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Factores que influyen al bajo rendimiento académico y las consecuencias que este genera en los
niños y niñas de 2° A del Centro Educativo Betania, de la ciudad de Buenaventura – Valle,
durante los años 2019 y 2020
Martha Cecilia Sánchez
Mireya Montaño Payan
Aida María Cuero Hinestroza
Yamileth Ruiz Montaño
Kelly Valencia Cuero
María Luz Mila Torres Caicedo.
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

Licenciatura en Ciencias Sociales
Buenaventura Valle del Cauca
Año Lectivo
2020
Factores que influyen al bajo rendimiento académico y las consecuencias que este genera en los
niños y niñas de 2° A del Centro Educativo Betania, de la ciudad de Buenaventura – Valle,
Martha Cecilia Sánchez
Mireya Montaño Payan
Aida María Cuero Hinestroza
Yamileth Ruiz Montaño
Kelly Valencia Cuero
María Luz Mila Torres C.
Trabajo de grado para optar el título de Licenciadas en Ciencias Sociales
Tutor:
Mg Alexander Perea Cabezas
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

Buenaventura Colombia
Año Lectivo
2020
III
Dedicatoria
El presente trabajo investigativo lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el inspirador y
darnos fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos más deseados.
A nuestros padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años, gracias a ustedes
hemos logrado llegar hasta aquí́ y convertirnos en lo que somos. Ha sido el orgullo y el privilegio
de ser sus hijas, son los mejores padres.
A nuestros hermanos y hermanas por estar siempre presentes, acompañándonos y por el
apoyo moral, que nos brindaron a lo largo de esta etapa de nuestras vidas.
A nuestro tutor Mg. Alexander Perea Cabezas por su dedicación, entrega y compromiso en
todo este proceso en el cual nos ha llevado a obtener este merecido título al igual que los demás
docentes, en especial al profesor Noé Quiñones.

IV
Agradecimientos
Elevamos mil agradecimientos a Dios por darnos la oportunidad de caminar en este proceso e
impartimos fe, responsabilidad, paciencia, tolerancia y fuerzas para seguir cada día fortaleciendo
nuestros conocimientos.
Gracias a nuestros familiares por apoyarnos y trabajar junto de la mano con nosotras en esta
trayectoria de alimentación y construcción de nuevas oportunidades tanto para nosotras como
para las personas que fueron participes en este proyecto, al igual que agradecemos a los docentes
que durante ese camino fortalecieron cada paso e impartieron conocimientos para de esta manera
fortificar una muralla fuerte de sabiduría y saberes, gracias a la Universidad Nacional Daniel
Alcides Carrión con sede en Buenaventura encabeza de la Lic. Carmen Quiñones y el Licenciado
Noé Quiñones, A nuestro tutor Mg. Alexander Perea Cabezas, por guiarnos en la realización de
esta propuesta.
V
Resumen
En el presente proyecto de investigación se recoge una serie de información desde el punto de
vista investigativo el cual, por medio de la metodología cualitativa y partiendo de la necesidad
observada en el Centro Educativo Betania de la ciudad de Buenaventura Valle, donde los
estudiantes del 2° A presentan dificultades académicas en cuanto al bajo rendimiento se refiere.
Teniendo en cuenta la problemática presentada se describen las expectativas a que se desea
llegar por medio de unos objetivos y se complementa con el marco teórico y de referencia para
profundizar en cuanto a las normativas legales y antecedes en relación con la temática de la
deserción escolar y del rendimiento académico de los estudiantes, teniendo en cuenta que el
sistema educativo nacional e internacional le da mucha importancia a este indicador en
concordancia de la numeración y a las calificaciones, ya que existen factores determinantes para
llegar a la deserción o bajo rendimiento académico, es decir que este sistema de calificaciones
influye en el desempeño escolar.
Es entonces donde como maestros con vocación investigativa, se plantea esta necesidad como
problema investigativo y así poder buscar y referenciar una posible causa y brindar unas posibles
sugerencias en pro del fortalecimiento académico, las competencias inter e intrapersonales y los
procesos que parten desde la socialización, el saber hacer, saber ser y los ámbitos de
corresponsabilidad familiares y escolares.
Es así, como a través de la investigación cualitativa se realiza un estudio investigativo
teniendo en cuenta el entorno familiar, social y el entorno escolar de los educandos sobre el bajo
rendimiento escolar, encontrándose que es un problema educativo que se da por diferentes causas
y fenómenos pedagógicos, económicos y psicosociales y afecta al desarrollo de la sociedad y se

VI
da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar, el cual ha
generado múltiples preocupaciones en el Centro Educativo Betania, de la misma manera se
pudo determinar los factores que la afectan e inciden para luego brindar, plantear generar nuevos
conceptos tanto para la comunidad social y las estrategias que le permiten mejorar a la
comunidad educativa.
Palabras claves: Rendimiento escolar, metodología cualitativa, deserción escolar, comunidad
educativa, bajo rendimiento escolar. Desintegración familiar.

VII
Abstract
In this research project a series of information is collected from the investigative point of
view which, through qualitative methodology and based on the need observed in the Bethania
Educational Center of the city of Buenaventura Valle, where students from the 2 ° A present
academic difficulties in terms of low performance.
Taking into account the problems presented, the expectations to be reached are described
through some objectives and it is complemented with the theoretical and reference framework to
deepen the legal regulations and antecedents in relation to the issue of school dropout and of the
students' academic performance, taking into account that the national and international
educational system gives great importance to this indicator in accordance with the numbering
and the grades, since there are determining factors to reach the dropout or low academic
performance, that is, that this grading system influences school performance.
It is then where, as teachers with an investigative vocation, this need arises as an investigative
problem and thus be able to search and reference a possible cause and offer possible suggestions
in favor of academic strengthening, inter and intrapersonal competences and the processes that
start from socialization, knowing how to do, knowing how to be and the areas of family and
school co-responsibility.
Thus, through qualitative research, an investigative study is carried out taking into account the
family, social and school environment of students on low school performance, finding that it is
an educational problem that occurs for different causes and phenomena pedagogical, economic
and psychosocial and affects the development of society and occurs mainly due to lack of
economic resources and family disintegration, which has generated multiple concerns in the
Betania Educational Center, in the same way it was possible to determine the factors that affect
VIII
and influence and then provide, propose to generate new concepts for both the social community
and the strategies that allow you to improve the educational community.
Keywords: School performance, qualitative methodology, school dropout, educational
community, low school performance. Family disintegration.

IX
Tabla de contenido
Introducción .................................................................................................................................. 13
Capítulo preliminar ....................................................................................................................... 15
Problema de investigación ............................................................................................................ 15
Planteamiento del problema ...................................................................................................... 15
Formulación del problema ........................................................................................................ 17
Objetivos ................................................................................................................................... 17
Objetivo general .................................................................................................................... 17
Objetivos específicos ............................................................................................................ 18
Justificación .............................................................................................................................. 18
Limitaciones.............................................................................................................................. 19
Marco de Referencia ..................................................................................................................... 20
Marco Contextual...................................................................................................................... 20
Antecedentes ............................................................................................................................. 28
Marco teórico ............................................................................................................................ 34
Marco legal ............................................................................................................................... 52
Marco Conceptual ..................................................................................................................... 56
Hipótesis ................................................................................................................................... 61
Identificación de variables ........................................................................................................ 61
Variables independientes: ..................................................................................................... 61
Variables dependientes: ........................................................................................................ 61
Metodología .................................................................................................................................. 62
La observación. ..................................................................................................................... 68
X
Población y Muestra ................................................................................................................. 68
Población............................................................................................................................... 68
Muestra. ................................................................................................................................ 70
Capítulo I: Revisando la documentación del bajo rendimiento ................................................... 71
Capitulo II: Descripción de la actual problemática ...................................................................... 85
Capítulo III: Analizando el hallazgo de los resultados ............................................................... 102
Aspectos Administrativos ........................................................................................................... 108
Recurso humano...................................................................................................................... 108
Presupuesto ............................................................................................................................. 108
Conclusiones ............................................................................................................................... 110
Recomendaciones ....................................................................................................................... 113
Referencias bibliográficas........................................................................................................... 114
Anexos ........................................................................................................................................ 116

XI
Índice de Tablas
Tabla 1. ......................................................................................................................................... 25
Tabla 2 .......................................................................................................................................... 70
Tabla 3. ......................................................................................................................................... 76
Tabla 4 ........................................................................................................................................ 108
Tabla 5 ........................................................................................................................................ 109

XII
Índice de imágenes
Imagen 1 Motivación a la lectura.................................................................................................. 72
Imagen 2 Entrevista al rector ........................................................................................................ 84
Imagen 3 Socialización de cuentos ............................................................................................... 84
Imagen 4 Entrevista con el director .............................................................................................. 98
Imagen 5 Reunión en la oficina con el director ............................................................................ 98
Imagen 6 Solicitud de permiso para mirar los observadores ..................................................... 146
Imagen 7 Solicitud de permiso para mirar el PEI y el Manual de Convivencia ......................... 146
Imagen 8 Revisión de Obsevadores de estudiantes .................................................................... 147
Imagen 9 Revisión del PEI ........................................................................................................ 147
Imagen 10 Revisión de los observadores de estudiantes ............................................................ 148
Imagen 11 Conteo de entrevistas ................................................................................................ 148
Imagen 12 Revisión de observadores ......................................................................................... 149
Imagen 13. Préstamo del PEI ...................................................................................................... 149
Imagen 14. Semana del idioma ................................................................................................... 150
Imagen 15.Dia del libro .............................................................................................................. 150
Imagen 16. Todos leemos ........................................................................................................... 151
Imagen 17. Premiación ............................................................................................................... 151
Imagen 18. Premiación de los mejores en lectura....................................................................... 152
Imagen 19. Compartir del día de los valores .............................................................................. 152

13
Introducción
Dentro de este proyecto encontraran un estudio sobre los factores asociados al bajo
rendimientos de los estudiantes del curso segundo A, pertenecientes al Centro Educativo Betania,
de acuerdo a las normativas educativas o los responsables de la investigación realizaron un
esfuerzo por identificar y definir las diferentes causas o variables que afectan el rendimiento
académico de los mismos educandos.
Partiendo de este hecho se ve la necesidad de plantear unos objetivos los cuales describen las
expectativas y los resultados a los que se desean llegar atreves de este estudio. Por otro lado,
juega un papel muy importante el rendimiento académico de los estudiantes los cuales son el
centro de este proceso investigativo, así como también el indicador del nivel de aprendizaje que
constituye el resultado alcanzado por el estudiante.
A lo largo de esta investigación se desarrollan unos marcos los cuales permitieron aterrizar el
proyecto en relación con las normativas legales y antecedes en relación con esta temática, ya
que el sistema educativo nacional e internacional se le da mucha importancia a este indicador
en concordancia de la numeración y a las calificaciones, ya que existen factores determinantes
para llegar a la deserción o bajo rendimiento académico, es decir que este sistema de
calificaciones influye en el desempeño escolar.
Por otro lado, la deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la
sociedad y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración
familiar, este problema en la actualidad ha generado múltiples preocupaciones en el Centro
Educativo Betania, de tal forma en el sector educativo nivel de país. Aplicando unas
14
metodologías se permitió implementar unas herramientas entre las cuales se encuentra la
entrevista y visitas realizadas a estudiantes, docentes padres de familia y directivos.
Todos y cada uno de los aspectos mencionados anteriormente fueron los que permitieron
realizar un análisis y reflexionar sobre la profundización de la investigación realizada sobre el
bajo rendimiento académico teniendo en cuenta el entorno familiar, social y el entorno escolar de
los educandos.
Este estudio permitió comprender las diferentes causas y fenómenos pedagógicos,
económicos y psicosociales con el rendimiento académico, de la misma manera se pudo
determinar los factores que la afectan e inciden para luego brindar, plantear generar nuevos
conceptos tanto para la comunidad social y las estrategias que le permiten mejorar a la
comunidad educativa.
15
Capítulo preliminar
Problema de investigación
Factores que influyen al bajo rendimiento académico y las consecuencias que este genera en
los niños y niñas de 2° A del Centro Educativo Betania, de la ciudad de Buenaventura – Valle,
Planteamiento del problema
La educación es un proceso histórico universal que ha venido evolucionando a través del
tiempo y a la vez con la misma evolución humana (Luzuriaga, 1976), por otro lado, la Ley
General de Educación la concibe como un “…proceso de formación permanente, cultural y
social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana de su dignidad de sus
derechos y de sus deberes”. (MEN, 1994. Art. 1), por tanto, se debe entender no solo como una
responsabilidad de las instituciones que en la sociedad se han formalizado para ello, sino que
también se han generado otros espacios y grupos en los cuales los niños, jóvenes y adultos
pueden adquirir procesos formativos igualmente significativos, es así como la familia, los amigos
y el barrio, se convierten en espacios sumamente importantes para la formación. Aun así, la
responsabilidad principalmente sigue recayendo sobre la escuela y los procesos que allí se
desarrollan; es por ello que, una de las mayores preocupaciones de la comunidad educativa
(docentes, padres de familia, directivos, estudiantes) hace referencia a la situación de cómo
mejorar los aprendizajes en los estudiantes y por consecuencia contrarrestar los bajos niveles
académicos, entendiendo que rendimiento académico tiene muchos matices de definiciones y al
respecto, Figueroa (2004) define el rendimiento académico como “…el conjunto de
transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza.- aprendizaje, que se

16
manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación”. En este
sentido se podría decir que son los resultados de cualidades individuales como las aptitudes,
capacidades, personalidad y su relación con el medio social y familiar al igual que su realidad
escolar, por tanto, se considera su análisis resulta complejo y con múltiples interacciones.
Teniendo en cuenta lo anterior, se puede decir que un estudiante que no posea las cualidades
descritas presenta un bajo rendimiento académico.
El bajo rendimiento académico en los niños y niñas es una problemática que cada vez
aumente más dentro de las escuelas primarias actualmente. Los profesores encuentran dentro de
las aulas niños, niñas y adolescentes que no muestran el interés, ni deseos por aprender,
simplemente ya no quieren lograr buenas calificaciones, razón por la cual muchos docentes se
cuestionan sobre las causas del bajo rendimiento académico que se ha convertido en un
problema común entre los niños de la básica primaria; el profesor no encuentra respuestas dentro
del aula que estimulen a los niños.
De acuerdo con lo anterior es posible encontrar un patrón común entre los niños y niñas que
se identifica con esta problemática, se está refiriendo al papel fundamental que cumplen los
acudientes o padres de familia en el proceso de aprendizaje,
Los miembros del centro educativo Betania ubicado en el barrio Bellavista Cr 46 de la ciudad
de Buenaventura Valle, se ven afectados por una serie de factores de tipo social y cultural, que
de una u otra forma están influyendo en el rendimiento académico de los estudiantes del grado
Segundo A. Debido a esto se ha venido presentando situaciones como falta de acompañamiento
de los niños por parte de sus tutores o progenitores, desmotivación de algunos niños y niñas para
cumplir con sus labores escolares, entre otras, causando un bajo rendimiento académico de los
estudiantes, por otra parte hay evidencia de que algunos estudiantes son repitentes, además de ser
17
extra edad, lo cual influye de manera negativa según manifiesta la docente encargada estos
estudiantes son los más indisciplinados añadiendo el hecho de que muchos de estos no tienen un
acompañamiento por parte de los padres de familia. Partiendo de esta realidad y teniendo en
cuenta el bajo rendimiento académico en los estudiantes del grado anterior, se plantean unos
cuestionamientos que tocan la esencia de la razón de ser del estudiante, la familia y la sociedad.
Por tanto, el único propósito es buscar las alternativas, para mejorar las condiciones de
aprendizaje y el bajo rendimiento académico que se ubicó en el aula de clases antes mencionada.
Formulación del problema
Observando estas falencias que se han evidenciado tanto en todo el país como en
Buenaventura y sus corregimientos se ve necesario plantear una problemática que sea dirigida al
mejoramiento del rendimiento académico ya que está afectando a la comunidad educativa.
En el proceso de la observación que se realizó surgió una pregunta la cual fue: ¿Cómo
influyen el bajo rendimiento académico entre los estudiantes del grado segundo A del centro
educativo Betania de la ciudad de Buenaventura durante los años 2019 y 2020 y cuáles son las
consecuencias que este genera?
Objetivos
Objetivo general
• Describir las causas que conllevan al bajo rendimiento académico entre los estudiantes del
curso 2°A, del Centro Educativo Betania del barrio bellavista carrera 46 de la ciudad de
buenaventura durante el año 2019 y 2020.

18
Objetivos específicos
• Indagar sobre la documentación y los archivos relacionados al rendimiento académico del
curso 2°A, del centro Educativo Betania en que se haya abordado dicha problemática
durante los años 2019 y 2020.
• Aplicar herramientas de investigación tales como entrevista, y la observación, que den
cuenta de las situaciones del actual bajo rendimiento de los estudiantes del curso 2°A, del
Centro Educativo Betania, de la ciudad de Buenaventura – Valle. durante los años 2019 y
2.020.
• Evaluar los resultados hallados entorno al problema del bajo rendimiento académico en
los estudiantes del curso 2°A, del Centro Educativo Betania, de la ciudad de
Buenaventura – Valle. durante los años 2019 y 2.020, a través de un análisis.
Justificación
Este proyecto se realiza con los factores existentes sobre el bajo rendimiento académico del
centro educativo Betania, ubicado en la ciudad de Buenaventura. Con la elaboración y desarrollo
de este proyecto se pretende justificar las razones por las cuales se eligió la problemática,
teniendo como punto de partida el interés y la utilidad de este para la comunidad educativa
El equipo investigador se interesó por conocer cuáles son las causas que conllevan al bajo
rendimiento académico por diferentes razones, primeramente por que laboran en dicha
institución y esto les ha permitido un mayor acercamiento a la población y de hecho en algún
momento se cuestionaron sobre la problemática, ya que como docentes es importante conocer
cómo se relacionan los factores que influyen en el proceso de aprendizaje, razón por la cual su
interés tomo más fuerzas y se centraran en profundizar sobre el bajo rendimiento académico el
19
cual en la actualidad se ha convertido en un patrón de investigación debido al bajo rendimiento
de los estudiantes a nivel de país.
La necesidad de investigar un determinado problema, como es en el caso del bajo rendimiento
académico que viene afectando a la comunidad estudiantil del centro Educativo Betania, refleja
su importancia no solo porque coloca de presente el interés y el compromiso que debe guiar la
acción sociocultural del docente, sino porque permite fortalecer los procesos de acercamiento y
comunicación entre los alumnos, docentes, padres de familia, directivos y comunidad en general.
Al observar se percibe el bajo rendimiento académico y en la existencia de dificultades de
aprendizaje, problemáticas relacionadas con el ámbito familiar, económico y social. En la familia
porque esta institución es la primera escuela socializadora que tiene el niño y es allí donde
comienza a construir sus primeros conocimientos, para lo cual se requiere de un ambiente que
favorezca ese desarrollo; en lo social si el niño se ve rodeado de afecto, cariño y comprensión
fortalecerá su desarrollo cognitivo.
Limitaciones
• Se considera que las limitaciones más relevantes para la realización de este proyecto
son:
• Los horarios de campo, lo cual impidió que la investigación se cumpliera al 100 %
• La cuarentena preventiva para evitar la propagación del virus COVID-19 declarado
como una pandemia mundial y la falta de motivación debido al no haber.
• El poco tiempo para el desarrollo de las diferentes actividades.
• La poca disposición de los padres de familia para contestar las entrevistas
• El bajo interés de los padres de familia en el acompañamiento académico de sus hijos.

20
Marco de Referencia
Marco Contextual
El distrito de Buenaventura fue fundación el 14 de julio de 1540 por Juan Ladrillero, según la
orden de Pascual de Andagoya sobre la Isla de Cascajal, aproximadamente a 16 km de su actual
ubicación.
La ciudad recibió su nombre por haberse creado en día de la fiesta de San Buenaventura de
fianza, doctor de la iglesia católica y por la tranquilidad de la bahía, Buenaventura, ahora
oficialmente Distrito Especial, Industrial, Portuario, Biodiverso y Ecoturístico, es un distrito y el
principal puerto marítimo de Colombia y uno de los 10 puertos más importantes de América
Latina, mueve más del 53 % del comercio internacional del país. Localizado en
el departamento del Valle del Cauca, es la segunda ciudad más poblada del departamento
después de Cali. Se encuentra a orillas de la Bahía de Buenaventura en el océano Pacífico.
Distancia a 114 km por carretera a Cali la cual está separada de ella por la Cordillera
Occidental de los Andes y a 528 km de Bogotá, la capital del país. Aparte de esto, es el
municipio más grande en toda la región del Pacífico y de mayor extensión del departamento del
Valle del Cauca.
Hacia el sur, Buenaventura limita con terrenos cenagosos que se extienden hasta el municipio
de López de Micay; por el norte, limita con los terrenos selváticos del departamento del Chocó.
Es un paisaje de selva húmeda típico de la Costa Pacífica colombiana.
La ciudad de Buenaventura está integrada por los corregimientos de Barcos, Bocas del San
Juan, Calle Honda, El Carmen, Cisneros, El Patico, El Tigre, Gamboa, Guadualito, Kilómetro 43
o la Triana, La Trojita, Mayorquín, Nicolás Ramos Hidalgo, Potedó, San Antonio de
Yurumanguí, San Isidro, San Lorenzo, San Pedro de Naya, Silva y Taparal.
21
La ciudad está dividida en 12 comunas, de las cuales cuatro pertenecen a la zona insular y
ocho a la zona continental. Las comunas económicamente más importantes son las localizadas en
la isla de Cascajal, pero la más poblada es la comuna número 12, en la zona de acceso a la
ciudad.
La Institución Centro Educativo Betania se encuentra ubicada en la localidad 2, comuna 8 en
el barrio Bellavista Cra. 46 No. 1A-13 del distrito de Buenaventura, es una Institución que
imparte conocimientos integrando valores para contribuir con la formación integral del ser
capacitándolo para su desempeño en el campo socio-económico y cultural.
El Centro Educativo Betania se encuentra estructurado legalmente tiene la Licencias de
funcionamiento expedida 1092 de junio 12 de 2003 – 1731 de diciembre 26 de 2011, cuenta con
el registro del DANE, y su Código DANE es 376109009423, lo anterior le otorgas la aculatad de
desarrollar sus funciones dentro del Distrito de Buenaventura en el Departamento: Valle del
Cauca.
Su Propietario es la fundación Betania con NIT número 900.133.719-2, su naturaleza es No
Oficial, característica de los estudiantes es Mixto, sus jornadas son mañana y tarde, su extracto
socio económico es 2, la etnia a la que pertenece es negra, dentro servicios que ofrece se
encuentran la Educación Preescolar y Básica Primaria bajo el calendario académico A, el número
de estudiantes a atender dentro de la institución son 232, la planta de docentes está conformada
por 10 docentes, la planta administrativa se conforma por el rector, coordinador y secretarias 2,
cuenta también con el acompañamiento del capellán Pastor Martin, quienes hacen posible el
funcionamiento de la Institución, en cabeza del señor rector Oscar Osiber Muñoz Sánchez y su
representante legal Edelmira Sánchez quienes velan día a día por buen funcionamiento de este
establecimiento Educativo.
22
Es importante aclarar de donde proviene el nombre del Establecimiento educativo como lo
reza el Manual de Convivencia de la Institución: ¿Quién fue Betania?; Desde el punto de vista
Bíblico BETANIA fue un pueblito ubicado al sur-este del monte de los Olivos, a 3 kilómetros de
Jerusalén. Los evangelios lo miran importante por los acontecimientos del ministerio de Jesús,
que tuvieron lugar en el.
Su reseña histórica (Manual de convivencia 2019) contempla que en la iglesia Alianza
Cristiana del Barrio Bellavista, funcionaba desde 1998 un proyecto para niños y niñas de escasos
recursos. Este programa es sostenido por una entidad llamada COMPASSIÓN, quien les apoyo
en las siguientes áreas; económico, alimenticios, espiritual, recreativo y no formal educativo.
El programa funcionaba con un límite de estudiantes y en una sola jornada. Los niños por ser
de escasos recursos no podían acceder a la educación ya que sus padres no tenían una fuente de
ingresos y se veían obligados a dejar los niños solos para poder conseguir algo de provisión, por
esta razón el pastor Oscar Muñoz Perea apoyado por la iglesia decide iniciar este proyecto
educativo, que beneficiaría no solo a los niños y niñas del proyecto sino a otros del sector y
barrios aledaños; es de ahí como esta propuesta se convirtió en una realidad, teniendo como base
la formación integral del niño y niña que aporta al desarrollo de su comunidad.
El Centro Educativo Betania fue fundado el 5 de mayo de 1999 con el apoyo y asesoría de
algunos miembros de la iglesia y amigos que se identificarían con esta visión.
El Pastor Oscar Muñoz Perea (fallecido), pensaba en que esta institución seria como una gran
familia donde Jesús sería el guía principal.
El Centro Educativo Betania inicio con 23 estudiantes, y su primera directora fue la señora
Luz Stella Moya que estuvo allí por un año, con el apoyo de dos coordinadoras Felisa Cortes y
Maribel Celorio.
23
Luego la Hermana Felisa Cortes en el año 2000 tomo la dirección dándole un rumbo diferente
pero que contribuiría con el progreso y evolución de la misma. Los primeros docentes fueron
Gloria Mercedes Acosta y Carmen Cuesta quienes con dificultades lograron hacen la primera
promoción del grado pre-escolar.
Para el año 2000 continuo la profesora Gloria Acosta, Elizabeth Castillo y Yicely Díaz, quien
en el año 2000 por ofrecimiento del Pastor Oscar toma la Dirección del Centro Educativo
Betania, la Lic. Yicely Díaz y la lleva a posesionarse como excelente centro en el sector.
La Lic. Yicely Díaz lidera esta institución por 10 años y luego entrega el cargo en el año 2009
a la Licenciada Ana Lucia Mosquera, ella direcciona por un año y luego en el 2010 (hasta la
fecha), toma la dirección el Licenciado Oscar Osiber Muñoz que fue docente por mucho tiempo
de esta institución y por ende conocía el 90% de su funcionamiento y no solo eso sino su
desmedido sentido de pertenencia.
La institución cuenta con una la visión y la misión dentro del (Manual de Convivencia, 2002)
que son los ejes principales para mantenerse siempre en busca de mejores continuas para ofrecer
un mejor aprendizaje a sus estudiantes las cuales dicen:
Visión
Ser una institución Educativa líder en el campo musical, con una amplia experiencia en la
formación integral de niños, niñas, Jóvenes y adultos cuya preparación comprende el desarrollo
de habilidades y destrezas musicales, mediante la aplicación de metodologías innovadoras, la
práctica de los valores morales y éticos; lo que permite proyectarse con excelencia. (Manual de
Convivencia, 2002)
Misión
24
Formar integralmente niños, niñas y jóvenes, aplicando metodología innovadora, lo que da
como resultado personas competentes para desempeñar eficientemente y responder a la
necesidad que la sociedad nos plantea. (Manual de convivencia 2019)
El Centro Educativo Betania fundamenta su filosofía en una estructura organizativa y
funcional, sobre el postulado de la educación como proceso motivador, donde el estudiante se
prepara integralmente tanto académica como moralmente, brindando una educación acorde a las
exigencias que los diferentes actores nos demandan, articulándola a una nueva visión educativa
que responda a las exigencias de una época, de una forma de vida, de un contexto real, que vaya
de la mano con las necesidades, intereses e inquietudes del individuo actual haciendo de la
escuela una fuente de vida, de ampliación de horizontes, de elaboración de saberes y de la
conquista de la autonomía.
La educación debe formar hombres capaces de confrontar sus propios criterios con la
realidad, de tal manera que pueda participar en la búsqueda de soluciones de sus problemas y los
de su comunidad. (Manual de convivencia 2019)
Los principios y fundamentos de la acción de la comunidad educativa están contenidos en: la
Constitución Política de 1991, la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, la
Ley 1098 de noviembre 8 de 2006, “Por la cual se expide el Código de la Infancia y la
Adolescencia”, el Decreto 1075 de mayo 26 de 2015, “Por medio del cual se expide el Decreto
Único Reglamentario del Sector Educación”.
El Centro Educativo Betania funciona en las jornadas mañana y tarde, ofreciendo educación
en los niveles de Preescolar y Básica Primaria en el siguiente horario:

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Tabla 1.
Jornadas Niveles Entrada Salida

Mañana Básica primaria 7:00 a.m. 12:30 p.m.
Tarde Preescolar 1:00 p.m. 5:00 p.m.
Básica primaria 1:00 p.m. 6:30 p.m.
Horarios del Centro Educativo Betania
La educación debe formar hombres capaces de confrontar sus propios criterios con la
realidad, de tal manera que pueda participar en la búsqueda de soluciones de sus problemas y los
de su comunidad.
El bajo rendimiento académico, la deserción y la repetición escolar en algunos estudiantes de
la básica primaria son unas de las problemáticas que enfrentan los centros de educación
actualmente, ya que las dificultades de aprendizaje como la desatención, la falta de
acompañamiento, dificultades sociales y demás terminan influyendo de manera que algunos
acudientes y padres de familia se ven obligados a dejar sin estudios a sus hijos, por la simple y
sencilla razón que se cansan de invertir tiempo y dinero sin encontrar en el proceso educativo de
sus hijos un avance idóneo, además la situación económica de algunos de ellos no es la mejor,
sin hablar de los problemas familiares con los que muchos padres de familia cuentan.
Partiendo así de la realidad que se enfrenta hoy en día en los diferentes niveles escolares, el
centro educativo Betania tiene como propósito formar niños, niñas y jóvenes implementando
unas metodologías innovadoras, con unas docentes capacitadas con enfoques claros dispuestas a
trabajar desde la inclusión social, de tal manera que este centro atiende a los diferentes alumnos
26
sin importar sus condiciones, cumpliendo así con los derechos básicos y fundamentales
reglamentados constitucionalmente.
La innovación está en las diferentes capacitaciones y actualizaciones para los docentes y
directivos docentes las cuales facilitan el desarrollar exitoso de la misión y la visión por medio
de una búsqueda constante de soluciones a las problemáticas que se presentan a nivel del
proceso de enseñanza –aprendizaje, con la perspectiva del alcance de los objetivos
institucionales.
El centro educativo Betania tiene como objetivo fortalecer la educación en los niveles de pre
escolar y Básica Primaria, creando las condiciones para asegurar la permanencia dela población
estudiantil, razón por la cual se apoya en la fundación Betania, ya que brinda la orientación de
padres y alumnos por medio de psicólogos, ofreciendo a la comunidad un abrazo de acogida y
confianza para hablar de sus problemas escolares, de comportamiento, social y hasta económico,
fundamentados bajo la insignia o palabra rema (Betania es familia ) en una familia unidad
siempre hay diálogos, lo cual permite un acercamiento basado en la comunicación .
La educación y formación de los estudiantes es una tarea conjunta de los padres de familia y
la Institución. Se trata, sobre todo, de que los padres mantengan un estrecho contacto con la
Institución y de que la comunicación entre ambos se realice oportunamente, con el fin de que se
fortalezca el proceso formativo del estudiante y, en lo posible, se eviten problemas que vayan en
descenso de su desempeño escolar. La investigación se realizó el centro educativo Betania, en el
Distrito de Buenaventura Valle del Cauca, el Reconocimiento Oficial de Estudios 1731 de
diciembre 26 de 2011, Pre-Escolar y Básica.

27
La Institución asesora a los padres en lo referente a cuestiones curriculares y pedagógicas.
Les facilita información sobre reglamentos y normas y organiza horas de consulta y reuniones
para ellos.
Dicho de otra manera, aunque todos los grados del centro educativo en general no cuentan
con un índice de bajo rendimiento académico se puede evidenciar que el centro educativo busca
fortalecer la calidad de la educación, implementando planes de mejoramientos y proyectos
pedagógicos que específicos como el del grado segundo A, el cual está formado por 28
estudiantes. E l centro educativo contribuye en la formación y dotaciones necesarias para el
alcance de las metas institucionales. Aun así, no dejan de presentarse casos específicos como el
del grado segundo A.
El bajo rendimiento de algunos estudiantes del grado segundo A, es una problemática
interesante tanto para la rama de la psicología y de igual manera para la rama de la educación,
partiendo del hecho de que este se genera a través de un proceso de interacción de múltiples
factores mediante los cuales el alumnado puede manifestar sus habilidades o dificultades en el
que hacer educativo.
La institución con el objetivo de fortalecer y afianzar en sus educandos la motivación, el
entusiasmó, autonomía y la autoestima fomenta y aplica proyectos educativos implementando
principios y valores con el propósito de formar y capacitar integralmente a cada uno de los
sujetos capacitándolos día a día para su desempeño en el campo socio económico y cultural.
28
Antecedentes
Distintas personas y organismos estatales y privados (universidades, institutos especializados,
centros educativos o pedagógicos de investigación, organizaciones no gubernamentales) en
América Latina han asumido como objeto de estudio el tema del bajo rendimiento académico,
caracterizándolo bien como una problemática específica o como un componente contextualizado
dentro de los conceptos de “fracaso escolar” o “deserción escolar”.
-Las motivaciones como antecedentes del rendimiento académico
La motivación académica es la actitud del estudiante hacia la escuela, de una forma general, y
hacia las tareas que en ella se desarrollan, más específicamente. Esta actitud, cuando es
adecuada, activa las conductas y la persistencia necesaria para que el alumno alcance un
determinado objetivo.
Teniendo en cuenta los estudios previos realizados por Olivares, Harackiewicz y Cherry
quienes comparten similar opinión sobre el tema (OLIVARES, 2001; HARACKIEWICZ et al.,
2002; CHERRY et al. 2003), se considera el rendimiento académico más allá de la tradicional
calificación o nota, extendiéndola a otras variables cualitativas tales como el aprendizaje
percibido y la nota esperada. La primera se refiere a la evaluación subjetiva realizada por el
estudiante acerca del incremento en su conocimiento declarativo (conocer hechos o definiciones)
y procedimental (saber cómo completar una determinada tarea) relacionado con la asignatura
(MARKS, 2000). La segunda, la nota esperada, se relaciona con las expectativas del alumno
sobre la nota que piensa obtener en la asignatura.
Los alumnos que tienen una orientación al aprendizaje “tienen un mayor deseo de mejorar su
competencia y aumentar los conocimientos a partir de un esfuerzo de aprendizaje continuo y una
mayor perseverancia en el estudio”.

29
La orientación al aprendizaje tiene un efecto positivo en (a) el aprendizaje percibido y (b) en
la nota esperada.
Estos 2 factores pueden influyen de forma positiva o negativa en un estudiante dentro del bajo
rendimiento académico, la orientación al resultado surge cuando el individuo se preocupa,
principalmente, por obtener resultados positivos con el objeto de mostrar capacidad a los demás,
independientemente de las actividades que lleve a cabo para conseguir dichas metas (DWECK,
1986). Esta necesidad de mostrar capacidad o competencia se manifiesta como un deseo de
influenciar en el entorno, lo que le proporciona información al estudiante sobre su competencia,
aspecto esencial para que éste se sienta bien.
-La orientación a evitar tareas puede definirse como “la preocupación por realizar el trabajo (o
tarea) con el menor esfuerzo posible”, y evitar llevar a cabo tareas desafiantes, el propósito del
alumno con esta orientación no es evitar parecer incompetente, sino completar la tarea académica
con el menor esfuerzo posible para evitar consecuencias negativas, como el fracaso académico.
Los trabajos que han considerado esta variable han puesto de manifiesto sus efectos negativos.
-La autoeficacia académica como antecedente del rendimiento académico (efecto directo y
efecto mediado a través de las motivaciones)
El psicólogo Albert Bandura (BANDURA 1986), en su teoría de la Autoeficacia, define el
concepto “autoeficacia percibida” como “la evaluación que las personas hacen de sus
capacidades para organizar y ejecutar acciones requeridas para alcanzar unos determinados
niveles de resultado”. Estas capacidades, referidas a un dominio académico concreto, como lo es
el marketing, dan lugar a una determinada motivación y desempeño académico, de la misma
forma Bandura coincide con Pajares y Schunk compartiendo el mismo criterio sobre la
orientación al aprendizaje. (BANDURA, 1986, 1997; PAJARES y SCHUNK, 1991). Por lo

30
tanto, una elevada autoeficacia académica o percepción de que puede obtener un buen resultado
académico por sus capacidades, provocará que el estudiante muestre un mayor interés en el
trabajo académico, se proponga metas más ambiciosas, haga frente a las dificultades y acepte
desafíos académicos orientados a mayor competencia, mientras que los que presenten una
autoeficacia menor perseguirán un resultado académico menor y menor empleo de recursos
-Relación entre las variables de rendimiento académico (aprendizaje percibido y nota
esperada)
La docencia es considerada efectiva cuando mejora los resultados del estudiante, después de
un período de instrucción, de una forma coherente con los objetivos docentes planteados
(MARSH, 1987; STRINGER y IRWIN, 1998). Por ejemplo, MARSH (1987: 286) argumenta
que: “el aprendizaje del estudiante es probablemente el criterio más aceptado para evaluar la
efectividad docente”. Asimismo, la efectividad en la docencia hace referencia a la capacidad de
modificar los conocimientos y habilidades del estudiante en un periodo de tiempo dado. Por
consiguiente, asumimos que un nivel mayor de conocimiento afectará de forma directa y positiva
a la nota esperada por el estudiante. Positiva a la nota esperada por el estudiante. En este sentido,
OLIVARES (2001) demostró que el aprendizaje percibido está positivamente relacionado con la
nota esperada por el estudiante.
El bajo rendimiento académico es una de las causas a la deserción de los estudiantes del aula
de clase, En la ciudad de Popayán existen algunos trabajos investigativos como el realizado por
Mireya Samboní Cruz Titulado “Deserción Escolar en una escuela nueva de la zona rural del
municipio de Mercaderes Cauca” citado ´por Robinson Tancredo Jiménez Gómez especialista en
educación personalizada dentro de su investigación para la (UNAD, Popayán 2001) donde se
agrupan los factores que desencadenan la deserción escolar en cuatro (4) categorías (de orden
31
administrativo, educación no participativa, roles de los docentes, apoyo metodológico e
integración) y se establecen las siguientes recomendaciones:
1. “Un proceso continuo de análisis
2. La necesidad de introducir innovaciones pedagógicas.
3. El establecimiento de claros criterios metodológicos en el curso primero
4. La sensibilización social y administrativa.
En la región donde funciona la Institución educativa la Laguna Dinde, sede principal no se
han encontrado estudios ni trabajos que brinden un apoyo para el desarrollo de actividades que
favorezcan una labor efectiva para contrarrestar el bajo rendimiento académico y la deserción
escolar que presenta nuestra Institución.
(Cruz M. s., 2001) (Ruiz, 1997 ) coinciden que también se debe saber que existen muchas
investigaciones sobre el rendimiento académico, realizados con distintos enfoques y diferentes
variables que influyen en el rendimiento académico, unas más importantes que otras; a
continuación, se mencionan algunos estudios, que se consideró que poseen aspectos teóricos, que
sirven de referencias para sustentar y enriquecer la presente investigación.
Cominetti y Ruiz (1997), en su estudio denominado algunos factores del rendimiento. Las
expectativas y el género”, refieren que se necesita conocer que variables inciden o explican el
nivel de distribución de los aprendizajes. Los resultados de su investigación plantean que. las
expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relación a los logros en el
aprendizaje reviste especial interés porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de
perjuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o desventajosos en la tarea
escolar y sus resultados.” Asimismo, qué. “el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los
maestros manifiestan que el nivel de desempeño y de comportamiento escolares del grupo es

32
adecuado” Existen investigaciones que pretenden calcular algunos índices de fiabilidad y validez
del criterio de rendimiento académico más utilizado. Las calificaciones escolares.
( ECIEL (Programa de Estudio conjunto de integracion, 1990)
En el estudio “Análisis de las calificaciones escolares como criterio de rendimiento
académico, (Cascon 2000) Atribuye la importancia del tema a dos razones principales:
uno de los problemas sociales, y no sólo académicos, que están ocupando a los responsables
políticos, profesionales de la educación, padres y madres de alumnos; y a la ciudadanía, en
general, es la consecución de un sistema educativo efectivo y eficaz que proporcione a los
alumnos el marco idóneo donde desarrollar sus potencialidades; 2) por otro lado, el indicador del
nivel educativo adquirido, en este estado y en la práctica totalidad de los países desarrollados y
en vías de desarrollo, ha sido, sigue y probablemente seguirán siendo las calificaciones escolares.
A su vez, éstas son reflejo de las evaluaciones y/o exámenes donde el alumno ha de demostrar
sus conocimientos sobre las distintas áreas ó materias, que el sistema considera necesarias y
suficientes para su desarrollo como miembro activo de la sociedad”.
Al mencionar la variable inteligencia en relación al rendimiento académico cabe destacar la
investigación reciente de Pizarro y Crespo (2000) sobre inteligencias múltiples y aprendizajes
escolares, en donde expresan que “la inteligencia humana no es una realidad fácilmente
identificable, es un constructo utilizado para estimar , explicar ó evaluar algunas diferencias
conductuales entre las personas: éxitos / fracasos académicos, modos de relacionarse con los
demás, proyecciones de proyectos de vida, desarrollo de talentos, notas educativas, resultados de
test cognitivos, etc. Los científicos, no han podido ponerse muy de acuerdo respecto a qué
denominar una conducta inteligente “. Resulta importante considerar otro tipo de variables, al
33
margen de las calificaciones y el nivel de inteligencia de los estudiantes, que aparentemente
inciden en el rendimiento académico y que valdría la pena mencionar.
Por su parte, Muñoz (1993) llevó a cabo un estudio comparativo de algunos factores que
inciden en el rendimiento académico en una población de estudiantes de niveles medio superior y
superior, el objetivo general de la investigación fue conocer la correlación entre algunos factores
de naturaleza psicológica y el rendimiento académico en una población de alumnos becados. Con
el propósito de conocer algunos de estos factores se eligieron 3 áreas: intelectual, rasgos de
personalidad e integración familiar.
Respecto a los rasgos de personalidad, los indicadores estudiados fueron las 10 escalas
clínicas del Inventario Multifásico de la Personalidad (MMPI).
El área familiar constó de un solo indicador que fue el de la integración familiar.
Del análisis estadístico de los indicadores, Muñoz (1993) encontró que 6 de ellos fueron:
Significativos: 1. actitud ante el estudio del cuestionario de habilidades para el estudio, 2, 3 y
4. La triada neurótica formada por las escalas Hs., D, Hi. Junto con la escala Pt., 5. La escala MF
y 6. la escala Ma. del inventario de personalidad.
Así mismo, encontró que la integración familiar no tuvo incidencia en el rendimiento
académico por lo cual se concluyó que no existieron diferencias estadísticamente significativas
en la integración familiar entre los alumnos becados de alto rendimiento académico y los
alumnos becados de bajo rendimiento académico, así como que si existen diferencias
estadísticamente significativas tanto en los factores intelectuales como en los rasgos de
personalidad entre los alumnos de alto y bajo rendimiento académico. Dichos resultados
apoyaron la postura teórica que sustentó el estudio respecto a la participación simultánea de

34
factores cognitivos y emocionales en el aprendizaje de contenidos intelectuales que se modifican
en un determinado nivel de rendimiento académico.
Teniendo en cuenta los estudios anteriores sobre los factores que inciden en el bajo
rendimiento académico se puede decir que en el Centro Educativo Betania el bajo rendimiento
académico se da por falta de apoyo de los padres, falta desmotivación de los estudiantes y la
consecuencia mas marcadas es la deserción escolar.
Marco teórico
En la actualidad existen diversas investigaciones que se dirigen a encontrar explicaciones del
bajo rendimiento académico, las cuales van desde estudios exploratorios, descriptivos y
correlacionales hasta estudios explicativos; si bien es cierto que resulta una tarea ardua localizar
investigaciones específicas que describan o expliquen la naturaleza de las variables asociadas al
éxito o fracaso académico, también es verdad que el abundante caudal teórico y bibliográfico
para sustentar una investigación de ésta naturaleza resulta enriquecedor; por lo cual se describen
a continuación algunas de ellas.
Se trae a colación a los escritores Barry Bricklin; Patricia M Bricklin (Bricklin y Bricklin
1988) quienes realizaron investigación con alumnos de escuela elemental y encontraron que el
grado de cooperación y la apariencia física son factores de influencia en los maestros para
considerar a los alumnos como más inteligentes y mejores estudiantes y por ende afectar su
rendimiento escolar.
Por otra parte, se encuentran investigadores que manejan otro tipo de hipótesis sobre las
causas del bajo rendimiento académico como (Stuar Maclure y Peter Davies1994), en sus
35
estudios sobre capacidad cognitiva en estudiantes, postulan que el desempeño retrasado (escolar)
es sólo la capacidad cognitiva manifiesta del alumno en un momento dado, no es una etiqueta
para cualquier característica supuestamente estable o inmutable del potencial definitivo del
individuo. Asimismo, concluyen que el funcionamiento cognitivo deficiente no está ligado a la
cultura ni limitado al aula.
Teniendo en cuenta la investigación anterior, se puede decir entonces que, el bajo rendimiento
académico puede también deberse a la capacidad cognitiva del estudiante.
Edel Navarro en su investigación para la revista Iberoamericana sobre el rendimiento escolar
hace una comparación entre estos investigadores Carbo, Dunn R. y Dunn K, citados por
Markowa y Powell, por considerar que estos comparten una opinión, (Markowa y Powell 1997)
han investigado sobre las diferencias en los estilos de aprendizaje desde finales de la década de
los 70´s y han demostrado categóricamente que los niños aprenden de distinta manera, y que su
rendimiento escolar depende, de que se les enseñe en un estilo que corresponda a su estilo de
aprendizaje.
De acuerdo con estos investigadores no existe un estilo que sea mejor que otro; hay muchas
aproximaciones distintas, algunas de las cuales son efectivas con ciertos niños e inútiles con
otros.
El bajo rendimiento académico es una problemática que ha surgido desde hace mucho tiempo
y muchos investigadores se han interesado en indagar sobre este tema, razón por la cual en la
actualidad existen diversas investigaciones que se dirigen a buscar explicaciones del bajo
rendimiento académico dentro y fuera de las escuelas ,los cuales se basan desde estudios
exploratorios ,descriptivos ,explicativos hasta estudios correlaciónales para encontrar una

36
respuesta y fortalecer sus conocimientos, además de brindar a la sociedad nuevas
recomendaciones , porque a través del tiempo todo cambia como tal es el caso de la teoría sobre
el bajo rendimiento académico que conlleva a bajar el interés por parte de los estudiantes y
promueve la deserción escolar.
El bajo rendimiento en las y los niños es una problemática que cada vez aumenta más dentro
de las escuelas primarias actualmente. Los profesores encuentran dentro de las aulas estudiantes
que no muestran el interés ni deseos por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones se ha
convertido en un problema común entre los niños, el profesor no encuentra respuestas dentro del
aula que estimulen a los estudiantes.
¿Pero es posible identificar un patrón de estos niños? ¿Qué puede causar esta problemática?
Dentro de esta investigación se propone como raíz de la problemática el hecho de que cada vez
son más los padres que dejan a un lado el desarrollo integral de sus hijos, no dan importancia al
desempeño académico de sus hijos e hijas.
La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo indispensable para el desarrollo de la
persona, la cual depende de ella para su supervivencia y crecimiento". No se desconoce con esto
otros tipos de familia que han surgido en estas últimas décadas, las cuales también enfrentan
desafíos permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio
parental o maternal. .
Se considera también que desde la perspectiva de los docentes sucede lo mismo que con los
padres de familia, ya que constantemente encontramos docentes comprometidos dentro de las
aulas de clase que se esfuerzan día tras día por buscar y utiliza innovadoras estrategias, como
también se encuentras a aquellos que solo cumplen con su responsabilidad de dictar las temáticas
37
y continuar con los contenidos aun sabiendo que hay estudiantes que no han asimilado las
primeras temáticas y no se interesan por estimular y motivar a los mismos, de acuerdo a lo
anterior se puede decir que algunos docentes eligen esta labor por amor, dejan huellas
significativas que perduran por siempre en sus estudiantes. Todas las personas han conocido a
algún docente que marco su experiencia académica de alguna manera, ya sea positiva o negativa.
Como todo buen profesional, un docente dedicado a su labor se informa y busca diferentes
herramientas de trabajo, ya que se preocupan en brindarle a sus estudiantes lo mejor de sí mismo
por la simple razón de que el mundo académico está en constantes cambios y todo evoluciona a
su alrededor. Los docentes que aman su profesión son fáciles de reconocer, ya que transmiten
una sensación de alegría, energía, entusiasmo y orienta sus clases de forma positiva que al
estudiante no le queda otra opción, más que aprender y disfrutar de las clases por más aburrida
que le parezca la asignatura o que no le guste el estudio, ya que simplemente dentro de las aulas
se encuentran a diario estos casos.
Los docentes saben cuándo escuchar a sus estudiantes y cuándo brindarles apoyo emocional.
Además, entienden que un ambiente de clase dinámico es necesario para impactar y llamar la
atención de un estudiante, por lo que no siempre las clases tienen que ser monótonas y seguir un
conducto a pie de la letra. Los grandes docentes se adatan a las circunstancias de la vida y se para
firme frente a las dificultades y si tienen que faltar a algunas normas con el propósito que el
estudiante logre el objetivo académico integral lo hace, ya sea para motivar más al estudiante
razón por la cual se diferencia de otros docentes que no están dispuesto a abrirse a los cambios,
innovar y buscar todas las formas posibles de adatar sus planes y lecciones de acuerdo a las
necesidades de los educandos.

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De esta manera pues, se hace muy fácil relacionar dos tipos de docentes diferentes frente a su
función como orientadores, de la misma forma que se puede comparar dos tipos de familia a o
dos tipos de padres frente a su responsabilidad de acompañar y orientar de la mejor manera
posible a sus hijos, buscando las herramientas necesaria para brindarle a ellos lo mejor logrando
así alcanzar no solo el nivel académico propicio sino que también en caminarlos al éxito como
personas útil para lo sociedad.
Esto implica trabajar de forma consistente, a pesar de las dificultades mantenerse firme y
cambiar de estrategia las veces que sean necesarias, ya que los estudiantes de hoy no son los
mismos de ayer , porque de hecho no es fácil, tampoco se esperan resultados inmediatos de la
noche a la mañana pero si se es constante tanto padres de familia como docente sabrán que sus
esfuerzos darán frutos al final cunado vean en lo que se ha convertido a aquel niño o niña por los
que entregaron todo con amor y esmero seguros de logra un cambio positivo .
Se sabe que la enseñanza en un proceso de monotonía homogénea, es la mejor forma de
matar la motivación y el interés de aprender de cualquier persona sea niño o adulto, con la
motivación de los estudiantes no se juega, debería ser algo constante dentro de cada aula de
clase, razón por la cual los buenos docentes conocen el valor del cambio e integran al padre de
familia aceptan sus recomendaciones y también los hacen partícipes del proceso, para que se
logre llegar al éxito y el alumno pueda confiar en su potencial y en lo que puede lograr se
necesitas de los dos agentes más importantes, porque siempre un buen docente conoce lo que es
mejor para su estudiante y un buen padre quiere lo mejor para sus hijo.
La familia es la más compleja de todas las instituciones, aunque en la actual sociedad muchas
de sus actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a otras, todavía quedan sociedades en
39
las que la familia continúa ejerciendo las funciones educativas, religiosas protectoras, recreativas
y productivas como debe ser y como fue desde el inicio
“Existen varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas se han se
distinguido cinco tipos de familias:
La familia nuclear o elemental: Es la unidad familiar básica que se compone de esposo
(padre), esposa (madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la pareja o
miembros adoptados por la familia.
La familia extensa o consanguínea: Se compone de más de una unidad nuclear, se extiende
más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de
personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por
ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los
hijos políticos y a los nietos. Usa los subtítulos consistentemente. Revisando constantemente el
espaciado, mayúsculas y puntuación.
La familia monoparental: Es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus
hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos
quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde
se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por
último, da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.
La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza
de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el
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hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se
debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescentes.
La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se
niegan a vivir juntos; no son pareja, pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos
por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de
pareja, pero no a la paternidad y maternidad. “En ocasiones algunos padres transfieren a otras
instituciones las tareas familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino
porque piensan que esas actividades pertenecen exclusivamente a las instituciones; pero en
realidad se requiere del apoyo de los padres para permitir un desarrollo eficaz y conseguir los
propósitos planteados. Entra las más importantes se señala a la escuela."
Muchos padres de familia, en especial las madres, se preocupan porque su hijo ha mostrado
un bajo rendimiento escolar y está a punto de repetir el año. Su preocupación esencial es el mal
desempeño en la escuela.
La duda es ¿por qué mi hijo no tiene éxito en la escuela?, mientras que la petición hacia los
maestros es: haga usted lo posible para que mi hijo mejore en la escuela. Tanto la duda como la
petición representan un punto de partida para iniciar un trabajo de reconocimiento, de búsqueda
colectiva en que se incluye el padre, la madre y, por supuesto, el propio niño. Lo importante en
ese momento es la indagación conjunta.
La mayoría de los padres no se plantean la pregunta de ¿a qué se debió el bajo rendimiento?,
esa pregunta que podrían llevarlos por el camino de la reflexión. El camino elegido para
responderlas es la culpa: culpamos al niño que obtuvo malas notas, a las maestras, puede también
culparse al amiguito del niño por distraerlo de sus actividades académicas. Respecto a este
41
asunto, tanto Sigmund Freud como Melanie Klein dicen que culpar a otro o culparnos a nosotros
mismos. Es también una manera inconsciente de proceder. Si distribuimos la culpa a nuestro
paso, cuando nuestro hijo tiene problemas en la escuela, pueden aparecer varias consecuencias:
primeramente, el rechazo a esa "papa caliente" que es la culpa.”
“Cuando alguien siente que se le hace culpable del fracaso del niño, su reacción inmediata es
devolver esa "papa caliente" a quien se la aventó o a otra persona. La segunda consecuencia
produce el efecto de ping pong. La tercera consecuencia sería que alguien la acepte y se quede
con ella, asumiendo que sí es culpable del fracaso escolar, y que en la mayoría de los casos le
pasa al niño. Entonces la papa le quemará las manos, el cuerpo, dejando huella en sus
sentimientos, generando confusión, autoevaluación e inseguridad.”
VIGOSTKY se basa principalmente en el aprendizaje socio cultural de cada individuo y por
lo tanto en medio en el cual se desarrolla. Introduce el concepto del tema del desarrollo
próximo que es la distancia entre el nivel real del desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
Para determinar este concepto hay que tener presente dos aspectos: la importancia del contexto
social y la capacidad e imitación. El aprendizaje se produce más fácilmente en situación
colectiva la interacción con los padres facilita el aprendizaje la única buena enseñanza en la que
se adelanta con el desarrollo.
Adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental rechazando así que nuestro
aprendizaje se realice según el modelo conductista; pone de relieve como la observación y la
imitación intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o
no también mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleado
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solamente el aprendizaje instrumental. El contexto social es también conocido como aprendizaje
vicario, observacional, modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está basado en
una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una
conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación
determina el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el
que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que
aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.
Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos
experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y
manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (en este método
el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre otras) era un poco
simple para el fenómeno que observaba (agresión adolescente) por lo que decide añadir un poco
más a la formula
Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa el
ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. El mundo y el
comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la
personalidad como una interacción entre tres cosas: el ambiente, el comportamiento y los
procesos psicológicos de la persona
Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra mente
y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los medios,
como instrumentos observados, productores de imágenes ambientales, así como también conocer
los mecanismos de modelado social a partir de los medios

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Por otro lado Bandura se ha encargado del estudio del aprendizaje a través de la observación
y del autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa
ejemplo como aquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e
incluso conducen a que la personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer
como modelos de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva social
tan intensa como es la infancia y la juventud.
Romina Morales Pinto. Tutora psicología del Aprendizaje 2009
Si los jóvenes pueden adquirir un sentido de responsabilidad suficiente para trabajar de firme
en la escuela y si las barreras que se interponen al éxito son retiradas de todas las escuelas,
muchas de las condiciones desventajosas pueden ser contrarrestadas”. Finalmente, el autor
concluye con una frase para la reflexión de todas aquellas personas involucradas en la educación:
“es responsabilidad de la sociedad proporcionar un sistema escolar en el que el éxito sea no sólo
posible, sino probable” han investigado sobre las diferencias en los estilos de aprendizaje
categóricamente que los niños aprenden de distinta manera, y que su rendimiento escolar
depende, de que se les enseñe en un estilo que corresponda a su estilo de aprendizaje.
De acuerdo con estos investigadores no existe un estilo que sea mejor que otro; hay muchas
aproximaciones distintas, algunas de las cuales son efectivas con ciertos niños e inútiles con
otros.
Por otro lado al investigar la vida en las aulas se encuentra el aporte de Jackson, dice a este
respecto que: "la escuela es un lugar donde se aprueba o se reprueba, en donde suceden cosas
divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades. Pero también es un sitio
donde los alumnos se sientan, escuchan, esperan, levantan la mano, se pasan papeles de mano en
mano. En la escuela encontramos amigos y enemigos, desatamos nuestra imaginación, se

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resuelven nuestras dudas, pero también en la escuela bostezamos y pintamos sobre la tapa de los
pupitres”. (Glasser, 1985, Carbo, Dunn R. y Dunn K. Markowa y Powell, 1997)
“Aspectos de la vida escolar, que destacan y los que pasan desapercibidos, pero en todos estos
es necesario que los padres estén involucrados y no dejen de lado la formación académica de sus
hijos, pasando esta responsabilidad como exclusiva de la escuela y los maestros.”
Como se puede apreciar, el contexto familiar juega un papel muy importante en el
rendimiento académico de las y los estudiantes, ya sea el nivel de primaria como de secundaria,
por lo que la familia hace e implementa los ajustes necesarios que les permitan contribuir en el
rendimiento académico de su hijo, algunos aspectos que tanto padres como madres de familia
deben tener en cuenta para lograr este ajuste y por ende favorecer el rendimiento académico de
sus hijos e hijas, de acuerdo con krauskopf (2002) pueden ser: Estimular intelectual y
socialmente al estudiante para que construya sus propias metas. Ser flexible ante las técnicas de
estudio y estilo de aprendizaje de los y las estudiantes. Estar alerta ante los intereses que se
muestran, para facilitar en lo posible los pasos para la consecución de estos. Prestar atención
frente a las actividades académicas de los hijos, sin caer en imposiciones respeto a los y a las
estudiantes. Analizar posibles factores de la vida familiar que puedan incidir en alteraciones del
rendimiento académico.
“Como maestros, se supone que es seguro que el niño que tiene dificultades en el aprendizaje
muestre un bajo rendimiento escolar y al mismo tiempo un conflicto de personalidad que no
puede expresarse con palabras. Estudiar, realizar tareas escolares, acreditar un curso, implican
trabajo. Eso lo sabemos todos, y que el trabajo es un gasto de energía. Si los niños no invierten
cierta cantidad de energía en las labores escolares, sería necesario preguntarnos por qué no lo
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hacen. “Tal vez ahí se encuentra que el niño necesita de la motivación y la atención de sus
padres, pues estos factores son el alimento para el deseo y las ganas de aprender, ya que
encontrar a un niño apático y sin interés de participar y trabajar en las actividades dentro del aula
puede deberse a que de trasfondo no se le ha brindado la atención que el niño requiera para
sentirse comprendido, apoyado y sobre todo motivado para sobresalir dentro del ámbito escolar.
“Es necesario que el maestro que observa a un niño apático y sin deseos de aprender, se
detengan a pensar en el significado que tiene para el niño vivir dentro de una institución escolar
cinco o seis horas diarias de su vida; la cantidad de cosas que pasan dentro de ella y en el salón
de clases, así como la variedad de relaciones sociales y afectivas que sostiene con quienes lo
rodean. “Y pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda, motivación y atención de los padres,
quienes deben ser el motor que impulse a los niños en el deseo de aprender; he ahí la importancia
de que el maestro también involucre a los padres de los niños, para que estos sean capaces de
descubrir lo importante que es su participación dentro de la formación.
El rendimiento educativo, se considera como, el conjunto de transformaciones operadas en el
educando, a través del proceso enseñanza-aprendizaje que se manifiestas mediante el
crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación.
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el
ámbito escolar terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel
que tiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
En otras palabras, el rendimiento académico en una medida de las capacidades del alumno
que expresa lo que esté ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la
capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos en este sentido el rendimiento
está vinculado a la aptitud.

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Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico desde la dificultad propia
de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que puede coincidir en una fecha,
pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos son muchos los motivos que
pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico.
Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca
motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificulta la comprensión de los
conocimientos impartido por lo docentes y termina afectando al rendimiento académico a la hora
de las evaluaciones.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudio saludables
para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche
previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio.
Se ha comprobado muchas veces que la mente humana es muy compleja y que muestran
reacciones y conductas que no deben ser analizadas superficialmente. Es de público
conocimiento que Albert Einstein tenía un pobre desempeño escolar y que se llegó a dudar de su
capacidad intelectual. Pero c casos como el suyo se dan constantemente en todas partes del
mundo, al menos en cuanto a la incomprensión por parte de los docentes de una conducta
académica reprobable.
En pocas palabras, basarse en el rendimiento académico para evaluar las capacidades
intelectuales de una persona es absolutamente incorrecto, si la educación se adaptara a las
necesidades de cada individuo, si no se forzara el conocimiento, si no que se incentivará a
aprender e investigar, es muy probable que nadie prefiera el ocio por el estudio. El bajo
rendimiento académico es muy común en todos los establecimientos, pero siempre hay solución
para poder incentivar al estudiante hacia el buen hábito por el estudio.

47
Partiendo del punto de vista de Carlos Figueroa (2004) que define el rendimiento
académico como “ el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del
proceso enseñanza-aprendizaje que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de
la personalidad en formación” de esta afirmación se puede sustentar , que el rendimiento
académico, no solo son las calificaciones que el estudiante obtiene mediante pruebas u otras
actividades, sino que también influye su desarrollo y madurez biológicas y psicológicas.
Este mismo autor clasifica el rendimiento académico en dos tipos, estos se explican a
continuación.
Rendimiento Individual
Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos experiencias hábitos, destrezas,
habilidades, actitudes y aspiraciones, etc.; lo que permite al profesor tomar decisiones
pedagógicas posteriores.
Rendimiento general
Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro educativo, en el aprendizaje de las
líneas de acciones Educativas y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
Rendimiento específico
Es el que se da en las resoluciones de los problemas personales, desarrollo en la vida
profesional, familiar y social que se les presenta en el futuro. Se evalúa la vida afectiva del
alumno, se considera su conducta parcelada mente: sus relaciones con el maestro, consigo
mismo, con su modo de vida y con los demás.
Rendimiento Social
La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a este, sino que a través del
mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.

48
Se considera factores de influencias sociales
El campo geográfico de la sociedad donde se sitúa el estudiante, el campo demográfico
constituido por el número de personas a las que se extiende la acción educativa individual.
En la actualidad existen diversas investigaciones que se dirigen a encontrar explicaciones del
bajo rendimiento académico, las cuales van desde estudios exploratorios, descriptivos y
correlacionales hasta estudios explicativos; si bien es cierto que resulta una tarea ardua localizar
investigaciones específicas que describan o expliquen la naturaleza de las variables asociadas al
éxito o fracaso académico, también es verdad que el acervo teórico y bibliográfico para sustentar
una investigación de ésta naturaleza resulta enriquecedor; por lo cual se describen a continuación
algunas de ellas. Bricklin y Bricklin (1988) realizaron investigación con alumnos de escuela
elemental y encontraron que el grado de cooperación y la apariencia física son factores de
influencia en los maestros para considerar a los alumnos como más inteligentes y mejores
estudiantes y por ende afectar su rendimiento escolar.
Por otra parte, Maclure y Davies (1994), en sus estudios sobre capacidad cognitiva en
estudiantes, postulan que el desempeño retrasado (escolar) es sólo la capacidad cognitiva
manifiesta del alumno en un momento dado, no es una etiqueta para cualquier característica
supuestamente estable o inmutable del potencial definitivo del individuo. Así mismo, concluyen
que el funcionamiento cognitivo deficiente no está ligado a la cultura ni limitado al aula. Glasser
(1985) en su trabajo con jóvenes que manifestaron conductas antisociales y que fracasaron en sus
estudios expone: “no acepto la explicación del fracaso comúnmente reconocida ahora, de que
esos jóvenes son producto de una situación social que les impide el éxito. Culpar del fracaso a
sus hogares, sus localidades, su cultura, sus antecedentes, su raza o su pobreza, es 8 R. Edel, por
dos razones: a) Exime de responsabilidad personal por el fracaso y b) No reconoce que el éxito
49
en la escuela es potencialmente accesible a todos los jóvenes. Si los jóvenes pueden adquirir un
sentido de responsabilidad suficiente para trabajar de firme en la escuela y si las barreras que se
interponen al éxito son retiradas de todas las escuelas, muchas de las condiciones desventajosas
pueden ser contrarrestadas.
Por su carácter complejo y multidimensional evoluciona a partir de concepciones centradas en
el alumno (basadas en la voluntad o en la capacidad de este), en los resultados de su trabajo
escolar, hasta concepciones holísticas que atribuyen el rendimiento a un conjunto de factores
derivados del sistema educativo, de la familia y del propio alumno (4). Unido a esta noción, la
definición más habitual de fracaso escolar se refiere “a aquellos alumnos, que, al finalizar su
permanencia en la escuela, no alcanzan una preparación mínima que les permita: vivir de forma
autónoma en la sociedad, encontrar un trabajo, organizarse de manera independiente y
comportarse de forma cívica, responsable y tolerante. La expresión más simple de este hecho se
sintetiza en el porcentaje de alumnos que no obtienen la titulación que acredita haber finalizado
satisfactoriamente la educación obligatoria”
Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico.
Las corrientes en el estudio del aprendizaje se han agrupado en torno a dos orientaciones: la
cuantitativa (conductista y cognitivista) y la cualitativa. Dentro de la orientación cualitativa se
diferencian dos líneas de investigación: los estilos y los enfoques de aprendizaje; los segundos se
sitúan dentro del paradigma del procesamiento de la información, aunque con un planteamiento
fenomenológico distinto.
Los enfoques de aprendizaje tienen un carácter de predisposición u orientación a aprender de
determinada manera, lo que les confiere parentesco con los estilos de aprendizaje, que son
formas específicas y relativamente estables de procesar información. Los estilos se pueden

50
considerar como predisposiciones, relativamente generales y constantes, que responden a una
tendencia del sujeto y derivan de la disposición de un individuo a adoptar la misma estrategia en
distintas situaciones, independientemente de las demandas específicas de la tarea. Sin embargo,
los enfoques son más flexibles que los estilos y se modulan en función del contexto y de las
necesidades, movilizando las estrategias oportunas para conseguir los objetivos pretendidos, que
son más específicos o particulares.
Un enfoque de aprendizaje describe la combinación de una intención y una estrategia a la hora
de abordar una tarea concreta en un momento concreto. Así, cuando el enfoque es superficial,
hay la intención de conseguir calificaciones altas y se cuenta con técnicas apropiadas de
memorización, entonces el estudiante tendrá un rendimiento adecuado. En cuanto al enfoque
profundo, implica una motivación auto determinada, lo cual supone esfuerzo y satisfacción por
lo que estudia; en tal sentido, tiene una gran probabilidad de obtener un rendimiento alto en sus
estudios.
Es importante tener presente que los enfoques de aprendizaje no son algo estable en el
alumno, es decir, no son una característica personal inmutable. Por el contrario, un alumno es
capaz de adoptar uno u otro enfoque de aprendizaje (superficial o profundo) dependiendo de la
tarea académica a la que se enfrente. En otras palabras, los enfoques de aprendizaje están en
función tanto de las características individuales de los alumnos como del contexto de enseñanza
determinado. Por esta razón, “un enfoque de aprendizaje describe la naturaleza de la relación
entre alumno, contexto y tarea”.
Enfoque profundo. Se basa en la motivación intrínseca; el estudiante tiene interés por la
materia y desea lograr que el aprendizaje tenga significación personal. Las estrategias se usan
para lograr la comprensión y satisfacer la curiosidad personal. A nivel de procesos, el estudiante

51
interactúa con el contenido relacionando las ideas con el conocimiento previo y la experiencia,
usa principios organizativos para integrar las ideas, relaciona la evidencia con las conclusiones y
examina la lógica del argumento. A nivel de resultados se obtiene un nivel de comprensión
profundo, integrando bien los principios fundamentales, así como los hechos. Los estudiantes
con un perfil profundo suelen obtener buenos rendimientos académicos. Sin embargo, un
enfoque exclusivamente profundo, por sí solo, no es tan bueno como el predominantemente
profundo. Según Biggs (1987), los estudiantes que usan el primero definen sus propios objetivos
y tratan de conseguirlos a su manera; si resulta que estos no son los objetivos académicos, dará la
impresión de que el estudiante lo está haciendo mal en el sentido “oficial” del término,
independientemente de lo satisfactorio que pueda ser el aprendizaje desde su particular punto de
vista.
Enfoque superficial. Se basa en una motivación extrínseca; busca “cumplir” y evitar el
fracaso. La intención del estudiante es cumplir con los requisitos de la evaluación mediante la
reproducción. Las estrategias están al servicio de un aprendizaje mecánico. Los procesos que se
movilizan se orientan al aprendizaje memorístico, por repetición, de modo que hechos e ideas
apenas quedan interrelacionados. El estudiante acepta las ideas y la información pasivamente, y
se concentra sólo en las exigencias de la prueba o examen. Como resultado se obtiene una
memorización rutinaria, sin reconocer los principios o pautas guía, y un nivel de comprensión
nulo o superficial.
Estos estudiantes tienen un bajo rendimiento con respecto a los objetivos y piensan abandonar
los estudios antes de tiempo. Así, por enfoques de aprendizaje se entiende a los procesos de
aprendizaje que pone en marcha el aprendiz para enfrentarse a una tarea académica, provenientes
tanto de sus percepciones de la tarea como de las características del individuo.

52
Este concepto tiene tanto de elementos situacionales como personales. Cuando un estudiante
se enfrenta a una tarea, se formula dos preguntas fundamentales: ¿qué quiero conseguir con esto?
y ¿cómo hago para conseguirlo? La primera va referida a metas y motivos, y la segunda, a
estrategias y recursos para lograrlos (Mc Cune & Entwistle, 2011). Así, los enfoques de
aprendizaje se basan en motivos y utilizan determinadas estrategias. En este contexto, la
actuación docente, como bien precisa Tejedor (2003), se modifica en función de los productos de
aprendizaje que se desean conseguir. Ahora será necesario, además, dedicar más tiempo a la
preparación de materiales, al diseño de actividades diversas, a ayudar a los estudiantes a
construir activamente el conocimiento, a ser conscientes de sus modos de aprender, lo que
supone cederles progresivamente el control de su propio aprendizaje, preparar preguntas para
suscitar la discusión y planificar actividades que requieran la participación activa del alumno.
Marco legal
Este Proyecto está basado bajo referencia legal, teniendo en cuenta las normas de la (Ley 115
de febrero 8 de 1994 la cual es expide por el Congreso de la República de Colombia la ley
general de educación.) Se toma del (capítulo 1 página 22) donde encontramos todas las
disposiciones legales, desde un diseño de lineamiento general desde los procesos curriculares,
indicadores de logro contenido que deben ser aplicados a todos los niveles de la educación
nacional.
La ley general de la educación de 1994 señala las normas legales para regir el servicio de la
educación y se centra en los principios de la constitución política acerca del derecho que tienen
todas las personas para recibir la educación.

53
La constitución con su artículo 47 dice lo siguiente: La educación es un derecho de la persona
y es un servicio público que tiene una función social. Formará a los colombianos en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia. El estado la sociedad y la familia son
responsable que la educación sea obligatoria entre los 5 y 15 años de edad y que comprenderá
como mínimo un año de preescolar y nivel de la educación básica y mínima. La educación será
gratuita en las instituciones de estado la nación y las entidades territoriales participaron en
dirección y financiación y administración de los servicios educativos estatales en los términos
que señalen la constitución y la ley.
La educación colombiana está regida por la Constitución Política de 1991 como un derecho
para todos los ciudadanos, y esta legislada específicamente por la Ley 115 de 1994 donde el
artículo 9 y el artículo 148 permite a los docentes y comunidad educativa saber dentro de ella
que hay artículo que ayudan a intervenir en el proceso educativo de los niños y niñas; y está
reglamentada en el decreto 1860 que se reglamenta parcialmente en los aspectos pedagógicos.
Dentro de este decreto en el capítulo 1 habla de la prestación del servicio educativo, se puede
decir que los mejores docentes deben estar en los establecimientos más necesitados donde las
familias pueden darles a los niños y niñas ciertos conocimientos.
Es importante anotar que los padres de familia o acudientes de los niños y niñas tienen la
obligación de sostener y brindar una educación digna según lo expresado en el artículo 7 de la
ley 115 de 1994, ellos son los encargados de proporcionar en el hogar un ambiente adecuado
para el desarrollo integral del niño y la niña esto establecido en el artículo 7 numeral f y g de la
ley 115 de 1994, por lo tanto ellos son de vital importancia para contribuir de manera solidaria
con la institución educativa.

54
Por otra parte, la constitución política dice en el artículo 67 la educación como derecho
fundamental, convirtiéndose en deber del estado que le corresponde velar por su cumplimiento,
donde se legisla la educación a través del Ministerio de Educación Nacional Rendimiento
académico 19 (MEN) donde se entregan a las instituciones unos lineamientos curriculares y unos
estándares. Para finalizar la Ley general de Educación en el capítulo 1 artículo 5 habla acerca de
los fines de la educación donde los niños y niñas pueden verificar que los docentes cumplan con
todo lo reglamentado en la ley.
Por otra parte, se encuentra el Decreto 1286 del 2005 en el artículo 2 donde habla de los
derechos de los padres de familia. En relación con la educación de los niños y niñas. También en
el artículo 3 de este Decreto habla de los deberes de los padres de familia. Con el fin de asegurar
el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos. El Decreto 1860
en el Capítulo I artículo 2 habla de los responsables de la educación de los niños y las niñas,
donde la sociedad, la familia y el estado son los responsables de la educación obligatoria de
acuerdo con lo definido en la Constitución y en la Ley. De este mismo Capitulo el artículo 3
habla sobre las obligaciones de la familia donde son asignadas por el artículo 7 de la Ley 115de
1994. Y el código de la ley de infancia y adolescencia; en el artículo 28. Derecho a la educación.
Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación con calidad. Esta será
obligatoria por parte del estado. Usa los subtítulos consistentemente. Revisando constantemente
el espaciado, mayúsculas y puntuación.
El decreto 860 de 2010 en el capítulo 1 en el artículo 2 habla sobre las obligaciones de la
familia formar y orientar a los niños, niñas y adolescentes en el ejercicio responsable de sus
derechos, en la asunción de sus deberes como ciudadanos y en el respeto de las leyes. La ley
1098 del 2006 decreta en el titulo 2 en el capítulo 1 en el artículo 39 La Rendimiento académico

55
20 familia tendrá la obligación de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el
respeto recíproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se
considera destructiva de su armonía y unidad y debe ser sancionada. En el numeral 3 dice que la
familia es la responsable de formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y
responsabilidades y en el desarrollo de su autonomía. Y en el numeral 8 dice que la familia debe
asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y proveer las condiciones y medios
para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo.
Con la ley 1286 se modifica la ley 29 de 1990 (Ley 1286 de 2009 artículo 2 párrafo 1)
Artículo 2°. Objetivos específicos. Por medio de la presente Ley se desarrollan los derechos de
los ciudadanos y los deberes del Estado en materia del desarrollo del conocimiento científico, del
desarrollo tecnológico y de la innovación, se consolidan los avances hechos por la Ley 29 de
1990, mediante los siguientes objetivos
Fortalecer una cultura basada en la generación, apropiación y la divulgación del conocimiento
y la investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación y el aprendizaje
permanentes.
Según (Calvary Chapelcu) …el bajo rendimiento académico se da por dos causas, una de
ella es la personalidad y la otra el estilo de vida del individuo manifiesta que como padre hay que
identificar la personalidad de sus hijo por esos al realizar sus tarea pasa más tiempo en la redes
sociales que estudiando generando así un conflicto que rompe la armonía del hogar al igual
encontrando padres desinteresados que no pregunta por el bienestar de sus hijos cuál es su mejor
amigo, solo piensan en proveer y no en hablar o ser amigo de sus hijos .los padres deben
brindar un entorno de jovialidad donde el niño pueda reír al igual se necesita constancia equilibro
56
en sus padres siendo ellos imitados por sus hijos en sus actitudes positiva o negativa .la presión
de los padres asía sus hijos queriendo que sean mejores en el estudio pero no contribuyen en su
formación en el estudio ocasionando en ellos una baja autoestima donde hay sueños y pueden
llegar a suicidarse hay una diferencia en confrontar a nuestros hijos y ser rechazado los padres no
sacan tiempo para forma un gran hombre competente a la sociedad lo cual no deja mirar los
talento de nuestros hijos al igual podemos encontrar padre que quieren imponer que lo que tiene
que ser su hijo y no tiene tiempo en escuchar, alentar ,dirigir no dándose cuenta que no es la
cantidad de tiempo que estudian sus hijos sino que los mejores psicólogos son sus padres.
Marco Conceptual
Para la presente investigación se hace uso de los siguientes conceptos fundamentales que
permiten, aclarar y orientar para la interpretación y comprensión de la problemática a desarrollar.
• Bajo rendimiento académico
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el
ámbito escolar. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene
calificaciones positivas en los examenes que debe rendir a lo largo de un curso. En otraspalabras,
el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, qu expresalo que está
aprendiendo a lo largo del proceso formativo. Tambien supone la capacidad del alumno para
responder a los estimulos educativos. En este sentido el rendimiento académico está vinculado a
la aptitud. (Calderon 2004).
Por otro lado, el bajo rendimiento académico, es una problemática que ha surgido desde hace
mucho tiempo y muchos investigadores se han interesado en indagar sobre este tema tal es el
57
caso de la teoría. VIGOSTKY que se basa principalmente en el aprendizaje socio cultural de
cada individuo y por lo tanto en medio en el cual se desarrolla.
• Deserción Escolar
Puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes,
provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en
contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa de deserción intra-anual solo
tiene en cuenta a los alumnos que abandonan la escuela durante el año escolar, ésta se
complementa con la tasa de deserción interanual que calcula aquellos que desertan al terminar el
año escolar. Como también se puede tener en cuenta que la deserción escolar es un proceso de
alejamiento sucesivo de la escuela que culmina con el abandono por parte del adolescente.
En el plano educativo, se utiliza el término para hablar de aquellos alumnos que abandonan
sus estudios por diferentes causas; entendiéndose por estudios a toda educación que se encuentra
dentro del sistema educativo impuesto por el gobierno que rija en aquel Estado (primaria,
secundaria, universidad, etc.).
• Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Es una disfunción de origen neurobiológico que conlleva una inmadurez en los sistemas que regulan
el nivel de movimiento, la impulsividad y la atención. El TDAH puede presentarse con hiperactividad o
sin ella”, especifica a Cuídate Plus Azucena Díez, presidenta de la Sociedad Española de Psiquiatría
Infantil de la Asociación Española de Pediatría y miembro del departamento de Psiquiatría de la Clínica
Universidad de Navarra. “Estos niños tienen menos capacidad para atender o se mueven más de lo que
se esperaría para su edad”.
• Desatención familiar
58
La familia es la organización social más importante, “en ellas se establecen las primeras
relaciones de aprendizaje social, se conforman las pautas de comportamiento y se inicia el
desarrollo de personalidad “ (Adel, 2002), ya que: es el sitio donde se vive mayor tiempo durante
los años escolares, provee las primeras influencias, es la intérprete inmediata del fracaso escolar;
las actitudes de los padres hacia el centro educativo y en general a los estudios del hijo, tienen
una influencia significativa en la adaptación escolar alumno. “Los padres proyectan en el
presente sus satisfacciones, así como sus frustraciones y deseos escolares insatisfechos del
pasado”. (Sevilla, 2001); en muchas ocasiones los padres desean que sus hijos sean intachables,
incluso ejercen demasiada presión y los hijos en muchas ocasiones se sienten decepcionados por
no cumplir las expectativas de los padres, esto genera una frustración y por consiguiente los lleva
a un bajo rendimiento académico.
• Desmotivación escolar
La escuela Algunos autores como Lembo (Pallares 1999), proponen a la institución escolar
como la causa más importante del bajo rendimiento escolar. En la actualidad se está presentando
una nueva patología social que se da principalmente en los adolescentes que cursan la secundaria
y preparatoria llamado bulling o en México Carilla, el bulling es el acoso escolar que se da
Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo entre compañeros
sumiendo al adolescente en el terror a asistir a la escuela, la víctima se muestra triste, nerviosa,
solitaria ,no presenta ningún interés por la escuela y sobre todo una severa baja en las
calificaciones; en algunos casos la dureza de la situación puede acarrear pensamientos como el
abandono definitivo de escuela o sacar malas notas para provocar su expulsión, los jóvenes que
acusan a sus víctimas buscan intimidarlas para obtener un beneficio. “Una escuela que aburre o
disgusta, contribuye para el desinterés de la misma” (Zacarías 2000), es por eso que se deben
59
tomar en cuenta los gustos y estar al pendiente del adolescente ya que muchas veces la falta de
comunicación hacia los padres evita que los mismos sepan las conformidades e inconformidades
que se presenta.
Se debe tener en cuenta que la falta de motivación de los estudiantes en el aula es uno de los
principales problemas que señalan las y los docentes en la actualidad. 1. Es un problema porque
repercute directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje que es el gran objetivo de la
educación. Esta problemática es conocida tanto por los profesores que forman estudiantes de
pedagogía, como por los propios estudiantes. Por este motivo, en instancias como las
preprácticas se tratan de plantear ciertas estrategias para remediar aquello. El problema consiste
en que si estas estrategias son realmente efectivas en el ámbito profesional. Pareciera ser que no
son suficientes. Al contrario de lo que se tiende a pensar, la falta de motivación trasciende a un
solo escenario, es decir, no se da en los establecimientos ubicados en las ciudades, sino que
también en las escuelas rurales, donde la enseñanza es más personalizada por el número reducido
de estudiantes.
Si bien podemos encontrar diferentes factores o antecedentes en uno y otro caso, lo cierto es
que el problema es el mismo. Ahora bien, cabe preguntarnos ¿Son realmente efectivas las
estrategias metodológicas que aprendemos en la Universidad? y más aún, pensando en la
integridad de la educación ¿Cómo nos enfrentamos a una serie de factores psicosociales que
provocan que la alumna o alumno no le interese aprender? Los estudiantes se encuentran
sumergidos en un contexto que afecta su proceso de aprendizaje, podríamos señalar que para la
mayoría la educación está en un segundo plano debido a los problemas afectivos y psicológicos
que tienen. Al ser una realidad compleja y que responde a causas dificultosas, consideramos que
60
nuestra preparación universitaria se debería enfocar en plantear ciertas estrategias que resuelvan
dichos problemas. De este modo, es primordial conocer los factores psicosociales que
desmotivan a nuestros estudiantes, para poder encontrar soluciones propicias y así contar con
herramientas que nos permitan mejorar este panorama, a veces desolador, con el que nos
encontramos al entrar al mundo profesional. Mauricio Jara F. / Pablo Mancilla G. / Juan Gálea A.
Factores Sociales o sociológicos del BRA: Se sabe que según los estudios teóricos de la
sociología general el hombre no vive aislado, su desarrollo resulta de la interacción que tiene con
las demás personas que lo rodean. Es decir, el hombre es influenciado y en otras ocasiones es
influencia para los demás. Por ello, Lemus (1988) define que los factores sociales son
considerados como “influencias ambientales humanas de índole institucional, incluyendo la
familia, la comunidad local, la comunidad nacional y la internacional, y las organizaciones
sociales, los medios de información y los centros de trabajo, de estudio y recreación”
Factores pedagógicos del BRA: El papel del docente dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje es determinante en la calidad educativa. Y esto se constituye en un factor que influye
en el rendimiento académico de los estudiantes.
Al respecto de los factores pedagógicos Durón y Oropeza (1999) citado por Guerra y Grino
(2013) definen que: Son aquellos aspectos que se relacionan con la calidad de la enseñanza.
Entre ellos están el número de alumnos por maestro, los métodos y materiales didácticos
utilizados, la motivación de los estudiantes y el tiempo dedicado por los profesores a la
preparación de sus clases.

61
Hipótesis
El bajo rendimiento académico de los niños del grado 2°A del Centro educativo Betania se da
por la desmotivación que existe, igualmente porque los padres en ocasiones no apoyan a sus
hijos para realizar las actividades que llevan a la casa. Otra causa es que la maestra no explica de
forma que sus estudiantes la puedan comprender.
Identificación de variables
Variables independientes:
• Bajo rendimiento académico
Variables dependientes:
• Deserción escolar
• Autoestima
• Consecuencias sociales
• Consecuencias familiares
• Consecuencias escolares
• Estudiantes
• Distrito Especial de Buenaventura

62
Metodología
La metodología es la que se encarga de definir el camino para realizar la investigación, dentro
de un proyecto y cada uno de los pasos que se deben desarrollar dentro de este.
Para efectos del desarrollo de la propuesta de investigación, se tendrán en cuenta las causas y
herramientas de investigación, partiendo de lo anterior el grupo investigador se apoyaron en la
metodología cualitativa, ya que se pretende mostrar que a través de la observación constante y el
análisis de cada situación relacionada con el comportamiento entre las personas o estudiantes
con los cuales se desarrolla el proceso de investigación radica en la necesidad de conocer las
causas y de acuerdo a este método influye constantemente el entorno las experiencias,
conocimiento y contexto que muchas veces se escapan de control.
El tipo de investigación es la descriptiva, ya que en esta se describen los aspectos y
situaciones del fenómeno objeto de estudio, mostrando la realidad de lo que ocurre y que la
investigación se lleve a cabo en el entorno natural del encuestado, lo que garantiza la
recopilación de datos veraces.
Según lo argumenta Tamayo (1994), la investigación descriptiva es el “registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque
se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona, grupo o cosa se conduce o
funciona en el presente”.
Por esto, es necesario la aplicación del método de investigación cualitativo, el cual recoge
todas las consecuencias de comportamiento del ser humano en relación con la sociedad y la
cultura.
Partiendo del método de investigación las herramientas a utilizar son las siguientes: la
observación, la entrevista.
63
La entrevista
La entrevista es una técnica cualitativa de colecta de datos con la cual el investigador
(denominado entrevistador) pretende obtener información relevante del sujeto entrevistado de
manera directa. Consiste en un proceso de comunicación realizado, normalmente, por dos
personas (el entrevistador y el entrevistado), aunque pueden aplicarse a más de dos (entrevista
grupal). La entrevista suele ser una conversación formal a través de la cual el investigador es
quien toma la iniciativa, ya que es él quien realiza las preguntas en todo momento. Sin embargo,
el protagonista es el entrevistado.
La entrevista que se realizó a los estudiantes del grado 2°A de la Institución Educativa
Betania, será las entrevistas estructuradas o planificadas pues sigue un orden de preguntas
mediante un guion preestablecido, secuenciado y dirigido, cuyas respuestas suelen ser cerradas o
con una respuesta predeterminada, que ayudarán a obtener datos precisos, de la misma manera
nos aporta una mayor consistencia a los datos recogidos.
Los criterios de observación que se tendrán en cuenta en esta entrevista son los siguientes:
▪ La indagación del nivel en que se encuentra el rendimiento académico de los estudiantes
del curso 2°A del Centro Educativo Betania,
▪ Los factores que influyen en estos resultados
▪ Apoyo brindado por parte de los padres de familia en las tareas escolares de los
estudiantes.
▪ Los aportes o no de los docentes encargados de la enseñanza aprendizaje d ellos niños.

64
Diseño de Entrevista
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

ENTREVISTA A ESTUDIANTES
Objetivo: Indagar en qué nivel se encuentra el rendimiento académico de los estudiantes del
Buenaventura durante el año 2019 y 2020. y los factores que conllevan a este resultado.
Por favor conteste las preguntas de acuerdo a lo que considere.
Nombre del entrevistado: ___________________________________________
Edad ___________Grado que cursa: ___________ Jornada: ____________________
Fecha: ____________________Institución Educativa: __________________________
1. ¿Cómo considera usted su rendimiento académico?

_____________________________________________________________________
2. ¿Cuál cree usted que es la causa que conlleva al resultado de su rendimiento académico?
_____________________________________________________________________
3. ¿Cuenta usted con acompañamiento de sus padres o acudientes, al momento de realizar sus
actividades de aprendizaje?
_____________________________________________________________________
4. ¿Qué factores externos al aula de clase crees usted que influyen en tu rendimiento
académico, teniendo en cuenta que pueden sr sociales, económicos, familiares, entre otros?
_____________________________________________________________________
5. ¿Tus padres te ayudan en las tareas escolares?
_____________________________________________________________________
6. ¿Describe el lugar que hay en tu casa adecuado para realizar tus labores escolares?
_____________________________________________________________________
7. ¿Cuánto tiempo destinas para realizar las labores escolares en casa?
_____________________________________________________________________
8. ¿Consideras que tienes bastante ayuda en casa? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
9. ¿Cuál es su materia favorita?
_____________________________________________________________________
10. ¿Entregas a tiempo tus tareas? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
11. ¿Ha perdido algún año escolar en su vida académica? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
12. ¿Entiende las explicaciones de su maestra?
65
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
Nombre del entrevistado: _________________________________________________

Edad ___________Grado que cursa su hijo: ___________ Jornada: ______________
1. ¿Cuántos de sus hijos estudian actualmente?

_______________________________________________________________________
2. ¿Ve leer o estudiar algunos de sus hijos en tiempos libres?
_______________________________________________________________________
3. ¿Colaboran a sus hijos con sus tareas responsablemente?
_______________________________________________________________________
4. ¿Algunos de sus hijos ha presentado bajo desempeño académico?
_______________________________________________________________________
5. ¿A qué se dedica actualmente?
_______________________________________________________________________
6. ¿Cuántos son sus ingresos mensuales?
_______________________________________________________________________
7. ¿Tiene usted dificultades en su hogar?
_______________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son los problemas más frecuentes en tu familia?
_______________________________________________________________________
66

ENTREVISTA A DOCENTE DEL GRADO 2°A
Nombre del entrevistado: _________________________________________________

Grado que dirige: ___________ Jornada: ________Cantidad de estudiantes: _______
1. ¿Cuál cree usted que pueda ser las causas que conllevan al bajo rendimiento académico?
______________________________________________________________________
2. ¿Considera usted que el bajo rendimiento académico es una problemática dentro del
aula de clases?
_______________________________________________________________________
3. ¿Qué estrategia está implementando para solucionar esta problemática?
_______________________________________________________________________
4. ¿Cuenta usted con el apoyo de los padres de familia y directivos del plantel frente a la
problemática que se ha evidenciado en algunos estudiantes?
_____________________________________________________________________
67
ENTREVISTA AL DIRECTOR
Nombre del entrevistado: _________________________________Jornada: _________

Fecha: ____________________Institución Educativa: ___________________________
1. ¿Qué causas considera usted que pueden llevar a un estudiante de caer en bajo
rendimiento académico?
______________________________________________________________________
2. A pesar de la situación que se está viviendo por la pandemia y la emergencia sanitaria a
nivel mundial, ¿se puede evidenciar que algunos estudiantes presentan bajo rendimiento?
______________________________________________________________________
3. ¿La Institución posee estudiantes que presentan historias clínicas en sus fichas de
matrículas, haciendo constar por especialistas que tienen problemas cognitivos?
______________________________________________________________________
4. ¿Tiene usted conocimiento de la problemática abordada en cada curso de su institución
en cuanto al rendimiento académico?
_______________________________________________________________________
5. ¿Ha realizado alguna investigación sobre la problemática del bajo rendimiento académico
del grado segundo A?
_______________________________________________________________________
6. ¿Cuál es su compromiso y aporte como director a la solución del bajo rendimiento
académico tanto como para la docente y los estudiantes?
_______________________________________________________________________
7. ¿Usted considera que el bajo rendimiento académico del alumno afecta la vida social y
familiar?
_______________________________________________________________________
8. A pesar que se puede evidenciar que el grado segundo A hay una alta tasa de bajo
rendimiento académico, ¿cuál es el nivel académico del resto del plantel?
_______________________________________________________________________
68
La observación.
Teniendo en cuenta que la observación es el punto de partida de toda investigación, de tal
manera que se realiza en diferentes momentos, la observación de los estudiantes aquí planteada
se hará en las diferentes etapas, teniendo en cuenta su relacionan en el desarrollo de las
actividades.
Se tendrán en cuenta la interacción entre los miembros del núcleo familiar de los estudiantes,
la atención que le brindan los padres a los niños en sus casa, el acompañamiento a las actividades
escolares, el conocimiento que tienen los estudiantes sobre técnicas de estudio, la adecuación de
un espacio para realizar las actividades escolares en casa, las faltas de rutina y constancia en las
actividades escolares desde la casa, como influyen la situación económica en el desempeño
académico de los niños.
Población y Muestra
Población.
Esta investigación se está llevando a cabo en el centro educativo Betania, en el grado segundo
A, el cual está dirigido por la docente Aida María Cuero Hinestroza, con un total de 31
estudiantes, donde el 70% son niñas y su 30% son niños, que oscilan entre los 7 y 13 años de
edad, habiendo estudiantes con extra edad. Su estrato socioeconómico es de nivel 1 y 2, son hijos
de madres solteras, amas de casa, otros que para conseguir el sustento diario deben salir a
trabajar el diario o en casas de familia, igualmente hay otros que viven con algunos familiares ya
69
que, sus progenitores se fueron al extranjero a buscar una mejor manera de sobrevivir y sacar sus
hijos adelante.
En algunos sectores aledaños a la Institución se pudo notar la carencia de valores
convivenciales como la tolerancia y el respeto y el desconocimiento de ellos. Por ello
constatamos una gran desorientación sobre los valores, sobre el quehacer de la conciencia y
sobre la calidad de vida.
Algunos de estos estudiantes viven con sus padres, otros con algunos de ellos y otros con
personas diferentes a estos; quienes por su poca escolaridad no tienen muy buena remuneración y
esperando darles algo de comer a sus familiares se han visto obligados a trabajar muchas horas
del día dejando solos y descuidados a sus hijos, situación que ha causado muchas complicaciones
en estos.
La comunidad educativa de la Institución está expuesta a factores de riesgo como la
delincuencia común, la falta de valores convivenciales, la falta de ayuda de los padres en casa
para complementar el proceso de aprendizaje de sus hijos, y esto se nota más en la lectura y
comprensión de lectura que demuestran los estudiantes, anexo a esto, existe un gran porcentaje
de deserción escolar y no existe en el barrio más escenarios deportivos y educativos como
talleres de tareas, bibliotecas de lectura o talleres de oficios varios para la mejor utilización del
tiempo libre.
Otro factor que pone en riesgo a los estudiantes es la disfuncionalidad que existe en los
hogares, los cuales quedan expuesto a vivir con tíos, primos, padrastros, vecinos y tutores que no
le brindan unas mejores posibilidades de crianza ni de apoyo a su proceso de aprendizaje, lo cual
causa en ellos desorientación en el uso de técnicas de aprendizaje.

70
Muestra.
La muestra a escoger para el desarrollo y efecto de este trabajo serán la cantidad de 10
estudiantes como muestra de los 28 que hay en el grado 2°A, la cual presenta las siguientes
características.
Caracterización de la muestra.
La muestra se obtiene con el fin de investigar a partir del conocimiento de sus características
particulares, las propiedades de toda la población. - La muestra debe ser representativa del grupo,
esto quiere decir que contenga en lo posible todos los elementos requeridos para destacar el
enfoque de la investigación.
Tabla 2
Estudiantes Características
Cantidad 10
Genero 4 niñas 6 niños
Nivel escolar Bajo rendimiento académico
Nivel socio económico Estrato 1
Grupo étnico Afrocolombiano
Zona de estabilidad Urbana
Procedencia geográfica Urbana
Caracterización de la muestra
71
Capítulo I: Revisando la documentación del bajo rendimiento
El P.E.I de la institución afirma que este plantel cuenta con un marco general y legal lo cual
tiene como propósito brindar una educación de calidad fundamentada en el desarrollo de
competencias ciudadanas, donde el estudiante independiente de su situación aprenda a ser
personas, eficientes en su contexto social, político, económico y cultural, para contribuyan a
alcanzar el desarrollo social sostenible
El Centro Educativo Betania basado en lo planteado del P.E.I, ve la necesidad de
implementar y desarrollar proyectos encadenados en plan educativo institucional que ayuden a
mejorar a los estudiantes en diversos ámbitos de su desarrollo, cognitivo, emocional, afectivo y
social, estos proyectos se encaminaran no solo al beneficio de los estudiantes en el torno
educativo y su comportamiento dentro de las instalaciones del plantel, es decir que son
visionados de forma integral para general un impacto en los niños y su entorno escolar y
familiar, de manera que los padres de familia y/o acudientes también sean beneficiados e
involucrado en ellos.
Partiendo de este principio se realizó una jornada de lectura con los educandos del grado
segundo A, con el objetivo de fomentar una forma de aprendizaje dinámica y más amena que
garantice la motivación y el interés por adquirir y enriquecer el conocimiento día a día. Además,
este tipo de actividad ayuda a fomentar el interés por la lectura e impartiendo un nuevo habito en
los mismo, tiendo en cuenta que este ejercicio se ahí do perdiendo atrás del tiempo, para lograr
este fin la se debe brindar espacios donde los y las estudiantes descubran y desarrollen
habilidades artísticas, comunicativas, deportivas creativas científicas y culturales.

72
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción a la
mente y agiliza la inteligencia. Además aumenta nuestra cultura, proporciona información,
conocimientos y exige una participación activa, una actitud dinámica que transportará al lector a
otra dimensión imaginaria o real.
Imagen 1 Motivación a la lectura
Frente al desarrollo de esta actividad de lectura tanto los educandos como los padres de
familias y docentes respondieron de manera positiva, se integraron y participaron de los
diferentes momentos de la jornada pedagógica, logrando así que los padres mantengan un
contacto más cercano y se involucre con las actividades académicas de sus hijos para que la
comunicación entre ambos se realice oportunamente con el fin que se fortalezca el proceso
formativo del estudiante.
Debido a la problemática que representa el bajo rendimiento académico, y teniendo en cuenta
lo estipulado en el proyecto educativo institucional P.E.I el Centro Educativo Betania

73
implemento y desarrolló un proyecto encaminado afianzar el autoestima tanto de estudiantes
como de padres de familia, teniendo en cuenta que entre los padres de los estudiantes se
encuentran algunos que no son letrados, a quienes se les motiva para continúen estudiando, pues
el ministerio de educación ha implementado muchos programas educativos para adulto, y de esta
manera puedan brindar un mejor acompañamiento a sus hijos en su proceso de aprendizaje, y
lograr nuevas oportunidades para ellos.
La institución implementa un proyecto que fomente el uso de valores que les Permitirá
asumir, purificar, incrementar y dinamizarlos los valores humanos y las virtudes cristianas, en la
vivencia consiente e inconsciente de ellos, mediante orientaciones y ejercicios prácticos que
permitan a los niños, a los jóvenes y a los demás miembros de la Comunidad que nos ayuden a
mejorar la convivencia y el ambiente escolar de los educandos de forma que el aprendizaje de
estos valores repercuta en desarrollo académico y su ambiente familia, generando confianza en
los niños de manera que no se vean vulnerables sus derechos.
De la misma manera y velando siempre por el bienestar y la integralidad de los estudiantes, el
plantel también desarrollo un proyecto encaminado a guiar y enseñar a los estudiantes acerca del
aprovechamiento del tiempo libre el cual Permitirá el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo brindando un espacio a toda
la Comunidad Educativa para un sano esparcimiento y crecimiento en valores.
En ocasiones los docentes y los padres de familia no comparte la idea de realizar diferentes
actividades lúdicas y recreativas dentro de los espacios diseñados para el aprendizaje, olvidando
que el proceso de aprendizaje es integral, y que actividades de este tipo logran en los niños una
mayor participación que al mismo tiempo afianzan el desarrollo del estudiante y el proceso de
74
enseñanza, los motiva y despierta la creativa en ellos, por esto y teniendo en cuenta que en
nuestro plantel hay estudiantes que presentan bajo rendimiento académico y otros que se sitúan
en un nivel medio nos motiva a dar prioridad a la ejercitación de este proyecto que será de gran
beneficio para toda la sociedad educativa.
Para la realización de este proyecto nos apoyaremos también la alianza educativa y el
acompañamiento de la fundación Betania quien nos brinda apoyo en el fortalecimiento de
estrategias para garantizar un buen desempeño académico e integral de nuestros educandos
brindándonos los servicios de sus profesionales.
Todo esto se planteó teniendo en cuenta también la opinión y estudios realizados por
psicólogos y pedagogos que opinan que el juego es una base del aprendizaje ya que para los
niños es muy impotente las actividades lúdicas recreativas tanto que atreves de los juegos se
estimula el deseo de aprender de los niños, pues no hay ningún otro periodo después de la
primera infancia donde los niños desarrollen mecanismo de aprendizaje de forma rápida.
No siendo solo el aprendizaje académico y su rendimiento la única preocupación que embarga
a los docente y directivos del Centro Educativo Betania, si no la integridad física, mental y la
vulnerabilidad de los niños frente al desconocimiento de su cuerpo y la sexualidad quedan
expuestos a sufrir abusos de parte de familiares, amigos o desconocidos son latentes para
nuestros estudiantes también se ejecutara un proyecto educativo basado en enseñar a los niños,
niñas y adolescentes en el conocimiento y cuidado de su cuerpo.
La educación sexual debe ser y es de hecho un proceso continuo que se inicia desde la
gestación y sólo termina con la muerte. Pretende generar cambios en los valores, conocimientos,
75
actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad, de acuerdo con la ciencia del humanismo
y fomentar la salud en general y la salud en particular, guardando el debido respeto que merecen
las creencias, replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relación hombre -
mujer que permita la desaparición del sometimiento del uno por el otro, basados en los principios
de igualdad social, jurídica y económica de ambos sexos. Buscar una mayor equidad en las
relaciones entre padres e hijos y entre la pareja conyugal propiciando el amor, el respeto, el
crecimiento y la autodeterminación de los miembros de la familia y buscar la salud sexual de los
educandos tanto la física como la mental.
El Centro Educativo Betania entiende que desde los diferentes espacios están llamados a
promover y cumplir los requerimientos a una buena relación entre los estudiantes, buscado
transformar nuestra Sociedad, siendo conocedores de las enormes falencias que se vienen
presentando dentro de los hogares y del entorno social en que viven los estudiantes,
convirtiéndose en una prioridad para el Centro Educativo Betania creando espacios educativos
con un enfoque que proporcione un trabajo en base a la transversalidad y el trabajo colectivo con
toda la comunidad educativa.
Partiendo de lo expuesto se considera que lo docentes a suman la responsabilidad de construir
espacios dentro de las aulas de clase y brinden el servicio aplicando la intensidad horaria de las
áreas comunes del plantel, que garanticen la implementación y el desarrollo del proyecto
institucional. Este plantel funciona en las jornadas mañana y tarde, ofreciendo educación en los
niveles de Preescolar y Básica Primaria.
Estas áreas de aprendizaje cuentan con una intensidad horaria la cual se organiza de la
siguiente manera:
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Tabla 3.
Estudiantes Características
Lenguaje 4
Matemáticas 4
Ciencias naturales 4
Ciencias sociales 4
Educación artística 2
Educación física 2
Educación religiosa 1
Ética y valores 1
Ingles 2
Informática 1
Geometría 1
Intensidad horaria semanal de áreas
Teniendo encuentra lo anterior es importante que el docente cuente con un perfil basado en
principios y valores los cuales debe poseer todo ser humano. A demás de poseer una respetiva
formación académica, en cualquiera de las áreas del conocimiento, siendo una persona
comprobada e idónea. , Con preparación en el área donde se desarrollen sus funciones, lo cual
implica que en todo momento manifieste un espíritu de servicio hacia la comunidad educativa
siendo un ejemplo vivo para sus alumnos y demás estamentos de la comunidad y estar dispuesto
en todo momento para sus alumnos, ayudándoles a resolver inquietudes o en aquello que ellos
requieran de acuerdo a lo estipulado dentro de la normativa y horario de la institución. De esta
manera se está velando por el cumplimiento de los derechos y los deberes que involucran tanto al
docente como a los estudiantes en el proceso educativo.

77
A final de cada periodo educativo los estudiantes son premiados, exaltados y motivados en un
acto cívico, de acuerdo a su rendimiento académico pueden lograr alcanzar el primer, segundo o
tercer puesto dentro del aula de clase donde desarrollan sus actividades escolares, lo cual viene a
ser una motivación de superación para sus compañeros.
De acuerdo al CAPITULO IV del manual de convivencia se generan los Estímulos y el
liderazgo estudiantil debido a que son promovidos en base al ARTÍCULO 19º: del Centro
Educativo Betania de Buenaventura, lo cual dice que se debe estimular a los alumnos que de
manera individual o por grados o grupos se destaquen académica y disciplinariamente, lo mismo
que por su alto nivel de convivencia, compañerismo y solidaridad, de la siguiente manera:
• Los alumnos destacados académica y disciplinariamente tendrán mención en el cuadro de
honor e izarán el Pabellón Nacional y la bandera del Colegio en los actos cívicos.
• Aquellos grados que logren un mayor nivel de convivencia, compañerismo, solidaridad, y
de notable presencia académica serán estimulados como grupo, con reconocimiento
público y eventos especiales (cine, teatro, paseos, etc.).
• El Colegio promoverá, en el transcurso del año, la asistencia de los alumnos destacados
académicamente o por otro aspecto ponderable de sus talentos personales, a diversas
competencias, eventos y presentaciones en otras instituciones o sedes culturales.
• Del mismo modo, los alumnos de otros grados que presenten Desempeño Superior en la
consecución de los contenidos podrán ser exonerados de sus evaluaciones finales cuando el
profesor de la respectiva asignatura no presente inconveniente serio y demostrable para llevar a
cabo tal estímulo.

78
Respetivamente en las diferentes reuniones escolares los docentes tienen la oportunidad de
exponer dudas o inquietudes en cuanto a los estudiantes que presentan dificultades, colocando
inmediatamente en marcha un plan de mejoramiento con el único propósito de fortalecer la
falencia que puedan estar presentando en cualquiera de las áreas del conocimiento ,cumpliendo
con los derechos que tienen los estudiantes de acuerdo a lo estipulado en el P.E.I como en el
Manual de Convivencia recibiendo el respetivo apoyo de sus directivos.
En este orden de idea el P.E.I de la Institución cuenta con unos ejes articuladores el cual
implica el fortalecimiento espiritual, ejercicio de la democracia y la autoestima, lo académico, la
recuperación y valoración de la propia identidad, la flexibilidad, la dimensión lúdica y cultural;
teniendo en cuenta que para el desarrollo de todas estas el estudiante siempre debe ser el centro
del proceso de aprendizaje.
Por otro lado P-E-I de la institución está fundamentado en los principios de la constitución
de 1991, la ley general de la educación, la ley 1098 de noviembre 8 del 2006, por el cual se
expide el código de la infancia y la adolescencia y el decreto 1075 de mayo 26 del 2015 ( por
medio del cual se expide al decreto reglamentario del sector educación.
Apoyándose así en los fines de la educación, teniendo en cuenta el mejoramiento cultural
científico tecnológico y en la educación para la protección del medio ambiente, expuesto en el
artículo 67 e implementado a través de los proyectos de aula de la institucional. Además,
demanda que la enseñanza de la institución este a cargo de personas reconocidas e idoneidad
ética y pedagógica, la ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente.
Los padres de familia tendrán el derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores
de acuerdo a lo consignado en el artículo 68.

79
Por otro lado, se puede decir que el plantel cuenta con unos principios institucionales y
pedagógicos basados en el único propósito de garantizar los diferentes valores entre los cuales
tenemos el amor, la integridad, la honradez, puntualidad, la lealtad, compromiso, servicio,
dinamismo, cordialidad, respeto, sinceridad, y responsabilidad.
La normativa institucional se rige según la ley General de Educación, de acuerdo a lo
expuesto en el artículo 142, el cual establece que todo plantel educativo está conformado por: el
Rector o director, el Consejo directivo y el Consejo académico. De acuerdo a lo anterior se
establece como derecho para los estudiantes que el gobierno considere las iniciativas, así como
también administradores y padres de familia partiendo del cumplimiento del reglamento escolar,
la organización de las actividades sociales deportivas, culturales, artísticas y demás acciones que
incentiven y redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.
El Manual de Convivencia contiene los derechos y deberes de los diferentes miembros de la
comunidad educativa, fija las normas mínimas para una sana convivencia y
establece procedimientos pedagógicos para el manejo de las situaciones y sus
respectivas consecuencias, en consonancia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Por la importancia de este documento, toda la comunidad tiene el deber de conocer
su contenido, cumplir con sus respectivos deberes y hacer valer sus derechos utilizando
el procedimiento fijado para dicho fin.
De acuerdo a lo anterior el Centro Educativo Betania se basa en lo estipulado en la normativa
del manual de convivencia respaldado por la resolución reglamentada No 001 del 2016, por la
cual se conforma el comité escolar de convivencia y se adopta el reglamento para el mismo.

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Conforme al Art 1º: del manual de convivencia se establece el Comité Escolar de Convivencia de
la (Ley 1620 de 2013 – Decreto 1965 de 2013) del Centro Educativo Betania. El cual está
conformado por:
➢ El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
➢ El personero estudiantil.
➢ El docente con función de orientación.
➢ El coordinador.
➢ El presidente del consejo de padres de familia.
➢ El presidente del consejo de estudiantes.
➢ Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
De acuerdo al manual de convivencia se establecen unas funciones para el comité escolar las
cuales buscan:
Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
Liderar en el establecimiento educativo acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
Promover la vinculación del establecimiento educativo a estrategias, programas y actividades
de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.

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Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables
a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre
de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la
Ley 1620, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión
de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades
que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de
Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos
o situaciones que haya conocido el comité.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo
y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.
82
Todo lo anterior hace parte fundamental para lograr un rendimiento académico apropiado y
acorde a las necesidades como las que requiere el grado segundo A (2ª) el cual ha venido
presentando un déficit en el rendimiento escolar, que implica liderar el desarrollo de estrategias e
instrumentos que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de las
diferentes áreas de estudio relacionadas con el contexto educativo.
Por otro lado el manual de convivencia estipula en el capítulo lll los derechos de los alumnos
entre los cuales se encuentran el derecho al descanso y al esparcimiento , al juego, el deporte, y
participar de la vida cultural y de las artes lo cual promueve y estimula la motivación del
aprendizaje .entendiéndose también el hecho de ser atendidos en su proceso cognitivos de logros
y saberes que conlleven a mejorar el desempeño académicos, de los diferentes grados
especialmente del grado segundo a el cual por derecho necesitan de nuevas herramientas
innovadoras que afiancen su proceso educativo.
Al igual el Capítulo V del manual de convivencia estipula los deberes de los alumnos los
cuales debe:
A. Cumplir con las disposiciones académicas y los programas de estudio implementados en el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y avalados por el Ministerio de Educación Nacional
(M.E.N.) y la Secretaría de Educación.
B. Cumplir con el presente reglamento en todas sus partes.
C. Mantener las mejores relaciones sociales y personales con sus compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad, para lo cual deberá:
✓ Evitar juegos bruscos que puedan poner en peligro la integridad física de sus compañeros y
de los profesores o directivos.

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✓ Dirigirse a todos los miembros de la Comunidad Educativa guardando las normas de cortesía
y buena educación.
✓ Tratar a sus condiscípulos con dignidad y respeto, evitando causarles ofensas y perjuicio
alguno.
✓ No portar ninguna clase de armas, ni implementos que puedan utilizarse como tal.
✓ Abstenerse de perturbar el desarrollo normal de clases, conferencias, charlas o cualquier otra
actividad académica, recreativa o deportiva.
✓ Dirigirse y referirse al personal directivo, docente, administrativo y de servicio con
absoluto respeto.
Considerando lo anterior es importante que los estudiantes pongan en práctica sus deberes
para un desarrollo armónico y practico el cual ejerza responsabilidad con los compromisos
adquiridos desde el momento en que se vincula a l institución ya que esto permite que puedan
llegar a ser personas competentes frente a los diferentes ámbitos de la vida social.Entendiéndose
así que el educando es el centro de todo proceso educativo, por tanto los estudiantes del grado
segundo a deben entender que son responsables de su proceso de formación académica, razón
por la cual se les exige compromiso en el cumplimiento de sus deberes de estudiantes.
El grupo investigador pudo lograr adquirir toda la información gracias a las diferentes visitas
realizadas a las instalaciones del Centro Educativo Betania, para evidencia se realizó el registros
fotográficos que muestran algunas de las actividades realizadas durante el desarrollo de dicha
investigación, durante estas visitas se realizó la presentación de la propuesta al señor Director, a
quien le pareció una buena oportunidad de que este tipo de investigación se realiza en este
84
plantel, porque considera que será de gran ayuda para directivos y docentes el resultado que
arroje esta para tomar medidas que puedan ayudar a los estudiantes que se encuentren en bajo
rendimiento académico, y de esta forma poder mejorar el nivel académico de los alumnos del
grado segundo A del Centro Educativo.
Imagen 2 Entrevista al rector
Imagen 3 Socialización de cuentos

85
Capitulo II: Descripción de la actual problemática
Para desarrollar la presente propuesta utilizamos técnicas de investigación como son la
observación y la entrevista para la recopilación de la información que nos ayuden a encontrar las
causas y factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes del grado segundo
A, realizamos entrevistas a los estudiantes, algunos docentes, directivos y padres de familia, para
despejar de esta manera algunas dudas e inquietudes que nacen después de observación a los
estudiantes en el aula de clases, dialogar con ellos y la docente titular del grupo, teniendo como
objetivo indagar cómo se desenvuelven cada uno de los pilares principales dentro del proceso de
aprendizaje de estos estudiantes y qué hace cada uno desde su intervención para ayudarlos a
mejorar sus técnicas de estudio y cuáles serían las posibles causas que llevan algunos estudiantes
de este grado a caer en bajo rendimiento.
Para realizar las entrevistas elaboradas para los estudiantes se toma una muestra o un pequeño
grupo de ellos y se les generaron 10 preguntas a las cuales, los niños dieron diversas respuestas
de forma individual, cada uno desde su entorno.
En la pregunta: ¿Cuál es su materia favorita? los niños dieron diferentes respuestas es decir a
uno de ellos le gusta el área de educación física argumentado que es la materia que mejor lo hace
sentir en el momento de realizar las actividades que desarrollan, por otro lado, encontramos que
a Sary, Kiara y Arlen, les gusta más el área de español y uno de ellos argumenta que le gusta más
hacer lectura y dictados, de la misma manera se encontró que los niños que se identifican más
con el área de las matemáticas como Mayker Duban, Dilan Alberto, Dilan Andrés, Melody ,
Valeria, quienes manifiestan que por medio de las matemáticas pueden resolver problemas y les
86
gusta mucho sumare, en te grupo de muestra también encontramos a la niña Carolina Rojas quien
manifestó que su materia favorita es artistita por que le gusta pintar.
En la asignatura que les parece más difícil, 2 de los estudiantes no les gustan las matemáticas
porque se le dificulta algunas veces realizar las actividades de forma correcta y la profesora les
pide borrar y corregir lo realizado, de otro lado vemos que Valeria, José, Melody, Dilan Andrés y
Mayke, coinciden en que no les gusta el español siendo esta la que menos les gusta a los
estudiantes de este grupo, también encontramos un estudiante al cual no les gusta la ciencia
natural, y 2 que no les gusta ingles porque se les dificulta mucho la pronunciación.
De este grupo que se tomó como muestra al contestar la pregunta sobre la entrega a tiempo en
las actividades académicas se encontró que 7 manifiestan realizar y entregar sus trabajos a
tiempo según ellos al momento de responder, pero de otro lado encontramos 3 de ellos
manifiestan lo contrario al momento de responder la pregunta.
En la pregunta ¿ha perdido algún año escolar en su vida académica? Se encontró que solo
cuatro de ellos no han perdido un año escolar, demostrando que la mayoría de los niños de este
grupo presentan serios problemas de aprendizaje que nos les permiten avanzar a los otros grados,
evidenciando que los siete estudiantes restantes han repetido un año escolar y algunos hasta más
de uno año.
Con la pregunta ¿Cómo considera usted su rendimiento académico bueno o malo? se encontró
que Sary, Carolina, Mayker, Kiara, Dilan Alberto, Valeria y Arlen coinciden que su rendimiento
académico es bueno, pero con respuesta contraria también coinciden Melody, Dilan Andrés y
87
José Manuel, quienes son conscientes que tienen un mal rendimiento académico, un que algunos
de ellos por que presentan problemas de salud que afectan su aprendizaje.
Se les solicitó a los estudiantes que calificaran su rendimiento académico de 1 al 10, para ver
qué tan consientes son ellos de su nivel académico y se encontró que Kiara y Dilan Andrés
califican su rendimiento académico en 10, donde Dilan argumenta que tienen mucha capacidad
para entender, también se encuentran tres estudiantes que coinciden y califican su rendimiento
académico en 9, por otro lado, cuatro de ellos se califican con 8 y uno se califica en 7, se observa
que ninguno estudiante se califica por debajo de 5.
En la respuesta de esta pregunta: ¿Entiende las explicaciones de su maestra?, los 10
entrevistados contestaron de forma afirmativa que entienden y comprenden las explicaciones
brindadas por la docente en el aula de clase.
Nueve de los estudiantes entrevistados aducen que su comportamiento en el aula de clase no
los afecta a ellos ni a sus compañeros, y algunos argumentan como Sary, quien dice que ella no
se para de su puesto durante las clases por esta razón no afecta, Carolina, José, Valeria, Dilan
Andrés y Arley, dicen que ella se porta bien por lo cual tampoco lo hace, mientras que Melody
dice que no afecta porque no habla mucho en clases, Kiara argumenta que no los afecta que al
contrario ella le pide a sus compañeros que se porten bien, Mayker asegura que el no distrae a
sus compañeros, pero solo Dilan Alberto manifiesta que con su comportamiento afecta el
rendimiento académico de ellos porque habla mucho en clase, lo que nos deja ver que este
estudiante genera un foco de distracción para algunos de sus compañeros.

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Por medio de la pregunta: ¿Cuenta usted con acompañamiento de sus padres o acudientes, al
momento de realizar sus actividades académicas? Se evidencia que cada vez es más común que
los niños vivan con mamá, papá, abuelos, tíos, hermanos, familiares y hasta personas ajenas a su
núcleo familiar, ya sea porque sus padres se separan o porque se ven en la penosa obligación de
irse a otros lugares en busca de nueva y mejores oportunidades laborales.
A esta pregunta todos los entrevistados respondieron de forma positiva, algunos argumentaron
quienes les prestan este acompañamiento como Mayker quien manifiesta que es su abuela quien
le ayuda a realizar sus tareas, de otro lado Kiara, dice que su prima y su abuela le prestan el
acompañamiento, Dilan Andrés y Melody dice que su tía, José Manuel y Valeria dice que su
madre le realiza el acompañamiento para realizar sus actividades escolares, los otros cuatro solo
respondieron que si les brindan acompañamiento para llevar acabo sus tareas.
Ahora se relacionan las entrevistas realizadas a un grupo a los padres de familia y/o
acudientes del grado segundo A, la intención de entrevistar algunos miembros del núcleo
familiar de los estudiantes, para indagar y descubrir cuáles pueden ser las causas que se generan
dentro del entorno familiar y social que pueden llevan a los educandos a situarse en un bajo
Con esta pregunta: ¿Cuantos de sus hijos estudian actualmente?, se quiso sondear la población
escolar que hay en algunos de los hogares de los estudiantes del grado segundo A y en un hogar
hay un estudiante, cuatro con dos estudiantes cada uno, dos con tres estudiantes y dos cuan
cuatro, lo que nos muestra que en estos hogares cuentan con una población estudiantil
considerable.
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La respuesta a la pregunta: ¿Ve leer o estudiar algunos de sus hijos en tiempos libres? Ayuda
a medir con qué frecuencia los estudiantes dedican su tiempo libre para realizar alguna actividad
que refuerce su proceso de aprendizaje, pues no podemos medir el grado de sinceridad de los
padres, pues partimos que solo uno del entrevistado contesto que su hijo no estudia mucho en su
tiempo libre, y los demás afirman que si estudian o leen en tiempo libre.
Los padres entrevistados contestaron que, si colaboran a sus hijos con sus tareas
responsablemente, solo queda confiar que contestaron a la pregunta con integridad y sinceridad
sabiendo que de esta forma se puede ayudar a que el Centro Educativo Betania, en cabeza del
rector y docentes puedan desarrollar estrategias que puedan ayudarlos al mejoramiento de sus
hijos.
Pese a que en algunos casos el colaborar a realizar las diversas actividades académicas en los
hogares no es suficiente para que los educandos logren obtener un alto nivel académico, también
hay que hacer acompañamiento al proceso que realizan los docentes dentro el aula de clase, para
afianzar los conocimientos que estos imparten al estudiante; es así como todos contestaron que si
acompañan a sus hijos durante el desarrollo del plan educativo, una madres dice que realiza el
acompañamiento ayudando que su hijo copie bien, la abuela de uno de los estudiantes dice que
ayuda su nieto corrigiéndolos errores y haciéndole dictado, escritura y lectura, otra madre dice
que hace acompañamiento estudiando con ellos y colaborándoles, otra madre, dice que estando
pendiente de sus tareas, trabajando y haciendo todo lo toca hacer, una abuela contestó que
ayudándoles hacer las tareas, levantándolos para que se vayan para el colegio y ayudándoles a
ser mejores personas, otra mamita contestó que ayudándole a hacer las tareas en lo que más
pueda, otra mamá dice que ayudándolos hacer las tareas, mandándolos a estudiar y
90
organizándoles sus cuadernos, estas respuesta nos generan la duda de qué entienden los padres
de familia por acompañamiento al estudiante.
Se continúo indagando sobre los antecedentes de los estudiantes del grado segundo A del
Centro Educativo Betania y se formularon preguntas a los padres seleccionados para la muestra
de nuestra investigación.
Una de las preguntas fué: ¿Algunos de sus hijos ha presentado bajo desempeño académico?, a
lo que ellos contestaron lo siguiente: una madre contestó que su hija el año pasado obtuvo un
poco bajo rendimiento académico, una abuela dice que no, otra abuela dice que sí, pero que es
consiente que el niño presenta problemas de salud, y es aquí donde nos damos cuenta que hay
factores externos al proceso académico que también llevan a los niños a presentar un bajo
rendimiento académico, una madre solo dijo sin argumentar su respuesta, la mama de Kiara,
presenta un caso verdaderamente preocupante pues es una niña que ha perdido cuatro años
escolares y su mama argumenta que la niña confunde todo, que para ella puede tener un
problema de salud, pero a pesar de tanto tiempo no lo han confirmado, la mamá de Joan
responde que el en varias ocasiones se ha encontrado en bajo rendimiento académico, tres
madres más afirman que sus hijos en repetidas ocasiones ha presentado bajo rendimiento.
Es sorprendente conocer algunas de las respuestas de los padres, pues al ver que en este grado
hay niños extra edad y la información suministrada por la docente titular del curso, se conocía de
ante mano que, si había estudiantes que han presentado bajo rendimiento escolar, y repitentes,
entre ellos hay algunos que ha perdido más de un año.

91
Para ayudar a despejar una de las posibles causas por la que los padres y/o acudientes de los
estudiantes no realizan un buen acompañamiento durante su proceso escolar y el desarrollo de las
diferentes actividades que se realizan dentro de este, se les preguntó cuál es su último año
cursado o nivel educativo, a lo que los padres encuestados contestan que la mayoría de ellos, se
encuentra en un nivel de escolaridad por encima de la primaria, demostrando así, que cuentan
con personas que les pueden brindar una ayuda idónea al momento de realizar las tares, pero no
todos cuentan con la misma suerte porque hay entre ellos, padres que están por debajo del nivel
académico de los hijos, una madre es Técnica en Primera Infancia, otra terminó sus estudios
universitarios, dos de las encuestadas han cursado hasta Noveno de Bachillerato, otras dos son
Bachiller, una madre octavo, otra séptimo, y mamá que solo cursó segundo grado de primaria y
es uno de los casos preocupantes ya que, no puede prestar el acompañamiento idóneo a su hijo
para realizar las tareas.
Otra posible causa que lleve al estudiante a presentar un bajo rendimiento académico, es la
falta de tiempo de los padres para ayudar o acompañar a sus a hijos en las diferentes actividades
curriculares o extra curriculares que se realizan dentro del año escolar, de ahí parte el siguiente
interrogante: ¿A qué se dedica actualmente?, Para nadie es un secreto que hoy en la sociedad son
muchas las madres de familia que les toca ausentarse del hogar porque les toca trabajar ya sea
porque son madres cabeza de familia, o porque hay que apoyar en la encomia de la casa, sin
dejar de lado las madres que todavía se dedican a realizar la actividad de amas de casas como es
el caso de cinco de las entrevistadas y sin decir que las madres que trabajan fuera del hogar no
pueden dedicar tiempo a sus hijos se sabe que es mucho más fácil cuando la madre se encuentra
más tiempo dentro del hogar, en el grupo se encuentran cuatro madres que manifiesta
desempeñar diferentes actividades para generar ingresos en su hogar y denominan su actividad

92
económica como oficios varios y una docente que se podría pensar que por su profesión su hijo
debería de estar siempre en un nivel académico alto, pero se encuentra que su hijo en ocasiones
ha presentado bajo rendimiento académico.
Indagar sobre los ingresos de los padres del estudiantado, muchos se preguntarán ¿Por qué?,
no se tiene una respuesta concreta, pero si se ha planteado como una de las posibles causas que
llevan a un niño a caer en bajo rendimiento académico, pese a que los niños son los encargados
del ingreso del hogar esto los afecta, directa o indirectamente porque un niño sin una buena
alimentación no podrá obtener un buen desempeño académico, y a su vez un padre que viva
pensando cómo resolver las necesidades del hogar no va tener la mejor disposición para ayudar a
su hijo a realizar sus actividades escolares.
A esta pregunta una madre respondió que sus ingresos son menos del mínimo, otra que su
ingreso son 200.000 pesos mensuales, otra que 400.000 pesos por parte del papá de la niña, dos
madres coinciden en los ingresos de su hogar 250.000 peso mil mensuales, y siguiendo con el
tema otra madre respondió que su ingreso mensual es de un salario mínimo, en el hogar de otra
entrevistado cuentan con unos ingresos de un millón de pesos, a madre de uno de los niños
contestó que por medio de su esposo entran 500.000 pesos por que él no trabaja todos los días y
el trabajo es al diario, en otro hogar solo obtienen un ingreso de 300.000 pesos.
Después de haber escuchado las respuestas de los padres sobre sus ingresos mensuales en el
hogar se ve como si este puede hacer parte de las causas de un bajo rendimiento académico, en
su mayoría de estas familias el ingreso está por debajo de un salario mínimo mensual.
93
La siguiente pregunta sobre ¿Tiene usted dificultades en su hogar?, se plantea buscando
indagar más del ambiente familiar del estudiante, siendo este el lugar donde el niño pasa la
mayor parte de su tiempo y donde se crean se da inicio a los buenos hábitos aprendizaje y se
forjan valores, lazos de respeto y autoridad entre el niño y la persona que ejerce autoridad en él.
En las respuestas de los encuestados se encuentran seis madres que contestan que gracias a
Dios no tiene inconvenientes en su hogar, que bueno saber esto, pero será que es una respuesta
del todo sincera para con sus entrevistadores? no se logra saber, pero si son evidentes las
dificultades y se manifiestan en diferentes campos, por otra parte, una madre, manifiesta que en
su hogar hay altas y bajas discusiones entre la pareja por cosas leves, otra dice que tienen
dificultades económicas y otra solo respondió si, sin argumentos a su respuesta. Pese a que los
educandos son todavía niños y algunos pre adolescentes, se podría pensar que las dificultades del
hogar no los deberían afectar tanto como para caer en bajo rendimiento ¿será esto una de las
causas que afectan a los estudiantes?, por ahora seguirá siendo un interrogante a descubrir.
Esta pregunta es una paradoja que permitirá saber que tan sinceros fueron los padres con su
respuesta a la pregunta anterior: ¿Cuáles son los problemas más frecuentes en tu familia? En su
mayoría los padres respondieron no tener dificultades en el hogar, pero cuando se dice cuáles son
las dificultades de su hogar cambia la respuesta y se encuentra que las respuestas contraversan
las respuestas anteriores, como las que se relacionan a continuación: una de las entrevistadas
responde con las vecinas que no respetan el marido ajeno, por otro lado una dice alegatos no
muy fuertes con las nueras y los hijos, otra, que los niños se alborotan mucho y empiezan a
poner quejas, otra hace ver que su estado de salud se ha convertido en una dificultad en su hogar
por que mantiene enferma, estos padres han manifestado no tener dificultades en el hogar en el
94
segmento anterior, más sin embargo los padres que dieron su respuesta positiva argumentan
cuales son estas dificultades, una manifiesta que su dificultad es no tener casa propia, otra que la
economía por la falta de empleo, otra que el estudio de su hijo, una de ellos dice que la mayor
dificultad que enfrentan en el hogar es la desobediencia de su hijo mayor, y por ultimo una que
mantiene su respuesta de no tener dificultades en su entorno familiar.
Sabemos que no solo el entorno escolar y familiar influyen en el entorno del estudiante y su
rendimiento académico, otro factor y no menos importante es el entorno social, es decir todo lo
que los rodea en su comunidad, en ocasiones se manifiesta que cada uno es libre de tomar sus
propias decisiones, pero sabemos que el entorno también influye en el comportamiento de un
individuo.
En aras de conocer sobre las problemáticas que se viven en torno a la comunidad donde viven
los estudiantes los encuestados expresaron algunos de los problemas más frecuentes que se
presentan en el barrio dónde viven, una madre dice que el orden público se altera con frecuencia,
otras tres que los niños juegan mucho y ponen mucha queja, pero las respuestas más frecuentes
fue el chisme, el consumo de licor y el ruido con la música, convirtiéndose estas dos en
problemática más frecuente en el entorno social de los estudiantes.
Durante nuestro proceso de investigación tuvimos la oportunidad de interactuar con los
docentes y directivos del Centro Docente Betania a quienes también entrevistamos para ahondar
en el tema del bajo rendimiento académico de los estudiantes del grado segundo A, no sobra
mencionar que contamos toda la colaboración y disposición de estos para ayudarnos en el
desarrollo de nuestra investigación, quienes nos suministraron toda la información que se les
solicitó.
95
Durante la entrevista al Señor Rector Oscar Oliver Muñoz Sánchez se le formularon una serie
de preguntas a las cuales el mostro interés de en responder.
Algunos padres describieron que el bajo rendimiento académico es un problema académico
que presentan algunos estudiantes, presentando múltiples causas; las alteraciones que lo
caracterizan, se expresan fundamentalmente en las áreas de funcionamiento cognitivo,
académico.
Las causas que pueden llevar a un estudiante de caer en bajo rendimiento académico, según el
director puede ser por diversos factores: problema neurológico, falta de concentración,
problemas emocionales, familiares y sociales (en el aula o con sus compañeros de clase), a los
cual el grupo investigador se identifica con la respuesta del señor Rector pues son estas las
posibles causas que remos despejar y confirmar que afectan a los estudiantes del grado segundo
A.
A pesar de la situación que se está viviendo por la pandemia y la emergencia sanitaria a nivel
mundial, se puede evidenciar que algunos estudiantes presentan bajo rendimiento por las
dificultadas que venían presentando desde el año anterior, y no se ha podido afianzar y fortalecer
el proceso de enseñanza – aprendizaje, en este punto se dialogó un poco con el Rector, donde se
coincide que la crisis en la que nos tiene el virus COVID 19, no ayuda mucho a estos estudiante
teniendo en cuenta que las clases son virtuales y no es mucho el esfuerzo que pueden hace los
docentes por fortalecer el proceso académico de sus estudiantes como se podría hacer dentro las
aulas de clase donde el docente puede identificar con mayor facilidad las falencias de cada niño,
e implementar estrategias que los ayuden a mejorar.

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Se es consciente que en la Institución se presenta bajo rendimiento académico por que el
proceso de enseñanza, la docente encargada observó, evidenció y comunicó a los directivos,
estos informes se realizan periódicamente en el Centro Educativo, para que docentes y directivos
puedan crear estrategias de mejoramiento que ayuden a los educandos a mejorar su rendimiento
académico.
Específicamente se habla de 2 estudiantes los cuales presentaron historias clínicas en sus
fichas de matrículas, haciendo constar por especialistas que tienen problemas cognitivos que
impiden adquirir el aprendizaje de manera eficaz, basados en las entrevistas realizadas
previamente a estudiantes y padres de familias se puede decir que en este grado se presentan más
causas que intervienen directa e indirectamente en el aprendizaje de los estudiantes.
El compromiso y aporte como director a la solución del bajo rendimiento académico tanto
como para la docente y los estudiantes es realizar un seguimiento a cada estudiante en su parte
académica, familiar y social a través de estrategias o metodologías para fortalecer el bajo
rendimiento académico; y al docente en su metodología de enseñanza, cuales desarrollo basados
en proyectos integrales que realizan basados en P.E.I institucional.
Se considera que el bajo rendimiento académico del alumno afecta la vida social y familiar ya
que, se vuelve un niño tímido, poco expresivo, introvertido e inseguro de hacer las cosas. Esta se
convierte en una debilidad que solo pueden fortalecer con un trabajo conjunto entre directivos,
docentes y de padres de familia, unificando estrategias que ayuden a los estudiantes a superarlo.
A pesar que se puede evidenciar que el grado segundo A hay una alta tasa de bajo rendimiento
académico, el resto del plantel cuenta con un nivel académico alto.

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Ahora se compartirá la información recaudada en la entrevista realizada a la docente que tiene
a cargo al grupo segundo A, la cual ha realizado diversos sondeos para reconocer las causas que
llevan algunos de sus estudiantes a caer en bajo rendimiento académico, y realizar estrategias
que le permitan brindar medidas que les permitan mejor en su rendimiento académico.
La docente del grado 2°A considera que durante el transcurso del año lectivo 2019 y parte
del 2020 se evidenciaron varios casos de bajo rendimiento académico.
¿Cuál cree usted que pueda ser las causas que conllevan al bajo rendimiento académico? Yo
creo que el mal comportamiento, la falta de atención, la dificulta cognitiva y la falta de apoyo
por parte de los padres pueden ser las principales causas que conllevan al bajo rendimiento
académico.
¿Considera usted que el bajo rendimiento académico es una problemática dentro del aula de
clases? Yo creo que si por que dificulta el proceso de enseñanza - aprendizaje e impide avanzar
con el currículo escolar.
¿Qué estrategia está implementando para solucionar esta problemática? Diferentes estrategias
he tenido que utilizar, una de ellas fue concientizar al padre de familia de que su hijo presenta un
bajo rendimiento académico y que el niño o niña necesita de su apoyo, por otra parte la
estimulación y la afectividad para que los estudiantes no se sienta mal de no poder lograr tan
rápido los objetivos de aprendizaje como sus otros compañeros y respectivamente Pedir ayuda a
los directivos y exponer los casos especiales del bajo rendimiento académico con su respectivo
seguimiento.
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¿Cuenta usted con el apoyo de los padres de familia y directivos del plantel frente a la
problemática que se ha evidenciado en algunos estudiantes? Claro que si cuento con el apoyo de
los directivos y algunos padres de familia.
En esta visita se le socializo la propuesta al Rector de igual forma le realizamos la entrevista,
que se formulamos para fortalecer y complementar la información y evidencia para nuestra
investigación.
Imagen 4 Entrevista con el director
Imagen 5 Reunión en la oficina con el director

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Pero a través de presente investigación se ha podido lograr identificar algunas de las posibles
causas que llevan al bajo rendimiento escolar de los estudiantes del grado 2° A. Se pueden
identificar algunas de las causas llevan a los estudiantes a caer en un bajo rendimiento
académico.
1. El gran problema puede ser la falta de técnicas de estudio.
Muchos niños no conocen qué son las técnicas de estudio, y como todo en la vida, es preciso
encontrar la forma de inculcárselas y adaptarlas a su nivel. Para ello, es necesario establecer
ciertos métodos que puedan facilitar el proceso de estudio y aprendizaje: subrayado los textos,
haciendo resúmenes o mapas conceptuales, creando material audiovisual de apoyo, entre otros
que podríamos mencionar. Teniendo en cuenta que no todos los seres humanos tenemos
desarrollado el mismo tipo de memoria, por lo que es preciso encontrar el sistema de estudio
adecúen a cada niño.
2. Falta de atención.
Sin duda, es cierto que la falta de atención en clase puede darse por varios motivos, por
ejemplo, que el método utilizado por el profesor no sea el más adecuado, que el espacio de
estudio no sea el idóneo o que el entorno sea muy ruidoso, ya que no todos los seres humanos
nos incorporamos de la misma manera a los espacios. Sin embargo, es importante que sepas que
pueden existir otras causas que requieren la atención de un especialista, por ejemplo, un
neurólogo o psicólogo. Si lo consideras necesario, no dudes en acudir con ellos para que se
realice un diagnóstico preciso.
3. Falta de espacios adecuados.
Es muy importante que los niños tengan un espacio adecuado para realizar sus tareas, pero
sabemos que no siempre es así muchos de ellos carecen de un lugar apropiado para realizar sus
100
tareas escolares de manera correcta. Por esto, es importante que a la hora de comenzar a estudiar
o desarrollar sus deberes, los niños puedan hacerlo en un espacio destinado para ello. Idealmente,
este debe estar alejado del ruido o de interrupciones constantes, donde tengan a la mano los
materiales necesarios para no estar levantándose constantemente a buscar libros, lápices u otros
materiales de estudio.
4. Falta de rutinas.
Cumplir con los deberes propios de la edad escolar, debiera ser siempre la prioridad de
nuestros niños. Sin embargo, esto muchas veces no sucede así y primero realizan otras
actividades que los dejan agotados para enfrentar una buena jornada de estudio.
Es aquí en este punto donde nace la inquietud de como poder ayudar a los estudiantes y
padres de familia a resolver o mitigar esta situación, visualizamos algunos puntos concretos para
hacerlo:
- Creando los espacios adecuados para estudiar.
- Estableciendo horarios y rutinas de estudios.
- Enseñando diferentes técnicas de estudio.
- Buscando material didáctico que ayude a comprender el contenido de la clase en
que el niño presenta diferentes dificultades.
- Apoyando de manera constante el proceso de estudio ayudándolo a estudiar,
preguntando en qué consisten las evaluaciones, incentivando la búsqueda de información.
- Felicitándolo por los logros obtenidos.
- Buscando diferentes métodos de aprendizaje.
- Acudiendo a especialistas cuando se crea que es necesario.

101
Lo más importante es que el niño sepa que no está solo en. Sentir el apoyo familiar le ayudará
en gran medida a sentirse amado y respaldado, por encima del rendimiento escolar que pueda
tener. Como padres, tenemos la misión de hacerle entender a nuestros hijos que no todos
tenemos las mismas habilidades o talentos, pero que debemos esforzarnos siempre, para dar lo
mejor de uno mismo.
Sin dejar de lado la importancia que tiene del acompañamiento del profesor en el proceso de
mejoras para el aprendizaje del estudiante siendo el primer detector de los factores que
contribuyen al bajo rendimiento académico y las consecuencias que tienen en un futuro, para los
estudiantes de este grado.
Teniendo como referencia que el rendimiento en los estudios puede tener sus altibajos, pero
en general, cuando históricamente ha habido un rendimiento bueno y luego se pasa por una etapa
de bajo rendimiento, es casi seguro que son los aspectos emocionales los que están repercutiendo
en esta baja.
Pero no solo es un tema de los estudiantes y padres de familia, también Los docentes deberán
utilizar buenos métodos que incentiven a los estudiantes a demostrar el interés por aprender y
esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los estudiantes desde ya para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento académico hasta llegar al termino de
sus estudios profesionales. Si se incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones
de trabajo del aula, se puede logar una educación integral con buenos resultados.
102
Capítulo III: Analizando el hallazgo de los resultados
Durante el tiempo que se desarrolló la investigación se pudieron observar, indagar e
identificar diferentes causas que conllevan al bajo rendimiento académico y el impacto o
consecuencia que genera frente a los estudiantes y padres de familia del grado segundo A, sin
dejar de lado el papel tan importante que representa el docente en todo este proceso.
A través del desarrollo de la investigación se pudo evidenciar una situación que dificulta el
aprendizaje de algunos estudiantes frente a la ausencia de sus padres al igual que los problemas
o conflictos del hogar, así de una u otra forma influye mucho el sector económico, todo lo
relacionado con la alimentación y es parecimiento social, así todos estos factores han
influenciado siendo notorios en el aprendizaje de niños y niñas del Centro Educativo Betania.
Por lo cual se puede evidenciar todos aquellos factores que de una u otra manera permiten que
los estudiantes tengan un entorno acorde a sus necesidades, pudiendo desarrollar habilidades y
destrezas para que haya una interacción.
A través del proceso de investigación se considera que el desconocimiento o falta de
estímulos y motivación hacen que el estudiante piense que sus esfuerzos no son valorados, es
decir que aunque un estudiante no llegue a su máximo nivel o desempeño se debe reconocer sus
esfuerzos y sus intentos al momento de realizar sus actividades académicas tanto en el plantel
así como en la casa, ya que cuando se hace este tipo de elogios se aumenta la autoestima
despertando en el mismo el deseo de superación.
Partiendo de otro punto de vista se pudo evidenciar la necesidad y la falta del juego en la
hora del estudio del educando, es muy importante seleccionar un tiempo de calidad para hacer
103
los trabajos académicos de los mismos , lo cual implica hacer uso de otros menesteres demás
de la teoría. Ya que se pudo evidenciar y destacar el faltante de este tipo de actividades como
causa del bajo rendimiento académico.
Por otra parte, los quehaceres extras al estudio o que implique trabajar por imposición de sus
padres mientras realizan sus deberes escolares afectan, su proceso académico, por tanto, esto
distrae al menor llegando consigo el déficit de tención teniendo que atender múltiples órdenes al
tiempo.
Partiendo de otra faceta no se puede dejar de lado el hecho de que tanto los padres como
docentes les gustaría tener un hijo o estudiante modelo digno de resaltar y elogiar, lo cual puede
terminar por arruinar el proceso de los otros niños, niñas o adolescentes que están al alrededor
,ya que esto crea un ambiente de competencia por alcanzar y superar al otro y respetivamente al
no lograr este objetivo o las exigencias que demanda el proceso escolar el niño termina por
darse por venciendo y se desenfoca perdiendo e interés frente a este proceso.
Para realizar esta investigación sobre el bajo rendimiento académico del grado segundo A se
vio la necesidad acceder a diferentes estrategias como las de video llamadas para poder obtener
información y aplicar las herramientas necesarias y dar desarrollo a esta investigación en medio
de este tiempo de pandemia en el que se encuentra el país.
Se hizo fácil realizar entrevistas virtuales, las cuales permitieron observar y analizar que al
obtener la información de las diferentes respuestas por parte del estudiante, docentes y padres
de familias no había una concordancia entre las respuestas y la realidad de cada caso.
104
En todo este proceso se puede evidenciar algunas cusas del bajo rendimiento académico,
algunas de ellas de tipo físico, psicológico, actores sociales y económicos las cuales han llevado
el proceso de la educación del grado segundo A . permitiendo que estos factores sean positivos o
negativos e impacten la vida escolar del educando, tal como se puede ver en todas y cada una de
estas dificultades académicas por la que han tenido que pasar estos estudiantes dentro y fuera del
aula de clase.
De otra manera todas aquellas dificultades que se presentan dentro y fuera de la institución
debido a todos múltiples factores emocionales, psicológicos y socio afectivos entre otros el
ámbito social que permite la interacción en un entorno con bajo nivel cultural o escasa
formación académica, ya que esto puede generar dificultades en su aprendizaje.
Se tiene a consideración que el acompañamiento constante en todas las etapas escolares las
cuales se pueden resolver con el apoyo de la familia y docentes. otras situaciones requieren del
tratamiento de un psicopedagogo o un neuro psicopedagogo. Teniendo en cuenta que algunos
padres de familia no aceptan las condiciones en sus hijos razón por la que se encuentra
constantemente niños retraídos u otros que no retienen la información dada por el docente.
El consejo académico y directivo al igual que la escuela de padres no son ajeno a la
problemática de bajo rendimiento que se presenta en el grado segundo A, razón por la cual son
de mucha utilidad frente a la toma de decisiones dentro del plantel educativo.
Estos consejos se encargan de los procesos disciplinarios o académicos junto al comité de
convivencia para fomentar en la comunidad un desarrollo armónico fomentando y creando

105
ciertas estrategias de trabajo con el objetivo de lograr cambios positivos en el aprendizaje para
así lograr todo cuanto se requiera.
Dicho de otra manera, tenemos el Consejo Académico del Centro Educativo Betania
compuesto por el cuerpo directivo y docentes los cuales debaten o socializan el desempeño de
cada uno de los estudiantes, logrando obtener como resultado la defensa de los derechos y los
deberes a los cuales estos estudiantes tienen derecho pese a sus falencias deben ser atendiditos
desde todas las dimensiones posibles como se han atendido desde el punto de vista de los
investigadores.
Se puede evidenciar en el bajo rendimiento académico de estos estudiantes una serie de
aspectos entre los cuales se identifica claramente una baja autoestima o temor a la integración
escolar, la relación socio – afectiva e inseguridad social, se puede decir finalmente que se les
dificulta el relacionarse, es muy marcado el grado de timidez de los estudiantes, ya que les da
temor hablar en público, trabajar en grupo, participar en las actividades programadas por la
institución, hacer algún tipo de exposición, por lo que en el momento de interactuar entre si ellos
empiezan a manifestar cambiaos en la concentración.
Por otro lado, no se puede evadir la realidad de algunos padres de familia que hoy en pleno
siglo XXI aún no son letrados, esta es otra causa que conlleva a algunos padres a desesperar y
perder el control, por causa de la impotencia que sienten por no poder brindar una buena
orientación a sus hijos para realizar sus actividades academias y terminan dejando en manos de
terceros el apoyo académico de los niños, mas no porque no les interese, sino que hay casos que
además de la falta de estudio de los padres se le suma el tener varios niños haciendo que la
educación de sus hijos se vuelva una carga pesada para ellos, además de otros factores que
106
influyen en el estado emocional de los padres de familia y todos los formalismos que nos exige
la sociedad, sumado al tener que enfrentar la educación de su hijos sin tener conocimientos o
estudios previos que favorezcan el proceso escolar y educativo de sus hijos.
Por falta de recursos muchos padres de familia se ven obligados abandonar su país de origen y
enfrentar nuevos desafíos y sacrificios en su vida, uno esos sacrificios es tener que dejar a sus
hijos en manos de abuelos, hermanos, tíos y otros familiares, buscando la forma de brindarles
una mejor calidad de vida en cuanto a lo económico sin pensar en el vacío, la falta, la tristeza o
depresión que puede causar en sus hijos el no estar con ellos.
La realidad es que cada vez son más los niños, niñas y adolescentes que se ven en la dura
situación de enfrentar la etapa académica más importante de su vida como es el preescolar y la
básica primaria sin el acompañamiento de sus padres, generando grandes vacíos ya que es ahí
donde los alumnos adquieren las bases para emprender su proceso de aprendizaje creando buenas
técnicas y costumbres de estudio para continuar con su proceso de aprendizaje a largo plazo.
Lastimosamente los estudiantes del grado segundo A se han visto afectados por este flagelo
de no contar con sus padres en esta etapa tan importante en su vida, no solo por el proceso de
aprendizaje, sino que también porque todo niño anhela y desea compartir, jugar, reír, salir entre
otras actividades con sus padres ya que estos son su modelo a seguir que en la mayoría de los
casos induce al sujeto, al hombre del mañana a ser útil, íntegro y seguro para enfrentar la
sociedad actual.
107
Pese a las explicaciones del profesor y el acompañamiento muchos alumnos no logran una
concentración al cien por ciento pues como se había mencionado anterior mente son muchos los
factores que influyen y afectan el rendimiento académico de los estudiantes de este grado.
Ante todos estos factores y causas que generan el bajo rendimiento académico de los
estudiantes, se evidencia algunos hallazgos en relación con el Centro Educativo Betania el cual
plantea en su manual de convivencia las funciones del comité de convivencia escolar que cumple
con unas funciones específicas que buscan identificar, documentar, analizar y resolver las
diferencias o conflictos entre docentes y estudiantes, directivos docente y estudiantes y
viceversa, ya que el bajo rendimiento puede llegar a ocasionar inconformidades entre los
integrantes de la Comunidad Educativa.
Todo lo anterior se pudo determinar gracias a la disponibilidad de los actores investigativos y
a la disponibilidad de los miembros del Centro Educativo Betania y a su interés al momento de
aplicar las diferentes herramientas las que permitieron obtener un análisis de las diferentes
facetas de la vida educativa del grado segundo A.

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Aspectos Administrativos
Recurso humano
El talento humano que administró esta propuesta de investigación y que realizó las diferentes
actividades dentro de misma son: Mireya Montaño Payan, actual docente del centro educativo
cursa la carrera de licenciatura en Sociales, ; Yamileth Ruiz, actualmente es docente del centro
educativo de la independencia, a la fecha estudia en la universidad Daniel Alcides Carrión,
María Luz Mila Torres es una docente actualmente cursa la carrera de licenciatura en ciencias
sociales; Kelly Valencia, estudiante de la universidad Daniel Alcides Carrión; Aida María
Cuero Hinestroza, actualmente es docente del centro educativo Betania, Marta Cecilia
Sánchez, actual docente del centro educativo Betania, cursa la carrera de licenciatura en
sociales en la universidad Daniel Alcides Carrión,
Presupuesto
Al elaborar el presupuesto los integrantes del grupo se vieron en la tarea de realizar
minuciosamente un análisis y de esa manera poder calcular los conceptos y valores quedando de
la siguiente forma:
Tabla 4
Concepto Valor
Transporte 800.000
Alimentación 300.000
Papelería 40.000
Servicio de Internet 140.000
Asesoría 200.000
Ajustes técnicos 200.000
Total $1’680.000
Presupuesto
109
Al realizar las diferentes actividades y para plasmar los diferentes sucesos que se debieron a
ser en el proceso de elaboración de este proyecto se pudo organizar de manera cronológica de la
siguiente forma
Tabla 5
Actividades Mes Semana
Introducción a la elaboración al proyecto de investigación Febrero Semana 1
Pautas y realización del marco de referencia Febrero Semana 2
Revisión y continuación del Marco de referencia Marzo Semana 1
Metodología 1 sección 4 Marzo Semana 3
Recolección e información de entrevista y observación Abril Semana 1
Ampliación de concepto del proyecto Abril Semana 3
Ingeniería del proyecto sesión 1 Mayo Semana 1
Ingeniería del proyecto sesión 2 Mayo Semana 2
Corrección y explicación del capítulo l y II Mayo Semana 3
Tutoría personalizada capítulo I y II Mayo Semana 4
Explicación del capítulo III. Junio Semana 1
Elaboración y desarrollo del capítulo III. Junio Semana 2
Aspectos administrativos Junio Semana 3
Explicación sobre tablas y conclusión Junio Semana 4
Cronograma de actividades
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Conclusiones
A lo largo del desarrollo de este proyecto de investigación se pudo observar e identificar
muchas falencias y dificultades que presentan los niños y niñas del grado segundo a del centro
educativo Betania de la ciudad de Buenaventura valle, se observó que en su totalidad los niños
presentan bajo rendimiento académico por causas de la mala comunicación, dedicación y la
ausencia de los padres dentro del círculo familiar, ya que a través de la investigación se pudo
confirmar que por las exigencias de la sociedad, los gastos que nunca faltan y las necesidades
de brindar una mejor condición de vida para sus hijos, estos terminan por ceder su ocupación de
padres a terceros sean tíos(a) ,abuelos(a), primos etc.; todo lo anterior para irse a otros países
como emigrantes a pesar de que sea doloroso apartarse de sus hijos pero que también le abre las
puertas a una mejor vida sin imaginar lo trastornos emocionales, y el vacío que representa para
estos niños no estar al lado de los seres más importantes en el desarrollo y crianza de un niño,
niña o adolescente.
Actualmente hay miles de ejemplos de padres que han tenido que pasar por esta situación de
abandonar a sus hijos, razón por la cual Suarez Orozco afirma que es necesario dar a conocer la
controversia que está generando esta ausencia de los padres induciendo a otras investigaciones
que muestren la realidad las causas y los efectos que pueden provocar en la vida educativa de los
y las estudiantes como sucede específicamente con algunos de los alumnos del grado segundo a
de Centro Educativo Betania.
En la gran mayoría de los casos del grado segundo las abuelas son quienes terminan por
hacerse responsables de sus nietos(a) y manifiestan que no es una tarea fácil ya que la ausencia
de estos padre terminan por despertar sentimiento encontrados, tristeza y desanimo en sus nietos,
111
además de las sociedad en la que ellos se desenvuelven los cuales conviven en múltiples
ambiente que aseguran no garantizan el desarrollo armónico de los mismo ,de tal forma la
docente encargada terminan por reafirmar que la rebeldía se apodera de ellos y termina su
comportamiento por afectar el desarrollo de las clases.
Todo lo anterior conlleva al estudiante a bajar su rendimiento académico y además de
desmejorar su conducta y comportamiento por tanto los niños que conducían un bajo
rendimiento terminan por desmejorar, ya que el impacto psicológico en los niños termina por ser
mayor pues el vínculo maternal es muy fuerte y es el que más impactos puede dejar en la vida de
niño(a).
Todas las separaciones pueden tener repercusiones en los niños. Curiosamente, no era
algo que los afectados identificaban como una de las causas de sus problemas pero en las
últimas fechas esta problemática se han convertido en el foco del alejamiento emocional
y finalmente las madres o padres no saben cómo tratar a sus hijos y viceversa porque de
una u otra manera algunos niños terminan por sentirse abandonados lo que dificulta
superar el proceso más cuando se reconoce la problemática y se es cociente de esta es
mucho más fácil afrontar y solucionar y mejorar el rendimiento académico de diferentes
estrategias o sugerencias planteadas al Centro Educativo Betania y los docentes que lo
conforman, ya que el grupo investigador solo busca brindar una nuevas perspectiva del
impacto que genera el bajo rendimiento académico y la relación que tiene con el vínculo
familiar.
Teniendo como resultado la necesidad de resolver la problemática de manera
individual de acuerdo a las necesidades de cada situación. El equipo de investigadores

112
detecto diferentes causas que generan el bajo rendimiento académico del grado segundo
A, además de la ausencia de los padres las cuales generan un factor importante para que
estas situaciones y dificultades que se vive se puede concluir, ya que cada vez que se
realice una investigación con respeto a los diferentes temas partiendo de las situaciones
ya existentes.
113
Recomendaciones
✓ A los maestros se les recomienda brindarles a los estudiantes mas confianza, seguridad
y amor para que puedan atravesar cada una de las etapas que viven en su día a día.
✓ Utilizar recursos como la escuela de padres para concientizar y sensibilizar a los
padres de familia para que asuman el verdadero rol de padres y responsables de la
formación de los niños para apoyarlos en sus tareas.
✓ Que se asuma un papel proactivo por parte de la Institución para abordar el bajo
rendimiento académico de los estudiantes a tiempo.
✓ Se recomienda la búsqueda de métodos más efectivos de motivación para los
estudiantes que vienen con problemas desde sus casas.

114
Referencias bibliográficas
ARDILA-Gutiérrez, 2011), y en niños y adolescentes (Calderón & Barrera … los síntomas
neuropsiquiátricos como las conductas inadecuadas y el bajo rendimiento cognitivo,
podrían …Citado por 6 Artículos relacionados Las 11 versiones
AV ARIAS, RG Cabanach, SR Martínez… - Revista española de …, 1999 - JSTOR, Nicholls,
1984; Dweck, 1986; Elliott y Dweck, 1988, Ames …motivación de logro formulada por Bernard
Weiner (ver p.ej., Weiner, 1979, 1985, 1986). Citado por 82 Artículos relacionados.
LC Delgado, MB Valencia - CES Psicología, 2012 - revistas.ces.edu.co
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+108&oq=&aqs=chrome.0.69i59l8.6607j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
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115
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https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=1289
https://scholar.google.com.co/scholar?q=Calderon+2004+bajo+rendimiento+escolar&hl=es&
as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
https://docplayer.es/26380285-Causas-del-bajo-rendimiento-escolar-origina-un-alto-nivel-de-
desercion-escolar-y-habilidades-para-estudiar-ayudan-a-mejorar-el-rendimiento-escolar.html
https://www.redalyc.org/pdf/421/42112044003.pdf
http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/204/Robinson%20tancredo%
20Jimenez%20Gomez.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/2188/Factores.pdf;jsessionid=863A57E
D023868F28D4E2BF6E9358B86.jvm1?sequence=1
116
Anexos
Entrevistas a estudiantes y padres
Universidad Daniel Alcides Carrión
Entrevista del bajo rendimiento académico
Estudiantes hoy en día
Nombre: José Manuel Vásquez Edad: 10 años
Grado que cursa: 2° Jornada: Tarde Fecha: 28 abril 2020
Institución: Centro Educativo Betania
¿Cuál es su materia favorita?
Educación física
¿Qué asignatura le parece más difícil?
Español, porque tengo problemas de salud eso le dijo el médico mi mama y me van a llevar con
un especialista.
¿Entrega sus actividades académicas a tiempo?
Si
¿Ha perdido algún año escolar en su vida académica?
Si
¿Cómo considera usted su rendimiento académico bueno o malo?
Malo
¿Califique su rendimiento académico de 1 al 10?
¿entiende las explicaciones de su maestra?

117
Si
¿cree que su comportamiento en el aula de clase afecta su rendimiento académico y el de sus
compañeros?
No
¿Cuenta usted con acompañamiento de sus padres o acudientes, al momento de
realizar sus actividades académicas?
Si tengo ayuda
Gracias por participar de esta entrevista.
Observaciones de la entrevista de José Manuel Vásquez
Entrevista realizada de forma virtual
Mientras se realizó la conservación con el niño José Manuel Vásquez se pudo evidenciar que es
un niño atento que posee buen oído para escuchar y responder ágilmente a lo que se le pregunte,
también se observó que el niño reconoce que tiene el acompañamiento de su madre quien le
brinda un apoyo idóneo para realizar sus trabajos escolares, pero a pesar de esto su rendimiento
académico no es excelente, pues el niño presenta problemas de salud, a lo que el manifiesta que
en ocasiones se le dificulta comprender y analizar actividades que le pide la docente en el
momento de desarrollarlas, mas sin embargo cuando a este niño se le pregunta cómo es su
rendimiento académico el responde que es bueno, pero en la parte inferior de la encuesta
responde que tiene problemas de salud los cuales influyen en su rendimiento académico.

118
Nombre: Sari Gabriela Edad: 10 años
Español
¿Qué asignatura le parece más difícil?
Matemática
¿Entrega sus actividades académicas a tiempo?
No
¿Ha perdido algún año escolar en su vida académica?
No
¿Cómo considera usted su rendimiento académico bueno o malo?
Bueno
¿Califique su rendimiento académico de 1 al 10?
entiende las explicaciones de su maestra?
Si
1. cree que su comportamiento en el aula de clase afecta su rendimiento académico y el
de sus compañeros?
No, porque no me para de mi puesto
2. Cuenta usted con acompañamiento de sus padres o acudientes, al momento de
realizar sus actividades académicas.

119
Si
Observaciones de la entrevista de Sari Gabriela
Entrevista realizada de forma virtual (video llamada).
En esta encuesta se pudieron visualizar ambas partes, los que nos permitió evidenciar que detrás
de la niña había alguien que le confirmaba y le decía que debía responder en él, omento de
confundirse, la niña realizo la encuesta con el apoyo y la ayuda de la madre quien le aclaro y le
repitió alguna de las preguntas que se le hicieron y le reitero sus respuestas.
Nombre: Carolina Rojas Edad: 10 años
Artística
1. ¿Qué asignatura le parece más difícil?
Naturales
2. ¿Entrega sus actividades académicas a tiempo?
Si
3. ¿Ha perdido algún año escolar en su vida académica?
No
4. ¿Cómo considera usted su rendimiento académico bueno o malo?

120
Bueno porque estudio
5. ¿Califique su rendimiento académico de 1 al 10?
6. Entiende las explicaciones de su maestra?
Si porque explica bien
7. ¿Cree que su comportamiento en el aula de clase afecta su rendimiento académico
y el de sus compañeros?
No, porque me comporto bien
8. ¿Cuenta usted con acompañamiento de sus padres o acudientes, al momento de
realizar sus actividades académicas?
Si
Gracias por participar de esta entrevista
Observaciones de la entrevista de Carolina Rojas
Entrevista realizada de forma virtual (video llamada)
Mediante esta entrevista hubo visualización entre la entrevistadora y la niña, y de esta manera se
pudo evidenciar el interés de la niña por contestar y participar de la entrevista.
La niña reconoce que su rendimiento académico es bueno y que cada vez es mejor, de acuerdo al
apoyo familiar que ella cuenta, pero se puedo observar que detrás de la video llamada había
alguien que le confirmaba lo que podía responder, lo que quiere decir que la estudiante respondió
influenciad por otra persona, por lo que sus respuestas no pudieron ser del todo sinceras o
coherentes a la realidad del aprendizaje de la niña.

121
Nombre: José Maiker Duban Rodallega Alomia Edad: 8 años
Matemáticas me gusta sumar
Español, me va mal en los dictados
Si
Si porque me fue mal
Bueno
6. ¿entiende las explicaciones de su maestra?
Si porque me explica bien
7. ¿cree que su comportamiento en el aula de clase afecta su rendimiento académico
No porque yo no los distraigo
actividades académicas?
Si me ayuda mi abuela
122
Observaciones de la entrevista de Mayker Duban Rodallega Alomia
Entrevista realizada de forma presencial
En el proceso de observación mientras se le realiza la entrevista al estudiante se pudo evidenciar
desde nuestros saberes previos y conocimientos, que es un niño que cuenta con el apoyo familiar,
dentro el proceso de investigación que se realizó en el aula de clase con anterioridad a la
entrevista se obtuvo información sobre el estudiante, la docente manifiesta que el niño tiene un
proceso con la psicóloga, quien le brinda acompañamiento y apoyo para poder realizar sus
trabajo cuando presenta dificultades, pues el niño presenta daños celébrales a raíz de que su
madre durante proceso de gestación realizo un intento de aborto lo que afecto al niño a largo
plazo, hoy damos gracias a Dios por que el niño se encueta con vida, desde esa connotación se
puede ver Maiker es un niño tímido con mucho interés de aprender y realizar sus actividades con
un muy buen acompañamiento familiar quienes le brindan todo su apoyo para seguir adelante.
Nombre: kiara Edad: 8 años
Español por qué voy mejorando
Matemáticas, porque me equivoco y la profe me manda a repetir

123
Si
Si, 2 años en el Pumarejo no sé por qué la rebajaron
Bueno no se
10
Si
No, yo le pido a los compañeros que se porten bien hay veces que se portan bien o mal
Si prima y abuela
Observaciones de la entrevista de Kiara
Pudimos evidenciar de que es un niño que cuenta con un buen rendimiento académico cuenta
con una falencia, pero de acuerdo a lo manifestado por la docente y a las observaciones
realizadas por nosotras pudimos evidenciar que la niña contesto algunas preguntar por la
presencia de la madre durante la entrevista, pero desde otros ámbitos se evidencia que el niño no
124
cuenta con el apoyo de sus padres o algún familiar, puesto que antes de la entrevista se realizaron
visitas previas a la niña dentro del entorno escolar donde la docente nos manifestó también la
falta de acompañamiento que presenta el estudiante, pero en el momento de realizarle la cuarta
pregunta el respondió que si cuenta con este apoyo.
Nombre: Dilan Alberto Solís Edad: 8 años
Matemáticas porque por medio de las matemáticas resuelvo los problemas
Ingles por la pronunciación
Si
No
Bueno
10 porque tengo mucha capacidad para entender

125
Si porque me explica muy bien y con calma
Si por que hablo mucho
Si
Observaciones de la entrevista de Dilan Alberto Solís
Es una niña muy atenta respondió las preguntas de forma espontánea y segura, pero en visitas
previa al aula de clase la docente manifestó que es una estudiante con bajo rendimiento escolar y
que no cuenta con el acompañamiento familiar, pese que ella en la entrevista manifiesta tener
acompañamiento familiar, presentando trasvertida con lo manifestado por la docente.
Nombre: Dilan Andrés Bravo Edad: 9 años
Matemáticas

126
Español
No
Si
Malo porque escribo muy despacio
Si
No porque me comporto bien
Si de mi tía
Observaciones de la entrevista de Dilan Andrés Bravo
En este niño pudimos evidenciar que es un niño que a pesar de haber respondido que su
rendimiento académico es bueno, esto no es así según lo manifestado por la docente quien nos
manifiesta que además ser repitente se le suma que es un niño extra edad para cursar el grado de
127
segundo, y la falta de acompañamiento de sus padres para realizar sus actividades escolares, más
el niño manifiesta en la entrevista contar con el acompañamiento de los padres, lo cual nos hace
pensar que lo hace por la presencia de la madre durante la encuesta, llegando a la conclusión que
si la entrevista se fuera realizado fuera del entorno familiar la respuesta del estudiante fuera sido
diferente.
Nombre: Melody Tanicha Bravo Edad: 11 años
Matemáticas
Español
No mi mama no me ayuda
Si
Malo porque tengo problema de salud
8
128
Si
No porque no hablo mucho en clases
Si de mi tía
Observaciones de la entrevista de Melody Tanicha Bravo
Es una niña extra edad, grande en estatura y en edad para estar cursando el grado segundo,
pudimos evidenciar que la niña tiene muy buena habilidad para trabajar las matemáticas, pero sin
embargo no tiene el mismo desarrollo al momento de trabajar el lenguaje dentro de la lectura, la
comprensión y la escritura, nos dimos cuenta de esta falencia de la niña desde la aplicación de la
entrevista, donde observamos que también presenta problemas de salud pues ella misma lo
manifiesta, y se constató con la madre de familia, más la información brindada por la docente
que confirma la estudiante si cuenta con problemas de salud, lo que se le suma que no cuenta
con acompañamiento de sus padres más sin embargo ella respondió que si cuenta con el apoyo
de los padres, pero la docente manifiesta que esta niña como su hermano Dilan Andrés Bravo no
cuentan con el acompañamiento de sus padres, y ambos son repitentes y extra edad para estar
cursando el grado segundo.

129
Nombre: Leidy Valeria Mosque Edad: 8 años
Matemáticas
Español, porque no se pronunciar bien las palabras
No
No
Bueno
Si porque explica bien

130
Si mi mama me ayuda a realizar mis tareas
Observaciones de la entrevista de Leidy Valeria Mosquera
Encuesta realizada de forma virtual (video llamada)
Es una niña muy atenta demostrando interés y alegría por participar de esta encueta, atendido y
escucho adecuadamente, es una estudiante con un rendimiento académico bueno .
Nombre: Arlen Jhoany Moreno Edad: 8 años
Español, porque me gusta hacer lectura y dictado
Ingles porque casi no entiendo la pronunciación bien de las palabras
No
No
131
Bueno
Si porque le entiendo
Si
Gracias por participar de esta entrevista
Observaciones de la entrevista de Arlen Jhoany Moreno
En el momento de la entrevista se comportó de manera atenta y un comportamiento muy piloso
en el momento de responder las preguntas formuladas de manera concisa, en la realización de las
preguntas no se obtuvo altibajos no dificultades, pues se evidencia que es un niño muy juicioso.
Guía de entrevista a padres de familia del Centro Educativo Betania

132
Nombre completo: Ana Sanchez
Sexo: M________ F_________ Edad: ___________
1. ¿Cautos de sus hijos estudian actualmente?
Si
3. ¿Colabora usted con la responsabilidad académica de sus hijos?
Si
4. ¿De qué manera hace acompañamiento a al proceso educativo de sus hijos?
Ayudándole hacer la tarea, y trabajando para que ayudándoles que sean mejor persona
Si Kiara no sabe qué hacer, porque lo confunde todo por problemas de salud, me toca sola todo,
ha perdido 4 años
6. ¿cuál es su último año cursado a nivel educativo?
7 de bachillerato
Ama de casa
8. ¿cuáles son sus ingresos mensuales?
400.000 por parte del papá de la niña

133
No ninguno
10. ¿cuáles son los problemas más frecuentes en tu familia?
Que se alborotan los niños con una colocadera de queja
11. ¿Cuáles son los problemas más frecuentes que se presen tan en el barrio dónde vives?
El juego entre niños y colocadera de queja
Gracias por su colaboración
Nombre completo: Diana Ahon
Sexo: M________ F_____X____ Edad: ___________
Si
Si
Ayudándole hacer la tarea en lo que más puedo

134
Si Johan algunas veces
Octavo de bachillerato
Oficios varios
250.000 mil mensuales
Si, económicos
No tener casa propia
La bulla entre vecinos con la música

135
Nombre completo: Francia Valencia
Sexo: M________ F_________ Edad: ___________
Si
Sí, claro
Ayudando que copie las cosas bien
Si, el año pasado un poquito
Técnica en Primera Infancia
Profesora de una fundación
Menos del mínimo 500.000

136
No, gracias a Dios para nada
No hay ninguna
El orden público que se altera
Nombre completo: Gloria Cundumy
Sexo: M________ F_________ Edad: ___________
2 nietos
Sí, yo los pongo
Claro que Si
Ayudándole y corrigiéndole los errores, haciéndoles dictados y lectura

137
No
Noveno grado

Oficios varios
200.000 mensuales
No, gracias a Dios
Con algunas vecinas que no respetan el marido ajeno
El alto consumo de licor y el chisme
Nombre completo: Flora Cortes
Sexo: M________ F______X___ Edad: ___________
3 nietos
138
Si
Si
Dice que ayudándolos hacer las tareas, mandándolos a estudiar y organizándoles sus cuadernos,
Sí, pero problemas de salud

Noveno de bachillerato
Ama de casa
El mínimo
No gracias a Dios todo bien
Alegaticos no muy frecuentes con las nueras y los hijos
La bulla de la música
139
Nombre completo: mama Valeria
Sexo: M________ F_________ Edad: ___________
No mucho
Si
Colaborando con sus tareas y ayudándoles
No
Bachiller
140
Ama de casa
250.000 mil mensuales
Si

Económicos falta de empleo
Los niños jugando y los adultos tomando
Nombre completo: Paula Alegría
Sexo: M________ F_____X____ Edad: ___________
Si

141
Si
Estudiando con ellos y colaborándoles a repasar
Si, baja y sube el rendimiento
Bachiller
Ama de casa
Por medio de mi esposo entran 500.000 porque él no trabaja todos los días, él trabaja al diario.
Hasta hora no
Mantengo enferma
El chisme

142
Nombre completo: Yolanda Rentería
Sexo: M________ F____x_____ Edad: ___________
4 hijos
Si

Si
Estando pendiente de sus tareas, trabajando y haciendo todo lo que les toca hacer
Si, José Manuel del grado segundo A
Segundo grado de primaria
Oficios varios todo lo que salga

300.000 mil pesos
Altas y bajas discusiones entre pareja cositas breves

143
El estudio de José Manuel
La bebedera de los vecinos y el ruido de la música.
Gracias por su colaboración.
Nombre completo: Zulay Valencia
Sexo: M________ F____x___ Edad: ___________
1. ¿Cuántos de sus hijos estudian actualmente?
Si
Si
Ayudándoles con la tarea, repasando y colocándolos a estudiar

144
Si Alan Fabricio
Universitaria, tecnóloga en sistema
Ama de casa por el momento
$ 1.000.000 de peso
Hasta el momento no
La desobediencia de mi hijo mayor
El chisme y la cantidad de niños en la calle
Guía de entrevista a la docente del centro educativo Betania
Nombres y apellidos: Aida María Cuero Hinestroza fecha: Mayo 19 del 2.020
145
1. Como docente del grado 2A cuentones si ha evidenciado algún caso de bajo rendimiento
académico.
La respuesta es positiva, durante el transcurso del año lectivo 2019 y parte del 2020 se
evidencio varios casos de bajo rendimiento académico.
2. ¿Cuál cree usted que pueda ser las causas que conllevan al bajo rendimiento académico?
Yo creo que el mal comportamiento, la falta de atención, la dificulta cognitiva y la falta de
apoyo por parte de los padres pueden ser las principales causas que conllevan al bajo
3. ¿Considera usted que el bajo rendimiento académico es una problemática dentro del aula
de clases?
Yo creo que si por que dificulta el proceso de enseñanza - aprendizaje e impide avanzar
con el currículo escolar.
4. ¿Qué estrategia está implementando para solucionar esta problemática?
Diferentes estrategias he tenido que utilizar, una de ellas fue concientizar al padre de
familia de que su hijo presenta un bajo rendimiento académico y que el niño o niña necesita de
su apoyo, por otra parte la estimulación y la afectividad para que los estudiantes no se sienta
mal de no poder lograr tan rápido los objetivos de aprendizaje como sus otros compañeros y
respectivamente Pedir ayuda a los directivos y exponer los casos especiales del bajo
rendimiento académico con su respectivo seguimiento.
5. ¿cuenta usted con el apoyo de los padres de familia y directivos del plantel frente a la
problemática que se ha evidenciado en algunos estudiantes?
claro que si cuento con el apoyo de los directivos y algunos padres de familia.
146
Imágenes Lúdicas durante las actividades que se realizaron en la investigación del Bajo
Rendimiento Académico del grado segundo A Centro Educativo Betania del año.
Imagen 6 Solicitud de permiso para mirar los observadores
Imagen 7 Solicitud de permiso para mirar el PEI y el Manual de Convivencia

147
Imagen 8 Revisión de Obsevadores de estudiantes
Imagen 9 Revisión del PEI

148
Imagen 10 Revisión de los observadores de estudiantes
Imagen 11 Conteo de entrevistas

149
Imagen 12 Revisión de observadores
Imagen 13. Préstamo del PEI

150
Imagen 14. Semana del idioma
Imagen 15.Dia del libro

151
Imagen 16. Todos leemos
Imagen 17. Premiación

152
Imagen 18. Premiación de los mejores en lectura
Imagen 19. Compartir del día de los valores

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Factores que influyen al bajo rendimiento académico y las consecuencias que este genera en los

niños y niñas de 2° A del Centro Educativo Betania, de la ciudad de Buenaventura – Valle,

durante los años 2019 y 2020

Martha Cecilia Sánchez

Mireya Montaño Payan

Aida María Cuero Hinestroza

Yamileth Ruiz Montaño

Kelly Valencia Cuero

María Luz Mila Torres Caicedo.

Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

niños y niñas de 2° A del Centro Educativo Betania, de la ciudad de Buenaventura – Valle,

durante los años 2019 y 2020

Martha Cecilia Sánchez

Mireya Montaño Payan

Aida María Cuero Hinestroza

Yamileth Ruiz Montaño

Kelly Valencia Cuero

María Luz Mila Torres C.

Trabajo de grado para optar el título de Licenciadas en Ciencias Sociales

Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

El presente trabajo investigativo lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el inspirador y

de ser sus hijas, son los mejores padres.

A nuestros hermanos y hermanas por estar siempre presentes, acompañándonos y por el

docentes, en especial al profesor Noé Quiñones.

trayectoria de alimentación y construcción de nuevas oportunidades tanto para nosotras como

En el presente proyecto de investigación se recoge una serie de información desde el punto de

vista investigativo el cual, por medio de la metodología cualitativa y partiendo de la necesidad

observada en el Centro Educativo Betania de la ciudad de Buenaventura Valle, donde los

estudiantes del 2° A presentan dificultades académicas en cuanto al bajo rendimiento se refiere.

Teniendo en cuenta la problemática presentada se describen las expectativas a que se desea

profundizar en cuanto a las normativas legales y antecedes en relación con la temática de la

sistema educativo nacional e internacional le da mucha importancia a este indicador en

concordancia de la numeración y a las calificaciones, ya que existen factores determinantes para

influye en el desempeño escolar.

corresponsabilidad familiares y escolares.

Es así, como a través de la investigación cualitativa se realiza un estudio investigativo

y fenómenos pedagógicos, económicos y psicosociales y afecta al desarrollo de la sociedad y se

generado múltiples preocupaciones en el Centro Educativo Betania, de la misma manera se

Palabras claves: Rendimiento escolar, metodología cualitativa, deserción escolar, comunidad

educativa, bajo rendimiento escolar. Desintegración familiar.

academic difficulties in terms of low performance.

Keywords: School performance, qualitative methodology, school dropout, educational

community, low school performance. Family disintegration.

Capítulo preliminar ....................................................................................................................... 15

Problema de investigación ............................................................................................................ 15

Planteamiento del problema ...................................................................................................... 15

Formulación del problema ........................................................................................................ 17

Objetivo general .................................................................................................................... 17

Objetivos específicos ............................................................................................................ 18

Marco de Referencia ..................................................................................................................... 20

Marco teórico ............................................................................................................................ 34

Marco legal ............................................................................................................................... 52

Marco Conceptual ..................................................................................................................... 56

Identificación de variables ........................................................................................................ 61

Variables independientes: ..................................................................................................... 61

Variables dependientes: ........................................................................................................ 61

Capítulo I: Revisando la documentación del bajo rendimiento ................................................... 71

Capitulo II: Descripción de la actual problemática ...................................................................... 85

Capítulo III: Analizando el hallazgo de los resultados ............................................................... 102

Aspectos Administrativos ........................................................................................................... 108

Recurso humano...................................................................................................................... 108

Presupuesto ............................................................................................................................. 108

Conclusiones ............................................................................................................................... 110