólo describe
detalle las características detalle más de la mitad de menos de la mitad de las características
Amplitud esenciales del tema las características características esenciales del irrelevantes del tema 24%
esenciales del tema tema

Total 100%

Referencia

Adaptada de González, Sandra. Rubrica para evaluar Monografía. Publicada en marzo de 2008. Consultada en http://ebookbrowse.como/rubrica-para-evaluar-monogr
 Mapa conceptual u organizador gráfico
Criterios o Indicadores o Muy bien
categorías aspectos a evaluar
91-100
Expresa la comprensión
- presenta la global del tema al colocar
información del tema de en el inicio la palabra o
estudio, tema principal de donde se
- es precisa, desprende la ramificación.
- indica la comprensión Se manejan los conceptos
del tema en forma diferenciada al
- las palabras empleadas desatacar las ideas
son los términos claves principales de las
Comprensión de del tema de estudio secundarias, lo que
la información muestra la jerarquía entre
los conceptos y hace fácil la
comprensión.
NIVELES
Bien Regular Suficiente Insuficiente Evaluación
80-89 70-79 60-69 59 y menos
Presenta un grado Identifica con Identifica algunas Presenta información
aceptable de compresión corrección algunas de ideas principales fragmentada,
global de la información, las ideas principales, y le da secuencia incompleta, sin el
coloca en el inicio la presenta información a algunas de tema o palabra central
palabra o tema principal aislada, omite detalles ellas; la jerarquia para desprender la
de donde se desprende importantes, presenta en esas ideas se ramificación; no hay
los demás conceptos y ideas con alguna pierde algunos jerarquía entre los
las ideas secundarias. secuencia; la la casos. conceptos que se
Muestra jerarquía. Las jerarquía en las ideas presentan. Hay
ideas están destacadas no tiene clara evidentes errores de
por medio de recuadros consistencia. lenguaje y sintaxis.
y secuecias.
 Las líneas son diseñadas de Las interrelaciones Las líneas de conexión Las relaciones y Las líneas de
- las líneas revelan las manera clara y denotan relación ambos se tienen en la gráfica, conexiones no interrelación en el
conexiones en el sentido evidentemente expresan la sentidos y mantiene un aunque no está claro reflejan en la desarrollo visual no
de la información relación de dependencia de mismo patrón de el sentido de la mayoría de los refleja secuencia ni
- la idea principal es la idea principal hacia las organización de la información en todas casos la dirección dirección en la
evidente secundarias. información, lo cual las conexiones. En las de la información. Aparecen
- las conexiones muestra organización. conexiones información. Las cuadros de
secundarias son secundarias se pierde ideas secundarias información sin
Claridad en el coherentes con la idea el hilo conductor de la aparecen sin vinculación. No hay
establecimiento central información en vinculación clara ninguna jerarquía en
de relaciones y - es posible desprender algunas secuencias. en la mayoría de la información.
conexiones otros conceptos de las las secuencias.
ramas secundarias

La presentación es atractiva La presentación visual es La presentación visual El mapa Las figuras del mapa
- hay proporción en las visualmente por el uso de atractiva por el uso de muestra que es un conceptual se no tienen claridad ni
figuras empleadas las formas y figuras formas y figuras mapa conceptual, muestra atractivo visual. Hay
- limpieza empleadas. empleadas. pero tiene poco diseñado pero evidentes errores de
Calidad en la atractivo visual. falta la comprensión visual
presentación proporción en las para ser mapa.
visual figuras
empleadas.

Adaptado del Módulo 7. Competencias para una evaluación integral, Instituto Tecnológico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual, Recuperado en junio de 2012.
 Rúbrica para evaluar Resumen
Muy bien Bien Suficiente Insuficiente
Aspecto 91-100 80-90 60-79 59 y menos Ponderación
Señala claramente la idea central Señala la idea central pero no Falta claridad al señalar la idea No señala la idea central. Hay confusión
del tema y subordina a este las toma en cuenta las ideas principal, destacando más las al describir las ideas secundarias.
ideas secundarias. secundarias. ideas secundarias del texto.

Respeta la estructura y
organización del texto base
(inicio, desarrollo y final). Se
Contenido expresa con sus propias palabras
o puede ligar las frases que usa el
autor de manera adecuada.
Elimina material innecesario,
secundario o redundante.
Respeta la organización del
escrito. Liga frases del autor
original del texto a frases
elaboradas por el alumno
adecuadamente, aunque
redunda sobre comentarios
previos.
No toma en cuenta la
organización del escrito,
prevalecen las frases de los
autores sobre los comentarios
propios. Si elimina material
innecesario o redundante.
No respalda la organización del escrito.
Lo expresado es un clásico *corta y
pega* sin coherencia. Prevalece el
material innecesario y secundario sobre
el adecuado y principal.

Utiliza frases breves. Evita
coloquialismos y palabras
vulgares, si las usa las
entrecomilla. Repite la idea del
autor con otras palabras. Si cita el
texto lo hace de manera breve y
con “comillas”. Sigue el orden
propuesto y marca
adecuadamente cada una de las
Forma partes.
Utiliza frases breves. Usa algunos
coloquialismos pero no palabras
vulgares, y no los “entrecomilla”.
Repite la idea del autor con otras
palabras. Cita el texto de manera
amplia y con “comillas”. Sigue el
orden propuesto y marca
adecuadamente cada una de las
partes.
Utiliza frases extensas. Usa
coloquialismos pero no los
“entrecomilla”. Repite la idea
del autor de manera textual,
aunque con “comillas”. Sigue el
orden propuesto pero no marca
adecuadamente cada una de las
partes.
Utiliza frases muy extensas. Usa
coloquialismos y palabras vulgares sin
“comillas”. Repite la idea del autor de
manera textual sin “comillas”. No sigue
el orden propuesto ni marca
adecuadamente cada una de las partes.

Sin errores ortográficos o
gramaticales, texto justificado, un
solo tipo y tamaño de letra, color
de la fuente sin contrastes
marcados.
5Errores ortográficos o
gramaticales mínimos (menos de
5), texto justificado, un solo tipo,
tamaño y color de letra,
visualmente agradable.
Errores ortográficos y
gramaticales (menos de 10),
texto justificado, un solo tipo,
tamaño y color de letra.
Errores ortográficos y gramaticales
múltiples (más de diez). Texto sin
justificación, mezcla diferentes tipos y
tamaños de letra. Colores visualmente
desagradables.
Referencia

Adaptación de Evaluación de Ensayos, Reportes o Resumen a través de un Rubrica. Publicado el 5 de agosto de 2012. Consultado en http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/

Categoría Muy bien
91-100
Se Identifican los datos de
la obra o evento (obra de
teatro o cinematográfica,
exposición, etc.), del
autor o participantes.
Define con precisión y
Datos de la obra o claridad los detalles
evento reseñado generales del evento o
libro que reseña.
Se describe mediante un
resumen el contenido y
las ideas principales del
autor o el evento,
información del contexto
en que ocurre.
Detalles de la obra
o evento reseñado
Presenta una apreciación
de la obra o evento así
Apreciación crítica como una reflexión
personal.
o personal
Rúbrica para evaluar Reseñas
Evaluación
Bien Regular Insuficiente
90- 80 60-79 59 y menos
Se Identifican la mayoría Se identifica de manera No se presentan datos
de los datos de la obra o parcial algunos de los de la obra o evento, ni
evento, del autor o datos de la obra o del autor que reseña.
participantes. Define con evento que reseña.
precisión y claridad los
detalles generales del
evento o libro que 30%
reseña.
Se describe mediante un Se describe mediante Contiene un resumen
resumen el contenido y un resumen confuso, con ideas
las ideas principales del incompleto el superficiales y carece
autor o el evento, pero contenido de las ideas de las ideas principales
no se presenta principales del autor o del autor. Tampoco
información del contexto el evento, pero no se contiene información
en que ocurre. presenta información del contexto. 40%
del contexto en que
ocurre.
Se distingue Se confunde la No hace ninguna
parcialmente la apreciación acerca de apreciación acerca del
apreciación acerca de la la obra o evento que evento u obra que
obra o evento que reseña. reseña. 20%
reseña.
 La reseña se elabora con La reseña presenta la La reseña presenta solo La reseña no presenta
el formato solicitado en organización y estructura algunos de los aspectos el formato solicitado en
cuanto a organización, solicitada en la mayoría solicitados. ninguno de sus
estructura, tipo de letra, de los aspectos. aspectos.
Formato alineación, sangría, 10%
referencias.

Total 100%

Referencia

Adaptación de Lilia G. Torres Fernández. Rúbrica para reseñas de libros . Publicada en Slide Share el 4 de febrero de 2011. Consultada en http://www.slideshare.net/lil
 Rúbrica para evaluar Reporte de Lectura
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Criterio Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Ubica con claridad el Ubica el tema principal Menciona el tema Menciona ideas relativas
tema principal, pero confunde la principal y otras ideas pero al texto sin jerarquizarlas.
Calidad de la jerarquiza jerarquías de las ideas no jerarquiza
adecuadamente las secundarias. adecuadamente. 20%
información
ideas.

La organización de la La información está La información no tiene La información es

información es organizada pero la una organización clara. La incompleta y
Organización adecuada y la lectura redacción es confusa redacción es confusa desorganizada. 25%
es fácil.

Es correcta la Tiene menos de tres Tiene menos de seis Tiene más de seis errores
gramática y ortografía. errores de gramática y errores de gramática pero gramaticales y errores de
menos de tres errores de más de tres, y tienen ortografía.
Redacción ortografía. errores de ortografía. 20%

Tiempo de La entrega es puntual. La entrega a la siguiente La entrega en tercera La entrega en cuarta

ocasión. oportunidad. oportunidad. 20%
entrega
Explica con precisión la Explica con precisión la La explicación de la Usa menos
relación de la relación relación gráfica/diagrama- gráficas/diagramas de las
gráfica/diagrama y el gráfica/diagrama-texto. texto es confusa. necesarias y no explica la
texto. Determina el relación.
Relaciona las nivel de concordancia
16%
gráficas del texto gráfica -texto.
Adaptación de documento disponible en: http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/plan2010/spyc/cap1/anexo1_4.pdf. Recuperado el 22 de agosto de 2012

Referencias:
Bofarull, M. Teresa (2005) Comprension Lectora: El Uso de la Lengua Como Procedimiento. España: GRAÓ.
Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
Fernández, M. (2005). La evaluación del aprendizaje en la universidad. Madrid: UCM/ICE.
Glazman Nowalski, Raquel (2005). Las caras de la evaluación educativa. México: UNAM
Tobón, Sergio, et. al. (2006) Competencias, calidad y educación superior. Colombia: Editorial Magisterio.
 Rúbrica para evaluación de Ensayo
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Categoría Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La idea principal se nombra La idea principal se nombra en El título no refleja la idea Ni la idea principal ni
en el título del ensayo y el título del ensayo aunque no principal aunque esquematiza los puntos a discutir se
esquematiza los puntos esquematiza los puntos superficialmente algunos de nombran en el título.
principales a discutir. principales que se discutirán. los puntos a discutir.
Título 8%

La introducción se justifica y La introducción parte de una La introducción solo contiene La introducción es

desarrolla a partir de una
afirmación categórica, una
cita relevante, un dato
estadístico o una pregunta
Introducción dirigida al lector.
afirmación categórica, una cita
relevante, un dato estadístico o
una pregunta dirigida al lector;
sin embargo, no la justifica
consistentemente.
una afirmación categórica, una confusa y no justifica el
cita relevante, un dato tema.
estadístico o una pregunta
dirigida al lector.
8%

La opinión personal es clara La opinión personal es clara Hay una opinión, pero ésta no No hay ninguna
y fundamenta la posición aunque no fundamenta expresa la posición del autor opinión.
Opinión del autor sobre el tema. totalmente la posición del claramente. 16%
autor sobre el tema.

Incluye más de tres (3)
elementos de evidencia
(hechos, estadísticas,
ejemplos, experiencias de
vida) que apoyan la opinión
Apoyo a la del autor.
opinión
Incluye dos (2) elementos de
evidencia (hechos, estadísticas,
ejemplos, experiencias de vida)
que apoyan la opinión del
autor.
Incluye solo un elemento de No incluye elementos
evidencia (hechos, estadísticas, de evidencia (hechos,
ejemplos, experiencias de estadísticas, ejemplos,
vida) que apoyan la opinión experiencias de vida
del autor. real) que apoyen la
opinión del autor. 8%
 El autor anticipa las El autor prevé las El autor menciona un contra- El autor no ofrece
preocupaciones, prejuicios o preocupaciones, prejuicios o argumento de su inspiración. argumentos.
argumentos del lector y argumentos del lector y ofrece
ofrece, por lo menos, dos solo un contra-argumento
Interacción con el contra-argumentos expuesto por otro autor. 8%
lector expuestos por otros
autores.

Los argumentos e ideas
secundarias son
presentados con orden
lógico que hace a las ideas
Ideas secundarias fáciles e interesantes a
seguir.
Aunque los argumentos e ideas
secundarias son fáciles de
seguir, se percibe
inconsistencia en el orden
lógico.
No se percibe orden lógico en Las ideas secundarias o
la exposición de las argumentos no se
secundarias o argumentos, lo exponen.
que distrae y confunde al
lector. 8%

La conclusión es clara, La conclusión es clara y precisa La conclusión no es clara y no No hay conclusión. El

precisa y refleja la posición
del autor. Recupera a través
de paráfrasis la afirmación
Conclusión expresada en la
introducción.
sin embargo no se percibe la permite conocer la posición trabajo termina
posición del autor. Utiliza una del autor acerca del tema. posterior al desarrollo.
copia de la afirmación
expresada en la introducción. 16%

4 Utiliza de forma correcta 3 Utiliza de forma correcta las 2 Utiliza citas en su redacción 1 No utilizó citas en el
las citas en el contexto de su citas en el contexto de su de forma incorrecta y no las texto.
redacción y todas son redacción sin embargo algunas menciona en la bibliografía.
mencionadas en la no son mencionadas en la
Citas bibliografía. bibliografía 4%

Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario pertinente No utiliza el vocabulario Su vocabulario es

pertinente con el tema y las con el tema aunque las pertinente con el tema aunque básico, sin
palabras o términos palabras o términos no siempre las palabras o términos son especialización del
adecuados al razonamiento son los adecuados al adecuados al razonamiento tema.
Vocabulario lógico utilizado. razonamiento lógico utilizado. lógico utilizado. 8%
 Las oraciones son as oraciones son construidas Las oraciones son construidas Las oraciones no están
construidas con rigor con rigor sintáctico sin embargo con rigor sintáctico sin construidas con rigor
sintáctico e incluye no se incluye variedad en la embargo no se incluyen más sintáctico. Hay un solo
Estructura de las diversidad en la presentación de los párrafos. de dos párrafos. párrafo.
8%
oraciones presentación de párrafos.

No hay errores gramaticales Se presentan uno o dos errores El autor comete más de tres Son evidentes los
en el uso de los verbos, ni gramaticales en el uso de los errores gramaticales, presenta errores gramaticales y
Gramática y faltas de ortografía. verbos, sin faltas de ortografía. faltas de ortografía. las faltas de ortografía. 8%
ortografía

Adaptación de documentos disponibles en http://es.scribd.com/doc/8528268/Rubrica-Para-Evaluar-Un-Ensayo; http://es.scribd.com/doc/49369147/RUBRICA-PARA-E

Referencias:
Bofarull, M. Teresa (2005) Comprension Lectora: El Uso de la Lengua Como Procedimiento. España: GRAÓ.
Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
Fernández, M. (2005). La evaluación del aprendizaje en la universidad. Madrid: UCM/ICE.
Glazman Nowalski, Raquel (2005). Las caras de la evaluación educativa. México: UNAM
Tobón, Sergio, et. al. (2006) Competencias, calidad y educación superior. Colombia: Editorial Magisterio.
 Rúbrica para evaluar un Tríptico
Ponderación
Categorías Muy bien Bien Rgular Insuficiente
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas
son diversas (4 o más) y son hasta tres y cuentan son solo dos y su calidad pertenecen a maquetas
cuentan con con reconocimiento de y veracidad no están escolares cuya calidad y
reconocimiento de calidad y veracidad. suficientemente veracidad no están
Fuentes de calidad y veracidad. reconocidas. reconocidas. 8%
consulta

Identifica con precisión Facilita la identificación Mezcla los elementos de Los elementos no
los elementos de causa, de los elementos de causa, trayectoria y contienen estructura ni
trayectoria, efectos y en causa, trayectoria y efectos del tema, secuencia en sus datos.
su oportunidad la efectos aunque se además de crear
secuencia de los dificulta reconocer la confusión en la
Organización de la elementos del tema. secuencia de los secuencia de sus 14%
información elementos del tema. elementos.

Presenta la información Se percibe la falta de La cantidad de Los datos e información

necesaria y suficiente algunos datos para información no es que presenta son
para la comprensión del lograr la comprensión suficiente para la lograr elementales y mínimos.
tema. del tema. comprensión e
Cantidad de incorporación de 14%
información conocimientos nuevos.
 Explica razonablemente Explica con algunos Tiene dificultad para Las explicaciones son
cómo cada elemento tropiezos cómo la explicar cómo los vagas ya que desconoce
está relacionado al tema mayoría de los elementos se cómo se relacionan los
asignado. En la mayoría elementos en el tríptico interrelacionan entre sí y elementos con el tema.
de los elementos, la están relacionados con cómo se refleja el tema.
relación es clara sin el tema asignado. Se
Explicación del ninguna explicación. requiere aclarar la 12%
tema relación de algunos de
los elementos.

10 El diseño es original El diseño es original sin El diseño no tiene El diseño no es original

y tiene una amplia embargo no tiene una originalidad aunque los por lo que el tema
variedad de materiales amplia variedad de materiales empleados resulta opaco y sin
empleados, lo que hace materiales empleados, son variados, lo que atractivo. Elaborado en
atractivo e incluyente el que permita hacer hace medianamente Word.
contenido del tema. atractivo e incluyente el atractivo el contenido
Elaborado en Publisher. contenido del tema. del tema. Elaborado en
Diseño Elaborado en Publisher. Word. 10%

Los títulos y el texto son Los títulos y el texto son Los títulos y el texto no Los títulos y/o el texto
claros y fáciles de leer. claros y fáciles de leer. son suficientemente son difíciles de leer, no
Son variados en color, Sin embargo, no hay claros, lo que dificulta su hay variedad en color,
tamaño y/o estilo para variedad en color, lectura, no hay variedad tamaño y/o estilo para
los diferentes elementos tamaño y/o estilo para en color, tamaño y/o los diferentes elementos
del texto. los diferentes elementos estilo para los diferentes del texto.
Títulos y el texto del texto. elementos del texto. 8%
 Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario No utiliza el vocabulario
apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema.
facilita la comprensión aunque no facilita la sin embargo no facilita la
de términos definiendo comprensión de todos comprensión de todos
las palabras que podrían los términos porque no los términos, porque no
ser nuevas para el lector. define algunos que define los que son
Vocabulario podrían ser nuevos para nuevos para el lector 12%
el lector.

Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones no están
construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor
sintáctico e incluye sintáctico, sin embargo, sintáctico, sin embargo, sintáctico. Hay un sólo
diversidad en la no se incluye variedad no se incluyen más de párrafo.
Estructura de las presentación de en la presentación de los dos párrafos. 12%
oraciones párrafos. párrafos.

No hay errores Se presentan uno o dos Comete más de tres Son evidentes los
gramaticales en el uso errores gramaticales en errores gramaticales, errores gramaticales y
Gramática y de los verbos, ni faltas el uso de los verbos, sin presenta faltas de las faltas de ortografía.
de ortografía. faltas de ortografía. ortografía. 10%
ortografía

SUMA 100%

Referencia
Adaptación de Janet Sánchez Muñoz. Rubrica para evaluar la Elaboración de un Tríptico. Disponible en http://es.scribd.com/doc/54304544/EVALUAR-LA-ELA
 Rúbrica para evaluar Periódico Mural
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Categoría Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas son Las fuentes consultadas
son diversas (4 o más) y son hasta tres y cuentan sólo dos y su calidad y pertenecen a maquetas
cuentan con con reconocimiento de veracidad no están escolares cuya calidad y
reconocimiento de calidad y veracidad. suficientemente veracidad no están
Fuentes de calidad y veracidad. reconocidas. reconocidas. 6%
consulta

Identifica con precisión Facilita la identificación de Mezcla los elementos de Los elementos no
los elementos de causa, los elementos de causa, causa, trayectoria y efectos contienen estructura ni
trayectoria, efectos y en trayectoria y efectos del tema, además de crear secuencia en sus datos.
su oportunidad la aunque se dificulta confusión en la secuencia
Organización de secuencia de los reconocer la secuencia de de sus elementos. 16%
la información elementos del tema. los elementos del tema.

Presenta la información Se percibe la falta de La cantidad de información Los datos e información

necesaria y suficiente algunos datos para lograr la no es suficiente para la que presenta son
para la comprensión del comprensión del tema. lograr comprensión e elementales y mínimos.
Cantidad de tema. incorporación de 16%
información conocimientos nuevos.
 Explica razonablemente
cómo cada elemento
está relacionado al tema
asignado. En la mayoría
de los elementos, la
relación es clara sin
Explicación del ninguna explicación.
tema
Explica con algunos
tropiezos cómo la mayoría
de los elementos del
periódico mural están
relacionados con el tema
asignado. Se requiere
aclarar la relación de
algunos de los elementos.
Tiene dificultad para
explicar cómo los
elementos se
interrelacionan entre sí y
cómo se refleja el tema.
Las explicaciones son
vagas ya que desconoce
cómo se relacionan los
elementos con el tema.
12%

El diseño es original y El diseño es original sin El diseño no tiene El diseño no es original

tiene una amplia embargo no tiene una originalidad aunque los por lo que el tema resulta
variedad de materiales amplia variedad de materiales empleados son opaco y sin atractivo.
empleados, lo que hace materiales empleados, que variados, lo que hace
atractivo e incluyente el permita hacer atractivo e medianamente atractivo el
Diseño contenido del tema. incluyente el contenido del contenido del tema. 12%
tema.

Los títulos y el texto son Los títulos y el texto son Los títulos y el texto no son Los títulos y/o el texto son
claros y fáciles de leer. claros y fáciles de leer. Sin suficientemente claros lo difíciles de leer, no hay
Son variados en color, embargo no hay variedad que dificulta su lectura, no variedad en color, tamaño
tamaño y/o estilo para en color, tamaño y/o estilo hay variedad en color, y/o estilo para los
Títulos y el los diferentes elementos para los diferentes tamaño y/o estilo para los diferentes elementos del
del texto. elementos del texto. diferentes elementos del texto. 6%
texto
texto.
 Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario No utiliza el vocabulario
apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema, sin apropiado para el tema.
facilita la comprensión aunque no facilita la embargo no facilita la
de términos definiendo comprensión de todos los comprensión de todos los
las palabras que podrían términos porque no define términos porque no define
ser nuevas para el algunos que podrían ser los que son nuevos para el
Vocabulario lector. nuevos para el lector. lector. 10%

Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones no están
construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor
sintáctico e incluye sintáctico sin embargo no sintáctico sin embargo no sintáctico. Hay un sólo
Estructura de diversidad en la se incluye variedad en la se incluyen más de dos párrafo
12%
las oraciones presentación de presentación de los párrafos.
párrafos. párrafos.

No hay errores Se presentan uno o dos Comete más de tres errores Son evidentes los errores
gramaticales en el uso errores gramaticales en el gramaticales, presenta gramaticales y las faltas
Gramática y de los verbos, ni faltas uso de los verbos, sin faltas faltas de ortografía. de ortografía. 10%
ortografía de ortografía. de ortografía.

Referencia
Adaptación de Rubrica para evaluar Periódico Mural. Publicado el 25 se noviembre de 2011. Consultado en http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_

Muy bien
Categoría
91-100
Los componentes están
nítidamente cortados,
pegados con seguridad en el
fondo; la combinación de
elementos es cuidadosa. No
hay marcas, rayones o
Calidad de la manchas de pegamento.
construcción Nada sobresale de los bordes.
Rúbrica para evaluar Collage
Bien
80-90
Los componentes están
nítidamente cortados, pegados
con seguridad en el fondo;
aunque la combinación de
elementos se muestra confusa.
No hay marcas, rayones o
manchas de pegamento.
Algunos elementos sobresalen
de los bordes.
Regular
60-79
Los componentes están
cortados de forma irregular, la
pega no es segura; la
combinación de elementos se
muestra confusa. Algunos
elementos sobresalen de los
bordes.
Insuficiente
Ponderación
59 y menos
Los componentes están
cortados de forma
irregular, la combinación
de elementos se muestra
confusa. Hay marcas,
rayones o manchas de
pegamento. Los elementos 20%
sobresalen de los bordes.

Define acertadamente el
término collage y explica
cómo este difiere de otras
formas gráficas. Nombra
cinco características que
Presentación justifican su efectividad.
Define acertadamente el
término collage, aunque no
explica de forma consistente
cómo este difiere de otras
formas gráficas. Nombra hasta
cuatro características que
justifican su efectividad.
Tienen dificultades para definir No logra definir el término
el término collage por lo que collage y su diferencia con
no logra explicar cómo este otros gráficos. No nombra
difiere de otras formas gráficas. características.
Nombra menos de tres
características que justifican su 16%
efectividad.

Las gráficas u objetos
utilizados reflejan un
excepcional grado de
creatividad en su elaboración
Creatividad y/o exhibición, en torno al
tema propuesto.
Algunas gráficas u objetos
utilizados parecen colocados
como relleno ya que no
reflejan intención creativa en
torno al tema propuesto.
Solo una o dos gráficas u
objetos pertenecen al tema
propuesto; se observa poca
creatividad en la elección de los
elementos.
Ninguna de las gráficas u
objetos pertenecen al
tema propuesto.
20%
 Explica razonablemente cómo Explica con algunos tropiezos Tiene dificultad para explicar Las explicaciones son vagas
cada elemento está cómo la mayoría de los cómo los elementos se ya que desconoce cómo se
relacionado al tema asignado. elementos en el collage están interrelacionan entre si y cómo relacionan los elementos
En la mayoría de los relacionados con el tema se refleja el tema. con el tema.
Explicación del elementos, la relación es clara asignado. Se requiere aclarar la 20%
tema sin ninguna explicación. relación de algunos de los
elementos.

Incluye 15 o más elementos, Incluye entre 10 y 14 Incluye entre 9 y 5 elementos El collage incluye menos
todos diferentes entre sí. elementos diferentes entre sí. diferentes. Se observan de 5 elementos diferentes.
Número de elementos repetidos. Se observan elementos 12%
elementos repetidos.

Los títulos y el texto son
claros y fáciles de leer. Son
variados en color, tamaño y/o
estilo para los diferentes
Títulos y el elementos del texto.
texto
Los títulos y el texto son claros
y fáciles de leer. Sin embargo
no hay variedad en color,
tamaño y/o estilo para los
diferentes elementos del texto.
Los títulos y el texto no son
suficientemente claros lo que
dificulta su lectura, no hay
variedad en color, tamaño y/o
estilo para los diferentes
elementos del texto.
Los títulos y/o el texto son
difíciles de leer, no hay
variedad en color, tamaño
y/o estilo para los
diferentes elementos del 12%
texto.

SUMA 100%

Referencia

Adaptación de Mijares Gurrola, Juan Domingo. Rubrica para evaluar un Collage. Publicación: fecha desconocida. Consultado en http://es.scribd.com/doc/62019
 Rúbrica para Sociodrama
NIVELES
Criterios o Indicadores o
Ponderación
categorías aspectos a evaluar Muy bien Bien Regular Insuficiente
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Guion elaborado Se presenta un Se presenta un Se presentan ideas Se presentan solo dos o
guion redactado de completo pero no generales del tema, tres ideas pero no un
manera detallada y especifica detalles. pero no están guion escrito.
completa. redactadas por 15%
escrito.

La representación se El sociodrama El sociodrama Solo hay dos No hay desarrollo de los

desarrolla en 3 cumple con el cumple con el momentos del tres momentos ni
momentos: desarrollo de los desarrollo de los desarrollo del diferenciación de
presentación, tres momentos y tres momentos pero sociodrama bien ninguno.
desarrollo y final. pueden ser no hay una establecidos y no se
Presentación identificadas diferenciación clara diferencian entre sí. 15%
plenamente. de cada uno.

Creatividad en los Los diálogos son Solo dos de los Solo un elemento de No hay creatividad en
diálogos, personajes y creativos así como elementos solicitaos los solicitados es ninguno de los
argumento. los personajes y el son creativos. creativo. elementos solicitados.
argumento. 15%

El argumento está Cumple al 100 % En ocasiones el El argumento no se No hay relación del

apegado a la temática con los aspectos argumento no se apega a la temática argumento con la
y cumple con el solicitados. apega a la temática así como el propósito temática y tampoco se
propósito del tema a mas cumple con el no queda claro. cumple con el propósito
revisar. propósito del tema. del tema. 30%

Contenido Los diálogos son Se cumple con lo Pocas Muchas Diálogos incongruentes y
congruentes con el solicitado al 100%. incongruencias en incongruencias en los mensaje confuso.
tema y el mensaje es los diálogos y el diálogos y el mensaje
claro y preciso. mensaje en es confuso.
ocasiones poco 25%
claro e impreciso.
 Contenido Los diálogos son Se cumple con lo Pocas Muchas Diálogos incongruentes y
congruentes con el solicitado al 100%. incongruencias en incongruencias en los mensaje confuso.
tema y el mensaje es los diálogos y el diálogos y el mensaje
claro y preciso. mensaje en es confuso.
ocasiones poco 25%
claro e impreciso.

TOTAL 100%

Referencia

Adaptación de la rúbrica de la Guía de aprendizaje: Jáuregui Gómez, G.I. et al. (2009). Educación para la salud. México: Editorial Universitaria.
 Rúbrica para evaluar Portafolio
NIVELES
Criterios o Indicadores o aspectos a
Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderación
categorías evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Hoja de presentación con los Contiene todos los Hacen falta uno o Hay menos de la Solo aparecen
datos de: nombre de la escuela, datos solicitados, sin dos datos, están en mitad de los datos, algún dato, están
nombre del alumno, nombre de errores. desorden y hay están desordenados y
la unidad de aprendizaje, título algún error. desordenados y más de tres 10%
del portafolio, semestre, grupo, con más de dos errores.
fecha. errores.

Trabajos: limpios, sin faltas Los trabajos cumplen Trabajos con Trabajos con Trabajos sucios,
ortográficas, redacción clara y con todo lo algunas faltas muchas faltas con faltas
coherente (sintaxis), con solicitado. ortográficas, ortográficas, con ortográficas, sin
márgenes uniformes. algunos partes con redacción poco redacción clara e
redacción poco clara y poco incoherente y
Presentación clara y coherente y coherente y márgenes 10%
algunos márgenes algunos márgenes dispares.
no uniformes. dispares.

El portafolio contiene índice, Contienen todos los A los trabajos les Los trabajos solo Los trabajos
presentación, trabajos aspectos requeridos. hace falta uno o cuentan con la presentan menos
solicitados, conclusiones y dos elementos mitad de los de la mitad de los
autoevaluación. solicitados. elementos elementos 10%
solicitados. solicitados.

Número de trabajos y/o Trabajos completos y Falta uno o dos Presenta la mitad Menos de la
actividades solicitadas para el organizados trabajos solicitados de los trabajos mitad de trabajos
portafolio, organizados en cronológicamente. y algunos no están solicitados y sin entregados y sin
orden cronológico. organizados orden cronológico. orden
cronológicamente. cronológico. 20%

Trabajos y/o
 Trabajos y/o actividades Todos los trabajos A los trabajos les Solo cuenta con la Los trabajos
entregados en tiempo y forma; cumplen con los hace falta uno o mitad de los presentan menos
cumple con los requisitos elementos dos elementos elementos de la mitad de los
solicitados en cada actividad; se solicitados. solicitados. solicitados. elementos
Trabajos y/o evidencia análisis, reflexión y solicitados.
actividades metacognición en la elaboración
de la actividad; incluye
conclusiones y/o reflexiones
personales; utiliza citas con 50%
formato APA; incluye
bibliografía con formato APA.

TOTAL 100%

Referencia:
Adaptación de la rúbrica de la Guía de aprendizaje: Donato Mendoza, J. et al. (2010). Diseño de plan de vida. México: Editorial
Universitaria.
 Rúbrica para evaluar Debate
NIVELES
Criterios o Indicadores o aspectos a
Muy Bien Bien
categorías evaluar
91-100 80-90
Interviene en las Destaca por sus Interviene con
situaciones de aportaciones con amplitud cuando es
INICIATIVA intercambio verbal. iniciativa y bien interpelado.
ajustadas.

Utiliza un lenguaje no Buena postura. Gestos Se dirige sólo al

verbal adecuado apropiados cuando se profesor e ignora al
(postura, gestos y. necesitan. Se dirige a resto de la audiencia
contacto ocular). toda la audiencia

Controla Se expresa con Se expresa con

suficientemente sus naturalidad, con un tranquilidad
nervios para expresarse dominio destacado.
FORMA. en público.

Sabe responder a las Responde a las Sabe responder a las

preguntas que le preguntas que se le preguntas que se le
formulan. formulan con soltura y formulan.
acierto

Diferencia hechos de Analiza acertadamente Cuestiona juicios o

opiniones, juicios o decisiones decisiones basadas en
interpretaciones, basadas en opiniones, opiniones,
valoraciones, etc. en las valoraciones, etc. valoraciones, etc.
argumentaciones de
otros.

Formula juicios y Defiende con Formula sus propios

valoraciones convicción sus juicios y valoraciones.
propias. valoraciones y juicios.

PENSAMIENTO
CRÍTICO Considera los juicios Incorpora en sus Considera los juicios de
de los otros. razonamientos y juicios otras personas.
ideas de otros.

Emite juicios en Analiza la coherencia Habitualmente en sus

función de criterios de una argumentación juicios introduce
internos en relación con un criterios de coherencia
(consistencia modelo o patrón de interna o congruencia.
interna, coherencia, referencia.
congruencia,
fiabilidad, etc.)
Referencia
Adaptación de documento disponible en:
http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/wordpress/recursos/documentos/Ejemplo_Rubrica_participacion_debate_UFGBE.pd
22 de agosto de 2012
bate
NIVELES
Regular Insuficiente
60-79 59 y menos
Interviene No interviene incluso
escuetamente cuando cuando es interpelado.
es interpelado

Débil. Incapaz de No conecta con la

mantener contacto con audiencia
la audiencia

Se advierte falta de La inseguridad le

segurida, aunque esto impiden expresarse, se
no le impide la bloquea.
expresión

Contesta las preguntas No sabe responder las

que se le formulan sin preguntas que se le
llegar a responderlas. formulan.

Acepta, no cuestiona, Asume como propios

juicios o decisiones juicios o decisiones
basadas en opiniones, basadas en opiniones,
valoraciones, etc. como valoraciones, etc. como
si fueran hechos si fueran hechos
objetivos. objetivos.

Se deja influir al emitir Es incapaz de emitir

sus propios juicios y juicios y valoraciones
valoraciones. propias.

Acepta sin cuestionarse Muestra desinterés por

los juicios de otros los juicios u opiniones
ajenas.

A veces introduce Juzga arbitrariamente

criterios de las opiniones de otros.
consistencia interna y
coherencia en sus
opiniones.
Rubrica_participacion_debate_UFGBE.pdf. Recuperado el
 RUBRICA PARA EVALUAR APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Indicadores o NIVELES Evaluación
aspectos a evaluar
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Criterios o
categorías 91-100 80-90 60-79 59 y menos
Relaciona el problema con Relaciona el problema No logra hacer una No relaciona el
aprendizajes previos o con conocimientos relación clara con problema con
adquiridos en otras previos o de otras aprendizajes de otras conocimientos previos o
disciplinas los cuales disciplinas pero divaga disciplinas sin embargo de otras disciplinas. No
tienen que ver en la relación directa encuentra relación con logra definir los
directamente con el con el tópico. Es capaz saberes previos. Logra conocimientos que le
tópico en cuestión. Es de identificar su déficit identificar de manera hacen falta para la
Aprendizajes previos capaz de organizarlos e de conocimientos general y poco clara su solución del problema.
identificar su propio frente al problema. déficit de conocimientos
déficit de conocimientos frente al problema.
frente al problema

Discusión en torno
al problema
Identifica de manera clara Identifica los hechos Identifica los hechos pero Tarda mucho tiempo en
los hechos dentro del dentro del problema no logra distinguir las identificar los hechos
problema y logra pero no tiene claridad causas de los efectos. dentro del problema.
diferenciar las causas de entre las causas y Tarda mucho tiempo en No logra distinguir las
los efectos. Genera efectos de los mismos. definir el problema causas de los efectos
Identificación del preguntas a partir de los Genera preguntas a central, por lo tanto el problema
problema hechos en cuestión. Y partir de los hechos. central es definido de
logra la definición del Definen de manera forma ambigua.
problema con base en las ambigua el problema
causas y los efectos. central.

Genera varias hipótesis General al menos 2 Genera al menos una No genera hipótesis
para la solución del hipótesis para la hipótesis para la solución para la solución del
problema, no emite juicios solución del problema, del problema, muestra problema, emite juicios
de manera prematura y no emite juicios de tendencia a emitir juicios de manera prematura y
argumenta sus ideas manera prematura y de manera prematura y su argumentación no la
Pensamiento crítico utilizando fundamentos sus ideas están argumenta de forma realiza con argumentos
sólidos. argumentadas con deficiente sus ideas. sólidos.
fundamentos sólidos.
 Obtiene información y la Obtiene información y Obtiene información pero La información que
interpreta de manera hace una interpretación no logra hacer una presenta no tienen
correcta. Es capaz de correcta de la misma, interpretación correcta relación con el
identificar la información tiene dificultad en de la misma y no logra problema a resolver, no
irrelevante en la solución identificar la identificar la información logra hacer una
del problema. Busca información irrelevante irrelevante. discriminación de la
Pensamiento profundizar en su y no está interesado en misma y no busca
analítico aprendizaje. profundizar en su profundizar en su
aprendizaje. aprendizaje.

Cuando se enfrenta a Cuando se enfrenta a Cuando enfrenta a algún Cuando enfrenta a

algún desacuerdo, algún desacuerdo casi desacuerdo no escucha algún desacuerdo no
Proceso de siempre escucha siempre escucha opinión o sugerencias y escucha opiniones, no
razonamiento opiniones, expone sus opiniones y expone sus no propone alternativas acepta sugerencias. No
puntos de vista y acepta puntos de vista, pero de solución pero acepta propone alternativas y
con buen ánimo las no propone soluciones los resultados del le cuesta aceptar el
Habilidades sugerencias. Además al conflicto. consenso de sus consenso de sus
interpersonales propone posibles compañeros. compañeros.
soluciones al conflicto.

Siempre propone formas Propone formas de En ocasiones propone Nunca propone formas
para organizar el trabajo, organización del formas para organizar el de organización ni
es capaz de organizar un trabajo, pocas veces trabajo pero nunca hace aporta información o
plan de trabajo. aporta información aportaciones de sugerencias de mejora.
Contribuye con confiable pero no información ni realiza En ocasiones entorpece
información confiable y directamente sugerencias para mejorar el desarrollo del trabajo
relacionada al problema. relacionada al el producto del equipo, al no aceptar las
Durante el proceso del problema, escasamente acepta sin objetar las propuestas de otros
trabajo hace sugerencias hace sugerencias para propuestas de sus para alcanzar los
para su mejora, además mejorar el producto del compañeros para objetivos del equipo.
Organización muestra interés por equipo. Se esfuerza alcanzar los objetivos del
cumplir los objetivos del para lograr los equipo.
equipo objetivos del equipo
 Es claro el método Se tiene claridad en la Se describen los pasos No se tienen una
utilizado para la metodología que se parra llegar a la solución metodológica o pasos a
resolución del problema, siguió, sin embargo los pero no tienen clara la seguir definidos en el
el proceso es ordenado y pasos que lo componen metodología, la fórmula caso de problemas
muestra una secuencia no tienen una que se utiliza es correcta matemáticos la fórmula
lógica de pasos, la secuencia lógica, el pero el resultado final no es correcta pero el
solución es correcta y/o resultado es correcto lo es. desarrollo de la misma
pertinente. y/o pertinente. no y por lo tanto el
Solución del resultado no
Resultado corresponde. En
proceso
problemas sociales la
respuesta no está
argumentada y no es
pertinente

TOTAL 100%

Referencia:

Elaborado por Eliana Zaide Gaytán Andrade. (2012) .Coordinación de Planeación. Sistema de Educación Media Superior. Universidad de
Guadalajara.