UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Procesos cognoscitivos

Fase No. 2
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DEL PROBLEMA

LUZ ADRIANA SORIA BUSTAMANTE

Código: 1083872071

Grupo 142

Tutora: Martha Yanet González

Curso Académico
PROCESOS COGNOSCITIVOS
403003

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Pitalito (H), Abril de 2017

1 PSICOLOGÍA
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Curso: Procesos cognoscitivos

¿Qué autores y teorías hablan sobre cómo se construyen los procesos

cognoscitivos básicos o simples, como la atención, memoria y lenguaje y Qué
factores biológicos, psicológicos y sociales, influyen en su desarrollo?

Los procesos cognitivos (según Jean Piaget) se relacionan con las

modificaciones a nivel de estructuras cognitivas que tenemos los seres
humanos durante el aprehendizaje, aclaro: se escribe aprehendizaje porque
cuando incluímos en nuestras estructuras cognitivas un conocimiento se ha
aprehendido; mientras ésto no ocurra, el ¿olvido? se puede presentar. 

Le sirve al ser humano en la vida diaria para resolver las diferentes situaciones
que se presenten en el día a día tratando de llevar a cabo la mejor salida que
le ayude y de respuesta acertada para el desarrollo y solución de la misma. Y
tienen influencia en todos los factores.

Biológicos: Nacemos con características de inteligencia (hay múltiples)

heredadas, pero son solo rasgos.

Psicológicos: La familia, la escolaridad y los sistemas de enseñanza cobran

importancia en el desarrollo de las estructuras cognitivas.

Sociales/culturales: Somos gregarios (sociables) por naturaleza. La cultura

cobra suma importancia en nuestro ser y hacer. No se comporta de igual
manera una persona de ciudad que un niño nacido y criado en la zona rural o
el campo.

Bibliografìa

Sánchez, A (1991). Psicología Comunitaria: Origen, concepto y características.

En Papeles del Psicólogo, número (50), pp 1-5.

Serrano-García, I & Vargas, R (1993). La Psicología Comunitaria

en América Latina: Estado Actual, Controversias y Nuevos Derroteros.
En Papeles del Psicólogo, número (55), pp 1-6.

Cálad, C (s.f). Historia de la Psicología Comunitaria en Colombia. Grupo de

Educación Popular, Instituto de Educación y Pedagogía. Cali, Colombia.

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3 PSICOLOGÍA
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SITUACIÓN O Los estudiantes poseen un bajo nivel en competencias lectoras y también escriben sin utilizar signos de puntuación (comas, tildes,
FENÓMENO puntos, punto y coma), ni el uso de mayúsculas en donde se necesita, no hacen un adecuado manejo del tiempo, notándose una
CENTRAL DEL sobrecarga de actividades que afectan el rendimiento académico. Se aprecia poca consulta e investigación, con bajos rendimientos y
PROBLEMA desempeños en su proceso de formación (evasión de compromisos, poca actitud de estudio, evaluaciones y quices, con bajos
ESTUDIADO* porcentajes y cursos y períodos perdidos).
ACTORES QUE Los estudiantes (actores principales).
PARTICIPAN EN Los pares, la familia, los directivos y docentes (actores secundarios).
LA
PROBLEMÁTIC
A*
CRITERIOS Autor (es) Teoría (s) Y Principales ¿Qué explicación teórica Causas Asociadas a Consecuencias
PARA Características da sobre la problemática la Problemática Asociadas a la
ANALIZAR Y presentada? Mencione Problemática
COMPARAR autores, que soporten su
explicación.
La percepción es la En las actividades mentales Al no ser empleados Al no desarrollar
interpretación de esas o procesos cognitivos se todos los sentidos los sentidos le
sensaciones, dándoles atribuye significados al no se capta la queda difícil
(Matlin y significado y proceso de percepción información de una organizar la
Foley, 1996) organización (Matlin y Foley como problemática manera correcta, se información,
(Feldman, 1996). La organización, educativa, debe tratarse el debe generar dificultándose su
1999) interpretación, análisis e inte tema educativo desde el estrategias con el fin aprendizaje.
que los estudiantes
gración de los estímulos, es la ambiente familiar y escolar,
Percepción desarrollen sus
actividad de nuestros órganos empezando por un análisis
procesos
sensoriales y también de de los efectos y factores cognoscitivos y así
nuestro cerebro (Feldman, atenuantes que puedan se pueda mitigar las
1999). ejercer ciertos elementos deficiencias que
del sistema escolar, poseen.
modificando así aspectos
conductuales.
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Palaino – lorente y ávila

1999
William Es el proceso conductual y En las actividades mentales Algunas de las Como
James(1880) cognitivo de concentración o procesos cognitivos se causas asociadas a consecuencias
selectiva en un aspecto atribuye significados al la problemática es tenemos el perfil
discreto de la información, ya proceso de la atención la calidad de vida, socio-demográfico
sea considerada subjetiva u como problemática los hábitos de los aspirantes a
objetiva, mientras que se educativa, debe tratarse el estudiantiles, la nuevos
ignoran otros aspectos tema educativo desde el calidad de la estudiantes.
perceptibles.
ambiente familiar y escolar, información, las
Atención empezando por un análisis fuentes de la
de los efectos y factores información
atenuantes que puedan consultada y la poca
ejercer ciertos elementos estimulación
del sistema escolar, académica, que
modificando así aspectos poseen los
conductuales. estudiantes.
Palaino – lorente y ávila
1999
Memoria Alan David Como la esencia de la En las actividades mentales Algunas de las Como
Baddeley perspectiva psicométrica o procesos cognitivos se causas asociadas a consecuencias
FRS -afirma Baddeley- es atribuye significados al la problemática es tambien tenemos
desarrollar tareas que proceso de la memoria la calidad de vida, el estrato socio-
requieren el almacenamiento como problemática los hábitos económico.
y manipulación combinados educativa, debe tratarse el estudiantiles, la
de información y tema educativo desde el calidad de la
correlacionar el desempeño en
ambiente familiar y escolar, información, las
estas tareas con el desempeño
empezando por un análisis fuentes de la
de habilidades cognitivas
práctica y teóricamente de los efectos y factores información
importantes. atenuantes que puedan consultada y la poca
ejercer ciertos elementos estimulación
del sistema escolar, académica, que
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modificando así aspectos poseen los

conductuales. estudiantes.
Palaino – lorente y ávila
1999
Matlin y La sensación se refiere a Se debe fortalecer en los Algunas de las Como
Foley experiencias inmediatas estudiantes las capacidades causas asociadas a consecuencias
(1996) básicas, generadas por y destrezas de los procesos la problemática es tenemos el
estímulos aislados simples cognoscitivos básicos, la calidad de vida, manejo del tiempo
Feldman (Matlin y Foley 1996). La mediante la orientación en la los hábitos libre y los
(1999) sensación también se define organización, comprensión, estudiantiles, la antecedentes de
como la respuesta de los análisis e interpretación y calidad de la estudios
sintetizar la información de
Sensación órganos de los información, las secundarios.
forma adecuada, utilizando
sentidos frente a un estímulo fuentes de la
actividades académicas que
(Feldman, 1999). nos permitan reconocerlos información
como parte constitutiva del consultada y la poca
funcionamiento humano. estimulación
académica, que
poseen los
estudiantes.
Vygotsky Vygotsky sostiene que el Para que este llegue a su Tenemos como
(1985) y habla no depende propósito, para este caso causas en general la
Olson necesariamente del sonido; los aspirantes a nuevos calidad de vida, los
(1998) como sucede en los lenguajes estudiantes de la hábitos
de sordomudos o en la lectura estudiantiles,
universidad, se debe
de los labios. Vygotsky, de calidad de la
fortalecer los vacíos
forma experimental, reconoce información, fuentes
Lenguaje académicos que traen de
que el desarrollo tanto del de la información
pensamiento como del su formación escolar. consultada y poca
lenguaje se da en el niño a estimulación
partir de los dos años, además académica.
de que el lenguaje no puede
ser descubierto sin el
pensamiento.
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Vygotsky El desarrollo del pensamiento Con el fin de generar Tenemos como

(1985, es una construcción social, mayores estímulos en los causas en general la
1978) y que se hace posible a través procesos cognoscitivos o de calidad de vida, los
Piaget de la interacción con el medio aprendizaje y fortalecerlos hábitos
(1998) que nos rodea, para luego ser en su desarrollo académico. estudiantiles,
procesado a través de un Se debe utilizar calidad de la
lenguaje egocéntrico (el de herramientas de análisis a información, fuentes
los infantes) y finalmente va a través de casos que nos de la información
construir un lenguaje acerquen al estudio e consultada y poca
Pensamiento
interiorizado (Vygotsky intervención de estimulación
1985). problemáticas asociadas al académica.
El pensamiento no aparece funcionamiento
sino hasta cuando la función cognoscitivo humano
simbólica se comienza a apoyando el ejercicio de
desarrollar donde a través de comprensión. Todo esto en
la asimilación del niño integra el que hacer como
nuevos objetos o situaciones a psicólogos bajo el código
sus esquemas (Piaget). deontológico.