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UPN 153
GRUPO 2-M

Edgar Prado & Alexis Mejia (2020)

Teoría del psicoanálisis aplicada a la educación

Asignatura: Desarrollo, aprendizaje y educación.

Prof.: Estela Araujo Mata
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PSICOANÁLISIS

Sigmund Freud fue sin duda una de las personas más influyentes dentro del
desarrollo del pensamiento durante el siglo XX. Su teoría basada en que nuestra
mente guarda recuerdos y emociones en nuestro subconsciente transformó la forma
en la que los humanos estudiaban la mente humana.

Su amplia formación lo capacitó para percibir las más profundas motivaciones del
comportamiento humano, terminando los estudios de medicina, estudia con
Charcot, que utilizaba la hipnosis en el tratamiento de la histeria, le ayuda a
comprender que la intuición y descubrimiento del inconsciente

El origen del psicoanálisis se remonta en tiempos de Charcot, en la Francia a finales

del siglo XVIII, ya que la hipnosis fue un caso necesario para su nacimiento.
Comenzó por aplicar la hipnosis en pacientes histéricas, las cuales tenían parálisis
y cegueras sin razón alguna.

Decide poner su consultorio privado y recibe la ayuda de Joseph Breuer con el que
publicaría Estudios sobre la histeria (1895). Breuer intentaba revivir los traumas que
había sufrido una persona durante la niñez, cuando el trauma emergía del
subconsciente, la mente se liberaba.

Freud utilizaba la hipnosis y la sugestión como medios terapéuticos, pero se enteró

que Bernheim y Liebault utilizaban la sugestión con o sin hipnosis, algo que no había
aprendido con Charcot, así que decide visitarlos en Nancy, Francia, donde se entera
de la posibilidad de potentes procesos psíquicos presentes, ocultos a la conciencia
del hombre. La palabra es uno de los elementos esenciales en el psicoanálisis, sin
ella los pacientes no podrían expresar sus traumas, la represión no dejaría recordar
tales eventos para ser analizados, pues también se encargaban de esconderlos.

Contribución Educativa

Es difícil identificar las contribuciones del psicoanálisis, pues el mismo Freud, se

contradijo, al principio estaba en contra del autoritarismo en las escuelas, proponía
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una escuela libre a su vez hubo una época donde apoyaba la educación
conservadora como moldeadora de individuos rectos.

En el primer concepto de Freud se apoyó A. S. Neill para crear las escuelas

Sumerhill en Inglaterra, en la cual se apoya la autonomía de los estudiantes, se
apoya la libertad, amor y el respeto, no se obliga a nadie a entrar al aula, no cayendo
en el libertinaje los alumnos, respetan la normatividad de la escuela, y son tomados
en cuenta en las decisiones que se toman en el espacio escolar.

Metas de la educación

Los psicoanalistas consideran que la educación tiene el propósito primordial de

contribuir a formar personalidades psicológicamente sanas; por lo tanto, su función
tiene un carácter profiláctico (preventivo), ya que debe ayudar a que las personas
estén libres de neurosis y represiones.

Para que esto suceda la práctica docente debe ser honesta, sincera, empeñada en
la búsqueda de la verdad, es indispensable que los educandos sepan que es lo real,
aquí se toman en cuenta los aspectos afectivos profesor- alumno, el docente puede
generar admiración, miedo, ansiedad, afecto, indiferencia, etc.

Los psicoanalistas creen que la educación debe formar sujetos con libertad de
pensamiento crítico y reflexivo, de otra manera solo será repetitiva y mecanizada,
la formación de este tipo ayuda en la toma de decisiones.

Concepto de Aprendizaje

Es un proceso inconsciente que genera cambios integrales en las pautas de

comportamiento de los educandos. El aprendizaje verdadero provoca 2 tipos de
reacción, miedo a estar mal o no tener los elementos necesarios para comprender
(crisis), el otro opuesto, miedo a la perdida de los conceptos que ya domina
(caverna).

La ansiedad la causante del deseo por aprender, si no existe cree que lo sabe todo
y que no necesita aprender más, si hay mucha impide el aprendizaje, así que se
debe limitar el entusiasmo.
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Consideraciones del desarrollo evolutivo

Aunque esta propuesta no hace consideraciones de este tipo, deja ciertas etapas
en claro todas ellas ligadas al placer y posteriormente al deseo..

el deseo inconsciente que es la satisfacción o el placer inmediato, cuando

uno de los deseos no se cumple repercute en el niño, generando angustia
por la insatisfacción siendo un factor en la madurez del niño.
Etapa oral dura los primeros 18 meses de vida. La boca es la principal zona
erógena y una de las principales zonas del cuerpo a la hora de explorar el
entorno
Etapa anal dura de los 18 meses a los 3 años, en esta etapa se da el control
de los esfínteres relacionado esto con el placer y la sexualidad
Etapa fálica dura entre los 3 a los 6 años, su zona erógena son los genitales.
Se da la curiosidad oír la diferencias entre niños y niñas, aparece el complejo
de Edipo.
Etapa de la latencia inicia a los 7 años y dura hasta la pubertad, no se tiene
en una zona erógena. La experimentación de sexualidad es casi nula en los
niños causados por comentarios acerca de lo incorrecto que es hacer estas
actividades, además se asocia a la vergüenza sexual.
Genitalidad Activa surge en la pubertad, se relaciona con los cambios físicos
y psicológicos que acompañan al adolescente, el deseo relacionado con lo
sexual se vuelve tan intenso que no se puede reprimir.

Por otro lado, busca que los alumnos tengan una ruptura de prejuicios y conceptos
concebidos con anterioridad, una modificación de sus estructuras mentales, este
cambio busca asumir nuevas actitudes y explorar ese campo que teníamos
desconocido de nuestra propia realidad, se centra más en el desarrollo saludable
de la mente.
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Concepción del Alumno

Aunque es difícil la concepción de este concepto a esta teoría, en el texto citan a un

psicoanalista llamado Gerard Mendel el cual promulga “que los alumnos deben
oponerse a la enseñanza autoritaria, violenta y opresiva. Propone como alternativa
que los estudiantes participen en la planificación y puesta en práctica del proceso
docente, para no ser objetos sino sujetos del mismo”, como bien se sabe dentro de
esta teoría cada acontecimiento que marco nuestra infancia se refleja hasta nuestra
adultez muchas veces traducidos como traumas, egos, complejos, culpas, fijaciones
etc., debemos considerar que pasamos casi un 35% de nuestra infancia en institutos
encargados de nuestra educación por lo cual estos se vuelven grandes catapultas
de dichos trastornos de la personalidad, esta teoría intenta eliminar cualquier
sentimiento de insatisfacción escolar que pueda representar un problema para el
futuro del niño, desde un complejo de superioridad por parte del maestro ante sus
alumnos, hasta el sentimiento de inferioridad por parte del alumno que mas rezago
tenga en comparación a sus compañeros.

Motivación

Es sorprendente y raro ver a un niño ir jubiloso hacia la escuela, esto no debería de

ser así, los niños tendrían que estar motivados e ir gustosos, no, casi obligados,
esta corriente plantea una educación en la cual se tome como motivación principal
las necesidades de los alumnos, ya sean, por factores sociales, por ejemplo crear
relaciones saludables con sus compañeros y con sus maestros y por factores de
autosatisfacción, entre las principales necesidades se consideran las afectivas, de
seguridad y logro, posteriormente se puede dar paso a un aprendizaje.

Metodología de la Enseñanza

La metodología, aunque difícil de interpretar es posible, se plantea transformar la

educación para que en lugar de ser algo tan simple como lo es transmitir
información, y recibirla, pase a ser algo que se ocupe de la integración de los
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alumnos, dando siempre cabida a la aceptación y manejo de lo subjetivo, a mejorar

la interrelación y comunicación grupal, la búsqueda del placer y el gusto por
aprender, en este esquema se evitaría que la enseñanza sea codificada dentro de
esquemas rígidos y preestablecidos. Igual de importante es buscar la liberación de
la palabra tanto en el aula como dentro de la institución escolar. Mejorar las
relaciones interpersonales, es un apoyo para el manejo de la ansiedad dentro del
salón de clases y es el vehículo idóneo para la adquisición de los contenidos
escolares

Se buscará crear grupos de personas que tengan un objetivo en común, se trata de

abordar las tareas de forma conjunta, dando énfasis a las emociones que se logren
observar como un obstáculo para el aprendizaje.

Propuestas de evaluación

Estamos convencidos de que esta corriente no incluye una propuesta de evaluación

del aprendizaje por razones “éticas”, está alejado de las exigencias institucionales
que forman el rendimiento, repelen el deseo y el goce. Es claro que no está ‘en
contra’ del aprendizaje, y que incluso puede aportar elementos para incrementarlo;
pero es cierto que el psicoanálisis encaja en otra parte, atiende a otra cosa, se sitúa
en otro lugar y otra búsqueda. Es por esto que se aleja de evaluación objetiva de
los alumnos.

Toda la cultura se pone del lado de la renuncia y la imposición; pongámonos

nosotros en el territorio de la subjetividad y el deseo tantas veces negados.

Otras aportaciones.

Lo inconsciente: Freud considera a lo inconsciente como un sistema regido por

leyes, otra lógica de operar el psiquismo que a partir de allí ya no puede asimilarse
a lo consciente. No se trata de ocultismo, sino de un inconsciente eficaz,
indomeñable por la voluntad consciente y que se produce en los síntomas, actos
fallidos, sueños.

La sexualidad y la pulsión nos recuerda que el interés por el saber se vincula a la

curiosidad sexual, o sea, contrariamente a lo que se piensa muchas veces al
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considerar lo sexual como obstáculo para el aprendizaje, vemos que no hay

oposición entre interés sexual y cognitivo, por el contrario, hay una relación de
continuidad. Y a la vez saber alude a saber que no se puede saber todo, marca de
castración, tope inevitable de toda empresa cognitiva.

La transferencia otro concepto fundamental del psicoanálisis; pensémoslo a

propósito del acto educativo. Si la palabra en sí tiene efectos transferenciales, para
que un proceso de enseñanza aprendizaje tenga efectos, el docente, la tarea, la
teoría tendrán que ser investidos libidinalmente por el alumno, se le atribuirá algún
saber al Otro.

La identificación: Sabemos que la identificación es constitutiva del yo, proceso

indispensable para la construcción de lo imaginario y que, como tal, no cesa nunca
en tanto jamás estamos totalmente construidos. Nos armamos y desarmamos
montando diferentes escenas en el mundo. el docente en este sentido puede ser
visto como un apoyo para la construcción de un soporte, un montaje fantasmático.
Pero tendrá que estar advertido de no encarnar este lugar próximo al ideal pues
puede correr el riesgo de buscar crear súbditos sumisos. La identificación también
puede operar en la transmisión de saberes, haciendo que se adquieran en un
sentido hipnótico, sin cuestionamiento ni interrogación, sin efectos subjetivistas en
el discurso.

CONCLUSION

el psicoanálisis en relación con la educación es de colaboración, de aporte, uno

más, no como ciencia instructora o catedrática, sino desde una perspectiva
interdisciplinaria, a partir de sus conceptos fundamentales, promoviendo puntos de
consciencia, señalando ciertas condiciones y límites del proceso educativo en tanto
se considere al Sujeto del inconsciente. Cuestiones que aluden al inevitable
malestar estructural del docente como sujeto en la cultura. No se trata de
desesperanza, sino que poder fisurar los mitos de armonía y felicidad abre las
puertas de algo nuevo a producir, posibles caminos creativos en esta profesión
imposible.