Texto Compilado de La Asignatura

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
JUEGOS Y CANCIONES
Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador

DOCENTE ULADECH
Mg. Aída Figueroa Salvador Página 1

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE ASIGNATURA
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN JUEGOS Y CANCIONES
I UNIDAD
Los juegos infantiles en la labor docente
Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 2

Presentación.
La asignatura de Juegos y canciones se encuentra en el Plan de Estudios de la
Escuela Profesional de Educación.
El propósito es desarrollar la capacidad creativa en equipo y habilidad para trabajar de
manera autónoma en la creación de juegos, canciones, rimas, poesías, pregones y
mímicas como estrategias didácticas para aplicarlos en su práctica pedagógica.
Bienvenidos al curos que consta de tres unidades didácticas que son: Los juegos
infantiles en la labor educativa, los juegos didácticos para el aprendizaje significativo y
la creación de canciones infantiles para las diferentes áreas curriculares, de tal modo
que los estudiantes adquirirán la competencia de aplicar estrategias lúdicas en su
labor docente.
Los juegos y canciones favorecen, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la
formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y
educativas primordiales. En todas las culturales se ha desarrollado esta actividad de
forma natural y espontánea, pero para su estimulación precisa es propia de los
educadores y educadoras, ya que los niños se desarrollan integralmente como
personas. Mediante los juegos y canciones los niños y niñas aprenden normas,
pautas de comportamiento social , valores y actitudes que despiertan su curiosidad y se
logra aprendizajes significativos con lo vivido por ellos mismos. La presente asignatura
es de mucha importancia ya que motiva al futuro docente a practicarlo en su labor
educativa.

Los juegos infantiles.
El juego contribuye al desarrollo contribuye al desarrollo integral del niño. Las

actividades lúdicas le permiten desarrollar su pensamiento, satisfacer sus necesidades,
elaborar experiencias traumáticas, descargar tensiones, explorar, descubrir, crear y
asimilar. A través del juego el niño se expresa y se conoce ( Garaigordobi).
Mediante el juego los niños desarrollar habilidades motrices que favorecen la

autoafirmación, introducir en las formas sociales y favorecer la construcción de
estructuras cognitivas
Definición:
El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido a
relacionarnos con nuestro ámbito familiar, material, social y cultural a través del juego.
Se trata de un concepto muy rico, amplio, versátil y ambivalente que implica una difícil
categorización. Etimológicamente, los investigadores refieren que la palabra juego
procede de dos vocablos en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a

broma, diversión, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la expresión

actividad lúdica.
El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los

participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos
normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no
tienen una diferenciación demasiado clara. El juego es una acción o actividad
voluntaria, realizada dentro de ciertos límites fijados en el tiempo y el espacio, que
siguen una regla libremente aceptada.
La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos son
considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las
culturas. Probablemente, las cosquillas, combinadas con la risa, sean una de las
primeras actividades lúdicas del ser humano, al tiempo que una de las primeras
actividades comunicativas previas a la aparición del lenguaje.
Ejemplo de un juego:
El juego del oso es un juego de lápiz y papel de estrategia que se juega normalmente
con una hoja de papel cuadriculado. Es un juego que requiere poca concentración y se
juega mucho en los colegios, incluso durante las horas de clase.

Reglas del juego de oso
Por turnos, cada jugador puede escribir una O o una S en uno de los cuadrados. El
objetivo es formar la palabra OSO: el jugador que forma más veces la palabra OSO
gana.
Cuando un jugador consigue poner la palabra OSO repite turno colocando otra letra. Al
principio se van distribuyendo alternativamente las letras y es difícil caer en un error y
que el otro se apunte un tanto, pero a medida que se van rellenando los cuadraditos y
queda menos espacio se van reduciendo las opciones de evitar la formación de
palabras. Y a menudo se termina con una avalancha de OSOs consecutivos.
El jugador que comienza tiene una ligera desventaja respecto al segundo, por lo que
suele sortearse esta posición al inicio. Y si se echan varias partidas consecutivas se
alterna.
El juego termina cuando se han rellenado todos los cuadraditos de la cuadrícula. El

tamaño de esta cuadrícula es variable dependiendo del tiempo que se quiera que dure
el juego, y puede ser tanto cuadrada como rectangular.
Existen dos formas de jugar, puntuando sólo los OSO escritos en horizontal y vertical
en la cuadrícula o puntuando también los OSO escritos en diagonal, esta opción es un
poco más difícil y requiere un poco más de atención para no cometer errores. Ambos
jugadores acuerdan la forma de juego antes de comenzar la partida.
Estrategias de juego:
Hay varias estrategias para ganar:
Poner las letras lo más separadamente posible sobre el recuadro de juego,

sobre todo al principio, para que el oponente no forme palabras.
Poniendo muchas eses o muchas oes juntas se corre menos peligro de cometer
errores y se pueden bloquear áreas.

Colocando varias eses en línea se forma una cadena de palabras consecutivas

si el rival comete un error.
Poniendo letras con una separación de 2 cuadritos tanto en línea como en L de
las demás letras no se corre peligro, pero progresivamente el tablero se va
convirtiendo en un campo minado.
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO:
Es libre.
Organiza las acciones de un modo propio y específico.
Ayuda a conocer la realidad.
Permite al niño afirmarse.
Favorece el proceso socializador.
Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.
En el juego el material no es indispensable.
Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.
Se realiza en cualquier ambiente
Ayuda a la educación en niños.
Características principales:
1. PLACER. Gusto por la actividad del juego. es propio de la acción en sí, aunque
sobrepasa lo sensorio motriz
2. ACUERDOS (Establecimientos informales previos) normas (costumbres) reglas

(disposiciones obligatorias)
3. INCERTIDUMBRE. Combinada con el riesgo (toma de decisiones) conforman la

imprevisibilidad de las situaciones
4. IMPRODUCTIVIDAD. El fin del juego está en sí mismo y si aparecen intereses están

en los jugadores, confundiendo su verdadera estructura.

Características secundarias:
1. ALEGRÍA-SATISFACCIÓN. No es un sentimiento constante, pero nos permite

comprender el fenómeno del juego
2. PASATIEMPO
3. FICCIÓN. No en todos se da el “como si”, los objetos simbólicos.
4. ESFUERZO Y TREGUA-REPOSO. Se da de forma natural
Entonces podemos decir que el juego tiene carácter universal, es decir, que las
personas de todas las culturas han jugado siempre. Muchos juegos se repiten en la
mayoría de las sociedades. Está presente en la historia de la humanidad a pesar de las
dificultades en algunas épocas para jugar, como en las primeras sociedades
industriales.
Evoluciona según la edad de los jugadores y posee unas características diferentes en

función de la cultura en que se estudie.
El juego es sinónimo de recreo, diversión, alborozo, esparcimiento, pero el niño

también juega para descubrir, conocerse, conocer a los demás y a su entorno.
Los juegos preparan al hombre y a algunas especies animales para la vida adulta.
Algunos son importantes para la supervivencia de la especie, por lo que se pueden
considerar como juegos de tipo educativo.
En el juego humano interviene la función simbólica: interviene en ellos la capacidad de

hacer servir símbolos y signos para crear contextos, anticipar situaciones, planificar las
acciones venideras o interpretar la realidad.
El juego favorece el proceso de enculturación y surge de manera natural.

Es indispensable para el desarrollo psicomotor, intelectual, afectivo y social, ya que con

él se aprende a respetar normas y a tener metas y objetivos.
El juego es un derecho. Según la declaración de los derechos del niño, adoptada en la

asamblea general de la ONU, El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la
educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzaran por promover el goce
de este derecho.
El juego no solo es una forma de diversión sino también la mejor manera de

aprendizaje, a través de él, los niños aprenden a afrontar situaciones diversas que
deberán enfrentar a lo largo de su vida.
IMPORTANCIA DEL JUEGO:
El juego es importante porque:
 El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está

obligado a jugar.
 Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos temporales
establecidos de antemano o improvisados en el momento del juego.
 Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y original,
el resultado final del juego fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia
de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.
 Es una manifestación que tiene finalidad en sí misma, es gratuita,
desinteresada e intrascendente. Esta característica va a ser muy importante en
el juego infantil ya que no posibilita ningún fracaso.
 El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado
con acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.
 Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un
acuerdo social establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego y
determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.

 El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que

éste es el protagonista.
 La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el
protagonismo al niño, a querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los
juegos infantiles debe consistir en:
Facilitar las condiciones que permitan el juego.

Estar a disposición del niño
No dirigir ni imponer el juego. El juego dirigido no cumple con las características
de juego, aunque el niño puede acabar haciéndolo suyo.
Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad
externa.
Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.
Interactuar con sus iguales.
Funcionar de forma autónoma.

TEORÍAS Y ETAPAS DEL JUEGO.
TEORIAS SOBRE EL JUEGO:
Hay muchas teorías sobre el juego, que tratan de explicar por qué los niños pasan
tanto tiempo con él. Hacemos un repaso a algunas de las más significativas.
Jean Piaget.
Para Piaget, en su teoría del desarrollo, es parte de la formación del símbolo. Igual que
la imitación, el juego tiene una función simbólica, permite al niño enfrentarse a una
realidad imaginaria que, por una parte tiene algo en común con la realidad efectiva,
pero por otra parte, se aleja de ella. Así practican mentalmente eventos o situaciones
no presentes en la realidad. El juego está dominado por la asimilación, un proceso
mental por el que los niños adaptan y transforman la realidad externa en función de sus
propias motivaciones y de su mundo interno.
Las dos principales funciones son: consolidar habilidades adquiridas mediante la

repetición y reforzar el sentimiento de poder cambiar de manera efectiva el mundo.

Lev Vygotskij.
Vygotskij considera que Piaget tiene razón en cuanto a que se trata de una
representación mental, pero el concepto es limitado al verlo sólo como un proceso
cognitivo. Su atención se centra en los aspectos afectivos, las motivaciones y las
circunstancias del sujeto.
En el paso de bebé a niño pequeño, permite enfrentarse a la tensión entre sus deseos
y la imposibilidad de satisfacerlos inmediatamente. Una idea nueva es que los objetos
pierden su poder vinculante. Esto quiere decir que, inicialmente, una puerta cerrada
debe abrirse, y un timbre debe tocarse. Jugando se independiza de las restricciones de
la situación, ya que el objeto comienza a separarse de la acción. Por ejemplo, un trozo
de madera es un caballo. Con la edad, el niño logrará inventar mediante las palabras
todas las situaciones imaginarias que quiera.
El mundo imaginario del niño es, además, no arbitrario, está gobernado por una serie
de reglas muy estrictas.
Donald Winnicott.
Para Winnicott una de las características más destacables del juego es que es una
actividad muy seria para quien lo realiza. Define el espacio y el tiempo del juego como
un área que no puede ser fácilmente abandonada y que no admite intrusiones.
Habla también de los objetos transicionales, que ayudan a afrontar momentos de

ansiedad o relacionados a alguna situación particular. Es un objeto que, como el juego,
ayuda a conciliar la realidad con el mundo interno.

Según Winnicott, desde el nacimiento el ser humano está ocupado en esta tarea: las
respuestas provienen del juego, de la creatividad, de la cultura, que se encuentran en
el campo que no es externo ni interno al niño, sino que nace de una relación de
confianza entre madre e hijo. Cuando la experiencia del bebé en los primeros meses de
vida es tranquilizante, transmitiendo seguridad, y cuando siente en su interior el amor
materno, puede comenzar a experimentar la separación y a través del juego tener
experiencia de la propia capacidad de crear autónomamente. El juego es interesante
porque representa un ejercicio de control sobre la realidad, aunque se trate de un
control precario que se debe restablecer continuamente, como hacen al recordarse a sí
mismos y a los otros constantemente las reglas del juego.
Las teorías anteriores tenían en consideración sobre todo las funciones del juego en el
desarrollo infantil de construir significados. Otros investigadores, como Mead y Bateson
se han centrado en la función del juego en la realidad interpersonal, mientras que
Bruner ha examinado la potencialidad del juego en los procesos de aprendizaje.
George Mead
Según George Mead analiza el juego como una de las condiciones sociales en las que
emerge el Sé. El autor se refiere principalmente al juego simbólico y los procesos de
asunción de roles, que no son sino medios para imaginarse a sí mismo como si fuera
otra persona. Jugando, el niño se confronta con otros, identificando semejanzas y
diferencias. También le permite tomar una perspectiva distinta, que sería la del
personaje con el que se identifica. La asunción de un papel provoca respuestas en sus
interlocutores, que le proporcionan el material necesario para redefinir su capacidad de
asumir los puntos de vista de los demás. Así se crea un proceso de acción y reacción,
afianzando los conceptos del “Sé” y del “Otro”.

ETAPAS DEL JUEGO:
Cuando observamos a los niños y niñas podemos nos damos cuenta que, a medida
que crecen, juegan de modo distinto el juego pasa por las diferentes etapas del
desarrollo infantil. Jean Piaget, autor y pedagogo ha realizo una descripción completa
de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia.
Para ello, ha establecido unos estadios evolutivos en los que predomina, entre otras
características, una forma determinada de juego. La secuencia establecida por Piaget
es la siguiente:
a) Estadio sensoriomotor, entre 0 y 2 años : Predomina el juego funcional o de

ejercicio.
b) Estadio preoperacional, entre los 2 y 6 años: predomina el juego simbólico.
c) Estadio de las operaciones concretas, entre los 6 y 12 años: predomina el juego
de reglas.
El pedagogo Piaget describe cómo, simultáneamente a los demás tipos de juego, va

apareciendo el llamado juego de construcción, aproximadamente a partir del primer
año de vida. Este tipo de juego va evolucionando a lo largo de los años y se mantiene
al servicio del juego predominante en cada estadio.
1.-El juego funcional o de ejercicio: Estadio sensoriomotor, entre 0 y 2 años :

Predomina el juego funcional o de ejercicio.

Los juegos de ejercicios son propios del estadio sensoriomotor, y por tanto de los
primeros dos años de vida, son aquellos que consisten en repetir una y otra vez una
acción por el puro placer de obtener el resultado inmediato. Las acciones que pueden
realizar son:
a) Arrastrarse, gatear, caminar, balancearse; son acciones que se consideran

juegos de ejercicios con el propio cuerpo donde se domina el espacio gracias a
los movimientos.
b) Morder, chupar, lanzar, golpear, agitar, son acciones que se consideran juegos
de ejercicio con objetos, donde se manipula y se exploran sensorialmente las
cualidades de los objetos.
c) Sonreír, tocar, esconderse, son acciones que se consideran juegos de ejercicio
con personas, donde se favorece la interacción social.
Los beneficios del juego de ejercicio son:
 El desarrollo sensorial.
 La coordinación de los movimientos y los desplazamientos del niño(a).
 El desarrollo del equilibrio estático y dinámico.
 La comprensión del mundo que rodea al bebé( que los objetos no
desaparecen; que las cosas suceden por causa-efecto; que los objetos se
pueden combinar entre ellos, etc.)
 La autosuperación: Cuanto más se practica, mejores resultados se obtienen.
 La interacción social con el adulto de referencia.
 La coordinación óculo-manual
Los juegos de construcción aparecen alrededor del primer año.

2.-El juego simbólico: Estadio preoperacional, entre los 2 y 6 años: predomina el

juego simbólico.
El juego simbólico, propio del estadio preoperacional, por tanto, entre los 2 y los 6
años, aquí el niño simula situaciones, objetos y personajes que no están presentes en
el momento del juego.Los beneficios del juego simbólico son:
 Comprender y asimilar el entorno que nos rodea.

 Aprender y practicar conocimientos sobre los roles establecidos en la sociedad
adulta.
 Desarrollar el lenguaje, ya que los niños verbalizan continuamente mientras los
realizan, tanto si están solos como si están acompañados.
 Favorecer también la imaginación y la creatividad del niño(a).
Aquí los niños(as) juegan a la familia, a ser enfermera, la vendedora, a ser médicos, a
bailarinas, a superhéroes, a los fantasmas, etc. En general los niños suelen juagar a las
casitas, a las tiendas, a los colegios o cualquier otro tema de la vida cotidiana de los
adultos.

3.-El juego de reglas: Estadio de las operaciones concretas, entre los 6 y 12 años:
predomina el juego de reglas.
A partir de los siete años, los niños van incorporando a sus juegos reglas cada vez más
complejas que determinan el sentido del juego. Este tipo de juegos, son
necesariamente sociales, se juegan en grupo, y requieren el desarrollo de diferentes
habilidades sociales para poder llevarlo a cabo. A diferencia del juego simbólico, en
estos juegos siempre hay alguien que gana y alguien que pierde, y todos los jugadores
vigilan el adecuado cumplimiento de las normas.
El escondite es un buen ejemplo de juego de reglas. A pesar de ser un juego antiguo,

éste sigue apareciendo en los juegos infantiles, aunque según la edad, con enormes
diferencias. Antes de los seis años, es posible que podamos ver a nuestro hijo jugando
al escondite, pero en este caso, las reglas serán muy simples y flexibles, tanto, que en
la mayoría de los casos no se podrá determinar quién ha ganado. Sin embargo, con el
paso de los años veremos cómo el juego se va complicando, aumentan las reglas y su
cumplimiento. Con sus compañeros, antes de comenzar el juego van a consensuar las
normas de juego, donde se pondrán en marcha sus habilidades para la negociación.
Una vez determinadas las normas, durante el juego todos serán árbitros del adecuado
cumplimiento de las normas (no valía la cocina para esconderse, no valía un
esconderse varios en el mismo sitio.)
Los beneficios del juego de regla son:

 La socialización de los niños y niñas.

 Aprender a ganar y perder.
 Respetan las reglas , turnos, normas y opiniones de los demás.
 Favorece el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la
reflexión de los niños y niñas.
El valor educativo de este tipo de juegos es enorme. Los niños deben poder en marcha
muchas habilidades para poder jugar con sus compañeros a un juego de reglas:
En el juego de reglas, algunos ganan y otros pierden. Esta es una característica

única de este tipo de juegos por lo que al jugar con reglas implica aprender a
competir con los demás para conseguir nuestro propio objetivo o el del grupo
con el que jugamos.
Además, en este tipo de juegos también es necesario aprender a cooperar con
sus compañeros. Primero, deben consensuar las normas y llegar a acuerdos
para que el juego tenga sentido y se pueda llevar a cabo. Además, en la mayoría
de los juegos de reglas se forman equipos, por lo que los niños deben cooperar
y funcionar como un equipo, aprendiendo a anteponer las necesidades del grupo
por encima de las propias.
También van a tener que aprender a ponerse en el punto de vista del otro.
Además de cooperar con los compañeros, para ganar también es importante
anticipar la conducta del otro para evitar que las realicen o realizarlas antes y
evitar así que ganen.
Además, otro valor importante de este tipo de juegos es el papel que tienen en el
desarrollo de la ética y la moral en los niños. A partir de los seis o siete años los
niños aprenden que la existencia de reglas es imprescindible para poder vivir en
sociedad, y por ello las van añadiendo a sus juegos. Los niños, al jugar, aprenden que
las reglas se pueden consensuar, que se realizan entre todos y que, una vez
establecidas, saltárselas estropea el juego. También aprenden que con los niños que
no aceptan las normas no es agradable jugar.

LOS JUEGOS PARA MEJORAR EL LENGUAJE INFANTIL.
En nuestra actualidad necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y

claridad, con óptima pronunciación y entonación, que empleen con pertinencia y

naturalidad los recursos no verbales (mímica, gestos, movimientos del cuerpo), que se
hagan escuchar, y que igual escuchen a los demás.
El docente debe contribuir al fortalecimiento, especialmente, en los siguientes
aspectos:
 Articulación correcta, de modo que la pronunciación de los sonidos sea clara.
 Entonación acorde con la naturaleza del discurso.
 Expresión con voz audible para todos los oyentes.
 Fluidez en la presentación de las ideas.
 Adecuado uso de los gestos y la mímica.
 Participación pertinente y oportuna.
 Capacidad de persuasión.
 Expresión clara de las ideas.
Los juegos contribuyen al enriquecimiento de los conocimientos y desarrollo del

aprendizaje del análisis fónico además mejora la pronunciación de las consonantes l, m,
s. estos niños están actos para incorporarse a una nueva etapa de desarrollo del análisis
fónico en su vida escolar. Es necesario, que los futuros maestros conozcan estrategias
de juegos infantiles para mejorar el lenguaje del niño y niña. La ejecución de rimas,
poesías, trabalenguas, adivinanzas y pregones que a continuación se detalla:

LAS RIMAS.
Las rimas son juegos orales para estimular el lenguaje infantil y ejercitan la memoria
de nuestros niños y niñas. Además es un método ideal para mejorar su pronunciación.
Rima consonante (Perfecta): Es cuando todas las letras de la última sílaba coinciden.
Por ejemplo: casa rima en consonante con pasa, pero también María rima en
consonante con quería, Por tanto, en los casos similares a María y quería, la rima no
es asonante, porque la definición no pide que haya sonidos consonantes forzosamente:
pide que haya rima perfecta.
Se llama rima consonante o rima total a la que se produce entre dos o más versos de
un poema o poesía cuando los fonemas finales de las sílabas acentuadas coinciden
entre sí. En otras palabras, la rima consonante se produce cuando coinciden todos los
sonidos finales a partir de la última sílaba acentuada. Hay diferentes formas de formar
una rima consonante, pudiendo ser que la primera estrofa que rime con la tercera y la
quinta, o bien la primera con la cuarta y la segunda con la tercera. Según esta
definición, las palabras niño puede rimar con piño, casa con pasa, etc.
Habrá que tener en cuenta que casa puede rimar en consonante con caza, pues para
el poeta suenan igual (asa).
Rincón - sillón; fatal - mortal;
golondrina – mandarina
Cada cinco de enero,
cada enero ponía

mi calzado cabrero
a la ventana fría“.
Rima asonante (o imperfecta), Es la que se produce también entre dos o más versos
de un poema o poesía cuando solamente las vocales finales a partir de la última sílaba
tónica coinciden entre sí, sin que las consonantes que quedan entre las sílabas afecten
a la rima ejemplo, la palabra tapa puede rimar asonantemente con casa.
Por ejemplo, hay rima asonante en este poema de Gustavo Adolfo Becker:
“¿De dónde vengo?… El más horrible y áspero

de los senderos busca;
las huellas de unos pies ensangrentados
sobre la roca dura,
los despojos de un alma hecha jirones
en las zarzas agudas,
te dirán el camino que
conduce a mi cuna.
¿Adónde voy? El más sombrío y triste
de los páramos cruza,
valle de eternas nieves y de eternas
melancólicas brumas.
En donde esté una piedra solitaria
sin inscripción alguna,
donde habite el olvido,
allí estará mi tumba

LA POESIA.
La ejecución de una poesía es una estrategia del docente para que los niños y niñas
desarrollen su expresión oral mejorando su lenguaje. La poesía es un texto escrito en
una forma particular donde las oraciones se dividen en varios renglones llamados
versos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí llamados estrofas.
Suele tener rima, que le da musicalidad. Cuando no hay rima entre los versos ni
medida predeterminada se denominan versos libres.
Existen distintos tipos de formas poéticas, de acuerdo a la distribución de las estrofas
dentro de las mismas:
- Soneto: poema formado por dos cuartetos y dos
tercetos. Todos los versos son endecasílabos y su
rima es consonante.
- Romance: poema formado por una cantidad no fija de versos octosílabos. Los
versos pares tienen rima asonante y los impares no tienen rima.
- Coplas: poemas de cuatro versos, en los que el
segundo verso rima con el cuarto. Generalmente
son graciosas e ingeniosas. Suelen ser anónimas y se utilizan para hacer canciones
con ellas.

LOS TRABALENGUAS.
Los trabalenguas son juegos de palabras que consiste en decir en voz alta, como
entretenimiento, de una palabra o conjunto de palabras difíciles de pronunciar.
El docente lo debe utilizar como juego para el niño para ver quien pronuncia mejor y
más rápidamente, también sirve para que los niños aprendan hablar con precisión y
rapidez sin equivocarse para que ejercite su memoria y mejore su comunicación oral
con los demás de su entorno.
Aquí podemos repetir estos trabalenguas:
1. Me han dicho que he dicho un dicho,

pero ese dicho
no lo he dicho yo.
Porque si yo lo hubiera dicho
ese dicho estuviera bien dicho
por haberlo dicho yo.
2. El cielo está enladrillado

¿quién lo desenladrillará?
el buen desenladrillador
que lo desenladrille
buen desenladrillador será.

ADIVINANZAS.
Las adivinanzas son juegos infantiles sencillos de ingenio y desarrollo mental que tiene
como objetivo entretener y divertir al niño o niña, además contribuye al aprendizaje, la
enseñanza del nuevo vocabulario es por ello que el docente debe aplicar juegos de
adivinanzas en el aula o recreo para que así los niños mejoren su comunicación oral.
Ejemplos:
En verdes ramas nací, Negra por dentro, negra Blanco soy como la
en molino me por fuera, nieve, me sacan de una
estrujaron, es mi corazón negra caña, y aunque soy del
en un pozo me metí, madera. otro mundo, ahora ya
y del pozo me sacaron (La aceituna) nazco en España.
a la cocina a freír. (El (El azúcar)
aceite)
Tengo cabeza redonda, Si la dejamos se pasa; Alto, altanero,
sin nariz, ojos ni frente, si la vendemos se gran caballero,
y mi cuerpo se pesa; gorro de grana,
compone si se hace vino se pisa; capa dorada,
tan sólo de blancos si la dejamos se posa. espuelas de acero.
dientes. (La uva) (El gallo)
(El ajo)

LOS PREGONES
El pregón es un acto de promulgación en voz alta de un asunto de interés para el

público y, particularmente, el acto con el que se inicia una celebración.Cuantas veces
en los actos del colegio nos han pedido que actuemos de algunos de los personajes
coloniales! Y cuán importante fue la utilización de los pregones de los vendedores
de la epoca. Habían vendedores de velas, la mazamorrera, el aguatero, la vendedora
de empanadas, el farolero, la pastelera, el escobero, el sereno, la lavandera y muchos
otros vendedores ambulantes. A continuación te dejamos los pregones de cada uno de
ellos para que uses en los actos del colegio!
Pregones El aguatero:
Pregones Vendedora de
empanadas:

Agüita fresca traigo del río,

Empanadas bien sabrosas
para que tomen todos los días.
para las buenas mozas.
Aguaterooooooooo!
Empanadas bien calientes
para todos los valientes. ¡Agua, agüita para las damas

bonitas!
Soy el aguatero,
reparto el agua.
ELABORACIÓN DE UN ALBUM DE JUEGOS INFANTILES.
En la elaboración de un álbum debemos demostrar nuestra creatividad ya que es

la forma más libre de expresión propio, el proceso creativo es más importante que el
producto terminado ya que la creatividad también fomenta el crecimiento mental de las
personas porque provee oportunidades para ensayar nuevas ideas y probar nuevas
formas de pensar y de solucionar problemas.

Los juegos creativos se expresan cuando los niños utilizan materiales familiares en
nuevas maneras o de formas poco usual, y cuando los niños interpretan papeles y los
juegos imaginativos. Además, los juegos son una oportunidad excelente para integrar e
incluir a niños con inhabilidades. El docente debe estar preparado para desarrollar
habilidades creativas en los niños y niñas.
Se llama álbum a una colección encuadernada de algún tipo, que pueden ser un
conjunto de canciones, poesías, fotos, trabalenguas, etc. Depende de la creatividad o
creación de cada participante.
Materiales sugeridos para elaborar un álbum creativo
 Materiales desechables como cartulinas, cartones para la elaboración de la

pasta o tapa.
 Lana
 Papel de colores
 Cartulina de colores
 Plumones
 Colores
 Crayolas

 Pintura
 Temperas
 Cinta de colores
 Blondas de colores
 Greca
 Goma
 Tijera
 Aserrín
 Periódicos
 Revistas
 Imágenes, lápiz, regla, etc.
AUTOEVALUACIÓN I
Estimado(a) estudiante marca con una (X) la respuesta correcta de cada ítems:
1.-Es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en
muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.
a) La distracción b) El relajo c) El juego d) La estrategia
2.-La libertad y la organización de las acciones de un modo propio y específico son

características del.
a) Aprendizaje b) Juego c) Canto d) Niño
3.-El propósito de juegos y canciones es desarrollar la capacidad en equipo y habilidad

para trabajar de manera autónoma en la creación de juegos , canciones, rimas,
poesías, pregones y mímicas como …
a) estrategias didácticas para aplicarlos en su práctica pedagógica.

b) estrategias activas que no tiene que ver con la pedagogía.

c) estrategias innovadoras
d) a y b
e) N.A
4.-El juego tiene una función simbólica, que permite al niño enfrentarse con la realidad
imaginaria y está dominado por la asimilación donde el niño realiza un proceso mental
de adaptar y transformar la realidad externa, esto es según la teoría de …
a)Lev Vygostkii b)Jean c) Donal Winnicott d)George Mead
5.- El juego pasa por las diferentes etapas del desarrollo infantil según Piaget es:
COLOCA “V” o “F” SEGÚN CORRESPONDA:
 Estadio Sesoriomotor, entre 0 y 2 años : Predomina el juego funcional o de
ejercicio( )
 Estadio Preoperacional, entre los 2 y 6 años : Predomina el juego
Simbólico……….( )
 Estadio de las operaciones concretas ( 6 a 12 años) Predomina el juego de
reglas..( )
a) FVF b) FFF c) VVV d) FFV
e) VFF
II UNIDAD
Los juegos didácticos para el aprendizaje significativo

TIPOS DE JUEGOS.

El juego es definido como una actividad de recreación, cuyo objetivo es el divertimento

y la distracción de sus participantes, aunque en muchas ocasiones es utilizado con un
papel educativo. El juego exige la participación de uno o más individuos para su
desarrollo. Existen distintos tipos de juegos:
JUEGOS TRADICIONALES: son aquellos que se transmiten de generación en

generación. Provienen de un país o región específicos, sin embargo las reglas son
parecidas independientemente del territorio en que se lleven a cabo. Los juegos
tradicionales tienen la particularidad de que sus inicios están vinculados con la historia
y la cultura del pueblo de origen, por lo que el material que se utilice para desarrollarlos
es específico de la región donde se practica. Por ejemplo la lucha canaria, deporte
típico de las Islas homónimas.
JUEGOS POPULARES: suelen desconocerse los orígenes de esta clase de juego, ya

que tienden a pasar de generación en generación de forma oral. Las reglas varían
según los países o regiones donde se practique y muchas veces distintos nombres
hacen referencia al mismo juego. Los juegos populares no están institucionalizados,
sino que su práctica se limita al esparcimiento y la diversión. Un ejemplo es la
escondida.

JUEGOS DE MESA: Este tipo de juegos requiere la utilización de un tablero donde se

establece la acción, y la mayoría de las veces implica la participación de dos o más
jugadores. Aunque muchos de estos juegos involucran al azar en el desarrollo, existen
otros que implican estrategia y lógica para alcanzar el éxito. Ejemplo de éstos son el
ajedrez, el ludo, el Monopolio, etc.
Los juegos con tablero, que utilizan como herramienta central un tablero en donde se
sigue el estado, los recursos y el progreso de los jugadores usando símbolos físicos.
Muchos también implican dados o naipes. La mayoría de los juegos que simulan
batallas son de tablero, y éste puede representar un mapa en el cual se mueven de
forma simbólica los contendientes. Algunos juegos, como el ajedrez son enteramente
deterministas, basados solamente en la estrategia. Los juegos infantiles se basan en
gran parte en la suerte, como la Oca, en el que apenas se toman decisiones, mientras
que el parchís (parqués en Colombia), es una mezcla de suerte y estrategia. El Trivial
es aleatorio en tanto que depende de las preguntas que cada jugador consiga.
JUEGOS DE NAIPES: Los juegos de naipes utilizan como herramienta central una
baraja. Esta puede ser española, de 40 ó 48 naipes y depende del juego el uso de una
u otra. También hay algunos juegos de magia que utilizan naipes. Los pedagogos lo
utilizan como casinos numéricos o tarjetas léxicas, etc.
VIDEOJUEGOS: Los videojuegos son aquellos que controlan un ordenador o

computadora, que pueden crear las herramientas virtuales que se utilizarán en un
juego, como naipes o dados o elaborados mundos que se pueden manipular.
Un videojuego utiliza unos o más dispositivos de entrada, bien una combinación de

teclas o cualquier otro controlador. En los juegos de ordenador el desarrollo del juego
depende de la evolución de las interfaces utilizadas.
A veces, hay una carencia de metas o de oposición, que ha provocado una discusión
sobre si éstos se deben considerar "juegos" o "juguetes".

Con la conexión a Internet han aparecido nuevos juegos; algunos necesitan un cliente
mientras que otros requieren solamente un navegador. El juego de ordenador se ha
distribuido por todos los sectores sociales, transformando la forma tradicional de jugar.
VIDEOJUEGOS FLASH: Con el avance de Internet los videojuegos en línea se han

hecho cada vez más populares siendo una referencia los juegos desarrollados en
Adobe Flash. Flash permite el desarrollo de videojuegos multiplataforma, siempre que
esté soportado Flash, incluso son muchos los dispositivos móviles que ha incorporan o
lo harán en breve el soporte para esta tecnología.
JUEGOS DE ROLES: Los juegos de rol son un tipo de juego en el que los participantes
asumen el papel de los personajes del juego. En su origen el juego se desarrollaba
entre un grupo de participantes que inventaban un guion con lápiz y papel. Unidos, los
jugadores pueden colaborar en la historia que implica a sus personajes, creando,
desarrollando y explorando el escenario, en una aventura fuera de los límites de la vida
diaria.
Las rondas son juegos aprendidos de generación a generación. Es una actividad

excelente de practicar si quieres unir a varios pequeños, como en la escuela. Su
práctica incentiva el compañerismo.
Normalmente sus canciones aportan un sentido positivo: “Con todos mis amigos
haremos una ronda, que me da mucha risa porque es toda redonda”.

Sus letras son estímulos indirectos que se

complementan a la forma de jugar: en círculos
o de a par. Mientras esta recreación la realices
más pronto, fomentarás en tu pequeño el
espíritu de integración y cooperación.
Las rondas infantiles, tienen la particularidad, de
ser cantadas formando un circulo, de allí su
nombre propio “ronda”
Tienen como beneficio, fomentar en el niño la

unión con sus pares, ya que para participar en
ella, deben todos, a través de las manos, formar
“la ronda”.
Las rondas infantiles, se utilizan en los centros educativos, justamente para fomentar la
integración de los niños, no obstante es bueno que los educadores las conozcas
también, para que puedas participar de esta actividad como niño más de la ronda.
Las rondas fomentan en los niños la socialización en grupo, respetando turnos,

colaborando con el que no sabe qué movimientos se van a hacer mediante el modelo
de imitación que tanto influye en la infancia.
Las rondas son cantos rítmicos que se acompañan de una danza, casi siempre de
disposición circular, con gran carácter ritual, que recuerdan a la época en que las
comunidades se reunían para hacer invocaciones a la naturaleza o alguna otra clase
de ruegos.
Los niños tienen gran parte de su vida dedicada a

las actividades lúdicas entre ellas las rondas;
actividad social que desarrolla la creatividad,
imaginación y contribuye a la solución de problema
(adaptación, ubicación, respeto al compañero,
manejo de espacio). La ronda no es una actividad

solitaria sino social y comunitaria, el niño expresa mejor su “Yo” y se proyecta más
satisfactoriamente cuando hay otros niños de su edad presente.
Siempre que se realice un montaje de rondas debe llevar un objetivo claro dentro del
hacer de la educación Física y a solucionar problemas basados en la maduración del
niño.
Cuando se realice una ronda debemos tener presente el goce de la actividad por parte
de sus participantes y la creatividad que aflora en ellos. Con ella se logra que el niño
interiorice, utilice el espacio y el tiempo, se exprese verbalmente y corporalmente,
desarrollo de su percepción motora, visual, auditiva y táctil contribuyendo así con todas
las áreas de forma integral.
La ronda es un instrumento o recurso educativo de gran influencia formativa ya que su

aporte se dirige al enriquecimiento de la expresión creadora, entusiasma de tal forma
que da rienda suelta a su fantasía.
La ronda como elemento lúdico tiene en cuenta los movimientos naturales o

fundamentales, toda esta manifestación de movimientos lleva una organización rítmica
que es a la vez el impulso en la ronda se va enriqueciendo con una serie de pautas
relacionadas o sea ese aporte intelectual que es el nuevo conocimiento que va a
enriquecer la actividad a realizarse.Es importante que los padres se involucren con los
niños en estas actividades ya que es un espacio que les permite disfrutar, observar, las
fortalezas de sus hijos.
A continuación les doy algunas pautas para un juego rondas exitosas:

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA RONDA
Tanto la ronda como el juego poseen una estructura que resulta de la conjugación
entre la forma y el contenido.
La forma corresponde a los procedimientos, modos o recursos necesarios para el
funcionamiento de la actividad.

El contenido hace referencia al aspecto lúdico,

buscando la entretención, pero además implica
una lección, disciplina o una moraleja, que van
a incluir en las cualidades mentales, sensitivas
y físicas de los participantes, especialmente en
el caso de los niños
.“Es esta combinación de contenido y forma la
que debemos intentar desarrollar en los juegos
y rondas para un verdadero aprovechamiento
educativo y cultural”.
ESTRUCTURA DE LA RONDA INFANTIL:
El Canto: Se expresa a través de tonadas muy elementales que se hacen a coro o

individualmente, con base en unos textos inmodificables, o que representan unos
cambios menores que además son conocidos por todos.
La Pantomima: Es la parte teatral que va implícita en ella; se observa en la
representación o imitación de personajes, animales, seres u objetos con creación de
lugares y situaciones, que le dan un sentido escénico aunque no presentan diálogo.
La Danza: Son aquellos movimientos y actitudes corporales (individuales o por
parejas o grupos, o de integración total) que exigen un ordenamiento basado en el
ritmo que es llevado por las voces, palmoteos o golpes dados con otras partes del
cuerpo o elementos externos, de forma sincronizada, y que conlleve a la
conformación de figuras como ruedas, círculos, filas, manos o brazos entrelazados,
calles, puentes, cadenas etc., con expresión de sentido coreográfico.
El Recitado: Se representa especialmente en algunas rondas que empiezan con "
juego de palabras" como trabalenguas, destinadas a fijar algunos puestos o turnos o
a designar a alguien que inicie la actuación.
El Diálogo: Se presenta en algunas rondas donde es necesario, por su contenido
tener un coloquio entre dos personas o grupos, sin necesidad de alterar el tono de
voz; en muchas ocasiones son el complemento de la pantomima: mientras algunas
personas mantienen un dialogo figurativo, otros lo representan.

El Juego: Algunas rondas requieren de ciertas actitudes corporales, destrezas o

combinación de movimientos, que son hechos sin asociación con el canto ni con el
ritmo, pero que llevan a cumplir su argumento. Estos juegos de ronda son, en
muchos casos, el resultado de la combinación de algunos juegos y rondas.
Ejemplo de rondas tradicionales.
Cucú, Cucu Arroz con leche
Cucú, cucú cantaba la rana, Arroz con leche,
cucú, cucú debajo del agua. me quiero casar
Cucú, cucú pasó un marinero, con una señorita
cucú, cucú llevando romero. de la capital.
Cucú, cucú pasó una criada, Que sepa coser,
cucú, cucú llevando ensalada. que sepa bordar,
Cucú, cucú pasó un caballero, que sepa abrir la puerta
cucú, cucú con capa y para jugar.

sombrero.
Con ésta sí.
Cucú, cucú pasó una señora,
con ésta no,
cucú, cucú llevando unas
con esta señorita
moras.
me caso yo.
Cucú, cucú le pedí un poquito,
cucú, cucú no me quiso dar.
Cucú, cucú, me puse a llorar.

JUEGOS CANTADOS CONOCIDOS COMO RONDAS INFANTILES.

A la ronda de San Miguel
Se canta en ronda, mirándose a los ojos y contando –uno, dos, tres…- hasta que
alguien se ría. El que se ríe tres veces pierde y va a “Berlín”.
A la ronda de San Miguel,
el que se ríe se va al cuartel.
Uno, dos, tres, cuatro…
Aquel manzano
Se acompaña esta canción con un juego de a dos en el que se aplaude y se chocan las
manos. Estos juegos se llaman “palmaditas”.
Aquel manzano he visto yo al pasar
ya no floreció que ya no está

y fue, tal vez, el manzano amigo
por su vejez. de aquel lugar.
Por eso mi alma Por eso mi alma
se entristeció se entristeció
al ver que se marchitó. al ver que se marchitó.
Ayer, ayer,
Juguemos en el bosque
Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo”que está en el centro. El “lobo”
va contestando hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás! El
primero en ser atrapado pasa a ser el lobo.

JUEGOS DIDÁCTICOS COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Los juegos didácticos pueden ser definidos como el modelo simbólico de la actividad
profesional mediante estos juegos y otros métodos lúdicos de enseñanza, es posible
contribuir a la formación del pensamiento teórico y práctico del estudiante para el logro
de habilidades y formación de hábitos propios. Es por ello que los juegos didácticos los
docentes lo podemos aplicar como estrategias para el logro de aprendizajes
significativos.
Con la aplicación de los juegos didácticos en la clase, se rompe el tradicionalismo,

dándole una participación activa a los niños y niñas y se logra además, los resultados
siguientes: Mejorar el índice de asistencia, puntualidad a clases, por la motivación que
se despierta en el estudiante y el logro de aprendizajes significativos.
Profundizar los hábitos de estudio, al sentir mayor interés por dar solución correcta a
los problemas a él planteado para ser un ganador interiorizar el conocimiento por medio
de la repetición sistemática, dinámica y variada. Lograr el colectivismo del grupo a la

hora del juego. Lograr responsabilidad y compromiso con los resultados del juego ante
el colectivo, lo que elevó el estudio individual. El juego es una actividad naturalmente
feliz, que desarrolla integralmente la personalidad del hombre, y en particular su
capacidad creadora.
En este tipo de juegos didácticos se combinan el método visual, la palabra de los

maestros y las acciones de los educandos con los juguetes, materiales, piezas etc. Así,
el educador o la educadora dirige la atención de éstos, los orienta, y logra que precisen
sus ideas y amplíen su experiencia (García, 2006).
JUEGOS DIDÁCTICOS PARA LAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES.
Los juegos didácticos se pueden diseñar para cualquier área curricular solamente que
debe considerar bastante creatividad para que los niños y niñas se sientan a gusto al
momento de su aplicación.
En los juegos didácticos se destacan tres elementos:
 El objetivo y logro del aprendizaje con el juego.

 Las acciones lúdicas para que estimulen la actividad y para que sea ameno la
clase.

 Las reglas de juego determina las pautas y como son las cosas.
¿Qué características debe tener un juego didáctico?
Los juegos didácticos deben tener las siguientes características.
 Intención didáctica.
 Objetivo o logro del aprendizaje.
 Reglas, limitaciones y condiciones.
 Números de jugadores.
 Una edad especifica.
 Diversión
 Tensión.
 Trabajo en equipo.
 Competitividad.
¿Qué paso se debe tener en cuenta para elaborar un juego didáctico?
1. Tener en claro el objetivo o logro del aprendizaje.

2. Elección de las mejores ideas y planificar.
3. Diseñar un bosquejo o dibujo preliminar.

4. Elaborar un listado de materiales o recursos adecuados.

5. Establecer reglas claras y precisas.
6. Prevenir el tiempo, espacio y números de participantes.
7. Imaginar el juego con si fuese una película.
8. Ensayar con el juego como mínimo tres veces para ver si se logra los objetivos.
9. Aplicar a los niños y elaborar un registro de todo lo que ocurre para mejóralo.
10. Evaluar los conocimientos adquiridos de acuerdo al logro previsto.
¿Qué materiales se puede utilizar?
Se puede utilizar Foami, cartulina, cartón comprimido, madera, cartón prensado,

pintura al frío, pinceles, materiales de desecho, sellador, plastilinas, papel de
colores, tijeras de formas, tijera con filo, silicona, tecno por, brillantilla, aserrín,
etc.
¿Cómo presentar un juego didáctico?
 Con materiales resistentes, adecuados de alta calidad.

 Colores armoniosos combinados y llamativos.
 Presentar en una caja para protegerlo y debe contener (Objetivo
didáctico, instrucciones, para que edad o grado , que área curricular y
tema)
Anexar:
FORMATO DEL JUEGO DIDÁCTICO.
1) Título o nombre del juego didáctico” ……………………………………….”

2) Área : ( Colocar el área curricular para lo cual fue elaborado)
3) Indicador del logro de aprendizaje:……………………………………………….
4) Nivel :………………………………………….. Edad / grado:……………..…….
5) Materiales utilizados:

6) Instrucciones( se indicará paso a paso cómo se aplicará el juego didáctico a los

niños y niñas)
Elaboramos un juego didáctico creativo.
TALLER DE ELABORACIÓN DE JUEGOS DIDÁCTICOS.

Trata la elaboración de juegos por parte de los estudiantes de educación para que
demuestren habilidades creativas e innovadoras para las diferentes áreas curriculares
conociendo los juegos didácticos divertidos y amenos para los niños y niñas ya que los
juegos didácticos contribuyen al logro de sus aprendizajes en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos con la apreciación del mundo que los rodea. Es por ello la
importancia de la participación activa por parte del estudiante en el taller de
elaboración de juegos didácticos.
Recordemos que el juego es una actividad naturalmente feliz, que desarrolla

integralmente la personalidad del niño y niña, y en particular su capacidad creadora. En
el intelectual se fomentan la observación, la atención, las capacidades lógicas, la
fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación científica, los conocimientos, las
habilidades, los hábitos, el potencial creador, etc.

En lo conductual se desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la iniciativa, las actitudes,

la disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad, la responsabilidad, la audacia, la
puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compañerismo, la cooperación, la
lealtad, la seguridad en sí mismo, estimula la estimulación fraternal, etc. En lo
motivacional se propicia la camaradería, el interés, el gusto por la actividad, el
colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda, etc.
Los juegos didácticos deben pueden adaptados o creados y corresponderse con los
objetivos, contenidos y métodos de enseñanza y adecuarse a las indicaciones, acerca

de la evaluación y la organización escolar. Los juegos didácticos estimulan y cultivan la

creatividad.
Los juegos didácticos como parte de la actividad de los niños.
De los procedimientos y métodos que la maestra utilice depende en gran medida que los
niños lleguen a dominar con éxito los conocimientos que se les comparten, así como las
habilidades y los hábitos requeridos para lograr su desarrollo.
Por eso debe perfeccionarse el contenido de los conocimientos así como las formas y
medios didácticos.
Los juegos didácticos contribuyen a resolver las tareas de la educación en una forma
lúdica e interesante para los niños. La necesidad de utilizarlos está determinada para las
particularidades psíquicas de los niños y además porque es más efectivo trasmitirle el
contenido de una forma sencilla, emotiva y accesible.
Estos juegos precisan las representaciones, sistematizan sus experiencias y propician

de forma indirecta el aprendizaje.

La importancia de los juegos didácticos consiste en lo siguiente:
Ejerce una gran influencia en el desarrollo social.
Es el medio para enriquecer y ampliar los conocimientos de los niños.
Es el medio en que los niños emplean para aplicar de una forma práctica los
conocimientos adquiridos.
En cada juego didáctico se destacan tres elementos:
1-El objetivo didáctico.
2-Las acciones lúdicas.
3-Las reglas del juego.
El objetivo didáctico
Es el que precisa el juego y su contenido. Por ejemplo si se propone el juego “Busca la

pareja”, lo que se quiere es que los niños desarrollen la habilidad de correlacionar
objetos diversos como: Naranjas, plátanos etc. El objetivo se lleva a los niños en
correspondencia con los conocimientos y modos de conducta que hay que fijar.
Las Acciones lúdicas: Constituyen un elemento imprescindible del juego didáctico.

Estas acciones deben manifestarse claramente y si no están presentes, no tendremos
un juego, sino un ejercicio didáctico.
Ejercicio didáctico: A los niños les interesan las acciones lúdicas .Ellos estimulan la
actividad, hacen más amenas el proceso de la enseñanza acrecientan la atención
voluntaria de los niños.
Un rasgo característico de la acción lúdicas es la manifestación de la actividad de los

niños(as) con fines lúdicos, por ejemplo, cuando arman un rompecabezas ellos
reconocen qué cambios se han producidos con las partes que lo forman.
El objetivo didáctico puede estar presente dentro de la denominación del juego; por
ejemplo” Adivina lo que tengo en la mano”, adivina que planeta es, etc. y la metodología
de la actividad se reduce a las preguntas y respuestas de los niños.

La maestra debe tener en cuenta que, en esta edad, el juego didáctico es parte de una
actividad programada, pero no ocupa todo el tiempo que tiene asignado.
Las reglas del juego: Constituyen un elemento organizativo del mismo. Estas reglas
son las que van a determinar qué y cómo hacer las cosas y, además dan la pauta de
cómo cumplimentar las actividades planteadas.
En los juegos didácticos se distinguen las siguientes reglas:
1-Las que condicionan la tarea.
2-Las que establecen la secuencia para desarrollar la acción.
3-Las que prohíben determinadas acciones.
Es necesario que la maestra repita varias veces las reglas del juego y llame la atención
de los niños acerca de que si las reglas no se cumplen, el juego se pierde o no tendrá
sentido. Así se desarrollará, además el sentido de la organización y las interrelaciones
con los compañeros.
La temática para los juegos didácticos estará relacionada con los distintos contenidos de
las actividades programadas que se imparten y serán una parte de la misma; así
tenemos juegos didácticos para todas las áreas que ocupan el programa de educación
preescolar y sobre todo para el desarrollo del lenguaje que es de lo que trata está
propuesta de investigación.
En la actividad programada para el desarrollo de la lengua Materna, Se realizaran juegos

para la correcta pronunciación de los sonidos aunque es conveniente señalar que nunca
se llevan a cabo cuando el sonido se presenta por primera vez, sino fijarlo, ya que
durante el juego la maestra no siempre puede controlar si todos los niños pronuncian
correctamente el sonido.
los papeles relacionados con la repetición del sonido deben darse a aquellos niños que
presenten dificultades ya que así se les da la posibilidad de que se ejercitan en la
pronunciación de uno u otro sonido.

En los juegos que se utilizan para el desarrollo intelectual la maestra puede usar
(juguetes, títeres) para que dirija la actividad esto hace que aumente el interés de los
niños.
El contenido de los juegos se selecciona teniendo en cuenta que los niños poseen
determinados conocimientos sobre los objetos y fenómenos del mundo circundante, por
lo que se hace necesario que antes del juego se examinan los objetos que se utilizarán
en él.
Las acciones lúdicas de muchos juegos didácticos exigen de los niños hacer una
descripción del objeto de acuerdo con sus rasgos fundamentales. Cuando la maestra se
percata que durante la actividad no se observan las reglas del juego o no se utilizan las
acciones lúdicas indicadas, debe detener el juego y volver a explicarle como jugar.
Los didácticos se utilizan ampliamente en las actividades que se realizan los niños en la
vida diaria, en las actividades programadas, en los juegos…Cuando se realice un juego
didáctico durante los paseos, debe combinarse con movimientos.
A continuación le proponemos variadas propuestas de juegos didácticos para enriquecer

los conocimientos de análisis fónico.
Propuesta de juegos didácticos:
1-Tema: El tesoro escondido.
Para este juego la maestra antes de comenzar, ha escondido varios objetos, luego les
dirá a los niños que en el aula hay varios tesoros escondidos y que ellos los deben
buscar, cuando los encuentren la maestra.
Interrogantes:
¿Cómo se llama el objeto que encontraste?
¿Cómo es este objeto?
Regla:
Gana el niño que pronuncie bien el nombre del objeto y lo describa.

Estimular a los que no pronuncien bien el nombre del objeto para que pronuncie
correctamente.
2-Tema:” Diviértete con las palabras”
Objetivos: Determinar la extensión de las palabras por la cantidad de sonidos que la

forman.
Tareas didácticas: La maestra les mostrará a los niños y niñas palabras a través de un
dibujo y les preguntará:
¿Por qué están formadas las palabras?
¿Cómo pueden ser las palabras por la cantidad de sonidos que la forman?
Luego los niños y las niñas pasaran a medir las palabras con las palmas de las manos,
a medida que las pronuncien, después pueden trazar al lado de cada palabra una línea
corta o larga, en dependencia de la extensión de esta.
3-Tema:”Mi amigo payasito”
Objetivos: Determinar la extensión de las palabras por la cantidad de sonidos que la

forman.
Tarea didáctica: Para realizar este juego la maestra debe confeccionar un pedacito de
cartulina.
Acciones lúdricas: Su amigo payasito desea que lo adornen con las tarjetas que
representan las palabras cortas.
Reglas:
Al finalizar el juego gana el que más haya ayudado a adornar a su amigo payasito.
Los niños con mayores potencialidades pueden ayudar a adornar a payasito con
palabras largas.

4- Tema: Rimas y canciones
Objetivo: Pronunciar de forma enfatizada un sonido en las palabras.
Tarea didáctica: La maestra empleara tarjetas que representen objetos y laminas para
fijar mejor este contenido; además, podrá utilizar rimas, canciones, versos. Cuando se
lee un verso, una rima o se le canta una canción, la maestra lo dirá despacio enfatizando
el sonido seleccionado.
Rimas
“El sinsonte”
Sale el sol
Suspira el caracol
Canta el sinsonte
Posado en el monte.
“Los jardines”
En los hermosos jardines,
Puras, frescas y olorosas
Nacen violetas y rosas,
Rosas, lirios y jazmines.
Canciones
El conejo de esperanza.
La ranita verde.
Alelí.
Salta la pelota.
“El caracol”
En el patio de mi casa

Vive un lindo caracol,
Camina siempre buscando
Los bellos rayos del sol.
Interrogante:
¿Qué sonido se escuchó más?
Para las niñas y niños que no percibió el sonido, se repetirá el verso o la rima, entonces
la maestra le pedirá decir palabras con el sonido
Que más se escuchó.
5- Tema:”Llegó el gallito de José Martí cargado de:
Objetivo: Pronunciar enfatizadamente sonidos en las palabras.
Tareas didácticas: Para este juego la maestra les dirá a los niños que el gallito viene
cargado de palabras y que ellos deben buscar una palabra que lleve el sonido (s).
Este juego se realizará en equipos, los niños le pondrán nombre a cada equipo.
Reglas: Será ganador el que haya seleccionado la mayor cantidad de palabra de forma
correcta.
Se estimulara el equipo ganador con una foto de José Martí. Entonces los niños del
equipo ganador serán niños martianos.
6- Tema: Completa lo que falta.
Objetivos: Determinar los sonidos consecutivos que forman las palabras de tres o
cuatros sonidos y colocar la fecha que le corresponde.
Tarea didáctica: Los niños pronuncian la palabra representada y completarán el

esquema con la feche que le corresponde a cada sonido.
Acciones lúdicas:
1-Participan los niños seleccionados por la maestra, los invitará al local seleccionado y
los motivará para realizar un juego.

2-Los niños se agruparan como ellos deseen.
3-El niño observa los dibujos y esquemas.
4-Va a determinar los sonidos que faltan y completarlos utilizando fichas rojas o azules
según convenga.
Interrogantes:
¿Qué dibujos observaste?
¿Qué sonido falta para completar la palabra?
¿Qué palabra formaste?
¿Por qué colocas esa ficha de ese color?
Reglas:
Gana el niño que complete correctamente los sonidos para formar la palabra.
A los que no logren completarlas se les estimulará para que realicen la actividad.
Los niños aventajados dirán además en qué lugar de la palabra colocaron la ficha.
Máquina
León
Vaca
Pez
Casa

7-Tema: A encontrar las vocales.
Objetivos: Identificar las vocales
Colorear la gallina según el color que se le da a cada vocal.
Tarea didáctica: Los niños observan las vocales con sus colores correspondientes y van
a colorear las piezas de la gallina según la grafía que tengan.
Acciones lúdicas:
1-Participan todos los niños en el juego.
2- Se motivarán a los niños con el cuento de la gallinita dorada. Luego se le explicará en

que consiste el juego.
3-Se repartirán los materiales ( lápices de colores y los dibujos).
4-El niño observará las vocales y los colores que tiene cada uno al lado.
5-Van a colorear la gallinita según el color que representa cada vocal.
Interrogantes:
¿Con qué color está representada la ( a )?
Así se preguntará con todas las vocales.
¿En qué parte de gallina se encuentra:
Reglas:
Gana el niño que coloree la gallinita con los colores correspondientes
Se aplicarán niveles de ayuda a los niños que presenten dificultades
Los niños con potencialidades pronunciarán la palabra ( ala ) y dirán en que lugar se
encuentra la vocal (a).
8-Tema: Tiro al blanco
Objetivos: Diferenciar los sonidos en vocales y consonantes.
Tareas didácticas: Para esta actividad es necesaria una pelota, la maestra dibujará en la
pizarra una diana gigante y en cada una de las divisiones colocará un dibujo que

representa una fruta. El grupo se divide en equipo, el representante de cada equipo

lanzará la pelota, reconocerá el nombre de la fruta que ha marcado con su disparo,
seguidamente su equipo dirá palabras que presenten el primer sonido.
Interrogante:
¿Qué es vocal o consonante?
9- Tema:”El reloj “
Objetivos: Apreciar el significado de las palabras por cambios en el orden y los sonidos.
Tareas didácticas: Para este juego es necesario que la maestra confeccione un reloj,
colocará en el varias tarjetas que representen palabras.
Acciones lúdricas: El niño con los ojos cerrados girará las manillas de reloj y
seleccionará una palabra.
Interrogantes:
¿Qué palabra seleccionaste?
¿Cuál es el primer sonido?
¿Qué es vocal o consonante?
Ahora vamos a cambiar la vocal (o) por (a) en la palabra (osa)
10- Tema: Los cinco Héroes.
Objetivos: Comparar palabras por las combinaciones en sus sonidos.
Tareas didácticas: La maestra motiva el juego presentando una linda mariposa que
viene volando de donde se encuentran los cinco héroes.
Ellos les mandan una cesta llena de dibujos que representan palabras de tres y cuatros
sonidos.
Acciones lúdicas: Los niños colocaran en cada ala de la mariposa un dibujo, luego
compararan las palabras.
Interrogantes:

¿En qué se parecen estas palabras cuando las pronunciamos?
¿En qué se diferencial estas palabras?
Regla: Gana el niño que más dibujos coloque y responda correctamente las
interrogantes.
11-Tema: Llegó el cartero.
Objetivo: Comparar palabras por las distintas combinaciones en sus sonidos.
Tareas didácticas: Al sonar el silbato la maestra les dirá a los niños que ha llegado el
cartero con muchas sorpresas las que repartirá a los niños que digan.
Acciones lúdicas: Dos palabras que se parezcan o que comiencen con vocales.
Dos palabras que se parezcan porque tengan tres sonidos.
Dos palabras que sean diferentes porque una terminen en vocal y la otra en consonante.
Reglas: Ganará el niño que diga las palabras que el cartero le pide correctamente.
El niño que no logre las órdenes, se estimulará para que pueda realizar estas acciones
con niveles de ayuda.
12-Tema: “dibuja conmigo”
Objetivos: Identificar la grafía que se muestra.
Dibujar un objeto en el cuadro que tenga el sonido representado.
Tarea didáctica: Los niños observaran la grafía que viene representada, la pronunciarán
y dibujan un objeto que al pronunciarlo esté representado ese sonido.
Acciones lúdicas:
La maestra hará una breve motivación y explicará en que consiste el juego.
Invitará a los niños a jugar en el área donde habrá un aro para que cada niño que tendrá
los materiales (cuadrados de cartulina y lápices de colores)
El niño va a observar la grafía que viene arriba del cuadrado.
Se orientará que debe dibujar un objeto que al nombrarlo lleve ese sonido.

Interrogantes:
¿Qué sonido viene arriba del cuadrado?
¿Cómo suena ese sonido?
¿Es vocal o consonante? ¿Por qué?
¿Qué dibujaste? ¿Por qué?
Reglas:
Ganará el niño que dibuje un objeto en el cuadrado que al pronunciarlo lleve el sonido
que se le pide.
Se estimulará al niño que no realiza la actividad para que luego lo termine.
13-tema: El desfile de las vocales.
Objetivo: Hacer la correspondencia sonido grafía entre vocales y consonantes.
Tareas didácticas: La maestra puede montar un coro con la siguiente canción.
Acciones lúdicas:
¡Qué todos los niños estén muy atentos, las 5 vocales van a desfilar!
Ahí viene la A marcando el compás con sus dos patitas muy abiertas al pasar.
Le sigue la E alzando los pies, el palo del medio es más chico como ves.
Aquí está la I y luego la O, una es flaca y la otra es gorda porque ya comió.
Y A medida que los niños canten la canción irán seleccionando en el combinador la

vocal que corresponde.
La maestra entregará un conjunto de flores a los niños con las grafías de las vocales y
las consonantes, luego seleccionarán la flor según la orden de la maestra.
Interrogantes:
Ejemplo:
¿Qué sonido emite el gato?

¿Cuál es el primer sonido?
Búscame ese sonido entre las flores.
¿Cuál es el último sonido?
¿Te gustaría buscarlo entre las flores?
¿Qué otros sonidos se escuchan en esta palabra?
Después los niños buscarán entre los sonidos entre las flores.
14-Tema: Ahorra más quien sabe más.
Objetivo: Reconocer vocales y consonantes para formar palabras.
Tarea didáctica: Para realizar este juego, se utilizará una lámina con varios bombillos,
que el niño apagará si cumple correctamente la orden de la ejecutora. Se le darán al
niño dos acciones.
Acciones lúdicas:
Apagará 3 bombillos el niño que seleccione en el combinado la vocal o consonante

indicada.
Si no logra realizar correctamente la actividad en la primera opción, se estimulará para

que lo intente por segunda vez.
Apagará solo 2 bombillos (variante 2).
La maestra puede realizar este juego por equipos para que los niños se estimulen más.
Reglas: Al finalizar este juego será ganador el niño que más bombillos apague.
15- Tema:”El pon”.
Objetivos: Reconocer vocales y consonantes para formar palabras.
Tareas didácticas: En el suelo se dibujaran dos figuras como las que se encuentran a
continuación:
Figura A Figura B

iiiii
Se agrupan los niños en dos equipos.
Acciones lúdicas: El juego consiente en saltar sobre la vocal o consonante que la

maestra desee, el niño dirá la vocal sobre la que soltó.
Regla: Utilizará los dos pies cuando la maestra le oriente saltar sobre una vocal y una
consonante.
El niño no podrá pisar ninguna de las rayas.
Gana el equipo que más puntos acumule.
16-Tema:” A colocar los peces en la cesta”
Objetivos: Formar y leer palabras simples.
Tareas didácticas: Para este juego, el niño primeramente deberá pescar con un anzuelo,
el pez en le parte de atrás tendrá representada una palabra, el niño deberá formar la
palabra en el componedor y leerla según corresponda, si lo hace de forma correcta
colocará el pez al agua.
Interrogantes:
¿Cuántos peces pescaste?
¿Cuántos regresaron al agua?
Regla: Será ganador el niño que más peces coloque en la cesta.
17-Tema: Úneme con quien sea igual a mí.
Objetivo: Leer palabras simples.

Tareas didácticas: Van a determinar las palabras que sean iguales para unirlas.
Acciones lúdicas:
Van a leer las palabras de la izquierda y las de la derecha.
Van a identificas las que se repiten.
Van a unir las palabras que sean iguales.
Interrogantes:
¿Qué palabras se repiten?
¿Por qué sabes que son iguales?
¿Cómo son?
Regla:
Gana el niño que una correctamente las palabras.
Izquierda Derecha
Oso Ola
Lima Amo
Rosa oso
Amo mar
Ola lima
18-Tema:”El televisor mágico”
Objetivos: Leer palabras simples.
Tarea didáctica: La maestra motiva a los niños con un televisor mágico confeccionado
de un televisor viejo, reducido que presenta una pantalla en forma de rodillo, por cada
una de sus caras aparecen palabras.

Acciones lúdicas:
La señora Miriam me mandó a decir que quiere que la maestra juegue con el televisor
para ver quien lee más palabras.
Se hace girar la pantalla, los niños leen la palabra a la orden de la maestra.
Interrogantes:
¿Qué palabras escribió la seño Miriam?
¿Con qué sonido comienza?
¿Con qué sonido termina?
Regla:
Gana el niño que más palabras lee.
La maestra los estimula con una flor que le manda la seño y le da las gracias.
19-Tema: La casita de José Martí.
Objetivos: Leer palabras simples.
Tareas didácticas:
La maestras presenta la casita de José martí y le informará a los niños, el abuelo del
programa ahora te cuento le digo dentro de la casita un sobre lleno de sorpresas.
Pero que para saber lo que tiene el sobre en su interior deben de organizarse en forma
de mesa redonda. Inventarlos a jugar a la mesa redonda.
Acciones lúdicas:
Un niño saca el sobre del interior de la casita de José Martí, lo abre y le reparte a sus
amiguitos tarjetitas con las palabras escritas.
La maestra da la orden de empezar el juego la mesa redonda, donde cada niño según el
orden en que estén sentados van a participar leyendo sus tarjetas.
Interrogantes:
¿Quién comienza la mesa redonda?

¿Lee tu tarjeta?
¿Qué palabra leíste?
¿Cuánto sonidos tiene?
¿El primer sonido es vocal o consonante, el segundo y así con el resto de los sonidos?
¿Cómo es la palabra?
¿Cuál es el último sonido?
¿Cámbialo por otro?
¿Qué dice ahora?
¿Qué sucedió?
Estas acciones y otras que la maestra puede crear las continuará con el resto de las
palabras que tienen los demás niños sobre la mesa.
Reglas:
Gana el niño que lea correctamente la palabra de su tarjeta y responda las interrogantes
que la maestra u otro niño de la mesa le haga.
Los que presenten dificultades al leer o responder, se estimulan haciéndoles otras

actividades para que después puedan realizar esta actividad.
Los niños aventajados además de las actividades anteriores pueden formar una oración
simple con la palabra que representa la tarjeta.
Los ganadores recibirán felicitaciones y flores que le obsequia el abuelo del programa
por participar en una mesa redonda martiana.

AUTOEVALUACIÓN II
1.Se transmiten de generación en generación. Provienen de un país o región

específico corresponde a …
a) Juegos tradicionales b) Juegos populares c) Juegos de mesa d)

N.A
2.-Son juegos cantados en círculo que fomenta la socialización en grupo acompañadas

con una danza corresponde a…
a) Rondas infantiles b) Juegos de regla c) Dinámica de grupo d)

Canciones
3.-Los juegos didácticos contribuye a la formación del….

a) pensamiento teórico y práctico del estudiante.
b) estudiante solamente en la teoría.
c) estudiante en la práctica.
d) a y b
4.-El docente puede diseñar un juego didáctico para cualquier área curricular
solamente debe considerar…
a) bastante información teórica del material a elaborar.
b) bastante creatividad para que los niños y niñas se sientan a gusto en el momento de
aplicación.
c) bastante reglas de juego.
d) bastante imaginación
e) bastante entusiasmo.
5.- En los juegos didácticos se destacan tres elementos:
a) Logros del aprendizaje - acciones lúdicas - reglas del juego.

b) Objetivo - Aprendizaje – Acciones teóricas -

c) Imaginar – Jugar - Cantar
d) Pintar – trabajar - Jugar.
e) N.A.
III UNIDAD
Cantamos y creamos canciones infantiles

LAS CANCIONES INFANTILES.
Es un hecho indiscutible que los niños cantan espontáneamente, lo hacen desde la

cuna cuando comienzan a hacer ensayos con su voz, creando libremente melodías.
Todos sus movimientos están acompañados de expresiones sonoras. Todo niño tiene
acceso a la música y se complace con ella, el canto es el mejor camino para llegar a
ella. El repertorio de canciones para niños debe ser elegido y estudiado con mucho

cuidado, teniendo en cuenta la edad del o los niños a los que se lee va a enseñar dicho
repertorio. Existen varios factores para tener en cuenta a la hora de elegir canciones
para niños.
La canción infantil es la combinación de la música con la palabra, es el factor dinámico

por excelencia a través del cual el niño irá desarrollando su sensibilidad musical; en ella
se agrupan sintéticamente la melodía, la armonía y el ritmo. La sencillez y belleza son
las características que deben primar en ella.
La canción infantil pues, un medio vivo puede brindar una gran sensación de gozo a
quienes cantan, atribuyendo este gozo más a la espontaneidad, a la gracia y a la
candidez.
ELEMENTOS MUSICALES DE UNA CANCIÓN:
- Melodía: La melodía es el eje principal de una canción, es lo que hace a cada

canción única e individual, lo que la define. Debe haber una melodía principal y puede
haber melodías secundarias que bien o complemente la melodía principal o que
generan un contrapunto que es la combinación de 2 o más melodías simultaneas. En
términos simples, nos referimos a la melodía como a lo que debe ser cantado y como
melodías complementarias a coros, segundas voces o algún otro instrumento que
colabore en la línea melódica. En términos simples al menos suele haber 2 melodías
por canción, una para los versos y otra para los estribillos. Vale destacar cuantas más
melodías más ricas es la canción.
Armonía: Establece la relación entre las notas y su distancia. Esta define

sencillamente la progresión de acordes que vamos a usar y las notas que hacen a la
melodía. En términos prácticos, si una guitarra acompaña a un cantante, la guitarra se
encarga de la armonía y el acompañamiento y el cantante de la melodía.

- Ritmo: Es la raíz de la música. Influye tanto en la armonía como en la melodía, por

ejemplo cuando tocamos acordes se hacen en sentido rítmico y una melodía no son
simplemente notas sino que también posee un patrón rítmico. Debemos decir que es
uno de los aspectos más importantes o esenciales de la música y usualmente es
dejado de lado.
El ritmo suele modificar muchísimo el ambiente y velocidad de una canción, y se puede

usar para generar diferentes efectos. Supongamos una melodía lenta con un ritmo
rápido, o una melodía rápida con un ritmo lento generan diferentes resultados.
- Silencios: Nos referimos a la carencia de notas o sonidos en cualquiera de sus tres

aspectos: en la melodía, armonía o ritmo. También es un aspecto muy importante pues
define cuando debe finalizar cada instrumento y también sirve de unión entre dos
secciones.
Elementos Textuales
- Letra: Es la combinación de elementos textuales con la melodía: la unión entre notas
y sílabas. Por elementos textuales nos referimos a palabras, silabas o gritos. Una
buena letra con una buena melodía sin dudas es más fácil de recordar que una melodía
sin letra o que una letra sin melodía. La palabra justa en su máxima sonoridad genera
un efecto único. La letra debe respetar la melodía, sino coinciden o queda mal
pronunciada debe rescribirse. La letra utiliza la melodía para agregar significado, o
transmitir un mensaje contando algo.
Elementos Generales (Arreglos):

También conocidos como arreglos, son aquellos pequeños detalles de la canción. Son
elementos que dan color, agregan variedad y están definidos por el tipo de
instrumentos que se usan. Debemos tener en cuenta que estos elementos no definen
una canción y simplemente se usan como decoración.
- Ambiente: Hace referencia a que tipo de ambiente o clima transmite la canción:

alegre, triste, melancólico, así como también otras cuestiones secundarias como:

militar, místico, romántico, rebelde, infantil, épico, etc. Algunas canciones utilizan varios
ambientes, por ejemplo un ambiente para la introducción o el final y otro para la
canción.
- Efectos sonoros: En este punto se hace referencia a los sonidos no musicales de

una canción que se usan para decorar y generar ambiente. Van desde lluvia, sonido de
dinero, autos, trenes, etc. Estos elementos pueden aparecer en cualquier momento de
la canción y son ajenos y no necesarios a la canción.
- Frases o Fills: Son pequeñas ideas musicales que se usan para completar y rellenar
la canción abarca desde frases, arpegios y rellenos.
- Timbre: El timbre es la cualidad del sonido que permite distinguir la misma nota
producida por dos instrumentos musicales diferentes. A través del timbre somos
capaces de diferenciar, dos sonidos de igual frecuencia, tono, o intensidad.
ENSEÑANZA DE CANCIONES INFANTILES.

Las letras de canciones, acompañadas de su música, son una estrategia didáctica

sumamente eficaz en todos los niveles de la enseñanza, y para múltiples contenidos.
Estimula el gusto por la música, desarrolla el placer estético, motiva, y agrega a las
clases ritmo, armonía y relajación.
En la etapa preescolar es un excelente acompañamiento de juegos y tareas, y muchas

letras poseen un gran contenido educativo: “a guardar a guardar, cada cosa en su
lugar” ayuda a crear el hábito del orden. Hay canciones para aprender a contar, como
por ejemplo “La gallina turuleca” . La hora también puede enseñarse de ese modo,
usado por ejemplo “chumba la cachumba” canción popular.
Para la enseñanza de idiomas, escuchar y repetir canciones, estimula al oído a

acostumbrarse a la pronunciación del idioma, y colabora con lograr una adecuada
pronunciación.
En la enseñanza de valores, pueden usarse también letras de canciones de moda para

evaluar qué valores estimulan, y analizarlos con espíritu crítico.

Aprendemos a crear canciones infantiles.
Nombres:……………………………………………………… Nota: …………….
CICLO:………………… SEMESTRE :……………… FECHA:………………..,
Instrucciones: Con las siguientes palabras crea una canción para el nivel de Inicial
y/o Primaria.
Título: ……………………………………………………………
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ESTRATEGÍAS Y ENSEÑANZA ACTIVA CANCIONES INFANTILES.
Según Ana Lucia Frega en su libro: “Música para maestros , los objetivos relacionados
con el canto son:
Enseñar una canción hay que tener en cuenta la respiración, la emisión, la entonación,
la articulación y la expresión.
Podemos empezar con ejercicios de respiración y relajación muscular de cara, cabeza

y cuello, vocalización con la vocal que resulte más sencilla, vocalización con todas las
vocales y consonantes, estudio de la canción popular.
La respiración es mucho más que la base para el canto: es la función primordial del
cuerpo humano. A veces practicamos una respiración muy superficial y deficiente que

no llega a trabajar los pulmones debidamente, Podemos aprovechar la educación

musical para implantar al mismo tiempo una enseñanza de la correcta respiración.
La canción, aporta al proceso educativo-musical el desarrollo de numerosas

capacidades, como:
 Captación rítmica y melódica.

 Captación del pulso y del acento musical.
 Memorización melódico-rítmica.
 Expresión de matices, carácter y movimiento.
 Improvisación e imaginación creadoras.
 Expresión a través del movimiento corporal.
 Ejercitación de la propia voz al hablar y cantar.
A continuación se presentan en forma breve pasos específicos de dos de los
métodos sugeridos más utilizados para la enseñanza de la canción.
Método de la canción completa:
1. Motivar a los niños mediante la presentación de láminas o pequeñas

historias referidas a los contenidos de la canción.
2. Captar la atención de los niños antes de iniciar la presentación de la canción
en sí misma.
3. Presentar la canción incluyendo letra y melodía.
4. Formular preguntas acerca del contenido para apreciar su comprensión y
agrado.
5. Cantar la canción una o más veces adicionalmente.
6. Pedir al grupo de niños y niñas que acompañen la canción.
Método por frases:
Esta forma de enseñanza es muy similar a la primera a los 4 primeros pasos, varia en
que en vez de cantar toda la canción, el docente irá diciendo cada verso de la canción
o poema, luego lo entonará y los niños lo repetirán después de ella.

Independientemente del método que e use, es importante que el maestro motive a los
niños a aprender la canción al mostrar dibujos que despierten elinterés.
Nombres:……………………………………………………… Nota: …………….
CICLO:………………… SEMESTRE :……………… FECHA:………………..,
y/o Primaria.
ROJO AZUL VERDE AMARILLO
Título: ……………………………………………………………
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Autor(a):……………………………………………………………………………………….
Nombres:……………………………………………………………………. Nota:
CICLO:……………… SEMESTRE :……………… FECHA:………………..,
y/o Primaria.
CABEZA TRONCO EXTREMIDADES
Título: ……………………………………………………………
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…………………………………....
Autor(a):……………………………………………………………………………………….
Nombres:……………………………………………………………… Nota: ………
CICLO:……………… SEMESTRE :…………………. FECHA:………………..,
y/o Primaria.
LUNES MARTES MIERCOLES
JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

Título: “……………………………………………………………”
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Autor(a):……………………………………………………………………………………….
ELABORAMOS DE UN CANCIONERO PEDAGÓGICO.

Es muy importante que los estudiantes de educación cuenten con un cancionero

pedagógico, donde puedan tener encuadernado de manera creativa empastado con
canciones recopiladas, creadas por ellos mismos para su elaboración se debe tener en
cuenta lo siguiente:
 Caratula
 Presentación
 Introducción
 Índice
 Canciones para todas las áreas curriculares de tu nivel
 Referencias bibliografías.
Nota: No se olvide que deben tener canciones para las diferentes áreas curriculares
con sus separadores indicados y forrados de manera creativa con pasta gruesa.
NUEVO HIMNO NACIONAL DEL PERÚ.

CORO

Somos libres, seámoslo siempre,

y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al Eterno elevó.
En su cima los Andes sostengan

la bandera o pendón bicolor,
que a los siglos anuncie el esfuerzo
que ser libres, por siempre nos dio.
A su sombra vivamos tranquilos,
y al nacer por sus cumbres el sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob.
Somos libres, seámoslo siempre,

y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al Eterno elevó.
La Vaca Lechera

Tengo una vaca lechera

No es una vaca cualquiera
Me da leche condensada
Ay que vaca tan salada
tolón tolón, tolón tolón
Un cencerro le compraron
y a mi vaca le ha gustado
se pasea por el prado
mata mosca con el rabo
No es una vaca cualquiera

Me da leche condensada
Ay que vaca tan salada
Los pollitos dicen
Los pollitos dicen,

pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.
La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas

acurrucaditos,
duermen los pollitos
hasta el otro día
Los pollitos dicen,

pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.
La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas

acurrucaditos,
duermen los pollitos
hasta el otro día
Cuando se levantan
dicen, "mamacita
tengo mucha hambre
dame lombricita."
El tallarín.
Es una danza con un desarrollo similar al Chipi Chipi: el que está dentro del círculo va
dando vueltas y cuando acaba la canción de pone delante del que tenga más cerca, y
cantan de nuevo la canción pero haciendo los gestos típicos de la danza. Después,
salen los dos a danzar y se repite la misma operación hasta que salgan todos.

Yo tengo
un tallarín
otro tallarín
que se mueve por aquí
que se mueve por allí
todo rebozado
con un poco de aceite
con un poco de sal
que te lo comes tú
y sales a bailar.
El tren de la risa
En esta danza, todos en círculo forman un gran tren. La primera parte se canta
avanzando, pero la parte del "chiki chika" es diferente: Cuando se dice "chiki", se da un
salto hacia delante; cuando se dice "chaka", se da un paso a atrás. Cuando se acaba,
se canta de nuevo agarrados a los hombros del de alante del de alante. La tercera vez,
delante del de adelante del de adelante. Y la última, sentados en las rodillas del de
atrás.
Súbete al tren de la risa, ja ja

súbete a la moto del amor, rum, rum
súbete al tren de la fantasía
súbete al tren del amor
que hace chiki

que hace chaka
que hace chiki
chiki

chiki
chiki
chaka
que hace chaka

que hace chiki
que hace chaka
chaka
chaka
chaka
chiki
“Yo tengo un tic, tic, tic”

- Esquema corporal: Mano, pierna, cabeza, cuerpo..
- Expresión corporal
Yo tengo un tic, tic, tic,

yo tengo un tic, tic, tic. (Nos agachamos y levantamos)
Me ha dicho el doctor que mueva una mano
yo tengo un tic, tic, tic(Levantamos la mano y la movemos de un lado a otro)
Me ha dicho el doctor que mueva la otra mano
Yo tengo un tic, tic, tic ,
yo tengo un tic, tic, tic (Levantamos la otra mano y la movemos)
Me ha dicho el doctor que mueva una pierna.
yo tengo un tic, tic, tic (Levantamos una pierna y la movemos)
Me ha dicho el doctor que mueva la otra pierna
yo tengo un tic,tic, tic (Levantamos la otra pierna y la movemos).
Me ha dicho el doctor que mueva la cabeza

Yo tengo un tic, tic, tic

yo tengo un tic, tic, tic.(Movemos la cabeza de un lado a otro)
Me ha dicho el doctor que mueva todo el cuerpo
Yo tengo un tic, tic, tic.
Yo tengo un tic, tic, tic. .(Movemos todo el cuerpo)
Me ha dicho el doctor que ya estoy curada. (Cruzamos los brazos).
Esta canción es muy sencilla para conocerla y poderla expresar a través de
los gestos.
A los niños les gusta mucho porque les resulta muy divertida
MI CUERPO
Esta es mi cabeza,
este es mi cuerpo,
estos son mis manos
y estos son mis pies.
Estos son mis ojos,
esta mi nariz,
esta es mi boca, que
canta plim, plim.
Estas orejitas sirven para oir,
y estas dos manitas para aplaudir
Tengo una muñeca
Tengo una muñeca

vestida de azul,
con su camisita

y su canesú.
La llevé a paseo,
se me constipó,
la tengo en la cama
con mucho dolor.
Esta mañanita
me dijo el doctor,
que la dé jarabe
con el tenedor.
Dos y dos son cuatro,

cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho,
y ocho dieciséis.
Y ocho veinticuatro,
Y ocho treinta y dos,
Animas benditas,
Me arrodillo yo.
DEBAJODEUNBOTON
Debajo de un botón, ton, ton,
Que encontró Martín, tín, tín,
había un ratón, ton, ton
ay que chiquitín, tin, tin,
ay que chiquitín, tin, tin,
era aquel ratón, ton, ton,
que encontró Martín, tin, tin,
debajo de un botón, ton, ton.

LASMANOS
Saco mis manitas y las pongo a bailar,
las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.
Saco mis manitas y las pongo a danzar,

as abro , las cierro y las vuelvo a guardar.
Saco mis manitas y las pongo a palmear,

las abro, las cierro y las vuelvo a guardar
PLIMPLAMPLOM
Plam, plam, plam,
golpes con las manos,
Plom, plom, plom,
golpes con los pies,
Plim, plim, plim,
golpes en las rodillas,
Plim, pla, plom,
todos a correr.
ARROZ CON LECHE
Arróz con leche,

me quiero casar
con una señorita de la capital
que sepa coser
que sepa bordar
que sepa abrir la puerta
para ir a pasear.
Con ésta sí.

con éste no,

con esta señorita

me caso yo.
AUTOEVALUACIÓN III
1.- Es un hecho indiscutible que realizan los niños desde la cuna creando libremente
melodías, corresponde a...
a) Juegos b) Canto c) Murmullo d) armonía
2.-Es la combinación de la música con la palabra, donde el niño desarrolla su

sensibilidad musical en ella se agrupa la melodía, la armonía y el ritmo. Corresponde
a la …

a) canción infantil b) Juego infantil c) melodía d) música
3.-Es el eje principal de una canción, es lo que hace a cada canción única e individual.
Corresponde a …
a) melodía
b) armonía
c) ritmo
d) silencios
4.-Es la raíz de la música, influye tanto en la armonía como en la melodía, corresponde
a…
a) Ritmo
b) silencios
c) letra
d) timbre
e) efectos sonoros
5.- Las letras de canciones acompañadas de música es una…
a) estrategia didáctica sumamente eficaz en todos los niveles de la enseñanza.
b) estrategia didáctica solamente para educación primaria
c) estrategia didáctica solamente para educación inicial
d) estrategia metodológica para cantar
e) estrategia metodológica para enseñar canciones.
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11. SOPERNA, Ramón (1982) “Enciclopedia Concisa Sopena”. Editorial Ramón
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http://www.google.com.pe/#hl=es&source=hp&biw=995&bih=506&q=juegos infantiles
para niños&aq=2&aqi=g10&aql=&oq=juegos infantiles&fp=8b7931f2d1238d6c
http://www.monografias.com/trabajos28/didactica-ludica/didactica-ludica.shtml
http://www.juegosjunior.com/
http://www.google.com.pe/#hl=es&source=hp&biw=&bih=&q=estrategias de la cancion
de niños&aq=f&aqi=&aql=&oq=&fp=1
ANEXO: Actividades del SUA.

CRECEMOS CONTIGO
SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA DE JUEGOS Y CANCIONES
Docente
Mg. Aída Figueroa Salvador
Correo electrónico: aida_teacher_2@hotmail.com

Instrucciones:
1) Estimado estudiante para realizar las evaluaciones a distancia de la asignatura de

Juegos y canciones, es necesario que revises el texto de la asignatura que te
entrego la Escuela.
2) Las evaluaciones a distancia se entregan el día de las tutorías presenciales o por

el aula DV de la asignatura.
3) Ante cualquier duda o consulta para realizar el desarrollo de las evaluaciones a

distancia pueden hacerlo al e-mail: aida_teacher_2@hotmail.com
PRIMERA EVALUACIÓN A DISTANCIA
1) Actividades propias de la asignatura: ( la actividad tendrá una calificación de 10

puntos cada uno)
a) Responde brevemente en un párrafo de 5 líneas acerca de la importancia de los

juegos infantiles.
c) Presenta un ejemplo de cada juego para mejorar el lenguaje del niño y niña.
2) Actividad de Investigación Formativa.
-Redacta la primera parte de una monografía sobre Los juegos infantiles. Páginas
preliminares: Carátula, Sumario, Resumen, adjuntan referencias bibliográficas según la
norma APA.
3) Actividad de Responsabilidad Social
-Emite su opinión en un párrafo de 5 líneas acerca de Responsabilidad Social sobre la

Campaña“ El consumidor ante la Publicidad Engañosa” dirigido a la comunidad
educativa a nivel regional.

SEGUNDA EVALUACIÓN A DISTANCIA
1) Actividades propias de la asignatura: ( la actividad tendrá una calificación de 5 puntos

cada uno)
a) Presenta un organizador gráfico sobre las canciones infantiles.
b) Presenta tres canciones creadas para diferentes áreas curriculares y para el nivel de
carrera profesional.
2) Actividad de Investigación Formativa.
-Redacta la segunda parte de una monografía sobre Los juegos infantiles. Páginas
preliminares: Carátula, Sumario, Resumen, adjuntan referencias bibliográficas según la
norma APA.
3) Actividad de Responsabilidad Social
-Emite su opinión en un párrafo de 5 líneas acerca de Responsabilidad Social sobre la

Campaña“ El consumidor ante la Publicidad Engañosa” dirigido a la comunidad
educativa a nivel local.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador

Mg. Aída Figueroa Salvador Página 1

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 2

La asignatura de Juegos y canciones se encuentra en el Plan de Estudios de la

Escuela Profesional de Educación.

El propósito es desarrollar la capacidad creativa en equipo y habilidad para trabajar de

manera autónoma en la creación de juegos, canciones, rimas, poesías, pregones y

mímicas como estrategias didácticas para aplicarlos en su práctica pedagógica.

infantiles en la labor educativa, los juegos didácticos para el aprendizaje significativo y

que los estudiantes adquirirán la competencia de aplicar estrategias lúdicas en su

Los juegos y canciones favorecen, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la

formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y

educativas primordiales. En todas las culturales se ha desarrollado esta actividad de

forma natural y espontánea, pero para su estimulación precisa es propia de los

educadores y educadoras, ya que los niños se desarrollan integralmente como

pautas de comportamiento social , valores y actitudes que despiertan su curiosidad y se

es de mucha importancia ya que motiva al futuro docente a practicarlo en su labor

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 3

Los juegos infantiles.

El juego contribuye al desarrollo contribuye al desarrollo integral del niño. Las

Mediante el juego los niños desarrollar habilidades motrices que favorecen la

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 4

broma, diversión, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la expresión

El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 5

Reglas del juego de oso

El juego termina cuando se han rellenado todos los cuadraditos de la cuadrícula. El

Hay varias estrategias para ganar:

Poner las letras lo más separadamente posible sobre el recuadro de juego,

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 6

Colocando varias eses en línea se forma una cadena de palabras consecutivas

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO:

2. ACUERDOS (Establecimientos informales previos) normas (costumbres) reglas

3. INCERTIDUMBRE. Combinada con el riesgo (toma de decisiones) conforman la

4. IMPRODUCTIVIDAD. El fin del juego está en sí mismo y si aparecen intereses están

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 7

1. ALEGRÍA-SATISFACCIÓN. No es un sentimiento constante, pero nos permite

3. FICCIÓN. No en todos se da el “como si”, los objetos simbólicos.

4. ESFUERZO Y TREGUA-REPOSO. Se da de forma natural

Evoluciona según la edad de los jugadores y posee unas características diferentes en

El juego es sinónimo de recreo, diversión, alborozo, esparcimiento, pero el niño

En el juego humano interviene la función simbólica: interviene en ellos la capacidad de

El juego favorece el proceso de enculturación y surge de manera natural.

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 8

Es indispensable para el desarrollo psicomotor, intelectual, afectivo y social, ya que con

El juego es un derecho. Según la declaración de los derechos del niño, adoptada en la

El juego no solo es una forma de diversión sino también la mejor manera de

IMPORTANCIA DEL JUEGO:

El juego es importante porque:

 El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 9

 El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que

Facilitar las condiciones que permitan el juego.

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 10

TEORÍAS Y ETAPAS DEL JUEGO.

TEORIAS SOBRE EL JUEGO:

Las dos principales funciones son: consolidar habilidades adquiridas mediante la

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 11

Habla también de los objetos transicionales, que ayudan a afrontar momentos de

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 12

Docente: Mg. Aurea Aída Figueroa Salvador Página 13