GUIAS PARA MEJORAR LA MEMORIA VISUAL

 Presentar diferentes objetos de uso común, hacer que la niñ@ reconozca y domine,
luego se tapara o se hará cerrar los ojos, pedir que describa el objeto en mención.
 Pedir que dibuje o describa de memoria contenidos tales como: los objetos de su aula,
de la casa, los árboles, de la calle o del alrededor de su escuela; los animales del
zoológico; casa de la vecindad; escenas de una película.
 Darle periódicos viejos como revistas y un lápiz, pedir que subraye o tache a las
palabras que conozca.
 Jugar a la lotería o bingo, reemplazar números por palabras.
 Clasificar en categorías palabras conocidas ejemplo: Palabras que designen animales;
personas; cosas; acciones y partes del cuerpo.
 Ordenar en la mesa barajas de cartas tapadas y hacer que el niñ@ encuentre las
parejas virando las tarjetas.
 Mostrar al niño una imagen sencilla y luego darle un dibujo incompleto de la
misma imagen. Dejarles completar la imagen usando solo su memoria.
 Encuentra las diferencias. Mostrar al niño dos imágenes similares y pedirle que
nombre lo que no se encuentra en una de las imágenes.

 Usar una pizarra o un papel para hacer un dibujo o figura geométrica. Cubrirlo y
pedir al niño que lo reproduzca usando su memoria, aumentando
gradualmente la dificultad de formas.
 Juego de Kim. Prepara una mesa con varios objetos familiares y pide al niño
que los observe y recuerde. Cubrir los objetos con un trapo y preguntar que hay
sobre la mesa. Quitar uno y preguntar cuál falta.
 Vistazo rápido a un libro. Abrir un libro preferiblemente con imágenes por una
página determinada y pedir al niño que la observe durante unos segundos.
Cerrar el libro y pedir al niño encontrar la página correcta.
 Escribirle al niñ@ en el pizarrón palabras que el sabia escribir mal para que el
niño Mira, recuerda, escribe, comprueba, borrar y pedirle que escriba las
palabras que estaban en el pizarrón.
 Recordar la secuencia de una serie de tres a cuatro formas coloreadas.
 decirle al niño que haga un dibujo que le recuerde que beber es con B, por
ejemplo, un niño bebiendo y en el vaso dibujada una "b" y al lado la palabra
beber con las letras b escritas en otro color y en otro tamaño.
 Mostrarle al niño videos donde el niñ@ se aprenda la música y los personajes,
después de terminar de verlo preguntar que observo, que canción cantaron que
personajes no más había.
 Poner sonidos de varias cosas, puede ser de animales o carros y pedirle que los
niños recuerden el que objeto hace ese sonido.
 Hacer que el niño haga un rompe cabezas que lo desarme y lo vuelva armar.
 Presentar varios dibujo y poner su silueta pedir al niño que coloque la figura en
su silueta.
 Presentarle al niño juegos de sudokus, y pedirle que llene y que la respuesta
debe concordar en todos los lados.
 GUIAS PARA MEJORAR LA CONCIENCIA FONOLOGICA
 Reconocer rimas, ritmos sin sentido.
 Segmentar palabras en sílabas.
 Identificar fonemas iniciales de las palabras.
 Añadir u omitir los fonemas iniciales de las palabras.
 Segmentar las palabras en sus fonemas, con palabras de 2 fonemas ejemplo:
ma-má.
 Segmentar las palabras en sus fonemas, con las palabras de 3 fonemas
ejemplo: s-o-l.
 Preguntar: que palabras es la más larga? Cuantas palabras hay en? Se oye una f
en café? Empieza foco igual que foto? Cual es rimar sonido de la palabra carro?
Cuantos sonidos oyes en col? Que palabras resulta si cambiamos c de col por g?
 Leer seudopalabras (son palabras sin significado) ejemplo: Atmisbn
 Unir seudopalabras iguales, descartar las diferencias.
 Llenaremos la clase con imágenes plastificadas de objetos/animales etc la idea
es que sacaremos una imagen y ellos tendrán que pescar palabras que rimen
con la que hemos propuesto.
 Situaremos tres caja con números impresos 1, 2, 3 y después una caja grande
en el centro del aula. Dentro de la caja pondremos cartas con pictogramas y
ellos tendrán que decir la palabra por sílabas y ponerla en la caja según tenga 1,
2, 3 sílabas.
 Situaremos en el suelo unas marcas con unas grandes redondas. Enseñaremos
a los niños un pictograma van a tener que decir la palabra por sílabas, haciendo
cada sílaba en un gran salto para avanzar.
 Tenemos una corona que colocamos a un niño/a. Los demás tendrán que hacer
caso del rey/reina. Nos distribuimos por el aula al ritmo de la música al parar la
música el rey´ ó la reina nos darán una orden: “Tenemos que s-a-l-t-a-r” dirá la
acción  fonéticamente muy despacio marcando cada uno de los fonemas los
demás tendrán que hacer la acción marcada por el rey/reina.
 Coloca un pequeño número de tarjetas de imágenes frente a los niños. Dígales
que usted va a decir una palabra “hablando como un caracol” (es decir,  de
manera muy lenta)  (por ejemplo, / mmmmeeeessssaaa). Tienen que mirar las
fotos y adivinar la palabra que está diciendo. Alternar los roles.
 El niñ@ deberá leer los labios de la persona que esté al frente de él, la maestra
le dará las palabras y el dirá y su compañero deberá adivinar leyendo sus labios.

 En este caso podremos pedirle al niño que seleccione las palabras del relato
que posean rimas. Esto lo podemos hacer tras la repetición de las palabras. De
hecho preguntar abiertamente puede ser una de las estrategias: ¿Has oído qué
palabras tienen rima en esta frase. También puede ser de utilidad mencionar las
palabras para que ellos puedan comprender cuáles de estas poseen rima y
cuáles no. Por ejemplo: “Perro, tero, vaca, taza, gato, pato”, etc.
 Cada niño asimila el aprendizaje en tiempos diferentes. Sin embargo este
aprendizaje, en relación al juego y las manualidades creativas, puede acelerar
el proceso considerablemente. Se puede utilizar un calcetín que “coma
palabras que suenen iguales entre ellas”. Luego se colocan diferentes palabras
recortadas de revistas o periódicos sobre la mesa y se le pide al niño que le “dé
 de comer al gusano (calcetín) aquellas palabras que suenen de la misma
forma”.

GUIAS PARA MEJORAR LA CONCENTRACIÓN

 Seguir la aguja del reloj: como si de un juego se tratase, procura seguir las
agujas del reloj el máximo de tiempo posible. Es un ejercicio sencillo y que se
puede practicar estés donde estés.
 Aislar sonidos: a primera vista parece fácil, pero no lo es. El primer paso hacia la
concentración es saber aislarse del murmullo constante que nos rodea. Si
consigues vaciar tu mente y escuchar únicamente el sonido que has escogido
aislar, será más sencillo que cuando estudies solo oigas tus pensamientos.
 Sopas de letras: es el claro ejemplo de arrinconar el ruido y las distracciones
para centrarse en un objetivo, en este caso, las palabras. Esta lección se puede
aplicar tanto al estudio como al trabajo.
 Sudokus: son ejercicios de estimulación mental, como los crucigramas, que
funcionan en el cerebro como la actividad física en el cuerpo. Entre sus
beneficios mentales, la estimulación de la lógica, la memoria y el razonamiento,
y el entrenamiento de la capacidad de concentración.
 Copiar dibujos y dibujos con números: para dibujar se necesita estar presente y
prestar atención. Hay que estar en el mundo que te rodea y ser consciente de
tu entorno interno y externo. Este proceso exige un grado de concentración
comparable al que necesitas cuando estudias. En el caso de los dibujos con
números, la dificultad se encuentra en seguir los números sin descontarse,
mientras se tiene una visión global y de conjunto del dibujo que se va creando
poco a poco a medida que se unen los puntos.
 Rompecabezas: jugar con a ordenar sus piezas, hacen que te fijes en ellas, las
observes y analices comparándolas con el resto para ver dónde encajan según
su forma, color, dibujo. Además, si no tienes delante el modelo que se tiene
que construir, los puzzles ejercitan la memoria visual.
 Juegos de parejas: como bien su nombre indica, en estos juegos es
imprescindible contar con una buena memoria para poder obtener el máximo
de parejas. Ganarás si consigues concentrarte en las cartas que han levantado
tus contrincantes y recordar que dibujo o palabra había debajo.
 Buscar diferencias: esta actividad requiere de una atención especial a los
pequeños detalles para poder detectar las diferencias. Cuando te enfrentas a
este tipo de pruebas, fijarte en toda la imagen no te ayudará, debes despiezarla
y dividirla en sectores más pequeños.
 Juegos de mesa: La mayoría de juegos de mesa exigen planificar una estrategia
y saber improvisar según los pasos que dan tus contrincantes. Por tanto, es
importante mantener la mente alerta.
 Juegos de construcción: tienen un gran valor educativo ya que favorecen el
desarrollo motriz y trabajan y mejoran la coordinación ojo-mano. Además,
aumentan la inteligencia, la creatividad y la concentración del niño.
 Se colocan todos en círculo y se va pasando un mensaje un compañero a otro al
oído. Cuando llegue al último este dirá lo que ha entendido y se comparará con
el mensaje inicial.
  Este ejercicio es para los niños que dominen el alfabeto. La tarea será decir el
alfabeto al revés. Esta tarea requiere una gran cantidad de concentración, ya
que la lista hacia atrás puede ser muy complicado para cerebro.
 Después de leer un texto o cuento se les pregunta sobre el mismo. Ejemplo:
¿De qué color era pantalones del hombre” Los niños deben ahora informar y
responder a la preguntar hasta que todas las preguntas fueron contestadas
correctamente.
 Un niño piensa en una película y la interpreta para que sus compañeros la
adivinen por sus gestos. No se puede hablar.

Bibliografía:
https://www.aulapt.org/2016/02/18/ideas-para-trabajar-memoria-visual-y-memoria-visual-
secuencial-con-ninos/

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/memoria-visual.html

https://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-14-juegos-ejercitar-memoria-hijo-
20150629130357.html

https://cuentosparacrecer.org/blog/juegos-de-movimiento-para-fomentar-la-conciencia-
fonologica/

https://www.aulaplaneta.com/2017/06/07/en-familia/10-juegos-ejercicios-mejorar-la-
concentracion-tus-hijos/

http://www.elmercaderdejuegos.es/blog/22-juegos-para-mejorar-la-concentracion.html