Fortalecimiento de la identidad cultural a través del pensamiento crítico con la

comunidad estudiantil Alianza educativa- Colegio el Nogal

Autor/es

Oswaldo Andrés Pérez Ulloa

Alan Luis Andrade Zabaleta

Corporación Universitaria Iberoamericana

Maestría en educación
Marzo 17 de 2021
Bogotá- D.C

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 1. INTRODUCCIÓN

Esta investigación se desarrolla en la alianza educativa- Colegio el Nogal, en

Bogotá. Su finalidad fue proporcionar a las actuales y próximas generaciones el
conocimiento ancestral de sus raíces, debido a que se presentaron diversas
problemáticas en la comunidad, esto se debió a la falta de sentido de pertenecía y
en algunos casos la deculturación en los estudiantes de la institución educativa.

Otro de los factores problémicos que influyeron en la investigación es la

perdida de la identidad cultural, que se puede relacionar con la falta de conocimiento
de los docentes y estudiantes, en cuanto a los orígenes de su cultura, la mayor parte
de la población, puesto que se presenta desconocimiento en cuanto a sus usos y
costumbres en general y su cosmovisión.

Al respecto, se pretende recuperar y fortalecer dichos procesos, por medio

de estrategias lúdico pedagógicas en diferentes escenarios de aprendizaje,
articulados con la educación propia, generando un empoderamiento del
conocimiento cultural, con los estudiantes de la institución educativa.

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 2. OBJETIVOS, JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

2.1 Objetivos
• Objetivo General
• Fortalecer la identidad cultural por medio del pensamiento crítico con
la comunidad estudiantil Alianza educativa- Colegio el Nogal, en los
estudiantes de 10- 1.
• Objetivos específicos
• Identificar la identidad cultural de los estudiantes de la Alianza
educativa- Colegio el Nogal, en Bogotá.
• ● Evidenciar el pensamiento crítico a través de la reflexión mediante
instrumentos creados de diferentes escenarios educativos, para
fortalecer la educación intercultural en los estudiantes de 10-1 de la
Alianza Educativa del Colegio el Nogal, en Bogotá.

2.2. Justificación

La educación del ser humano es integral y abarca muchos factores como el social,
político, económico, cultural, y educativo es importante comprender que el país
presenta una diversidad cultural, y que en las instituciones educativas se debe
implementar un sistema educativo ante esta situación, ya que la diferencia de
pensamiento de culturas en grupos multiculturales, donde cada cultura es un
mundo diferente y único, donde no se debe fomentar en las instituciones educativas
una homogenización, es importante destacar y reconocer la interculturalidad y la
educación propia como la forma de fortalecer los usos y costumbres de las minorías
étnicas.

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 De acuerdo al contexto de investigación, sobre que se presenta en cuanto a la
desmotivación por su identidad cultural, puede verse reflejada en muchos factores
como la deculturación, asimilacionismo, desinterés, racismo, discriminación, la
formación de docentes en interculturalidad y por la homogenización del sistema
educativo.

En los contextos educativos se presenta de manera muy marcada la

multiculturalidad de ahí la necesidad de promover el respeto y reconocimiento a la
identidad cultural, los derechos colectivos y así propiciar una cultura inclusiva en los
estudiantes de 10-1 de la Alianza educativa, en el Colegio el Nogal.

Según Bolaños (2018) la educación intercultural ha sido siempre soporte

fundamental para la revitalización de las culturas y el mantenimiento del sentido de
identidad, a través de la tradición oral y la historia de las distintas luchas que se han
librado para defender el territorio y permanecer hasta hoy como pueblos.

Es primordial que en la educación se tenga presente la identidad de los

grupos étnicos que se encuentran en las instituciones para un mejor desarrollo
integral de los educandos, una educación desde su realidad. Así pues, la
etnoeducación es una estrategia fundamental para enseñar a la población desde
sus primeros años de infancia, que la educación debe reconocer la importancia de
todas las contribuciones realizadas por los grupos étnicos para construir la nación.

La educación intercultural, que hace referencia al espacio donde la

enseñanza-aprendizaje se desarrollan recíprocamente, tomando en cuenta la
identidad, realiza un constructo propio de manera comunitaria intercultural qué es
colaborativa que se va desarrollando en un ambiente de armonía y de autonomía y
libertad lo cual conlleva a la reestructuración de la educación como la formación
integral teniendo en cuenta la cultura de cada grupo étnico y la construcción de su
mundo y pensamiento desde su perspectiva en dónde fomentan espacios de

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permanente aprendizaje de la vida, del mundo su y entorno sin perder su identidad
cultural” ( Santiesteban, 2011, p. 12).

2.3. Descripción de la problemática

Uno de los aspectos a resaltar que sin duda alguna es preocupante es el

debilitamiento y el desarraigo del conocimiento cultural de la comunidad estudiantil
de la Alianza Educativa, del Colegio el Nogal, es que no es impartido, primero por
el desconocimiento por parte de la comunidad y los docentes y segundo porque
consideran que estas tradiciones son antiguas, dándose entonces la necesidad de
implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje, en aras de rescatar y
fortalecer las costumbres y valores de los estudiantes, para que todos sus
habitantes puedan tener un desarrollo integral teniendo en cuenta sus costumbres
ancestrales.

De esta manera, se encontró precisamente que la comunidad educativa en

muchos casos no es consciente de su identidad cultural y menos del uso adecuado
de sus costumbres en su cotidianidad.

¿Cómo fortalecer la identidad cultural por medio del pensamiento crítico con la
comunidad estudiantil en los estudiantes del curso 10-1?

2.4. Contexto de la comunidad educativa

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Actualmente, Alianza Educativa administra el servicio educativo en once
instituciones educativas oficiales distritales, ubicadas en las localidades de Santafé
(Colegio La Giralda), Bosa (Colegio Santiago de las Atalayas, Colegio Argelia,
Colegio Jorge Isaacs, Colegio Laurel de Cera y Colegio Parques de Bogotá),
Kennedy (Colegio Jaime Garzón y Colegio Las Margaritas), Usme (Colegio
Miravalle y Colegio Ciudad Chengdú) y Ciudad Bolívar (Colegio El Nogal).

Por otro lado, “aún se presentan brechas educativas en las condiciones de

acceso y permanencia escolar entre localidades y grupos poblacionales. Mientras
que en el total de la ciudad se alcanzan coberturas cercanas al 93%, en localidades
como Ciudad Bolívar y Barrios Unidos se logra una tasa bruta de apenas 72% y
63% respectivamente.” (SED, 2018) En las localidades de Bosa, Kennedy, Santafé
y Usme 479.732 hogares, equivalentes al 24% del total de Bogotá, están por debajo
de la línea de pobreza. Esta cifra se refleja en diversas problemáticas sociales que
afectan las comunidades, tales como: vivienda inadecuada, hacinamiento crítico,
servicios públicos inadecuados, la inasistencia escolar de niños entre 7 y 11 años y
la dependencia económica. El hacinamiento crítico aflige sustancialmente a las
localidades donde se encuentran los colegios administrados por Alianza Educativa.
Un ejemplo claro es la localidad de Santafé, donde un 6,8% de los hogares están
perjudicados por esta problemática. Esta impacta claramente el porcentaje de
hogares con Necesidades Básicas Insatisfechas, cuya cifra asciende a un 11,6% en
esta misma localidad.

En cuanto a la población escolar de estas localidades (niños y jóvenes entre los

5 y 16 años) 21.556 niños, se encuentran por fuera del sistema educativo. Una de
las razones para que esta cifra ascienda a cerca de un 9%, del total de Bogotá, es
la deserción. Existen varios motivos para la deserción escolar en estas localidades,

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los más frecuentes son: la distancia del colegio a la casa, las dificultades
académicas (pérdida de cursos, dificultades para aprender, entre otros) y problemas
económicos de los hogares.

CEN-CE-04-2021
Bogotá, D.C., 17 de marzo de 2021

Profesora
LUZ MYRIAM SIERRA BONILLA
Docente Asignatura
de PasantíaMaestría
en educación
Universidad
Iberoamericana

Asunto: Aceptación de solicitud aplicación proyecto

de Pasantía

Cordial saludo.

Atendiendo la solicitud presentada por los estudiantes Oswaldo Andrés Pérez Ulloa,
identificado con la cédula de ciudadanía 11256469 de Fusagasugá, y Alan Andrade
Zabaleta identificado con la cédula de ciudadanía 1065633376 de Valledupar; nos
permitimos manifestarle que aceptamos su solicitud de llevar acabo la pasantía de
maestría exclusivamente con fines académicos prácticos, por lo tanto, como institución
educativa cooperante en este proceso, ofrecemos los espacios e información necesaria
que se requiera, para poder llevar a cabo el proyecto de Pasantía.

1. Título del Proyecto de Pasantía: El fortalecimiento de educación intercultural en la institución el Nogal.

2. Fecha de inicio de la Pasantía: 10 de marzo 2021
4. Fecha de terminación de la Pasantía 1 de junio 2021
5. Objeto de la Pasantía: Comprender los aportes de la identidad cultural por medio del pensamiento
crítico a través de una entrevista, para fortalecer la educación intercultural en la comunidad estudiantil del
colegio el Nogal.

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6. Grupo de investigación al que se asocia la propuesta: Educación Intercultural
7. Docente que dirige actividad: Luz Myriam Sierra Bonilla

Igualmente, una vez finalizada la actividad de la Pasantía, la Institución escolar

entregará la correspondiente carta, donde se certifique la actividad de impacto a la
comunidad y el estudiante maestrante, socializará y entregará los resultados a la
Institución como prestación del espacio de implementación.

Cordialmente,

RUBY ANGÉLICA GIL FORERO

Rectora

Unión Temporal Alianza Educativa / Nit

901.238.166-5Colegio El Nogal IED – Ciudad Bolívar – Transversal 54 # 71-
09 Sur – Celular: 3154359711
www.alianzaeducativa.edu.co - Bogotá D.C., Colombia

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ANEXOS