COMPRENDIENDO LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS

PROPUESTAS DE LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES CURRICULARES DEL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 
CLAUDIA PATRICIA REYES MEJÍA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PEDAGOGÍA INFANTIL-DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

CIADET TULUÁ VALLE DEL CAUCA

2019
 Introducción

Sabemos que el mejoramiento de la calidad de la educación debe partir del supuesto

de que todos los niños y las niñas pueden aprender con niveles muy altos de logros o

resultados. El solo hecho de elevar las expectativas de aprendizaje, puede mejorar el

desempeño de los estudiantes por eso pienso que los lineamientos son el punto de

partida para la planeación curricular y los estándares son las herramientas que hacen

más concretas y operacionales las propuestas teóricas que se hacen desde la esencia

misma para lo que será la formación de los estudiantes en su vida escolar; así mismo

podemos decir que juntos son el punto de partida para que las instituciones escolares,

los municipios, las localidades y regiones definan su propio marco de trabajo curricular

ya que aseguran que todas las escuelas ofrezcan educación de alta calidad, lo que

permite la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes, pues

permiten especificar requisitos para la promoción a grados y niveles siguientes, así

como para la graduación a la finalización de la educación básica o media contribuyendo

al diseño de pruebas de logros académicos estandarizadas y comparables, siendo la

base para diseñar estrategias y programas de formación y capacitación de docentes, a

partir de criterios y expectativas compartidas.

Es interesante ver como en estos lineamientos aparece el concepto de

competencia (más no estándar de competencia en relación con la definición de un

patrón de medida que busca uniformidad).

 En éste sentido, los Lineamientos Curriculares constituyen un marco de referencia

para los estándares básicos de calidad; desde allí se han generado elementos

estructurantes del currículo que orientan la organización de los ejes de los estándares

con un enfoque de competencias y desempeños de los estudiantes.

De esta manera las instituciones educativas y los docentes cuentan con

herramientas como los lineamientos curriculares y ahora los estándares de

competencias y ciudadanas para planificar y desarrollar sus procesos curriculares, sus

intervenciones pedagógicas y sus prácticas educativas. Lo más importante como

resultado de estos procesos es que los estudiantes desarrollen al máximo sus

potencialidades y logren en lo posible su formación integral como personas y como

ciudadanos.
Cuadro Comparativo

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE ESTANDARES Y LINEAMIENTOS CURRIULARES

¿QUE ES? DIFERENCIAS

LINEAMIENTOS
 Guías  Directrices generales sobre el currículo
CURRICULARES
 Logros  Filosofía de las áreas

 Delineación

 Programa o plan de acción de las IE

 Conjunto de medidas, normas y

objetivos
ESTÁNDARES
 Referentes  Particulares y precisos, por conjunto de grados
BÁSICOS DE
 Criterios externos  Organizados por factores y tipo de pensamiento
COMPETENCIA  Requisitos de promoción  Coherencia y secuencialidad vertical y

 Diseño de pruebas estandarizadas horizontal

 No es objetivo, meta, propósito o

logro

 No son metas a tiempo fijo

 Conclusiones.

Cada documento de lineamientos curriculares por área tiene su propia estructura,

la cual responde a la convergencia de dinámicas de los colectivos de docentes y

académicos que participaron en su construcción, así como de las disciplinas que giran

en torno a estas áreas, en cada uno de ellos se pueden identificar tres grandes

partes: 1) la descripción de algunos conceptos claves y su desarrollo histórico; 2) la

descripción de una propuesta pedagógica integral (holística) que parte de la realidad

de las personas y las condiciones sociales en contexto, para encontrar su conexión

con los desarrollos teóricos, metodológico y epistemológicos de las disciplinas que

reúne el área; y 3) un ejemplo sobre cómo se podría materializar esta propuesta

pedagógica en una estructura curricular particular, para desarrollarla por grados.

Con la Ley 715 de 2001 se cambian los criterios con los cuales la Nación transfiere

dinero de salud y educación a las entidades territoriales, dentro de una lógica de

racionalizar eficientemente los recursos y mejorar la calidad, con lo cual, se le da la

facultad a la Nación para “Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos

para la calidad de la educación”. Así, el Ministerio de Educación Nacional publica los

estándares básicos de competencias (entre 2004 y 2008), para las áreas de la

Educación básica y media que se consideran esenciales: Lenguaje, matemáticas,

ciencias (naturales y sociales), ciudadanas, inglés y tecnología. Además crea los

exámenes estatales en los grados 5 y 9, que complementan el examen de grado 11,

para evaluar el nivel de logro de estas competencias.

 Por eso concluyo en esta investigación que la gran diferencia entre los

lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencia en educación

básica y media, es que mientras los primeros son documentos extensos que buscar

suministrar suficientes elementos a los docentes para que reflexionen sobre los

fundamentos de la enseñanza en las diferentes áreas y desarrollen propuestas

didácticas que respondan tanto a las necesidades locales como globales, los

estándares básicos de competencias son documentos sintéticos que determinan de

forma detallada lo que los estudiantes deben “saber y saber hacer en diferentes

contextos” y por tanto constituyen guías que los docentes deben interpretar y cumplir.
 Referencias.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87872.html

https://es.slideshare.net/marthaluciar/lineamientos-y-estandares-curriculares

http://www.youblisher.com/p/336802-Estandares-y-lineamientos-en-ciencias-Sociales/