ESPAÑOL CUARTO GRADO

NOMBRE DE LA ESCUELA: “Miguel A. Menéndez Reyes”

NOMBRE DEL MAESTRO: Jorge Evaristo Gomez
GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO Español
4° TIEMPO Del 19 al 23 de noviembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir narraciones a partir de
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
refranes
BLOQUE 1
ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Comprende el mensaje implícito • Significado de los refranes.
Comprensión e interpretación

y explícito de los refranes. • Mensaje implícito y explícito en un texto.

• Identifica los recursos literarios •refranes.
Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los

empleados en los refranes. Propiedades y tipos de textos

• Emplea adjetivos y adverbios al •Conocimiento
Características y función de los refranes.
del sistema de escritura y ortografía
describir personajes, escenarios y • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
situaciones en una narración. Aspectos sintácticos y semánticos
• Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases
adverbiales).
• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos.
• Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

_______________________________ __________________________________
Firma del maestro. Firma del director.
minutos)Sesión 2 (1 hora con 30minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

Inicio:
 Solicitar que los alumnos participen con las definiciones de adjetivos y adverbios y
algunos ejemplos de su aplicación.
Desarrollo:
 Revisar los dos recuadros que se presentan en el libro página 55, solo que uno
contiene adjetivos y adverbios y el otro no. ¿Cómo cambia el sentido?, ¿se siente la
misma emoción al leer?, ¿cómo se escucha mejor?
 Hacer dos listas página 56, una de adjetivos y otra de adverbios y redactar oraciones
Inicio:
 Indicar a los alumnos a apoyarse en el esquema que se hizo en páginas anteriores
sobre el relato que acompaña a un refrán y hacer el borrador.
Desarrollo:
 Revisar que las ideas estén de acuerdo al refrán y las características de los personajes
y el lugar.
 Insistir a los alumnos usar algunos recursos literarios que conocen.
 Utilizar adjetivos y adverbios para completar la descripción.
 Inicio:
Sesión 3 (1 hora con 30
 Solicitar a los alumnos intercambiar los borradores con otro equipo para que sea
revisado. Página 58
Desarrollo:
 Revisar que la historia coincida con el mensaje, sea lógico, haya descripciones, uso de
adjetivos y adverbios, que haya concordancia gramatical, los verbos en pasado, etc.
minutos)Sesión 4 (1 hora conminutos)

 Pueden acompañar su relato con dibujos o imágenes.

Cierre:
Inicio:
30


Una vez realizadas las correcciones en la sesión anterior organizar la exposición por
turnos.
Desarrollo:
 Antes de iniciar la lectura de la narración recordar mencionar el refrán en el que
basaron su trabajo.
 Pueden ambientar el aula según consideren los alumnos con ayuda del docente.
 Fomentar el respeto y atención a la lectura de la narración.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 55 a la 59. Hojas blancas. Imágenes o dibujos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Borradores de las narraciones del refrán.
--Describe detalladamente personajes y escenarios.
--Coherencia, ortografía y puntuación convencional.
Observaciones:

GRADO y Del 19 al 23 de
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
noviembre.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y
ENFOQUE
construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE 2 DESAFÍOS
36. El transportador.
del transportador.
37. Geoplano circular 38. Uso

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

espacio yForma,

Medida Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador y cómo se utiliza para
medir ángulos.
• Construcción de un Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si tienen igual medida,
transportador y trazo de ángulos aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea diferentes.
dada su amplitud, o que sean Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador al tener que
reproducir diferentes ángulos.
congruentes con otro. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
hora Sesión 1 (1 hora  Cuestionar a los alumnos si saben lo que es un transportador, cómo se usa y para qué.
Anotar todas las posibles respuestas. Preguntar también: ¿Qué es un ángulo?, ¿dónde lo han
visto o en qué figuras?
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos realizar el desafío #36 página 64 y 65, elaborar un transportador de
manera individual, utilizar el transportador para aprender a medir ángulos.
con215(1minutos)

 Conseguir el material solicitado por el libro para su elaboración: Hoja de papel traslúcido,
INICIO:
 Comentar a los alumnos que la manera de medirlos ángulos es a través del
transportador como pudieron apreciar en la sesión anterior.
 Solicitar a los alumnos anotar una tabla comparativa de los distintos
hora Sesión

ángulos y sus descripciones: agudo, recto, obtuso, llano y cóncavo.

DESARROLLO:
con315(1minutos)

 Con ayuda de su transportador es necesario practicar la manipulación del

INICIO:
 Con apoyo del transportador del desafío pasado, ahora elaborarán un geoplano en el
desafío #37 página 66, donde deben concluir que dos ángulos son iguales si tienen
igual medida, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea
hora Sesión

diferente.

DESARROLLO:
con415(1minutos)

 Conseguir los materiales solicitados en el libro de texto para el geoplano.

INICIO:
 Solicitar a los alumnos realizar el desafío #38 página 67 en equipos

DESARROLLO:
con 15 minutos)Sesión

 Los alumnos deben desarrollar la habilidad de usar el transportador que

construyeron al tener que reproducir diferentes ángulos.
 Reflexionar: ¿cómo trazaron los ángulos?, ¿se conserva la misma abertura o
cambia?, ¿costó más trabajo Yreproducir
REFERENCIAS RECURSOS alguna actividad?
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 64 a la 68.
Hoja de papel traslúcido, tachuela, hilo, compás y lápiz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
?
Observaciones:
 Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4° TIEMPO Del 19 al 23 de noviembre.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los
BLOQUE
ecosistemas*
TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
• Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por
las actividades humanas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
 Iniciar preguntando a los alumnos si han observado las macetas de su jardín o el campo:
¿Qué necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir?
 Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente.
DESARROLLO:
 Solicitar material para la actividad página 59 y organizar equipos.
 Una vez reunidos en equipos solicitar a los alumnos juntar el material que necesitan para la
actividad (envases de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas
pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras
pequeñas) y elegir un lugar apto para que se dé la vida.
 Exponer sus terrarios fuera del salón e invitar a otros grupos y maestros.
CIERRE:
 Observar las relaciones entre los seres vivos ahí presentes y hacer anotaciones y
conclusiones en el cuaderno.
Llevarse sus terrarios a casa y regarlo para que se conserve por más tiempo.
INICIO: Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
 Preguntar a los alumnos ¿Qué son los factores biológicos y los factores físicos?
 En equipos investigar lo que son los factores biológicos y los factores físicos en la página 60.
DESARROLLO:
 Salir a los alrededores de la escuela y observar si existen factores biológicos y físicos,
¿cuáles son?, anotar en la libreta lo observado.
 Realizar la lectura comentada pág. 62 sobre el agua y los ecosistemas. Observar las
imágenes de la página 63 y compararlas, ¿qué tienen diferente?, ¿por qué tienen factores
distintos?, ¿hará frío o calor?
CIERRE:
 Dejar de tarea dibujar el paisaje del lugar donde viven y hacer una exposición de los
productos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 58 a la 63.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión en el cuaderno, terrario.
OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Del 19 al 23 de noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
ENFOQUE interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 2 Mesoamérica
Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario,
TEMA
escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación
con la naturaleza.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
 Cuestionar a los alumnos si saben cómo eran las matemáticas en las culturas
mesoamericanas. Realizar lluvia de ideas.
 Investigar qué es un códice y traer ejemplos en imagen o dibujados en el cuaderno.
 Observar las imágenes de las páginas 60 y 61 sobre los números y símbolos que se
muestran de algunos códices.
DESARROLLO:
 Leer sobre los conocimientos matemáticos y astronómicos de las culturas en la página 60.
Realizar un resumen.
 Inventar un símbolo numérico para representar un día que consideren importante o
especial. Usar el tipo de numeración mencionada en la lectura. Dibujar el símbolo y
reproducirlo en un pedazo de papel o material de reúso.
 Analizar qué tipo de calendario y escritura tenían las culturas mesoamericanas en las
páginas 62 a la 64. Obtener lo más importante de la lectura haciendo un resumen o
cuestionario.
 Elaborar un códice eligiendo el material que los alumnos gusten, puede ser papel, hojas
de árbol secas y café en polvo diluido en poca agua para pintar. Realizar una escena de la
vida que recuerden con agrado y pintarla en la base elegida.
 Analizar en binas los códices de la página 64, ¿qué tipo de personas
aparecen ahí?, ¿qué hacen?, ¿cómo visten?
CIERRE:
 Después de ver el tema anterior, concluir con el cuadro inicial:

TEMA: Las expresiones de la cultura mesoamericana

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus

aportaciones culturales?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 60 a la 64.
 GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Del 19 al 23 de noviembre.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
ENFOQUE actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de México.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales. LECCIÓN Las regiones naturales de nuestro país.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la
biodiversidad en México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
 Lectura comentada página 62 acerca de las regiones naturales de México.
 Observar que el relieve tiene mucho que ver en el tipo de vegetación, así mismo el clima de cada
región.
 En la imagen se muestran las diferentes alturas en metros sobre el nivel del mar y los tipos de
vegetación. Comentar.
DESARROLLO:
 En equipos consultar la pág. 17 del Atlas donde deberán identificar las regiones naturales que
tiene México y elaborar una lista en el cuaderno, primero las del norte y luego las que están al sur.
 Elaborar otra lista pero ahora tomando en consideración desde el Pico de Orizaba hasta el mar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 2. Lección 3. Páginas 60 a la 69. Atlas de México.
 Libros del rincón. Hojas blancas. Mapas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno. Modelo tridimensional.

Formación C GRADO y
ASIGNATURA 4° TIEMPO Del 19 al 23 de noviembre.
yE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos
ENFOQUE éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura
política democrática.
BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.
ÁMBITO
Aula
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Comentar en grupo: ¿qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los
derechos de los niños y jóvenes?, ¿qué dicen nuestras leyes?

DESARROLLO:
 Lectura comentada de la página 35 con relación al tema de la legalidad y evitar las
injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.
 Indicar a alumnos buscar en periódicos o revistas de la localidad o entidad, casos de
injusticia y violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores,
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 35y 49.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Periódicos, revistas.

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Del 19 al 23 de

ÁREA 4º TIEMPO
Socioemocional GRUPO noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO

Autoconocimiento Bienestar Identifica causas y consecuencias del estrés y

aplica estrategias para lidiar con él.

ORIENTACIONES DIDACTICAS: Aprendizaje basado en casos.

ACTIVIDADES

INICIO:
 Solicitar a los niños cierren los ojos, guarden silencio total e inhalen y exhalen
varias veces.

DESARROLLO:
 Iniciar comentando sobre ¿Cómo se debe tomar una decisión?
 Identificar las consecuencias positivas y negativas al tomar una decisión.
 Deberán leer y analizar el tema: “Tomar decisiones responsables” en el libro
del PNCE página 19.
 Repartirles el material del PNCE para que con ayuda de un compañero lo
analicen e inicien a trabajar.

CIERRE:
 Pedirles que lean y analicen las situaciones que se presentan en la página 21,
22 y 23 del libro de apoyo (PNCE).
 Analizar un caso específico sobre el tema y hacer comentarios sobre su
 utilidad y la emoción que experimentaron.
 Describir a su mejor amigo en la página 18 del PNCE.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros del PNCE, colores, crayolas, marcadores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Autoevaluación página: 23 libro PNCE

OBSERVACIONES GENERALES

Educación
ASIGNATURA
Artística
GRADO 4° TIEMPO Del 19 al 23 de noviembre.

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la

ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN No te arrugues, cuero viejo.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Identificar las características de un membranófono y construir un
instrumento musical con materiales del entorno o de reúso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural
y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué es un membranófono? ¿qué características debe tener el material de
un membranófono?
 Escribir las respuestas en el pizarrón y comentar.
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos sobre la familia de los membranófonos, cuya característica es producir sonido
al hacer vibrar una membrana o parche en tensión, como los tambores. Por lo tanto necesita una
caja de resonancia.
 Observar las imágenes: ¿Cómo construirían un membranófono?
 Es importante platicar con los alumnos acerca de los materiales que pueden traer para elaborar su
membranófono.
 Los materiales posibles a usar pueden ser:
Globos, plásticos o piel, ligas, cuerdas delgadas, resortes gruesos, etc.
CIERRE:
  Elegir y usar el material que los alumnos consiguieron para construir un membranófono.
 Usar un bote de cartón o metal para la caja de resonancia, definir qué1 material usar como
membrana.
 Apoyar a los alumnos en la elaboración o dejar el instrumento de tarea, según el contexto.
 Si tiempo lo permite hacer unas baquetas con unos palitos de madera y algodón.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Un material elástico como un globo, plástico o piel, ligas, cuerda delgada, tachuelas y botes de
metal o cartón; algunos otros materiales, como algodón, retazos de tela, lazos, plastilina, estropajo
y palitos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.