CIENCIAS NATURALES – Química

¿Escribe y dibuja 10 elementos de uso diario derivados del petróleo.

1. Gasolina y otros combustibles

2. Plásticos

3. Detergentes

4. FÁRMACOS Y SUPLEMENTOS VITAMÍNICOS.

5. Perfumes
6. Propano

7. NEUMÁTICOS.

8. LUBRICANTES.

9. ASFALTOS.
 10.PRODUCTOS DE BELLEZA

ACTIVIDAD 1: ¿Cómo se obtienen los diferentes derivados del petróleo?

 ¿Cómo crees que se pueden obtener estos derivados del petróleo?

El petróleo se extrae de yacimientos que suelen estar muy alejados. Se envia a las
refinerias donde se lo crakea, se lo refina y se lo distila fraccionadamente. La dest
fracionada es un proceso físico utilizado en química para separar mezclas (generalmente
homogéneas) de líquidos mediante el calor, y con un amplio intercambio calorífico y
másico entre vapores y líquidos. Mediante este método se obtienen fracciones y no
productos puros del pertoleo, lo que se logra es separar por peso molecular y luego se
trabaja con esta subdivision.Las torres de destilación industrial para petróleo poseen
alrededor de 100 bandejas. En el petróleo existen varios compuestos de los cuales se
obtienen alrededor de 2000 productos.  Cada sustancia dentro del petróleo destila a
distinta temperatura, a partir de una temperatura fija se obtiene una sustancia
predeterminada.

 ¿Cuáles crees que son los factores responsables de los puntos de ebullición de los
hidrocarburos?

La densidad aumenta cuando las moléculas del hidrocarburo son mayores.

  ¿Cuál es la causa para que los compuestos de hidrocarburos cuya cadena alifática
posee entre 5 y 20 átomos de carbono, presente una apariencia sólida?

los primeros elementos que se encontraron en el universo como lo fue el helio y el

hidrógeno, que el hidrógeno se encuentra en mayor parte que el helio.Y como fueron
encontrando los elementos hasta formar la tabla periódica en donde los ordenaron por
sus propiedades.En todo el Universo ocurren reacciones químicas, la creación de
nuestro sistema solar es una reacción química, la vida en nuestro planeta, la
atmosfera, las medicinas, bebidas, todo eso y muchas otras cosas más que nos
rodean son reacciones químicas, todas estas reacciones ocurren entre los elementos
que hay en nuestro Universo.
Hoy en dia existen más de 100 elementos y los más abundantes que hay son el
hidrogeno, el helio y el aluminio, estos tres tienen un papel muy importante, pero sin
duda alguna el elemento más importante para nosotros ha sido el oxígeno pues
gracias a él existe la vida en nuestro planeta, este libro no explica que papel
desempeñan algunos elementos, nos explica algunas reacciones que ocurren entre
ellos.Explica que el carbono es otro elemento muy presente en nuestra atmosfera, y
que existe en diferentes formas, como el grafito o los diamantes, nos explica los
carburos, los hidrocarburos, los éteres, y distintas sustancias que se puede formar
con carbonos.

 ¿Por qué los hidrocarburos que presentan mayor cantidad de carbonos necesitan
más energía para llegar a su punto de ebullición? Explica.

Esto se debe a que las fuerzas intermoleculares son mayores cuando la molécula es
más grande.

Esto es debido a las fuerzas intermoleculares, las cuales son mayor cuanta mayor
superficie hay en la molécula. Así los puntos de ebullición, y fusión aumentan con el
aumento de átomos de carbono dentro de la molécula de alcanos. En el caso de los
alcanos ramificados, dichos puntos son más bajos que en los alcanos no ramificados,
debido a que son menores las fuerzas intermoleculares (van de Waals y London), de
igual manera se esperará un punto de fusión menor en los alcanos que se encuentren
formados por una cantidad de átomos de carbono impar.
Para dar respuesta a estos interrogantes:
1. Observación de videos: Petrolina la Exploradora. Destilación del petróleo
2. Elaboración de cuadro conceptual: el petróleo

ACTIVIDAD 2: Los hidrocarburos en la vida diaria

1. ¿Cuáles son los combustibles que utilizamos en nuestras casas para preparar
nuestros alimentos?
Gas propano
2. ¿Cuál es la fórmula química de estos? 

3. ¿Por qué consideran que usamos estos combustibles y no otros para preparar
nuestros alimentos?
Por economía

4. ¿Cómo se llama la reacción que permite que el gas que utilizaron los compañeros
de la historieta se encendiera?

Combustion

1. ¿Cuáles es el hidrocarburo que compone principalmente al gas natural? 

2. Escribe la fórmula química de este hidrocarburo 

3. ¿Teniendo en cuenta como es la relación de combustión anterior, cómo crees que

sería la ecuación que describa la combustión del gas natural? La ecuación debe estar
balanceada con los coeficientes estequiométricos correspondientes

4. ¿Cómo se llama la reacción que permite que el gas que se encienda?

Tenemos que al encender a diario la estufa a gas ocurre una reacción química

conocida como COMBUSTIÓN. En este caso tenemos una reacción exotérmica, es
decir, se libera calor. Por tanto, las principales propiedades de esta reacción es la cualidad
exotérmica, la energía calórica y lumínica.
ACTIVIDAD 3: Propiedades Físicas de los Hidrocarburos cíclicos

¿Cuál consideran que son las diferencias entre hidrocarburos cíclicos y los demás
hidrocarburos?

Propiedades físicas de los Hidrocarburos Cíclicos:

Tienen puntos de ebullición y puntos de fusión más altos y densidades mayores que los
correspondientes Hidrocarburos acíclicos lineales, debido probablemente a su mayor
rigidez y simetría que permiten unas fuerzas intermoleculares de atracción más efectivas.
De aquí que a medida que aumenta la mayor cantidad de átomos de carbono que
componen el anillo o la cadena cíclica, estas propiedades físicas como el punto de fusión y
ebullición tienden a aumentar.

Las siguientes tablas que muestran que a mayor cantidad de átomos de carbono, mayor
será el punto de fusión y ebullición de los hidrocarburos cíclicos:
 1. ¿
Q
u
é
interpretación haces de los datos presentados en las tablas de punto de fusión,
ebullición y densidad presentadas anteriormente?
2. Teniendo en cuenta las características de los hidrocarburos cíclicos, ¿cuál de los tres
tipos
(Cicloalcanos, cicloalquenos y cicloalquinos) tendría el mayor punto de fusión y el
menor punto de ebullición? Explica.
3. ¿Cuál de los siguientes compuestos tendría un mayor punto de ebullición, Explica:
- Cicloheptano
- Ciclopenteno
- Ciclopentino
4. ¿A qué se debe que el punto de ebullición de los Cicloalcanos sea mayor que el de
los alquenos?
5. ¿A qué característica de los hidrocarburos cíclicos se le puede atribuir su mayor
punto de
fusión?

EDUCACIÓN FÍSICA
La pandemia y el confinamiento han traído varias consecuencias en nuestras familias y
rutinas diarias. Sin duda alguna, lo que más ha cambiado es la forma de alimentarnos, ya
que existe un menor gasto energético y una mayor ingesta de carbohidratos. Esta
combinación, a juicio de los expertos, es muy peligrosa, especialmente para quienes
tienen algún tipo de sobrepeso o poseen una enfermedad crónica, como diabetes o
Hipertensión. Una alimentación equilibrada y la realización de una actividad física, al
interior de los domicilios, son claves para mantener un sistema inmunológico adecuado
para enfrentar la pandemia de Covid-19 y en general, todas las enfermedades asociadas al
periodo invernal.

En esta actividad el objetivo es reconocer los diferentes grupos alimenticios y reconocer

cuales son los que más estamos consumiendo en la dieta (alimentos diarios consumidos),
para posteriormente, realizar recomendaciones y ajustes según las necesidades y alcance.

Grupo 1 lácteos: Leche y derivados. Función plástica. Participan en la formación y

mantenimiento de las distintas estructuras del organismo. Son alimentos proteicos y su
poder energético depende de la grasa que acompañe a las proteínas.

Grupo 2 Proteínas: Carnes, pescados y huevos. Función plástica. Son alimentos que
incorporan proteínas de alto poder biológico, hierro y vitaminas del grupo B. Son igual de
necesarias las proteínas de la carne como la de pescado, aunque el pescado se considera
más saludable por su contenido en grasas omega 3. Los huevos también son ricos en
nutrientes esenciales.

Grupo 3: Patatas, legumbres, frutos secos. Función plástica y energética. Energética en el

sentido de que aportan energía gracias al contenido en hidratos de carbono. En cuanto a
las legumbres aportan proteínas de origen vegetal de alto contenido biológico y fibra. Los
frutos secos aportan ácidos grasos monoinsaturados y poliinsaturados, y vitaminas del
grupo B.

Grupo 4: Verduras y Hortalizas. Función reguladora. El Código Alimentario Español indica

que las hortalizas son cualquier planta herbácea hortícola que se puede utilizar como
alimento, ya sea en crudo o cocinado y las verduras son las hortalizas en las que la parte
comestible está constituida por sus órganos verdes (hojas, tallos, inflorescencia). Aportan
grandes cantidades de vitaminas y minerales y oligoelementos, fibra (especialmente
soluble), además de un alto porcentaje de agua y pocas calorías de su baja proporción en
hidratos de carbono, proteínas y grasas.

Grupo 5: Frutas. Función reguladora. Su importancia en la dieta es similar a la del grupo 4,

verduras y hortalizas, además son ricas en azúcares del tipo de la sacarosa, fructosa y
glucosa pero con un aporte calórico bajo.

Grupo 6: Cereales y derivados, azúcar y dulces. (avena, arroz, pastas, trigo, azúcar,
panela) Función energética. Aportan calorías de sus carbohidratos (los de los cereales más
densos y nutritivos que otras fuentes de hidratos de carbono). Importante también la
aportación de vitaminas del grupo B.

Grupo 7: Grasas, aceite y mantequilla. Función energética. El aporte calórico debe

proceder tanto
de este grupo
como del
anterior, por la
diferencia de
elementos que
tiene cada uno.
Este grupo es rico
en
vitaminas

liposolubles.
 Imagen extraída del sitio web Recetas Gratis. Enlace:
https://t2.rg.ltmcdn.com/es/images/0/9/0/los_7_grupos_alimenticios_y_su
_importancia_74090_0_600.jpg

Ahora que sabes un poco más sobre los alimentos que consumes en tu dieta, debes
describir todo lo que ingieres en alimentos y bebidas en un día, desde que te levantas
hasta que te acuestas a dormir. Teniendo en cuenta esto, podrás identificar qué grupos de
alimentos consumes más y en qué proporción, para posteriormente realizar tu propia
pirámide de alimentos, hacer un comparativo con la pirámide de alimentos recomendada,
y finalmente, puedas contarnos cómo crees que es tu dieta ahora que reconoces lo que
consumes. En esta pirámide de alimentos podrás reconocer las porciones recomendadas
por grupo alimenticio para el consumo de alimentos diarios.

Para la próxima actividad en la guía integrada, lograrás reconocer la cantidad de

kilocalorías (energía) que consumes en tu dieta, versus el gasto calórico (energía) utilizada
a diario 24 horas según el tipo de actividades que realices, las actividades van enlazadas
por eso es de suma importancia que realices la totalidad de la actividad planteada para
poder así realizar las actividades que se propondrán a futuro.

ACTIVIDAD

1. Realiza una descripción de la dieta de un solo día (consumo de alimentos, es decir,

del desayuno, almuerzo, comida y refrigerios). A continuación, un ejemplo de cómo
hacerlo:

DIETA GRUPO ALIMENTICIO

ALMUERZO

Bebida: agua de panela con limón. Dulce (grupo 6) y fruta (grupo 5)

Frijoles (tienen plátano). Legumbres (grupo 3); verduras y

hortalizas (grupo 4).
 Arroz. Cereal (grupo 6)

Huevo. Proteína (grupo 2)

Tajada frita. Verdura y hortaliza (grupo 4) y grasas

(grupo 7, porque es frita).

2. Genera con la descripción de alimentos una agrupación y sumatoria de los

alimentos que en proporción más consumes, y construye tu propia pirámide de
alimentos, para después realizar un comparativo con la pirámide recomendada, en
el que nos cuentes qué similitudes, diferencias o ajustes debes realizar a tu dieta
según lo aprendido.

Videos de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=Ggh3biRxraY

https://www.youtube.com/watch?v=9IlntOcSxs8

Si necesitas asesoría y tienes alguna duda respecto a la actividad, puedes comunicarte al

Classroom del área:
11-1: 11-2: 11-3:
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b
FILOSOFÍA

EL DESAFÍO DE LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA: ¿IMPARTIR O CREAR

CONOCIMIENTOS?

Este tiempo de cuarentena es una gran oportunidad para cambiar la escuela que
conocíamos y para pensar nuevamente en nuestras prácticas docentes.
Muchos infectólogos, científicos, médicos y enfermeros tienen un gran desafío para luchar
contra el Covid-19. Se han convertido en héroes y en este contexto, los docentes no son la
excepción. Son profesionales a los que le ha tocado el desafío de enseñar fuera de las
aulas, un reto no menor.
Si bien es cierto, que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) habían
llegado para quedarse en las escuelas, las características socioeconómicas de varios
países de América Latina, presentan un contexto desigual, que es más visible en tiempos
de pandemia.
En este contexto mundial que transitamos, los sistemas educativos de los países en
cuarentena le piden a las escuelas que sigan trabajando con aulas virtuales, así los
estudiantes continúan con su planificación de aprendizaje. Esa tarea deben llevarla a cabo
los docentes.
Aquí se presenta uno de los principales retos: elegir entre una plataforma virtual para
impartir conocimientos, con largas guías de trabajo o utilizar la plataforma para dar vuelta
a la enseñanza utilizando la creatividad.
Es una buena instancia para trabajar proyectos que abarquen varias disciplinas, con
consignas motivadoras, en donde utilicemos todo el potencial que tienen nuestros
estudiantes. Esta puede ser una oportunidad importante para cambiar nuestra mirada del
acto de enseñanza- aprendizaje. Es un muy buen momento para utilizar las TIC y pedirles a
nuestros estudiantes aprendizajes significativos para ellos.
Según Noam Chomsky, lingüista, filósofo, politólogo estadounidense y profesor emérito de
Lingüística en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, en este tiempo de pandemia, no
solo el sistema de salud y económico colapsará, sino que el educativo también.
Él afirma que tenemos problemas mucho más profundos sobre el sistema educativo.
“¿Queremos una sociedad en la que tratamos a los niños y adolescentes como recipientes,
en los que echamos agua y sale algo o queremos un sistema educativo que fomente la
creatividad, la participación y te anime a cumplir tus metas y aprovechar las posibilidades
que se abren ante ti para seguir tus intereses?”, pregunta Noam.
Podemos proporcionar a nuestros alumnos los estímulos necesarios para que sigan su
instinto creativo, para que exploren el mundo en Internet.
También para que hagan actividades creativas como escribir, dibujar o construir cosas que
le ayuden a comprender el mundo. Esas son algunas de las propuestas de Noam.
Una de sus propuestas está enfocada para desarrollarla con alumnos de media. Todo parte
por hacerles la siguiente pregunta: ¿Cómo vuela un mosquito bajo la lluvia? Mientras lo
estudian aprenden biología, física, de biodiversidad, de lectura y escritura. Para esto los
docentes debieran trabajar en el proyecto para que sea multidisciplinario y presentarlo de
este modo en la plataforma virtual. Como este proyecto, se pueden hacer muchos más.
Este tipo de actividades rompe con la estructura que las prácticas educativas tienen
actualmente. Y eso es bueno ya que están pensados en el alumno de hoy, en un alumno
activo que maneja la tecnología y las redes sociales, al que hay que desafiarlo y motivar,
para que piense y utilice todas las herramientas para resolver los problemas, porque ya no
bastará con leer un texto que le enviemos.

Tomado de: https://eligeeducar.cl/desafio-la-educacion-tiempos-pandemia-impartir-

crear-conocimientos

Actividad

-Según la lectura y tu opinión contesta:

A. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la educación virtual?

Educación virtual
Ventajas Desventajas

– La pasividad con la que se pueda

– Puedes estudiar en cualquier momento y
lugar, solo necesitas conexión a internet.
– Tienes acceso al contenido durante las 24
horas del día, permitiendo adaptar el estudio a
la disponibilidad de tiempo que tengas.
– Hacer buen uso de las ayudas didácticas y
audiovisuales, aumentan la calidad del
aprendizaje.
– Ahorras tiempo y dinero, ya que no requieres
desplazamientos.
– Ampliación del margen de cobertura,
eliminando las barreras de lugar y tiempo,
permitiendo estudiar en otra ciudad, incluso
¡otro país!
– Brinda más oportunidades para analizar la
información que se está recibiendo o repetir
lecciones en caso de ser necesario.
– La educación virtual facilita el trabajo
colaborativo, el acceso a chats, debates y
prácticas en las plataformas, enriquecen los
conocimientos.
afrontar este método de estudio, ya que
se puede percibir como algo “más fácil”.
– Inexistencia de una estructura
pedagógica completa con procesos
cognitivos y técnicas de aprendizaje.
– Crea una brecha en la relación alumno-
maestro, rompiendo los lazos humanos
que se puedan generar.
– Para personas que aprecien el
contacto personal y que se vean
beneficiados de las relaciones afectivas
puede resultar desconcertante.
– La disciplina y constancia que se
requieren en la formación a distancia es
mayor.
– Una mala conexión de internet,
falencias en el equipo o material de
trabajo pueden generar retrasos e
interrupciones.
– Sin una rutina de estudios
programada, puedes descontrolar tus
horarios para otras actividades.

B. ¿Qué importancia ha tenido la tecnología en este tiempo de confinamiento social?

C. ¿Por qué la pandemia se ha convertido en un desafío de enseñanza -aprendizaje para

los estudiantes ?
D. ¿Que significado tiene para ti , impartir o crear conocimiento en tiempo de pandemia?

E. ¿Quiénes se han convertido en héroes en este desafío, para luchar en contra del COVID

19, en nuestro contexto cotidiano?

F. ¿Qué papel han desempeñado los docentes en este desafío de enseñanza fuera de las
aulas de clase?

G. ¿ Cómo te sientes o te has sentido durante este tiempo de pandemia?¿Qué aspectos

has mejorado o consideras que debes replantear a nivel ( personal, emocional, educativo y
familiar? Justifica tu respuesta.

H. De acuerdo al texto leído, realiza una reflexión en la que involucra el contexto

cotidiano que presenta actualmente tu país. Mínimo 10 renglones.

HUMANIDADES

1- Interpreta y señala el tema central en cada imagen. Luego, busca en google

académico una investigación que se haya hecho sobre esos temas. Puedes leer su
resumen y conclusión, te documentas y finalmente realiza un texto argumentativo por
cada uno, en un cuarto de página cada uno. Coloque el nombre del trabajo que
investigó.

Elemento de análisis Elemento de análisis

3- Resuelve lo que sugiere el recuadro, ten presente el interrogante. Cada elección
la puedes subrayar con color y, no olvides, que debes justificarlas.

¿Qué expresa mejor quién eres?

1- Tu nombre o tu apellido. 9- Tus conocimientos o tus

habilidades.
2- Tu familia o tus amigos.
10- Tu pasado o tu futuro.
3- Tu cuerpo o tu mente.
11- Tus actos o tus palabras.
4- Tu origen o tu nacionalidad.
12- Tus juegos o tu trabajo.
5- Tu trabajo o tu ocio.
13- Tus sueños o tus pensamientos.
6- Tus ropas o tu peinado.
14- Tus amigos o tus enemigos.
7- Tu sexo o tu edad.
15- Tu boca o tus ojos.
8- Tu fuerza o tu inteligencia.
16- Tus ideas o tu carácter.

4- Resuelva lo que describe el siguiente test:

Test
SI NO

Ante un problema ¿ te aseguras de poseer la información

completa, antes de emitir juicios, y verificas que esté bien
fundamentada?

¿Consultas lo que no te resulta fácil?

 rain. Look at that boy. He is going to fall off the ladder.

Will
Expresa una situación futura que no ha sido planeada, una decisión espontánea o un
hecho sobre el cual no se puede decidir.
Subject +Auxiliary verb+Principal verb+Complement

Juan will play in the match

● When you make predictions about the future with no evidence. I think Brazil will win
the match this Friday. There will be no diseases in the future.
● When you make Instant decisions. I do not know this. I will call Pablo to ask. I’m
thirsty. I will buy a Coke.
● When you make promises, offers or refusals. Don’t worry.I will give you a call. I
won’t tell anyone. You can trust me.

ACTIVITY

Lea el mapa mental en el sentido de las manecillas del reloj. El tema central de este
mapa mental es su futuro y cada una de las ramas representa una palabra clave
acerca de sus planes a futuro. Inspírese con la ayuda de las palabras claves para
crear oraciones a través de las cuales describa sus planes a futuro. Debe escribir
cuatro (4) oraciones por cada palabra clave del mapa, para un total de veinticuatro
(24) oraciones. Por favor, escriba las oraciones en las tablas de respuestas que están
a continuación siguiendo el mismo orden en el cual se presentan las palabras
claves.

● Read the following mind map clockwise. The central topic of it is your future and
each branch shows you a keyword.
Link de donde fue extraido el mapa mental: http://gdvenglishlounge.weebly.com/class-
31/mind-map-talking-about-future-plans

● Think about your future, describe your plans. Use each of the keywords on the map
as a starting point for inspiration.
● Complete the following charts by writing four sentences for each of the key words
on the mind map.
FUTURE SENTENCES ABOUT FAMILY FUTURE SENTENCES ABOUT JOB

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

FUTURE SENTENCES ABOUT FUTURE SENTENCES ABOUT SPORT AND

EDUCATION FUN

1. 1.

2. 2.

3. 3.
4. 4.

FUTURE SENTENCES ABOUT LOVE FUTURE SENTENCES ABOUT FOOD AND

HEALTH

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

● Si necesitas asesoría y tienes alguna duda respecto a la actividad, puedes

comunicarte al Classroom del área:
11-1: o7ksv73 11-2: tsxvvqu 11-3:avb3opt
MODALIDAD DISEÑO

Los logos de mi casa

¿Qué es un logotipo?
El logotipo se define como un símbolo formado por imágenes, letras y colores que sirven
para identificar una empresa, marca, institución o sociedad. Sirven para posicionar
productos y para generar recordación en la mente de los consumidores.

Características
Es un diseño muy sencillo, conformado por letras, formas geométricas básicas como
cuadrado, triángulo, círculos entre otras y por combinaciones de colores que pueden ser
primarios, secundarios, complementarios, monocromáticos o neutros.
Actividad
Observa los productos que consumen a diario en tu familia con sus respectivos empaques
y etiquetas
● Escoge los 10 productos que más se consumen
● Hazle una fotografía organizándolos en una mesita, con un fondo adecuado y una
buena iluminación natural.
● Ahora identifica todos los logotipos en cuanto a colores, formas, tipos de letras
(tipografía) y escoge el que más te guste
● Dibújalo a mano, puedes mirar este videotutorial
https://www.youtube.com/watch?v=taWYg2758fg
● Usa cartulina blanca, regla, compás, marcadores, colores, lápiz...
● Tamaño carta
● Traza una grilla o cuadrícula para mayor precisión del dibujo, he aquí algunos
ejemplos:
Grillas o cuadriculas para dibujar logotipos
 La grilla de construcción es una herramienta para componer de
forma correcta un logotipo de forma coherente y equilibrada

¿Qué debes entregar?

● Foto con los 10 productos seleccionados (escena)

● Foto con logotipo dibujado a mano
● Escrito opinando ¿Por qué escogí ese logo?
● Si no tienes conexión, ni celular entrega el dibujo a mano y el escrito y lo llevas al
colegio
● Inquietudes al WhatsApp 317-7248203

Links para profundizar en el tema

● ¿Qué es un logotipo? https://www.hazhistoria.net/blog/%C2%BFqu%C3%A9-es-
un-logotipo
● Logotipos hechos a mano https://www.youtube.com/watch?v=taWYg2758fg

MODALIDAD MÚSICA

OYE COMO VA: Letra y música Tito Puente

Esta canción es un mambo compuesta por Tito Puente en 1963, se popularizó por Santana
en un nuevo estilo de rock latino en 1970.

ACTIVIDAD PRÁCTICA

En esta oportunidad vas a cantar esta canción en versión coral, en la cual debes aplicar la
onomatopeya, es decir, imitar con tu voz el sonido de la guitarra eléctrica y otros
instrumentos. Las orientaciones paso a paso se brindarán por el WhatsApp.

Bahm bah bah dah bah day-------- ah--------

Bahm bah bah dah bah day-------- bah dee ah---- (Bis)

Oye como va, mi ritmo, bueno pa’ gozar, Mulata.

Oye como va, mi ritmo, bueno pa’ gozar, Mulato.

Solo hombres:

You can feel the rhythm-----

You can feel it down------- in your soul-------

You can feel the rhythm-----

Vah dot bah dot dah------bah day oh------- (Repite 4 veces)

Solo mujeres:

Bah dee ah----bah dah bah dee ah--- bah dot

Bah dop bop bop bah bah doo way------- bah dee ah------- (Repite 6 veces)

Oye como va, mi ritmo, bueno pa’ gozar,

Mulata.

Oye como va, mi ritmo, bueno pa’ gozar,

Mulato.

Bah bah bah dah bah dee ahn-----dah-----

Bah bah bah dah bah dee ahn----- bop bop! (Bis)

En registro agudo:

Bah bah bah dah bah dee ahn-----dah-----

Bah bah bah dah bah dee ahn----- bop bop! (Bis)

Bop bah dot bah dah dot bah dah bah dah bah dot

Bop bop bah dot bop bah dot bop

Bop bah dot bah dah dot bah dah bah dah bah dot

Bop bop bah dot bop bah dot

Bah dot! Bah dah bee ah bop! Fin.

Aquellos estudiantes que no cuentan con internet o datos pueden omitir la actividad
anterior y realizar la siguiente:

GRAMÁTICA MUSICAL

A continuación, realiza las siguientes actividades.

MODALIDAD SISTEMAS (SENA)

Guía anexa

¿Qué he aprendido?

Criterios Sobresalie Alto Básico Bajo

nte
 AUTOEVALUACIÓN

Su participación en la autoevaluación tiene como objetivo el mejoramiento de las guías

de aprendizaje.
Conteste con veracidad las siguientes preguntas, marque con una X su respuesta.
Considere la escala de valoración: siempre, muchas veces, alguna vez, nunca

siempr much algu nunc

e as na a
veces vez

1.Entrego mis trabajos siempre a tiempo. ×

2. Al realizar mis trabajos sigo las instrucciones de los

docentes.

3. Si no entiendo un tema o una actividad consultó al

docente de la materia, utilizando los diferentes canales
de comunicación.

4. Los contenidos de la guía de aprendizaje me parecieron

interesantes.

5. Usa la guía de aprendizaje como instrumento cognitivo

6. Realizó la retroalimentación que me indican los

docentes.

7. Valoro mi proceso de aprendizaje al realizar la guía

8. Distribuyo mi tiempo de manera adecuada

estableciendo mis compromisos escolares como
prioridad.

9. Utilizo internet como fuente de consulta para apoyar

mis aprendizajes escolares

10. Participó activamente en los encuentros virtuales

GUIA # 3 DE APRENDIZAJE MEDIA TÈCNICA EN CASA: 11:3

Docente Aura Patricia Duque Gómez
Nombre del Grado 11:3
estudiante
Área Modalidad Técnica en Sistemas en articulación con el SENA
Tiempo de 11 de Agosto al 24 de Agosto 2020
desarrollo
Niveles de  Realiza mantenimiento físico interno y externo de los
desempeño equipos de cómputo teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
 Ensamblar y desensamblar los componentes de hardware
de los diferentes tipos de equipos, de acuerdo con la
complejidad de la arquitectura, las herramientas
requeridas, la normatividad, manuales técnicos y de
procedimientos.
 Usar mi empatía para alimentar mi sentido de justicia.
Tema o situación  Explicar el propósito de las condiciones y los
problema procedimientos de trabajo seguros.
 Utilizar las herramientas de forma correcta.
Como se recibe la A través del titular de grado, docente de Media Técnica, por los
guía de aprendizaje medios definidos.
Classroom, Drive (para tener evidencias de su entrega).
Actividades Propuestas

OFF en mi día a día:

Lee cada frase y contesta pensando en tu vida diaria.
Organización:
Estrategia 1: Me organizo con calendarios y agendas.
Por ejemplo, si tengo que analizar cuáles son los programas de formación que podría
estudiar,
¿Cómo podría usar esta estrategia?
Estrategia 2:
Utilizo pasos pequeños para completar una actividad que es muy larga.
Por ejemplo, si tengo que mirar muchas páginas web de instituciones de educación
superior,
¿Cómo podría usar esta estrategia?
Estrategia 3:
Presto atención a lo que está pasando ahora, no a lo que sucedió en el pasado o las
cosas que pueden impedirme estudiar.
Por ejemplo,
Estrategia 4:
Me enfoco en lo positivo de la vida. Cada día puedo pensar en lo que es importante para
mí ahora y en el futuro.
Lo positivo en mi vida es: ______________________________________________
Estrategia 5:
Tengo metas por alcanzar en mi vida.
Algunas de mis metas son: _____________________________________________
Estrategia 6:
Puedo reconocer cuáles son mis pensamientos y darme cuenta cuándo me estoy
aferrando a pensamientos negativos.
Cuando me siento aferrado a estos pensamientos negativos, puedo:
_______________________________

PRÁCTICAS ESENCIALES EN MATERIA DE SEGURIDAD PARA EL LUGAR DE TRABAJO, Y

HARDWARE
Las pautas de seguridad ayudan a prevenir tanto lesiones y accidentes personales como
daños materiales. Algunas de estas pautas tienen por objeto proteger el medio ambiente
contra la contaminación causada por desechar materiales. Manténgase alerta respecto
de ciertas situaciones que pueden provocar lesiones personales o daños materiales. Las
señales de advertencia tienen por objeto avisarle que existen determinados peligros.
Observe siempre estas señales y tome las precauciones necesarias según la advertencia
de que se trate.
Principios básicos de seguridad en el laboratorio:

Ayudan a crear un entorno de trabajo seguro y eficiente

 El espacio de trabajo deberá ser lo suficientemente grande como para dar lugar a la
unidad de sistema, las herramientas del técnico, el equipamiento de prueba, y el
equipo de prevención contra descargas electrostáticas (ESD). Las salidas de energía
deberán estar ubicadas cerca del banco de trabajo, para dar lugar a la alimentación de
la unidad de sistema y a las necesidades de energía de otros dispositivos eléctricos.
El nivel de humedad óptimo en el espacio de trabajo deberá hallarse entre el 20 y el 50
por ciento para reducir la probabilidad de que ocurra una ESD. La temperatura del
espacio de trabajo también deberá controlarse para evitar que haga demasiado calor.
 El banco de trabajo deberá ser una superficie no conductora, que sea plana y pueda
limpiarse.
 El espacio de trabajo deberá distar de las áreas de equipo eléctrico pesado o
concentraciones de aparatos electrónicos. Por ejemplo, un espacio de trabajo no
deberá hallarse cerca de los controles de los sistemas de calefacción, ventilación y aire
acondicionado (HVAC) o del sistema telefónico del edificio.
El espacio de trabajo deberá estar libre de polvo. El polvo puede contaminar el lugar de
trabajo, ocasionando un daño prematuro a los componentes de las computadoras. El
área de trabajo deberá tener un sistema de filtros de aire para reducir el polvo y los
contaminantes.
 La iluminación deberá ser adecuada para poder ver pequeños detalles. Las dos
formas de iluminación preferidas son una lámpara ajustable con pantalla y la luz
fluorescente.
 Deberán mantenerse temperaturas acordes con las especificaciones de los
componentes. Variaciones extremas de temperatura pueden afectar a los
componentes de las computadoras.
 La corriente eléctrica AC deberá estar apropiadamente conectada a tierra. La Figura
muestra los componentes de una salida. Las salidas de energía deberán probarse con
un probador de salidas para averiguar si éstas están apropiadamente conectadas a
tierra.
IDENTIFICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS DE SEGURIDAD Y POSIBLES PELIGROS PARA
USUARIOS Y TÉCNICOS:
Pautas generales de seguridad:
Siga las pautas básicas de seguridad para prevenir cortes, quemaduras, descargas
eléctricas y lesiones oculares. Como primera medida, asegúrese de que haya un extintor
y un kit de primeros auxilios en caso de incendio o lesiones. La Figura contiene una lista
de las pautas generales de seguridad.
GUÍA GENERAL DE SEGURIDAD:
Quítese el reloj o cualquier otra joya y ajústese la ropa suelta.
Desconecte la alimentación eléctrica y desenchufe el equipo antes de realizar el
trabajo.
Cubra con cinta los bordes afilados del interior del gabinete de la computadora.
Nunca abra una fuente de energía ni un monitor.
No toque las áreas de las impresoras que estén calientes o que tengan alto voltaje.
Sepa donde está ubicado el exterior y como utilizarlo.
Mantenga las bebidas y los alimentos lejos del área de trabajo.
Mantenga limpia y ordenada el área de trabajo.
Flexione las rodillas al levantar objetos pesados, así evitará lesiones en la espalda.
Pautas de seguridad en caso de incendio Siga las pautas de seguridad en caso de
incendio para proteger la vida de las personas y la integridad de la estructura y los
equipos. Para evitar descargas eléctricas y daños materiales, apague y desenchufe la
computadora antes de iniciar la reparación. El fuego puede propagarse rápidamente y
generar pérdidas costosas. El uso correcto de un extintor puede evitar que un pequeño
incendio se torne incontrolable. Al trabajar con componentes de computadoras, tenga en
cuenta siempre la posibilidad de incendios accidentales y sepa cómo reaccionar. Si se
produce un incendio, se recomienda seguir estos procedimientos:
 Nunca trate de apagar un incendio que esté fuera de control o que no esté contenido.
 Antes de comenzar cualquier trabajo, asegúrese de contar con una salida de
emergencia.
 Salga de las instalaciones rápidamente.
 Solicite ayuda a los servicios de emergencia.
Lea las instrucciones del extintor situado en el lugar de trabajo antes de usarlo. Es
posible que en su organización se brinde capacitación sobre seguridad. En los Estados
Unidos, hay cuatro clases de extintores. Las diversas clases se identifican con letras,
colores y formas, tal como se ilustra en la Figura 2. Cada clase de extintor tiene químicos
específicos para combatir distintos tipos de incendio:
 Clase A: papel, madera, plástico, cartón.
 Clase B: gasolina, queroseno, solventes orgánicos.
 Clase C: equipos eléctricos.
 Clase D: metales combustibles.
ACTIVIDAD:
 Qué clase de extintores hay en nuestro país
 Cuáles son las reglas básicas para utilizar los extintores
 Cuáles son las recomendaciones para prevenir daños derivados de ESD
(electricidad estática):
 Para qué es útil la muñequera
 Para qué se utiliza un banco de trabajo y qué debe de tener.
 ¿Cuándo no deberá utilizarse una muñequera para la descarga a tierra?
 El clima puede afectar las computadoras de diversas maneras, explica.
 Elabora un mapa conceptual sobre la temática tratada en esta guía.
 Elabora gráficos (Dibujos).