Dramatización cualificación sobre neurodesarrollo

Profesor Jirafales: Buenos días niños, el día de hoy vamos a hablar sobre el neuro
desarrollo, ¿quién sabe que es el neuro desarrollo?
Chavo: Ahhhh yo sé quién es ese, es el que vende los aguacates allá en la plaza.
Chilindrina: Ay que bruto póngale cero, eso no es una persona, es una cosa, no ve que es
con lo que limpian a los niños cuando tienen mocos.
Kiko: Tampoco, el neuro desarrollo es cuando los niños crecen y van mejorando las
habilidades que tienen para pensar, hablar y moverse, ¿cierto papá? Digo, profesor
Jirafales.
Profesor Jirafales: (Hace cara de sorpresa por la respuesta de Kiko) muy bien Kiko, así es,
el neuro desarrollo justamente el crecimiento y mejoramiento de las habilidades de los
niños y las niñas a lo largo de la vida y se divide en varios tipos, empecemos con el motor.
Popis: ¿o sea que los niños se convierten en carros?
Profesor Jirafales: (Con cara de decepción) No Popis, no se convierte en un motor, pero
tiene que ver, tiene que ver con la capacidad de movenos.
Chilindrina: Entonces ¿nos tenemos que echar gasolina como los motores para movernos?
Porque a este, toca echarle mucha gasolina (lo dice señalando a Ñoño)
Ñoño: mírela eh, mírela eh, mírela eh; además nosotros no nos movemos con gasolina sino
con comida, pero estamos hablando del desarrollo no de la comida, entonces ¿es cuando
aprendemos a caminar y eso?
Profesor Jirafales: Muy bien ñoño, es eso, también de como aprendemos a gatear, a
sentarnos, antes del primer año se logra mantener la cabeza sostenida y esto también es un
logro motor, a veces son cosas que nos parecen muy básicas pero que son importantes para
los niños.
(Ñoño se lame un poco de comida que tiene alrededor de la boca)
Profesor Jirafales: Por ejemplo, eso, eso que está haciendo ñoño para los niños de antes de
un año es un logro importante, porque el desarrollo motor está relacionado con la capacidad
de mover nuestro cuerpo.
Chavo: Entonces lo importante es ponernos a mover bastante, ¿cierto? Porque
moviéndonos es que empezamos a mejorar como controlamos nuestro cuerpo, pero eso se
hace es jugando.
Kiko: Es que jugando es justamente como se desarrollan las habilidades de los más
pequeños.
Profesor Jirafales: Exacto Kiko, también se desarrolla el lenguaje con los juegos, los
niños y las niñas aprenden del lenguaje es con canciones y juegos en los que puedan repetir
sonidos y palabras. También está relacionado con el desarrollo emocional y la habilidad de
socialización, por ejemplo, ¿a qué edad los niños y las niñas pueden reconocer emociones?
Popis: Mi mamá dice que los hombres reconocen emociones después de los 30 años.
Ñoño: Pues como si eso se aprende como a los 7 años.
Kiko: Mentiras que es como a los 5.
Chavo: No, yo vi una niña muy pequeña que cuando yo le hacía cara triste ella me daba un
abracito porque sabía que estaba triste y tenía como un año.
Profesor Jirafales: Exactamente Chavo, poco antes del año, los niños y las niñas
reconocen las emociones que expresamos con la cara y saben que representan esas
emociones, pero los otros no están tan mal, cerca de los 4 años, los niños empiezan a
aprender a regular las emociones que están sintiendo, esto también es un logro muy
importante para el desarrollo emocional.
Chilindrina: Pero entonces cuando los niños cumplen esas edades ¿de inmediato logran
hacer las cosas que usted está diciendo? Porque yo he visto niños que se demoran un
poquito más, ¿los papás se tienen que preocupar?
Profesor Jirafales: Muy importante eso que dices Chilindrina, las edades no son fechas
que se deben cumplir, sino más o menos a la edad en la que se van logrando, pero cada niño
y niña tiene su ritmo, mientras se lleven juiciosos los controles de desarrollo no hay por qué
preocuparse.

(Suena la chicharra y todos los niños se paran para salir a recreo)

Profesor Jirafales: Niños, esperen que no hemos terminado, no se vallan… ay estos
muchachos no se esperan ni un minuto para salir a jugar, pues bueno, después seguimos
hablando de ese tema.
Propuesta de cualificación a agentes educativos.

Actividad N° 1: Logros en el neuro desarrollo infantil.

La actividad inicia con la formación de grupos de 7 personas, con un grupo de 8, donde a

cada uno se le dará un logro del neuro desarrollo y el grupo deberá discutir el momento en
la línea del tiempo en el cual generalmente se alcanza, ubicándolo en el rango de edad que
considere el indicado.
Esta actividad permitirá evidenciar el reconocimiento de los distintos procesos que entran
en el neurodesarrollo para los niños en los diferentes niveles del jardín infantil, haciendo
posteriormente una socialización para identificar aciertos y desaciertos en la ubicación.

Actividad N° 2: Distanciamiento cognitivo

La actividad parte de un postulado del desarrollo infantil trabajado desde la psicología

conocido como el distanciamiento cognitivo, el cual, plantea que el proceso de indagación
de una respuesta cambia sustancialmente el proceso que debe elaborar el niño para llegar a
ella, poniendo entonces limitantes, exigencias u obstáculos en los juegos para que estos
sean progresivamente más exigentes a la hora de llevar a cabo la estimulación con los
niños, esto dará paso a la elaboración de un juego por parte de las agentes educativas
teniendo en cuenta los procesos que se desean estimular en los niños y las diferentes
demandas que deben aplicarse para generar tres niveles diferentes de dificultad, que
permitan aumentar la exigencia en dicho momento de estimulación.

Actividad N° 3: Presentación del juego

Posterior a la actividad que se llevó a cabo con respecto a los niveles de dificultad para los
procesos de estimulación, las agentes educativas deberán socializar el juego creado,
mostrando los tres niveles de dificultad construidos y la edad aproximada que será
necesaria para su logro, esta edad será soportada en lo trabajado en la primer actividad
sobre el neuro desarrollo y puesto en discusión por parte de todos los participantes de la
actividad para validarlo o hacerle las respectivas modificaciones.