1

I. IDENTIFICACIÓN DE LOS PARTICIPANTES

Nombres y Apellidos Cargo / Responsabilidad Correo electrónico

Weendy Cleopatra Paz Castillo Orientadora y Docente weendypaz2@hotmail.com

II. IDENTIFICACIÓN DE LA OBRA S.J. A LA QUE PERTENECEN

Nombre Instituto Departamental San José

Dirección / País Honduras C. A.
Apartado Postal Apartado 37
Teléfonos (+504) 2647 4196 (+504) 2647 0018 FAX (+504) 2647 0550
Correo Electrónico admin@isjhn.com
Página Web www.isjhn.com
Breve descripción del Contamos con 58 años de experiencia, al servicio de la comunidad.
quehacer de la Obra Somos una comunidad educativa ignaciana, que colaboramos en la
formación integral de hombres y mujeres para el servicio de los demás.
Contamos con:
Pre-Escolar
Primaria
Secundaria:
 Ciclo Común
 Bachillerato Ciencias y Letras
 Bachillerato Técnico en Computación

III. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE MEJORA

Título del Proyecto “Implementación de un sistema de tutorías para la mejora del

rendimiento académico de los estudiantes del Instituto”.

Breve descripción del Ante la problemática del bajo rendimiento académico de los alumnos
Proyecto conviene abrir un espacio de tutorías para brindarles a los alumnos un
acompañamiento en su vida académica y así ayudarles a mejorar
sus calificaciones.

Unidad Ejecutora Departamento de Orientación, Psicología , Dirección y Administración.

Periodo de Ejecución Febrero a octubre de 2013
Monto Presupuestado Lps. 12,930.00 = $ 646.50
 3

Fecha de Formulación del 21 de noviembre de 2012

Proyecto

IV. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE MEJORA

4.1. ANTECEDENTES
Se presenta esta propuesta porque en los últimos años hemos observado que el número de alumnos que
dejan asignaturas para las recuperaciones es elevado, además un número significativo reprueban el año
escolar y terminan trasladándose a otros colegios.
Ante la problemática del bajo rendimiento académico de los alumnos conviene abrir un espacio de tutorías
para brindarles a los alumnos un acompañamiento en su vida académica y así ayudarles a mejorar sus
calificaciones.
Para lograrlo, se requiere de la participación activa de directivos, docentes, padres de familia y alumnos
como involucrados principales en este proyecto de mejoramiento.
La tutoría pretende ser un conjunto de ejercicios formativos, de reflexión, comunicación y participación;
dando valores como el respeto, la comprensión, la cooperación y el deseo de aprender.

4.2. MARCO CONCEPTUAL IGNACIANO DEL PROYECTO DE MEJORA

El P. Kolvenbach, decía: “El éxito de un Centro Educativo se debe medir por lo que sus alumnos llegan a
ser una vez lo han abandonado. En este sentido, la implementación de tutorías busca ayudar a nuestros
alumnos de un modo más profundo y personalizado para que lleguen a ser personas de calidad humana,
ciudadanos comprometidos y grandes profesionales.

Los aspectos de la espiritualidad ignaciana que me animan a realizar este proyecto de mejora son:

1. San Ignacio se preocupó por los menos favorecidos de su tiempo como las prostitutas y huérfanos.
Buscó colaboradores y con ellos estableció organizaciones y redes para ayudar a estas personas.
Considero que los alumnos que presentan dificultades académicas por diversos motivos, son los
menos favorecidos de nuestro colegio, por lo que debemos acompañarlos y ayudarles a que se
enfoquen en sus estudios para que puedan superar sus dificultades.

2. La repetición ignaciana es realmente en la tradición educativa de la Compañía de Jesús, un “cierre”

adecuado de una parte del proceso de aprendizaje. Se pretende con ella “fijar” el conocimiento
adquirido, organizar el saber en relaciones significativas y desarrollar hábitos intelectuales y
volitivos. La Repetición, ha constituido uno de los principales métodos pedagógicos propios y
exitosos de los jesuitas a lo largo de su ya larga historia de tradición educativa. Con las tutorías se
hace uso de este método de repetición.

3. La identidad ignaciana es inclusiva, no excluye a nadie. Los alumnos que salen reprobados se
terminan yendo de nuestro colegio y en cierto sentido se considerarían excluidos.

4. La Pedagogía Ignaciana tiene su origen en la Espiritualidad Ignaciana y esta a su vez en los Ejercicios
Espirituales de San Ignacio de Loyola. De estos brota una pedagogía caracterizada por un enfoque
personalizado que se traduce en un acompañamiento personal hacia los estudiantes de nuestros
centros educativos y con el proyecto pretendemos atender de una manera más cercana a los
alumnos/as con dificultades académicas.
 4

4.3. CONTEXTO DEL PROYECTO DE MEJORA

El Instituto Departamental San José está ubicado en El Progreso, Yoro, Honduras, C. A.
Honduras cuenta con una población de 8.2 millones de habitantes, de los que 70% son pobres y con una
tasa de crecimiento natural de 1.9%.
En el contexto social Honduras tiene los mayores niveles de criminalidad de Centroamérica y sus tasas de
homicidios se encuentran entre las más altas de América Latina.
La violencia y la inseguridad son dos de los flagelos que afectan y preocupan a la sociedad hondureña, por
ejemplo los reportes del Observatorio de la Violencia, revelan que Honduras tiene un promedio de muertes
violentas ocho veces superior al promedio mundial (8.1 por cada 100,00 habitantes) Preocupa el
crecimiento del narcotráfico y su vinculación con centros de poder político, y publico. Las repercusiones
de la violencia son complejas y extensas, han producido un daño a la salud mental de la colectividad.-Una
encuesta de opinión del PNUD (2008) reveló que más del 65 % de las personas declaran su temor de
caminar por las calles y un 40% expresó haber dejado de visitar a alguien que apreciaba por los riesgos
durante el trayecto.
En Honduras la tasa de analfabetismo es elevada y llega al 15.2% de la población mayor de 15 años de
edad. La tasa de matricula neta en el nivel primario (1º a 6º grado) es de 96.6%, en ciclo común (7º a 9º
grado) es de 39.5% y para diversificado (10º, 11º, y 12º grado) es de 27.6%.

En cuanto a las políticas del estado relacionadas a la educación a partir de 2009, se ha definido un nuevo
marco conceptual orientado a la conformación de una Visión de País, sustentada en principios, objetivos
nacionales y metas de prioridad para el período 2010-2038. Así mismo, se ha desarrollado un Plan de
Nación, que en su primera fase (2010-2022) establece objetivos, metas, lineamientos estratégicos e
indicadores de progreso que marcan el proceso de cambio, reforma y desarrollo en el país
Dentro del sector educativo, la propuesta 2010-2014 se sintetiza en 6 objetivos:
1. Mejorar el acceso de los niños y niñas, jóvenes y adultos a los servicios educativos.
2. Mejorar la eficiencia del sistema educativo.
3. Mejorar la calidad de la educación.
4. Mejorar los procesos de gestión a nivel central, departamental, distrital y centro educativo.
5. Formar al capital humano para la inserción laboral y profesional con garantía de éxito.
6. Promover la participación de padres y madres de familia y comunidad educativa en el desarrollo del
centro educativo.
Mi proyecto de mejora va en concordancia con el segundo y tercer objetivo ya que al mejorar los índices
de aprobación, implícitamente se mejora la calidad de la educación y el sistema educativo se vuelve
eficiente. Además una de las políticas educativas en Honduras es disminuir el número de reprobados.

También las políticas educativas plantean la transformación del sistema educativo y del Currículo Nacional
Básico (CNB) con ejes transversales orientados a la formación de ciudadanos calificados para la producción
y la competitividad. El CNB contempla la ampliación de la educación básica de sexto año al noveno grado,
para lo cual se requiere un mejor nivel de profesionalización de los docentes, contempla también la
conversión de las Normales en centros asociados a la Universidad Pedagógica Nacional, para formar
Licenciados en diferentes áreas que atenderán los niveles de educación básica con el propósito de mejorar
la calidad, el acceso y la igualdad de la educación.

En cuanto al contexto económico en el 2011 se le aprobó a Educación 21,748 mil 900 lempiras, para el
2012 se le aprobaron 23 millones 226 mil 700 lempiras; es decir que logró un aumento de 1 millón 477 mil
800 lempiras, pero este presupuesto no es suficiente ante tantas necesidades que presenta el sistema
 5

educativo de Honduras: aulas en condiciones antipedagógicas, falta de material didáctico, falta de

mobiliario, etc.

4.4. JUSTIFICACIÓN

Ante la problemática del bajo rendimiento académico de los alumnos/as del Instituto, en las asignaturas
de matemáticas y ciencias naturales (física y química) conviene abrir un espacio de tutorías para brindarles
a los alumnos un acompañamiento en su vida académica y así ayudarles a mejorar sus calificaciones.

Las asignaturas de matemáticas, ciencias naturales (física y química), son las que mayor dificultad causan
a nuestros estudiantes, así por ejemplo este año 2012 los porcentajes de reprobación fueron los siguientes:

En 7º, 8º, y 9º el porcentaje de alumnos reprobados, en ciencias naturales es de 34.8% y en matemáticas

es de 42%.

En 10º, 11º, 12º el porcentaje de alumnos reprobados en física elemental es 28.4%, en química es 26.3%
y en matemáticas es 34%.

Además este año 2012, después de realizada la primera recuperación, el número de alumnos que tienen
su curso reprobado es de 95 estudiantes, de los cuales 93 alumnos tienen reprobada matemáticas, 62
alumnos ciencias naturales, 24 estudiantes física y 27 alumnos química.

Después de analizar los datos anteriores considero necesario crear un espacio donde los estudiantes
puedan mejorar su actitud hacia el estudio y además ayudarle a organizar su tiempo libre para un mayor
aprovechamiento de las asignaturas.

Fundamento este proyecto por las siguientes razones:

a. Los docentes son conscientes del bajo rendimiento escolar, aunque la mayor parte de los docentes
tienen doble jornada o estudian por la tarde por lo que no pueden dedicar mucho tiempo extra a
sus alumnos.
b. Algunos docentes no se reúnen con los padres de familia para buscar soluciones al problema del
bajo rendimiento.
c. Poca comunicación de los padres con los maestros.
d. Mala organización del tiempo libre por parte de los alumnos/as.
e. Desinterés de los alumnos/as por el aprendizaje.
f. Visto bueno del Director de la obra.
g. En la planificación estratégica del Instituto, tenemos el siguiente objetivo:
“Promover hacia la excelencia la formación de todos los miembros de la comunidad educativa
Josefina, en las diferentes dimensiones de la vida humana” y este Proyecto de Mejora va
encaminado a promover la excelencia en nuestros alumnos/as.
h. Las tutorías ayudarán al alumno/a a enfocarse en sus estudios y aprender a organizar su tiempo.
6
 7

4.5. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

Los personajes más importantes en este proyecto de mejora son los alumnos, padres de familia y profesores, que recibirán los beneficios
directamente del proyecto. Los alumnos se benefician directamente del proyecto, al presentárseles a estos la oportunidad de reforzar sus
conocimientos a través de las tutorías. Los padres de familia se benefician ya que ellos siempre han pedido reforzamiento para sus hijos/as.
Asimismo tanto Rector como Administrador, Departamento de Orientación y psicología, Secretario y Director/Subdirector juegan un papel
fundamental en la ejecución del proyecto, pues, tanto sus acciones como decisiones permitirán el buen cumplimiento de todo el proceso de
ejecución del proyecto de mejora.

Lista de involucrados Importanci Razones Compromiso Poder Modo de Alianzas Objetivos

a de operar
intereses
Alumnos Directa Educación de calidad Seguidor Uno de los Acción Con maestros Recibir formación integral
Alta pilares más Directa que le permita
importantes de desarrollarse en todas las
la comunidad dimensiones de la
educativa. persona.
Padres de Familia Directa Educación de sus hijos Seguidor El segundo pilar Acción Con maestros, Supervisan y apoyan la
Alta de la comunidad Directa dirección y formación de sus hijos.
educativa. rectoría
Directa Responsable de la Líder El tercer pilar de Acción Con Dirección, Brindar una educación
Maestros Alta formación de alumnos la comunidad Directa coordinadores que busque la formación
educativa. de área, de personas
consejeros, comprometidas con sus
pastoral y ideales, con la familia, con
orientación. la sociedad y con Dios.
Rector Directa Representa a la Líder Toma de Acción Con todos los Velar por la misión y
Alta Compañía de Jesús. decisiones en la Directa involucrados visión del colegio
obra
Consejo Consultivo Directa Ayuda en la toma de Líder Consejo y toma Acción Con el Rector Apoyar al Rector
Alta decisiones al Rector de decisiones. Directa
Directores/subdirecto Directa Responsable de la toda Líder Toma de Acción Con todos los Acompañar a los
res Alta parte académica de la decisiones Directa involucrados maestros y alumnos en las
Institución y académicas funciones académicas.
 8

representante ante el
Ministerio de Educación.
Pastoral Del Colegio Directa Responsable de la Líder Toma de Acción Las parroquias Tiene la misión de la
Alta evangelización en el decisiones en la Directa del municipio, evangelización de las
colegio evangelización. dirección y personas involucradas
rectoría. directamente en el
colegio.
Administración Directa Administra los recursos Líder Toma de Acción Rectoría Administrar los recursos
Alta económicos de la decisiones en el Directa del Colegio
institución. área
administrativa
del colegio
 9

Consejeros Directa Responsable de hacer Líder Toma de Acción Con rectoría, Darle seguimiento al
Media cumplir el reglamento decisiones en lo Directa maestros, reglamento interno del
interno con los alumnos que se refiere al padres de instituto en lo que se
reglamento familia, refiere a los alumnos.
interno de alumnos y
alumnos. dirección.
Orientador-Psicólogo Directa Se encargan de la parte Líder Forman parte Acción Con rectoría, Ayudar a los alumnos en
Media emocional de los del Consejo Directa maestros, todas las dimensiones de
alumnos. Consultivo consejero, la persona y apoyar a los
padres de maestros guías.
familia,
alumnos y
dirección.
Coordinadores de Directa Supervisa las diferentes Líder Da sugerencias a Acción Maestros y Ayudar en los procesos
área Media áreas como por ejemplo: sus compañeros Directa Dirección académicos de la
Matemáticas, Letras, sobre institución.
Ciencias, etc metodologías
para mejorar el
proceso E-A
Secretaría Directa Responsable de la Líder Toma de Acción Maestros,
Alta matricula y la extensión decisiones en lo Directa alumnos y
de documentos de que respecta a padres de
traslados, los asuntos de familia.
certificaciones, Secretaría
constancias, etc
 10

V. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL PM (Marco Lógico)

Resumen Narrativo Indicadores objetivamente Medios de Verificación Suposiciones Importantes

Verificables
Objetivo General
Acompañar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico y favorecer la permanencia en el Instituto
San José.

Objetivo Específico del Proyecto 1. Al finalizar el proyecto se habrá 1.1 Informe estadístico de la Se cuenta con el respaldo de las
Implementar las tutorías en el incrementado el porcentaje de Secretaria del Instituto de fin de autoridades de la institución.
Instituto con la ayuda de alumnos aprobados en un 30% ano.
directivos, maestros, alumnos y
padres de familia. Los estudiantes tendrían mayores
2. Al final del proyecto se habrá 2.1 Informe estadístico de la oportunidades para su éxito
reducido la deserción escolar en un Secretaria del Instituto de fin de académico.
50% con respecto al año anterior. ano.

Resultado 1 Al finalizar el primer bimestre se El documento donde está Los alumnos que reciben tutorías
Diseñado y organizado el sistema cuenta con el diseño del sistema de plasmado el proyecto y el grupo de muestran mejor desempeño
de tutorías. tutorías. apoyo para echar a andar el escolar.
proyecto.
Resultado 2 Al finalizar el segundo parcial se Calificaciones del segundo parcial.
Implementado el sistema de notará una mejoría en las
tutorías y evaluado el impacto de calificaciones de los alumnos/as
las mismas. que recibieron tutorías.
 11

RECURSOS HUMANOS Y
ACTIVIDADES MATERIALES
Actividades Resultado 1
Diseñado y organizado el sistema de tutorías.
A1.Realizar una evaluación de las experiencias anteriores de tutorías implementadas en el Instituto con la Docentes, directivos y padres de
participación del Grupo de Apoyo que será conformado antes del inicio de clases. familia.
A2 Crear un Grupo de Apoyo durante el primer parcial que ayudará en la implementación del proyecto.
A3. Elaboración del nuevo sistema de tutorías que se implementará a partir del segundo parcial. Docentes, tutores.
A4. Seleccionar y capacitar a los tutores/as sobre el nuevo sistema de tutorías durante el primer parcial.
A5. Planificar y organizar la implementación de tutorías (convocatoria a los estudiantes, logística, etc.)

Actividades Resultado 2
Implementado el sistema de tutorías y evaluado el impacto de las mismas.
A1. Realizar sesiones mensuales de monitoreo de los avances y resultados de las tutorías con la participación Grupo de apoyo, tutores
del Grupo de apoyo.
A2. Realizar una evaluación parcial de las tutorías al final de cada parcial, con la participación de alumnos y Grupo de apoyo, tutores,
tutores. tutorados y padres de familia.
A3. Evaluar la experiencia de las tutorías al finalizar el último bimestre del año lectivo con la participación del Grupo de apoyo, tutores,
grupo de apoyo. tutorados y padres de familia.
 12

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES 1 Parcial 2 Parc. 3 Parcial 4 Parc.

Resultado 1: Diseñado y organizado el sistema de tutorías.

A1.R1. X
Realizar una evaluación de las experiencias anteriores de tutorías implementadas en el Instituto con la
participación del Grupo de Apoyo que será conformado al iniciar las clases.
A2.R1. X
Elaboración del nuevo sistema de tutorías que se implementará a partir del segundo parcial por parte del
grupo de apoyo.
A3.R1 X
Seleccionar y capacitar a los tutores/as sobre el nuevo sistema de tutorías durante el primer parcial.
A4.R1 X x X
Planificar y organizar la implementación de tutorías (convocatoria a los estudiantes, logística, etc.)

Resultado 2
Implementado el sistema de tutorías y evaluado el impacto de las mismas.
A1.R2. X x X
Realizar sesiones mensuales de monitoreo de los avances y resultados de las tutorías con la participación
del Grupo de apoyo.
A2.R2. X X X
Realizar una evaluación por parcial de las tutorías al final de cada parcial, con la participación de alumnos y
tutores.
A3.R2. X
Evaluar la experiencia de las tutorías al finalizar el último bimestre del año lectivo con la participación del grupo
de apoyo.
 13

VII. REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO DE MEJORA

7.1. REQUERIMIENTOS HUMANOS

En el material de estudio del módulo 5 se nos dice que las personas cumplen un papel fundamental al
interior de las organizaciones, constituyen el recurso más valioso y de mayor relevancia al momento de
poner en marcha cualquier tipo de proyecto.
Es por lo anterior que considero que para llevar a cabo el Proyecto de Mejora en el Instituto San José, se
necesita la colaboración de muchas personas; comenzando con el Rector, Director, administrador,
orientadores, psicólogo, coordinadores de área, maestros, etc.
Es importante que todo este recurso humano involucrado en el proyecto se apropie del proyecto para que
este se realice durante el año 2013 sin ningún inconveniente.

Las instituciones educativas son empresas de servicio y es por ello que su recurso humano tiene mayor
preponderancia, por lo que es primordial la capacitación constante, y en nuestras obras los talleres de
crecimiento personal y los EE son muy necesarios.
San Ignacio nos enseña la cura personalis, y para nosotros hoy, en educación, esta es muy importante, y
así lo dijo uno de los generales de la Compañía de Jesús:
La excelencia de la educación, académica como humana, depende de varios factores (métodos de
aprendizaje, técnicas, tipos de evaluación, planes de estudios, idearios de las instituciones), pero en gran
parte, de la calidad de las relaciones personales y de la atención personalizada a través de las cuales se
produce. A este aspecto la pedagogía ignaciana le da una importancia muy grande. “A pesar del tamaño
de nuestras universidades, no debemos perder nunca de vista la «cura personalis», ¡la atención
personalizada a cada alumno concreto... y a cada profesor concreto! (Peter- Hans Kolvenbach)

Tomando en consideración que a veces los alumnos salen reprobados porque los métodos de enseñanza
que utilizan los docentes, no son los más adecuados, las siguientes estrategias podrían ayudar a mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes de nuestro instituto.
 Los coordinadores académicos deben contar con horas dentro de su horario laboral, para poder
desempeñar el trabajo que le corresponde, ya que ellos tienen su horario lleno de clases y
prácticamente, son coordinadores solo para revisar los exámenes que se van a aplicar en el parcial.
 El maestro guía o tutor del aula debe contar con tiempo, dentro de su horario laboral para poder
atender padres y madres de alumnos/as con problemas de rendimiento académico ya que
actualmente, la mayoría tienen 36 horas de clase a la semana.
 Aplicar un instrumento de evaluación de los profesores, al finalizar cada parcial, a los alumnos, de
tal manera que los resultados sirvan para mejorar las clases.
 Los profesores deberían recibir capacitaciones sobre el efecto Pigmalión y el síndrome de
indefensión ya que en nuestras aulas tenemos alumnos indefensos y esa es una causa de la
reprobación.
 Si bien es cierto que la mayoría de los docentes tienen formación pedagógica y algunos están en
proceso de alcanzar su titulación, creo que se debe impulsar la formación docente continua, ya
que los profesores somos como los médicos, que nunca debemos dejar de aprender.
 14

7.2. REQUERIMIENTOS MATERIALES Y FINANCIEROS (El Presupuesto)

Nro. Descripción Unidad de Cantidad Costo Unitario Costo Total

Medida
A1. R1 Realizar una evaluación de las experiencias anteriores de tutorías implementadas en el instituto con la
participación del Grupo de apoyo que será conformado al iniciar las clases.
Refrigerio para participantes Unidad 20 Lps. 40.00 Lps. 800.00
Documento que contiene la Folleto 20 Lps. 5.00 Lps. 100.00
Propuesta
Depreciación de datashow Horas 2 Lps. 50.00 Lps. 100.00
SUB- TOTAL Actividad 1 Lps. 1000.00
A2.R1.
Elaboración del nuevo sistema de tutorías que se implementará a partir del segundo parcial.
Refrigerio para participantes Unidad 20 Lps. 40.00 Lps. 800.00
Preparar materiales de bienvenida a las Trifolios 100 Lps. 2.00 Lps. 200.00
tutorías. Afiches 6 Lps. 10.00 Lps. 60.00
SUB- TOTAL Actividad 2 Lps. 1060.00
A3.R1 Seleccionar y capacitar a los tutores/as sobre el nuevo sistema de tutorías durante el primer parcial.
Charlas de orientación a los tutores con Hora 2 Lps. 100.00 Lps. 200.00
ayuda de medios audiovisuales

Refrigerio para los participantes Unidad 20 Lps. 40.00 Lps. 800.00

SUB- TOTAL Actividad 3 Lps. 1000.00
A4.R1 Planificar y organizar la implementación de tutorías (convocatoria a los estudiantes, padres,logística, etc.)
Preparar invitaciones para reuniones Trifolios 150.00 Lps. 2.00 Lps. 300.00
con padres de familia
Preparar invitaciones para los alumnos Cartas 150 Lps. 1.00 Lps. 150.00
Inicio de tutorías (4 horas semanales x Hora 80 Lps. 50.00 Lps. 4,000.00
20 semanas)
SUB- TOTAL Actividad 4 Lps. 4,450.00
A1. R2 Realizar sesiones mensuales de monitoreo de los avances y resultados de las tutorías con la participación del Grupo
de apoyo.
Refrigerio para los participantes Unidad 100 Lps.40.00 Lps. 4,000.00
durante las 5 reuniones
SUB- TOTAL Actividad 1 Lps. 4,000.00
A2.R2 Realizar una evaluación por parcial de las tutorías al final de cada parcial, con la participación de alumnos y tutores.

Convocatoria a reuniones al final del Hojas de 300 Lps.2.00 Lps. 600.00

parcial.(3 al año) evaluación
SUB- TOTAL Actividad 2 Lps. 600.00
A3. R2 Evaluar la experiencia de las tutorías al finalizar el último parcial del año lectivo con la participación del grupo de apoyo.
Convocatoria a la reunión Invitaciones 20 Lps. 1.00 Lps. 20.00
Refrigerio para los participantes Unidad 20 Lps. 40.00 Lps. 800.00
SUB- TOTAL Actividad 3 Lps. 820.00
TOTAL Lps.12,930.00
 15

7.3. REQUERIMIENTOS PARA LA CONFIGURACIÓN DE REDES

En esta época en que vivimos es necesario hacer uso efectivo de las redes existentes, así como crear condiciones para establecer nuevas que sean
propicias para el desarrollo del proyecto. Es por eso que considero apropiado y necesario el estar en comunicación con ACOSICAM, para poder
compartir experiencias con los otros colegios del área centroamericana, y así enriquecer el proyecto de mejora.
Asimismo es necesario mejorar la comunicación a través de las redes internas de la institución como la página web y las redes sociales.

Considero que los criterios para la conformación de estas redes requeridas en mi proyecto son:

 Promover con todos los involucrados, el diálogo reflexivo y crítico en un clima favorable que posibilite aprender a escuchar, conocer y
comprender el mensaje de los interlocutores con una vocación concertadora, reconociendo nuestras acciones y compromisos.
 La red debe generar un sistema de trabajo asociativo abierto, solidario, que ofrezca igualdad de oportunidades a todos sus integrantes,
entendiendo las potencialidades y limitaciones que cada uno de los miembros de la obra tiene.
 La red debe ser creada como una respuesta a una necesidad real y articulada.
 El trabajo hoy, cualquiera que sea su campo, requiere de la acción en equipo. Se está en un tiempo de cooperación, de trabajo en red, que
exige un esfuerzo coordinado, de todos.
 Aprovechar la red de colegios jesuitas de Centroamérica (ACOSICAM) para establecer contactos con los encargados de velar por el buen
rendimiento académico de los alumnos de estas instituciones.
 Consenso sobre ideas alrededor de la importancia, fortalezas, beneficios y los retos que implican las redes en el campo social para asumir con
mayor compromiso y convicción las acciones que desde estas se impulsen.
 Acuerdos sobre intereses, objetivos y proyectos en común entre los integrantes de la red.
 Aportar para el funcionamiento de la red (tiempo, disposición, trabajo, local, transporte, materiales, etc.)
 Establecimiento de un liderazgo democrático.
 Procesos democráticos para la toma de decisiones.
 Procesos de comunicación horizontal y oportuna.
 Reconocer la diversidad para mantener y fortalecer la red.
 Valores humanos en común.
 Sostenibilidad para los centros que integran la red.
 Establecimiento de procesos de planificación, monitoreo y evaluación de la red.
 16

VIII. ANEXOS

En esta gráfica se observa que en Primero

“A” salieron reprobados al final del año, 31
alumnos en Ciencias Naturales, 30 en
Matemáticas., siendo un total de 50
alumnos, lo que significa que el 62% de
alumnos reprobó ciencias naturales y el
60% matemáticas.
 17

En esta gráfica se observa que en Primero

“B” salieron reprobados al final del año 18
alumnos en Ciencias Naturales, 18 en
Matemáticas., siendo un total de 50
alumnos, lo que significa que el 36% de
alumnos reprobó ciencias naturales y el
36% matemáticas.
 18

En esta gráfica se observa que en

Segundo “A” salieron reprobados
al final del año, 14 alumnos en
Ciencias Naturales, 24 en
Matemáticas., siendo un total de
45 alumnos, lo que significa que el
31% de alumnos reprobó ciencias
naturales y el 53% matemáticas.
 19

En esta gráfica se observa que en Segundo

“B” salieron reprobados al final del año 16
alumnos en Ciencias Naturales, 18 en
Matemáticas., siendo un total de 48
alumnos, lo que significa que el 33% de
alumnos reprobó ciencias naturales y el 38 %
matemáticas.
 20

En esta gráfica se observa que en Tercero “A”

salieron reprobados al final del año 9 alumnos
en Ciencias Naturales, 14 en Matemáticas.,
siendo un total de 39 alumnos, lo que significa
que el 23% de alumnos reprobó ciencias
naturales y el 36% matemáticas.
 21

En esta gráfica se observa que en Tercero

“B” salieron reprobados al final del año 5
alumnos en Ciencias Naturales, 11 en
Matemáticas., siendo un total de 38
alumnos, lo que significa que el 13% de
alumnos reprobó ciencias naturales y el
29% matemáticas.
 22

En esta gráfica se observa que en

Tercero “C” salieron reprobados al final
del año 14 alumnos en Ciencias
Naturales, 14 en Matemáticas., siendo
un total de 37 alumnos, lo que significa
que el 38% de alumnos reprobó
ciencias naturales y el 38%
matemáticas.
 23

En esta gráfica se observa que

en Primero Bach. “A” salieron
reprobados al final del año 17
alumnos en física, 20 en química
y 18 en Matemáticas., siendo un
total de 39 alumnos, lo que
significa que el 44% de alumnos
reprobó física y el 51% química
y el 46% matemáticas.
 24

En esta gráfica se observa que en Primero

Bach. “B” salieron reprobados al final del
año 18 alumnos en física, 17 en química y
23 en Matemáticas., siendo un total de 39
alumnos, lo que significa que el 46% de
alumnos reprobó física y el 44% química y
el 59% matemáticas.
 25

En esta gráfica se observa que en Segundo

Bach. “A” salieron reprobados al final del
año 7 alumnos en física, 4 en química y 8 en
Matemáticas., siendo un total de 38
alumnos, lo que significa que el 18% de
alumnos reprobó física y el 11% química y
el 21% matemáticas.
 26

En esta gráfica se observa que en Segundo

Bach. “B” salieron reprobados al final del
año 8 alumnos en física, 7 en química y
13 en Matemáticas., siendo un total de 41
alumnos, lo que significa que el 20% de
alumnos reprobó física y el 17 % química
y el 32% matemáticas.
 27

En esta gráfica se observa que en

Primero Técnico en computación
salieron reprobados al final del año
3 alumnos en química y 1 en
Matemáticas., siendo un total de 11
alumnos, lo que significa que el 27%
reprobó química y el 9.09% reprobó
matemáticas.
 28

En esta gráfica se observa que en

Segundo Técnico en computación
salieron reprobados al final del año 1
alumno en química, 2 en física y 4 en
Matemáticas., siendo un total de 12
alumnos, lo que significa que el 8.3 %
reprobó química, el 16.6% física y el
33.33% reprobó matemáticas.
 29

En esta gráfica se observa que en

Tercero Técnico en computación
salieron reprobados al final del año 4
alumnos en física de un total de 17
alumnos, lo que significa que el 23.5%
reprobó.