MAPAS CONCEPTUALES

DEFINICIÓN
Se trabaja en torno al mapa conceptual, la forma en que se organiza la información y se jerarquiza la información. Se trabaja
en la forma como se relacionan ideas y conceptos y cómo los verbos u otros términos determinan esas relaciones
OBJETIVOS
 Realizar mapas conceptuales
 Establecer jerarquías de conceptos
 Establecer relaciones entre las ideas
 Sintetizar información de manera gráfica 
PROCESOS DE APLICACIÓN
ROL DEL DOCENTE ROL DE APLICACIÓN
ANTES
 Puede presentar una guía con información previa.  Dispone del espacio de trabajo, videobeam o software
 Puede crear/buscar distintos mapas. pertinente para hacer mapas, organigramas, etc.
mentales/conceptuales para llevar a la clase. Ver anexo
7.
 Elabora rúbrica o formato de evaluación de mapas
mentales.
DURANTE (Aplicación de la estrategia didáctica)
INICIO
El profesor comparte una guía de trabajo con la información
pertinente; puede presentar diapositivas o ejemplos físicos   ASPECTOS CLAVE 
El profesor presenta las características de un mapa conceptual:
1. Los conceptos: estos se refieren a eventos,
 Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en objetos, situaciones o hechos, los cuales suelen
forma jerárquica. De esta forma, la idea general se ubica en la representarse dentro de círculos o figuras geométricas
parte superior del esquema y a partir de ella se desarrollen los que reciben el nombre de nodos.
demás conceptos.
 Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas
conceptuales involucren contenidos generales y específicos, Los conceptos deben ser presentados de forma
su elaboración y estudio debe permitir al individuo resolver organizada, de forma que existan relaciones solo entre los
una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará el conceptos más significativos, puesto que, si relacionan
contenido del gráfico. todos ellos entre sí, resultaría en una red de conexiones
 Simplicidad: reflejan la información más importante de forma incomprensible. Además, los conceptos no deben tener
breve y concisa. verbos ni deben formar oraciones completas, ni tampoco
 Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios repetirse dentro del mapa.
conceptos mediante palabras de enlace y líneas conectoras.
 Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar 2. Las palabras de enlace: normalmente están
conceptos de diferentes partes del mapa conceptual y dar conformadas por verbos y expresan la relación que existe
lugar a una nueva idea o conclusión. entre dos o varios conceptos para que sean los más
 Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa explícito posibles, estos se representan mediante líneas
crea un impacto visual que facilita la comprensión del conectoras.
contenido planteado.
En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son
suficientes para determinar la relación existente entre los
conceptos. Por esto, suelen acompañarse de palabras de
enlace que determinan la jerarquía conceptual y
especifican la relación entre los conceptos.

Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte

 de”, “se clasifican en”, “es”, “depende de”, “para”,
“contribuyen a”, “son”, entre otras.

DESARROLLO
Un procedimiento
Elaboración paso a paso

Identifica el tema y la pregunta de enfoque que quieres

desarrollar. Por ejemplo, si el tema se trata de “Los alimentos”,
una pregunta de enfoque resultaría: ¿qué tipos de alimentos
causan mayor daño a la salud?

Busca suficiente información sobre el tema y destaca las ideas

principales

Identifica varios conceptos acerca del tema que consideres más

importantes y necesarios para explicar tu idea, resumiéndolos
en su idea principal o palabras claves.

Comienza encerrando el título en un recuadro en la parte

superior de la hoja.

Conecta el título del mapa conceptual con el concepto principal

a través de una línea recta y una palabra de enlace que permita
explicar de qué forma se relacionan, creando así una
proposición. Estas palabras generalmente son verbos y deben
ser muy específicas para entender claramente la
correspondencia

Comienza a plantear los conceptos más importantes en la parte

superior de la hoja hasta reflejar los conceptos menos
importantes en la parte inferior.

correctas y que la pregunta de enfoque fue respondida. Con

ello podrás realizar las correcciones que convengan.

CIERRE
 Los estudiantes comparten los mapas creados
 Entrega a los estudiantes la rúbrica de evaluación.  Algunos estudiantes seleccionados presentan
 Se hace evaluación de los mapas. ante la clase los mapas logrados
DESPUÉS (Evaluación)
 Conecta la actividad con la distinción entre mapas mentales y
conceptuales  
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Aprende a sintetizar conceptos
 Aprende a distribuir a partir de gráficos
 Subordina ideas a partir de verbos, términos, estructuras