MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

“DEFINICION DE CURRICULUM”

ASESORA: LOURDES PALACIOS

GRUPO: 7558-12T-MD04 - 1533-2

ALUMNA: DOLORES MARTÍNEZ MARTÍNEZ

A 9 DE DICIEMBRE DEL 2015

 INTRODUCCION
Dentro de la práctica educativa, es indispensable planificar cada uno de los
aspectos que se consideran dentro del proceso educativo. El currículo es sin duda
alguna el fundamento de cualquier sistema educativo, conocer cuáles son los
aspectos que permiten fundamentar este y entender los motivos que generan una
propuesta educativa es fundamental para un educador.
Dentro del presente trabajo se enumeran algunas definiciones acerca de
currículo y se muestra mi definición personal acerca del mismo. Además muestro
una propuesta acerca de lo que la materia de educación física debe contener para
educación primaria en particular quinto grado.

DESARROLLO

¿Cómo? ¿Cuándo? ¿A quién? Son preguntas recurrentes dentro de la

educación, sin embargo quizá de forma más recurrente dentro del proceso de
planificación de la educación como proceso. Los profesores de manera anual,
semanal, diaria, planifican, pese a ello encontrar la fórmula adecuada que permita
que interactúen los factores esenciales del proceso educativo y que converjan en
el objetivo propuesto al terminar un ciclo educativo no es sencillo.
La tarea del diseño curricular se centra principalmente en determinar cada
uno de estos aspectos. Qué se estudia, cómo se realiza el estudio y el orden bajo
el cual se presentan los temas para alcanzar fines y objetivos determinados.
Analizaremos cuales son algunas de las definiciones de currículo.

PHENIX, afirma que una descripción Para ARNAZ: Es un conjunto

completa del currículo tiene por lo
menos tres
componentes:
1. Qué se estudia: el contenido o materia
de instrucción.
2. Cómo se realiza el estudio y la
enseñanza: el método de enseñanza.
3. Cuándo se presentan los diversos
temas: el orden de instrucción.
Taba señala que todo currículo debe
comprender:
…una declaración de finalidades y de
objetivos específicos, una selección
y organización de contenido, ciertas
normas de enseñanza y aprendizaje
y un programa de evaluación de los
resultados.
interrrelacionado de conceptos es una
construcción conceptual destinada a
conducir acciones, pero no las acciones
mismasSegún Arnaz, el currículo se
compone de cuatro elementos:
a) Objetivos curriculares
b) Plan de estudios
c) Cartas descriptivas
d) Sistema de evaluación
OTRAS DEFINICIONES Johnson considera que el currículo especifica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los
cuales deben estar estructurados previamente; de esa manera hace referencia a los fines como resultado
del aprendizaje y sostiene que el currículo no establece los medios sino los fines.

Arredondo lo concibe como el resultado de

Beauchamp a) el análisis y reflexión sobre las características del
concibe al contexto, del educando y de los recursos;
currículo como b) la definición (tanto explícita como implícita) de los fines y los objetivos educativos;
un documento c) la especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar
diseñado para
racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos,
laplaneación
financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los
instruccional
fines propuestos.

Glazman y De Ibarrola definen al plan de estudios que para algunos autores es sinónimo de currículo, como la síntesis
instrumental por medio de la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una
profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes

DEFINICION PERSONAL
A partir de ellos defino que el currículo es el conjunto de herramientas
metodológicas, de saberes, objetivos, fines y medios que nos sirven para
proyectar a corto, mediano y largo plazo el modelo del ser humano que se espera
obtener al concluir la formación de este, mediante el paso del mismo dentro del
sistema educativo, contiene elementos sociales, culturales, industriales,
comerciales, etc. que permiten contextualizar al sujeto e insertarlo en el mundo
que vive.
 curriculum formal u oficial.
Toda propuesta curricular incluye
“desde la fundamentación hasta las
operaciones que lo ponen en práctica,
sostenidas por una estructura
académica, administrativa, legal y
económica” (Casarini, 1999:7)
El curriculum real o vivido es “la
puesta en práctica del curriculum
formal con las inevitables y necesarias
modificaciones que requiere la
contrastación y ajuste entre un plan
curricular y la realidad del aula”
(Casarini, 1999:8)
El llamado curriculum oculto no está
explícito, “se caracteriza por dos
condiciones: qué no se pretende y
qué es conseguido a través de la
experiencia natural, no directamente
planificada por los profesores en sus
aulas” (Gimeno, S. 1994:155).

De estas importantes definiciones se desprenden las Fuentes del

Currículum, quesegún Casarini, M. (1999) las interpreta como posiciones
fundamentales ineludibles en tresaspectos;
, el currículum nulo, que constituye la
parte de la realidad que se anula, que Fuente Sociocultural ( la realidad educativa, la sociedad y la cultura ),
no se incluye en la cultura escolar, FuentePsicopedagógica (la enseñanza y el aprendizaje ) ,
Fuente Epistemológica-Profesional ( el conocimiento, la especialización y
el trabajo)

PROPUESTA
MATERIA: EDUCACION FISICA
FINALIDAD E INTENCION DE LA MATERIA: Que el alumno desarrolle su
motricidad y construya el dominio y manejo de su corporeidad mediante el
conocimiento de sí mismo, utilizando el juego como motor para la
realización de actividades que le permitan consolidar el respeto, el interes, la
seguridad y la confianza.
ACTIVIDADES QUE PERMITIRIN CONSOLIDAD ESTAR INTENCIONES: juegos
tradicionales y autoctonos u ordinarios que le permiten al alumno jugar e
interactuar con los otros consolidando la motricidad de relación e individual,
al mezclarse con intenciones de coordinación, objetivos de aprendizaje y
actividades cotidianas.
EVALUACION: El desarrollo motor no tiene una cronología ni una línea
especifíca a la cual los alumnos deban ajustarse por lo que la evaluación no
debe límitarse a aspectos físicos sino que debe hacerse una rúbrica que
contenga aspectos de convivencia, actitudes, sentimientos y destrezas al
realizar una tarea específica.
CONCLUSIONES
El conjunto de objetivos y medios para alcanzar estos, convergen de
diversas maneras al formar el curriculo, la educación. Como se forma al ser
humano no es un hecho aislado, sino que tiene una planeación específica que
responde a la idea de ser que se requiere de acuerdo a multiples factores.
 El sistema educativo que se consolida actualmente responde a intereses que
conducen a la población a ser competente. Educar por competencias cierra las
posibilidades del sujeto a ser capaz solamente para ciertas actividades.
Conocer cada uno de los tipos de curriculum y lograr que estos converjan
dentro de una propuesta no es algo fácil, sino que requiere de un largo proceso
que requiere de toda una planeación que conduce al sistema educativo hacia lo
que hoy en día se forma dntro de los salones de clase. Los maestros, somos
ejecutores de esta propuesta académica que no es posible a menos que nosotros
lo hagamos, quizá por ello es tan importante conocer cual es el fundamento de lo
que hoy en día se encuentra disñado para enseñar en nuestros salones de clases.
REFERENCIAS
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad2/Lecturas/3Curriculum_planes_y_programas.pdf

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad2/Lecturas/2Concepciones_de_curriculo.pdf

https://evaluacioneducativa2011.files.wordpress.com/2011/05/el_papel_-12.pdf

http://es.slideshare.net/041266/curriculum-definiciones-curriculum