Aprendizaje

Contenido
Aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Lecturas complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
 Si está leyendo este texto podríamos afirmar, sin lugar a dudas, que usted está dis-
puesto a aprender. Seguramente tiene una gran experiencia aprendiendo; por lo menos
cinco años de estudio en básica primaria, cuatro en básica secundaria, dos en educa-
ción media y tal vez algún tiempo en educación superior lo demuestran. Por lo tanto,
usted debe tener una buena idea de lo que es aprendizaje.

Instrucción
Por favor escriba en su cuaderno de notas ¿Que es para usted
el aprendizaje?

Lo primero que hay que aclarar es que nosotros aprendemos en diversos escenarios,
la escuela es solo uno de ellos, incluso a veces se aprende más en otros escenarios que
en las instituciones que han sido creadas para este propósito.

Ejemplo
No es rara la pregunta de un estudiante de modalidades a
distancia o virtual, sobre la calidad del aprendizaje que van a
alcanzar. Suelo responderles con el siguiente ejemplo: cuando
usted quiere aprender a nadar y toma un curso con un instructor,
el le enseña cómo respirar cuando se nada, como mover los
brazos y las piernas, la importancia de mantener el cuerpo en
determinada posición, etc... Luego, usted deberá ingresar al agua
y tendrá que aprender a moverse por sí mismo en ella, ubicar su
cuerpo y moverse de forma coordinada para poder nadar.

Introducción a la psicología - eje 2 analicemos la situación 3

 Figura 15. Instructor de natación
Fuente: shutterstock/206403094

La sola instrucción, no es suficiente; incluso algunos aprenden a nadar sin instructor,

son sus acciones las que orientan su aprendizaje y promueven su inteligencia (recorde-
mos a Piaget). Cuando el estudiante comprende que el aprendizaje depende en gran
parte de sí mismo, de su motivación y de sus acciones, se tranquilizan, porque saben que
son capaces de asumir con inteligencia ese reto. Estamos hablando del aprendizaje au-
tónomo, en el que el estudiante es el actor principal de su proceso formativo, establece
sus metas de aprendizaje, es autoorganizado, autodisciplinado y evalúa permanente-
mente sus acciones dentro del proceso de aprendizaje

Lo anterior no quiere decir que los procesos de enseñanza, que se refieren a esas es-
trategias que diseñan las instituciones educativas para favorecer el aprendizaje de sus
estudiantes, no sean importantes; lo que quiero decir sencillamente es que, la calidad
del estudiante, en la educación superior, depende en gran parte de el. Lo mismo sucede
en la modalidad presencial.

Existen diversas definiciones del aprendizaje, en nuestro caso asumiremos la de Sar-

miento (Citado por Ortiz, 2009, p 61) que considera:

Introducción a la psicología - eje 2 analicemos la situación 4

 ””
“...es un proceso de cambio que se produce en el in-
dividuo (...) como resultado de la acción o experien-
cia del individuo, la apropiación del contexto sociocultu-
ral, las reorganizaciones que se hacen sobre el conocimien-
to y/o a la asociación entre un estímulo y una respuesta.”

Hemos escogido esta respuesta por las posibilidades didácticas que ofrece, pues si
observan con cuidado toma los elementos más importantes de varias de las teorías psi-
cológicas que hemos revisado.

De acuerdo con lo que revisamos en el eje 1 del curso, el enfoque conductista considera
que el aprendizaje se da por la relación entre el estímulo, la respuesta y las consecuen-
cias de la conducta, que actúan a su vez como un nuevo estímulo. Estas consecuencias
pueden darse en forma de refuerzos, que pueden ser positivos o negativos y por castigo.
Un refuerzo positivo es cuando se da directamente un premio por lograr una conducta
deseada, por ejemplo, cuando Thorndike les daba a sus gatos pescado cuando lograban
salir de la caja. Un refuerzo negativo se da cuando se retira un estímulo aversivo, es decir
que no es del agrado del sujeto. En un experimento con ratas, se les aplicaba un nivel de
corriente determinado, cuando el animal emitía la respuesta deseada, por ejemplo, jalar
una palanca, se le quitaba la corriente.

La Gestalt, además de su valioso trabajo de investigación de la percepción, planteó

también una teoría sobre el aprendizaje. Consideraba que el aprendizaje se podía dar
por insight, que se presenta cuando, ante una situación problemática, se encuentra la
solución de una manera automática, como una iluminación. En un momento no se veía
la solución y de repente aparece en nuestra mente con claridad la respuesta. Señalaron
que existen procesos de aprendizaje que se dan por estructuras sin separar sus elemen-
tos, como sucede en el ejemplo de la natación; donde, la persona tendrá que aprender
un conjunto de movimientos y posturas simultáneamente para lograr el objetivo de na-
dar; por eso insisten en que, el aprendizaje requiere de un pensamiento productivo que
permita la comprensión global e integral de un problema.

Introducción a la psicología - eje 2 analicemos la situación 5

 Figura 16. Aprender a nadar
Fuente: shutterstock/209679088

Por su parte Piaget ya nos invitó a pensar en la importancia de la acción en el apren-

dizaje del individuo. Sin la acción del individuo sobre el medio, no es posible el aprendi-
zaje. Si volvemos a pensar en nuestro aprendiz de natación, podemos ver que, si el no
ingresa a la piscina y realiza los movimientos de coordinación solicitados, nunca apren-
derá a nadar, es su acción de asimilación del medio y de acomodación, lo que le permi-
tirá transformar sus esquemas previos de conducta dando lugar al aprendizaje; es decir,
a un nuevo esquema de conducta transformado.

¡Impor tante!

Lev Vigotsky, quien ya mencionamos, resalta la importancia del contexto

sociocultural en el aprendizaje. La cultura recoge los aprendizajes de un
contexto social y esta es transmitida a través de instituciones como la familia
y la escuela, quienes juegan un papel importante en el aprendizaje. En este
caso no solo es necesaria la acción del sujeto, sino el acompañamiento
que dan los padres, los maestros y los pares. Este autor desarrolló el
concepto de zona de desarrollo próximo, que muestra el espacio entre lo
que ha aprendido un individuo y lo que potencialmente puede aprender,
para alcanzar ese siguiente nivel el papel de los otros que lo rodean es
fundamental para alcanzarlo.

Introducción a la psicología - eje 2 analicemos la situación 6

 Al finalizar el estudio de este eje es bueno explicitar que quedan dos procesos psicoló-
gicos importantes por revisar, el lenguaje y la emoción. Hemos reservado su estudio para
el eje 4, para realizar una reflexión sobre las competencias

En este eje, la psicología como disciplina científica ha permitido comprender que la

realidad que nos rodea está sujeta a las elaboraciones que hacemos de ella, nuestro
cerebro juega un papel importante en la forma en que nos apropiamos de ella, al igual
que la cultura y nuestra historia personal. Para un psicólogo es muy importante conocer
que disciplinas como la publicidad hacen uso de nuestras percepciones, pensamientos e
ideas para conseguir sus propósitos particulares, en este caso de disuasión. Un ejemplo
claro de esto son las campañas políticas que hacen un fuerte uso de la publicidad por
diversos medios: televisión, radio, redes sociales, entre otras, como estrategia para con-
vencer a través de imágenes, slogans, mensajes, que votar por determinado candidato
es la mejor decisión. Desafortunadamente, no es raro que las expectativas que se tenían
con dicho candidato no se cumplan. Lo cierto es que comprender la realidad exige una
mirada reflexiva y crítica, la psicología sin duda nos brinda herramientas valiosas y de-
pende de nosotros velar por que se haga un buen uso de ellas. Lo invito nuevamente a
contestar con nuevos ojos la pregunta: ¿E5 R34L L4 R34L1D4D?

Introducción a la psicología - eje 2 analicemos la situación 7

 Procesos
psicológicos

Básicos Superiores

Sensación Percepción Atención Memoria Pensamiento Inteligencia Aprendizaje

Permite
Requieren Figura fondo Se clasifica de implica como
procesos

Proceso de
Exteroceptores Proximidad Selectiva Corto plazo Largo plazo Observación Adaptación
cambio

Lo explican
Propioceptores Semejanza Dividida Puede ser Comparación Requiere
como

Interoceptores Cierre Sostenida Semántica Relación Asimilación Acomodación Estimulo E-R-EC

Nociceptores Buena forma Episódica Clasificación es es Insight

Simetría Procedimental Ordenamiento Acción Incorporación Acción

Continuidad Jerarquizar sobre a Transmisión

Movimiento Esquemas de
Analizar
común conducta

Objetos
Sintetizar

Evaluar

Figura 17. Procesos psicológicos

Fuente: Propia

Fundamentos de investigación - eje1 conceptualicemos 8

 Bibliografía

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 Lecturas complementarias

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